《趵突泉》教学设计优秀

时间:2024-04-28 08:52:30 设计 我要投稿
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《趵突泉》教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《趵突泉》教学设计优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。

《趵突泉》教学设计优秀

《趵突泉》教学设计优秀1

  教学内容

  这篇讲读课文是看图学文,图上画的是趵突泉公园,突出了泉池中的三个大泉,大泉冒出水面,再不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见地,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。

  教学目标

  教学本课,要让学生学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语;学生要能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

  教学重、难点

  了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点,也是难点。

  教学构想

  体现以“以读为本”的教学思想,通过多种形式,激发学生的读书兴趣,让学生充分的读,在读中整体感知、受到情感的熏陶。

  教学准备

  录像机、投影片、录音机

  教学时间

  2课时

  第一课时

  教学内容

  以读为本,在读中整体感知,受到情感的熏陶。

  学生学习过程

  一、创设情境,导入新课。

  同学们见过泉水吗?是哪儿的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番,好吗?

  二、初读课文,了解大意。

  1、放录音:刚才一番游览,说说你对那些景色印象最深?有什么感受?

  2、自由读课文,找出印象最深的景点。(读准字音、标出你认为最美的自然段)

  三、精读课文、体会理解。

  (一)自由读第一段。

  1、谈谈从这段话中你读懂了什么?

  2、指导朗读。

  (二)默读第2---4自然段。

  思考:这几段主要讲的是什么?

  1.出了济南的`西门,在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下?

  2.播放录像:仔细观察,想想这是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特点?(泉池的特点:形状见方,占地大。池水的特点:非常清澈。)

  3.指名读你认为美的句子,其余同学看着图听,体会大泉的美。

  4.用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。

  5.讨论:想象一下,如果此时你们站在趵突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)

  6.朗读指导。

  7.小泉眼又有一番什么景象?自由读,画出描写小泉眼冒水泡样子的句子?

  8.讨论交流:

  (1)这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)(2)作者是怎样描写小泉的不同形态的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的)

  9.指导朗读。(读出语气、读出感情)

  四、熟读课文。

  1、用自己喜欢的方式读课文,回读全文。

  2、请学生谈感受。(作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者对祖国河山的热爱。)

  作业设计

  1、抄写生字和优美的词语。

  2、把你喜欢的句子多读几遍,再挑选几句抄写下来。

  第二课时

  教学内容

  在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容,总结学法。

  学生学习过程

  一、熟读课文,复习回顾。

  1、听录音,回读课文。

  思考:课文讲了一件什么事?

  2、听写生字、词。

  3、自由读课文,说说:

  (1)大泉眼在什么地方,它冒出的泉水有什么特点?

  (2)小泉眼在什么地方,它冒出的水泡有什么特点?

  4、读句子,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处?

  出示投影片:

  (1)三个水柱都有井口大,没昼没夜的冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。

  (2)均匀的小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇曳。第一句,作者用拟人的手法,写出了大泉的特点,由此赞叹大自然的神奇与伟大;第二句,作者用打比方的手法,写出了小泉冒水泡的样子,体现了小泉的多姿多态,美丽可爱。

  5、朗读指导。重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。注意语气

  (1)学生有感情的朗读。(指名读、分组读、轮流读)

  (2)用自己喜欢的方式读。

  二、练习表达。

  1、投影出示:描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。要求:在理解的基础上体会这样表达的好处。

  2.在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?在描写趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了趵突泉的美。

  三、总结全文、检查背诵。

  1、作者为什么要写趵突泉?

  2、指导检查背诵。

  五、总结学习收获,质疑问难。

  作业设计

  有感情地朗读课文,背诵课文。

趵突泉反思

  《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文,这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

  教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。

  一、抓重点句,贯穿全文。

  我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。

  二、课后整体感悟。

  课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更好地为学生服务。三,在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时,我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上,然后由学生说一说所画的是哪个情景,这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显,还应重新设计,精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》教学设计优秀2

  教学目标:

  1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

  3.学习本课生字新词。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

  教学时间:二课时

  教学设计:

  第一课时

  (一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。

  (二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。

  1.概括自然段段意:

  第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。

  第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

  第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

  第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

  2.划分结构段,归纳段意:

  提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

  第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。

  第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

  3.朗读课文。

  第二课时

  (一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?

  (文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的。作用。)

  (二)看图画,阅读学习第二段。

  1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

  那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)

  怎么理解“清浅”“鲜洁”?(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的`意思是水质鲜活,没有杂质。)

  “假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)

  (三)看图画,阅读学习第三段。

  1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

  2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?(3~6句)

  作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)

  写“不断地翻滚”是怎样具体写的?(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)

  3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?(自然的伟大)

  4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

  5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

  6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)

  怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)

  7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

  8.有感情地朗读这一段。

  (四)阅读学习第三段。

  1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

  2.小泉有什么特点?(多姿多态)

  怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

  3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

  4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?(比喻)

  5.有感情地朗读这一段。

  (五)总结:

  《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

  【板书设计】

  大泉 伟大

  趵突泉 小泉 有趣 美

《趵突泉》教学设计优秀3

  教学目标:

  1.学习本课生字新词。

  2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

  3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

  教学时间:  二课时

  教学设计:

  第一课时

  一 激趣导入:

  同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

  请有准备的同学简单介绍趵突泉。

  二 看图说话,初步感受。

  1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。

  2、同桌互相练说

  3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)

  三、看图学文,整体感知。

  1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。

  2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。

  3、请4个同学概括自然段段意:

  第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)

  第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

  [提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅“”鲜洁“)

  为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]

  第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

  第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

  4、划分结构段,归纳段意:

  提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

  第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

  5、朗读课文, 熟读你最喜欢的段落。

  第二课时

 一、 上承前课,下启大小泉的学习。

  上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)

  (读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

  二、品味美,习写法。

  1、 品赏大泉,体味作者感受。

  1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)

  2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

  3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)

  a. 想象水昼夜不停”翻滚“的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?

  联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)

  b. 为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)

  加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。

  c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。

  d.以”永远……永远……永远……“造句,体会这样表达的好处。

  e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(”神秘的境界“)  4)大泉有什么特点?(奔涌不息)

  5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

  6)小结:这一段描写趵突泉大泉的'美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

  7)有感情地朗读这一段。

  2、玩赏小泉,学习形象地描写。

  1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)

  2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)

  怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

  3) 反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

  4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)

  采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)

  5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等

  6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。

趵突泉反思

  老舍是现代著名作家。三十年代初期,他从英国回到山东,写了一系列优秀散文,表现了对祖国山河的热爱之情,《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻,文章凝练含蓄,因此我们的理解不能停留于字面,必须联系全文仔细辨析,防止偏颇。

  一、“假如没有这泉,济南定会丢失了一半的美”,真会如此吗?又怎样理解呢?

  趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉,济南也不会丢失一半的美吧?其实,作者这样写,在于突出趵突泉景色优美,令人向往,强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位,我们不能机械地算死账。同时,这样一强调,读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣,滋长追索的情绪,从而急于阅读下文,作品也就更加引人。另外,这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导,使文章过度自然,增强了内在联系。

  二、面对美丽的趵突泉,“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然地伟大,使你再不敢正眼去看”,这是为什么呢?

  从课文的具体描写中可以知道,趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水,“永不疲乏,永不退缩”,永远使“冒、冒、冒”,怎不使人浮想联翩?怎不使人感到大自然的伟大?呆呆看三分钟之后,所以不敢正眼去看,不是出于恐惧、害怕,而是融进了作者的真切感受,对这种永不衰竭的自然伟力,产生了由衷的敬佩之情,这才不敢正眼去看,并且由具体形象悟出了深刻的哲理,启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。

  三、文章描写池边小泉,在“有的------有的------有的------”之后,用了一个省略号,它只是简单地表示省略吗?

  作者为了活现泉水上冒的形态,用了一组排比句,写得细腻传神,末了的一个省略号,不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略,而且还暗示了趵突泉变化多姿,难以穷尽,给人妙趣横生的印象,它能使读者从这个省略号生发开去,产生联想,引起身临其境的感受。

  现将教学中的一点感受和做法做一总结:

  一:创设情境,导入新课

  师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们都去过哪些旅游胜地游玩?

  生:我到过杭州西湖(学生自由发言)

  师:同学们到过的地方可真多,今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看,你们想不想同行?

  生:想!

  (建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的,上课伊始,我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离,一种和谐,真诚,温馨的心理氛围在学生中形成,有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅,鲜洁和大泉,小泉优美动人的姿态,使学生仿佛身临其境,有助于理解课文内容,那引人入境的仙境,更足以让学生展开想象的翅膀,极大地激发了学生学习的积极性,同时,也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。)

  二:整体感知,理清顺序

  师:请同学们用自己喜欢的方式,通读全文,说说趵突泉给你留下了什么印象?

  生:趵突泉的泉太好了,清浅,鲜洁

  生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。

  师:现在你就是一名导游,请自己设计游览趵突泉的线路图。

  (利用实物投影仪展示学生的路线设计,要求学生解说时注意要有一定的顺序,语言简单明了)

  (此教学环节引导学生从整体上感知全文,让学生畅所欲言,大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受,充分体现了 学生的独立性,赋予学生一定的角色,让他们当一名导游自设游览线路图并解说,每个孩子都有强烈的表现欲,让学生以导游的身份上台展示自己的线路图,使得他们的表现欲得到了极大满足,自信心倍增,语言表达能力也得到发展,改进了教学活动,使教学过程充满情趣和活力,提高了教学活动的吸引力。)

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