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《关爱他人》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《关爱他人》教学设计，欢迎大家分享。
《关爱他人》教学设计1
一、知识综述
关爱他人是现代公民的基本素质，通过引导学生感悟关爱对他人、社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀;通过阐明他人应有的情怀、应把握的尺度、应讲求的策略和方法，使学生掌握关爱他人的艺术，并将关爱他人落实到行动中。
二、课标要求与教材解读
（一）内容标准
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“学会换位思考,学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。”
（二）教学目标
1.知识目标
明确关爱他人的作用，懂得关爱他人要讲究艺术。
2.能力目标
运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高思维辩证能力，培养学生的阅读归纳能力、合作探究能力
3.情感态度与价值观目标
树立关爱他人的意识，在关爱他人时做到心怀善意、尽己所能、把握策略。
（三）教材解读
第一目：关爱他人是一种幸福。引导学生体会关爱的含义，关爱就是关心、爱护。在长辈、老师、同伴、陌生人的关爱中感受每个人都被关爱着，也都关爱这他人，感悟关爱传递的.美好情感；引导学生感悟关爱他人、社会、自己的意义。本目主要表达了三层意思：1.关爱的内涵及对于人际关系的意义;2.关爱对于维系社会和谐稳定的作用；3.关爱他人也是关爱和善待自己。
第二目：关爱他人是一门艺术。主要表达了三层意思：1.关爱他人要心怀善意；2.关爱他人要尽己所能；3.关爱他人要讲究策略。
拓展空间活动，意在使学生了解社会生活中他人可能遇到的困境和问题，引导学生通过实际行动关爱他人，体味关爱他人的意义和价值，并努力将宣言内容落实到行动中去。
三、学情分析
八年级学生已经具备一定的知识储备、生活阅历和辩证思维能力，对关爱他人有一定的认识和理解。大多数学生基本认同关爱他人的正向意义，在现实生活在能够主动关爱他人。但是，有的学生受环境家庭的影响，养成了义以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然的事情，在自己陷于困境的时渴望得到他人的关爱，但是，当看到他人身处困境是却以“这又不关我的事”为借口一走了之。有的学生虽然表示积极主动关爱他人，但在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力。
（一）教学重点：关爱他人的作用。
（二）教学难点：关爱他人的艺术。
四、教学过程
一、导入新课
音频：歌曲《爱的奉献》
教师讲述：关爱他人能给人带来温暖，社会需要关爱。展示课题：关爱他人。
二、新课讲授
(一)关爱他人是一种幸福
1．关爱他人的含义及表现。
活动一：你说我说：我得到的关爱
(1)思考：什么是关爱？
(2)你得到过哪些关爱？
教师总结：关爱，就是关心爱护。关爱无时不在、无处不在。
2．
关爱他人的原因。
活动二：关爱是桥梁。
展示图片材料（学校相关活动），思考：你从中体会到关爱具有怎样的作用？
教师总结：关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁
活动三：关爱促和谐
展示教材P76第一个探究与分享
(1)思考：你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？
(2)你从中体会到关爱具有怎样的作用？
提示：售票员、司机和乘客们的行为体现了对老人的尊重，弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，令老人深受感动，促进了人与人之间的和谐。关爱有助于社会文明进步。
教师总结：关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱使人们在交往过程中互谅互让，相互尊敬，与人为善，增进信任，有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步。
活动四：关爱获幸福
展示教材P76第二个探究与分享
思考：小李的做法给我们怎样的启示？
提示：小李将品质好的南瓜种子分给邻居们种植，使自己和邻居都获得更大的收益。
教师总结：关爱他人，收获幸福。关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重，得到他人的关心和帮助，获得更多的发展机会。从一定意义上说，关爱他人就是关爱和善待自己。
(二)关爱他人是一门艺术
学生读教材，归纳：怎样关爱他人？
1．关爱他人，要心怀善意。
2．关爱他人，要尽己所能。
3．关爱他人，要讲究策略。
活动七：故事明理——关爱讲策略之一
展示材，思考：如何表达关爱，对方才会接受？
总结：帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心。
活动八：故事明理——关爱讲策略之二
展示材料，讨论明确：
面对复杂情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
三、课堂总结
本节课我们学习了什么是关爱，为什么关爱他人以及怎样关爱他人。关爱他人不是一朝一夕的事，需要我们长期付出努力和共同行动。只要人人献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。
四、课堂演练（课件）
五、教学设计
什么是关爱
关爱他人为什么要关爱他人
怎样关爱他人
六、教学评价与反思：
按照“是什么？为什么?怎么做？”的过程设计，充分利用音视频、图片、背景音乐、文字材料和探究讨论，极大地调动了学生课堂参与的积极性、主动性，尤其是学生自己的活动图片，配置以背景音乐，学生受到了很好的情感熏陶，较好地突出了重点，突破了难点。第二目：关爱他人是一门艺术，我采用阅读教学法，训练了学生的阅读理解归纳能力。
《关爱他人》教学设计2
一、教学目标
1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
二、教学重点、难点
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学过程
一、激情导入
1、播放歌曲《世界是个很小的家》，同时播放人与人之间互相帮助的图片。
2、谈谈听后感想。
3、教师小结：接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支持。告诉你一个发现，你和我都会感动。今天我们就来学习写一写人与人之间的关爱。
通过情景创设，激发学生习作热情，营造一个良好的习作氛围。
二、明确要求审清题意。
1、默读课本上的写作提示。
（1）这次作文内容写什么？（2）写作思路是什么？（3）写作时要求是什么？
三、小组合作讨论交流
1、联系生活，拓宽思路
爱无处不在。在我们的日常生活中，同学之间，伙伴之间、邻居之间、与老师间、与家人间，一定有过很多你关爱我，我关爱你的事情，这些事情，也许是发生在学校，也许是发生在家里，也许是发生在路上？请打开你记忆的闸门，回想那感人的一幕幕。
教师提示：首先，选择的材料一定要体现人们相互关爱的事情；其次，选择的材料要有新意，不要重复以前写过的材料；再就是选择材料还要真实，千万不要编造，否则就无法表达自己的真情实感。
2、确定写作材料
2作文过程中，许多同学都会为选材而犯愁，他们大多觉得自己的生活太贫乏，没什么可写。写起作文来，要么干巴巴，要么编造，要么借用作文选上的材料。指导学生在生活中提取素材，才能使学生的作文“言之有物”，从而写出具有新意，富有真情实感的好作文。
3、讨论写法
1、回忆本组课文中的精彩片段（出示课件），学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法。
2、先想想自己要写的这件事的起因、发展变化；再想想哪部分详写，哪部分略写，用记号表明。（根据学生所选定的习作材料，选取一例作具体指导。）
四、展示成果共同提升
学习运用通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发真情实感是本次作文教学的重点，也是难点。小学生模仿性强，看问题比较简单，通过引导学生回顾本单元课文的一些有关精彩语句，学习运用课文中学过的一些描写方法，启发学生把事情的发展变化过程展开来，是作文教学突出重点，突破难点行之有效的方法之一
五、列好提纲，动笔习作
一、选择好事例。这次习作，是写事，通过具体事例突出人与人之间的关爱之情。人与人互相关心的事很多，来自朋友的一个会心的微笑，远方亲人的亲切问候，节日里收到的一份小小礼物，旅途中在危急时刻路人伸出的援助之手，生活学习上的良事益友等等，这么多的事例，同学们在动笔前，就要选择好事例，也就是如何选材。这里，可列以下提纲
二、叙述好细节。“细节决定成败”，这句话用在作文里同样实用。写之前，要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人，在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的语言﹑动作﹑心理活动进行细腻的刻画，以此来抒发真情实感。如《唯一的听众》，作者重点刻画了老教授的言行和“我”的心理﹑行动变化，赞扬了老教授爱护﹑关心年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩，感激之情。
三、另外，题目一定要紧扣中心，简洁新颖。写完后认真修改。
请同学们从以上角度去搜索作文题材，相信自己有很多感人的事情可写，努力哦！本次作文将评选“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项。
六、优秀习作展评赏析
佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。
１、出示课件：范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
3、相互关爱
有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的'笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗？”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧！”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧！”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢！”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢！”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、师：引导学生体会、交流、总结、点拨。
4、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交流、总结、点拨。
（1）这件事发生在什么样的环境里？（下着大雨）
（2）文章讲了什么事情？（李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。）
（3）事件的经过怎样？
（4）如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行？（不行，不突出相互关爱。）
（5）文中的事例表现了人们的什么品质的？
（6）作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。（语言，动作，心理）
4、作文写好后，多读几遍，认真修改。
《关爱他人》教学设计3
1、教材分析
《关爱他人》是人教版八年级上册《道德与法治》第三单元第七课第一框题的内容。在了解社会生活和社会规则的基础上，本单元将进一步引导学生明确社会责任，并积极主动服务和奉献社会。通过对前两个单元的学习，学生们已经学过尊重他人，以礼待人等社会生活中的道德，树立了责任意识。本课主要包括两题字目：“关爱他人是一种幸福”和“关爱他人是一门艺术”。
2、教学目标
①知识目标：知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义。懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。
②能力目标：运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
③情感、态度价值观目标：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，以爱他人的情感，以真诚的态度、积极的行动，关心他人，爱护他人。
3、教学重难点及教学方法
教学重点：关爱他人的作用。
处理方法：处理方法：通过教师引导，学会发现身边的关爱现象。教师使用材料、小品表演等创设情境，分析关爱他人的作用
教学难点：如何关爱他人
处理方法：通过学生自主学习、小组合作以及资料分析、观看视频，辩论赛扶不扶等使学生掌握关爱他人的艺术
教学方法：利用多媒体播放和图片资料，运用小品表演，情感体验，创设情境，辩论赛等引发学生思考，指导学生进行自主合作，体验探究式学习。
4、教学过程
导入：展示图片：公交车的爱心专座、盲道、残疾人通道、扶老年人过马路等；展示各种关爱的视频资料，教师提问，上述图片和视频共同说明了说明问题？教师对学生评论进行归纳总结：每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人，关爱无时不在，无处不在。
【设计意图】通过图片、视频资料的展示，培养学生观察、分析能力，同时激发学生求知欲，提高师生间的互动交流。
师：孟子曰“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”说明我们要学会关爱他人。这就是我们本节课要学的内容。
第七课
积极奉献社会
第一节关爱他人
自学篇
自学75—79页，完成以下问题：
1 、关爱他人的含义及表现是什么？
2 、为什么要关爱他人（作用、意义是什么）？
3、怎样关爱他人（如何理解关爱他人是一门艺术）
①出示本节课学生的'学习目标和自主学习问题，学生5分钟时间浏览教材，并在课本中标出问题答案。之后，一分钟时间小组为单位，组长组织组员核对答案，汇总问题。
②表现：在长辈的呵护下，我们健康成长；在老师的鼓励下，我们增强学习信心；同学之间相互帮助，我们更懂得友谊的珍贵……每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人。关爱无时不在，无处不在
2、为什么要关爱他人（作用、意义是什么）？
（1）关爱他人传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。
（2）关爱他人是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。
（3）关爱他人，收获幸福。
3、怎样关爱他人（如何理解关爱他人是一门艺术）
（1）关爱他人，要心怀善意
（2）关爱他人，要尽己所能。
（3）关爱他人，要讲究策略
请学生回答问题，展示自学成果
【设计意图】培养学生思考、分析、解决问题的能力，培养学生积极参与课堂的能力，充分调动学生的积极性和主动性。
拓展篇
设计小品，三位同学上台表演，一名女同学扮演司机，另一名女同学扮演售票员，男同学扮演老爷爷。
活动一1：小品表演：
一天下午，公交车即将发车时，售票员发现车后有一位拄着拐杖的老人在招手，于是赶紧提醒司机等一等，司机打开车门让售票员下车去接老人。售票员赶上前搀扶这老人说：“您不用着急，车子在等您呢！”上车后，乘客们纷纷给老人让座，老人感激地说：“让你们久等了，谢谢大家！”
采访司机、售票员和老人，让他们谈谈自己的感受采访司机：帮助他人往往能赢得他人的尊重，得到他人的关心和帮助，从一定意义上说，关爱他人也就是关爱和善待自己。我们一个做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
采访售票员：帮助他人传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。帮助他人我也感到很开心，授人玫瑰，收留余香。
采访老人：我非常感动，感到非常温暖，关爱使人们在交往过程中互谅互让，相互尊敬，与人为善，增进信任，关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。
设计意图：通过学生亲自参与表演，能促进学生从思维情感向认知能力的转变。培养学生的实践能力。
活动二：“暖心饭卡”项目“暖”在哪里？梅梅为什么反感？给我们什么启示？
【设计意图】学生思考并回答：“暖心饭卡”考虑到贫困生的内心感受，维护了他们的自尊心，所以很暖。而梅梅的学校没有考虑梅梅的内心感受（请来电视台把梅梅的隐私公布与众），伤害了梅梅的自尊心。我们应该做到：关爱他人要讲究策略。帮助他人时要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心。
探究篇
小品扶不扶（节选）（学生观看视频）
学生看的非常专注，非常开心，有利于培养学生的上课的积极性、参与性。
如今，扶老人成了高风险动作，无疑刺痛了不少国人的心。我们不必评判究竟是“老人变坏了”还是“坏人变老了”，而更应该反思，为何善举遭遇“寒冬”？为何信任总被掌掴？社会快速发展和转型的当下，人们的交往、情感变得微妙，加速进入“陌生人社会”，这让互信的成本大幅提高，于是一些人就有了“总有刁民想害朕”的警惕心理。
辩论赛《扶不扶》
正方：扶
说明理由。
反方：不扶说明理由。
有请主持人上台，大家好，我是主持人某某某，现在辩论开始。
正方一辩：我的观点是扶，扶是对他人的帮助，帮助他人是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬。
反方一辩：我的观点是不扶，现在社会极其复杂，碰瓷儿的人特别多，不小心就会被讹上。
正方二辩：我的观点是扶。虽然社会有些复杂，但那毕竟是少数，我认为关爱他人要心怀善意。我们应心怀友善，学会关心、体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时候，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。
反方二辩：我的观点是不扶，我是害怕扶，因为有很些时候会被“好心当成驴肝肺。”
正方三辩：我的观点是扶，关爱他人要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。只要人人都献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。
反方三辩：我的观点是不扶。我觉得多一事不如少一事。
主持人总结：大家好，正、反两方辩论的非常激烈，非常到位，听了双方的阐述，我认为应该这样扶。首先要讲究策略。我会打110电话，先拍照后再扶。因为乐于助人、尊老爱幼是我们的传统美德。我们要传承与发扬。而且，帮助他人，快乐自己，关爱他人是一种幸福。
【设计意图】问题越辩越明，通过同学们的辩论使同学们进一步明确关爱他人是一门艺术。关爱他人要讲究策略。面对复杂的情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
拓展空间
关爱他人不是一朝一タ的事情，需要我们长期付出努力和共同行动。为此，让我们拟定一份关爱宣言，让关爱的春风吹拂每个人的心田。
我的关爱宣言
从今天起，做一个幸福的人，关爱他人，善待他人。
在社会生活中：
☆当我
☆当我
☆当
我们要
5、教学反思：
本课围绕“关爱他人”这一主题展开，学生从小到大，是在他人的关心爱护中成长起来的，他们也在生活中有意识或者无意识的关爱、帮助过别人。所以这一主题对学生来说，并不陌生，也不难理解。教师要做的是在引导学生理解课文内容的基础上，反思自己的生活实际，明确关爱的价值和意义所在，学会用正确的方法关心人、体贴人，并将关爱他人这一价值观念践行于自己的日常生活之中，并非一朝一夕，而是融入自身的长期生活习惯。为达到这一目的，本课在进行教学设计时，从学生的自身生活经验出发，通过直观的视频素材直击问题、引发思考，进一步通过分享、小品表演、辩论赛等活动设置，让学生在活动中剖析内心，深化对相关内容的探讨、思索，最后通过书写我的关爱宣言进行总结，升华主题。这一系列流程的设计围绕主题，遵循学生的心理认知发展规律和品德成长规律，カ求达成本节课预设的教学目标。
本节课也存在很多不足；在小品表演环节由于准备比较仓促所以表演的时候几位同学很紧张，没有发挥岀应有水平；在辩论赛环节，主持人声音较低，说话很紧张，准备不太充分。当然这与老师的指导有很大关系，希望下次会再接再厉。
《关爱他人》教学设计4
教学目标：
一、知识与技能：
1.通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。
2.把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物的语言、动作、心理活动等描写。
二、过程与方法：
通过个人汇报、交流等形式激发学生写作的兴趣。
三、情感态度价值观：
1.感受真情的美好，懂得关爱他人。
2.培养写作兴趣，感受习作的快乐。
教学难点：
1.能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事。
2.深入刻画令自己感动的人物动作、语言、心理，表达真情实感。
教学准备：
幻灯片，作文纸
教学课时：
1课时
教学过程：
一、图片导入，确立主题。
师：不管是洋洋洒洒的长篇小说，还是短小精悍的诗歌散文，很多时候就是灵感的触动而成的。下面请大家欣赏一组图片，希望能够出发你写作的激情。
（师生欣赏图片）
师：同学们，这组图片描述了我们身边互助互爱的事情。现在，我想请同学们闭上眼睛，想想我们平时从哪些人，哪些事中感受到了爱。请睁开眼睛，谁来说说？
师：对，爱就在我们眼前，爱就在我们心里，爱就在我们身边。今天，我们就来写有关人与人之间相互关爱的故事。（板书：人与人之间相互关爱）
二、明确要求。
（出示习作要求）
师：现在，我们一起读读本次习作的要求。
师：那么你们知道，本次习作的要求是哪几点？
三、联系生活，指导选材。
师：同学们都明确了本次习作的要求，把文章写好，第一步，需要我们精心选材。本次以关爱为题，精心选材要突出什么？（板书：精心选材——突出“爱”）
师：我们可以从什么方面进行选材？
四、探讨写法，实例指导。
师：题材我们已经选好了，要把故事讲清楚，那就要做到记叙有序了（板书：记叙有序）
哪位同学还记得记叙文的六要素呢？（板书：时间、地点、人物、事情：起因、经过、结果。）
师：我们哪部分要详细写呢？
师：经过就是一个故事，哪位同学愿意和我们分享一个关爱的故事呢？
师：刚刚这两位同学把故事讲清楚了。但是，把故事讲清楚是不够的，怎样才能把故事说精彩呢？
师：那就需要我们把事情描写细致。（板书：描写细致）
师：同学们，还记得人物描写的方法有哪些吗？（板书：语言、动作、心理活动......）
师：我们一起来欣赏一个片段。
一个深秋的夜晚，我和妈妈去医院看病，输完液已经快到午夜了。坐在出租车上的时候，天空下起了毛毛细雨，哪知雨越下越大，等到了小区门口，简直像倒下来一样。冷风夹着雨花水扑到身上，我不由得打了几个冷颤，妈妈紧紧地搂着我。我心里想：“唉，真是雪上加霜呀！”
正当我绝望的时候，我看见一位打着伞的值夜班的.保安向我们走过来。他关心地说：“这么晚了，雨下得这么大，你们怎么没有打伞呢？”妈妈说：“给孩子打针去了，没拿伞，没想到下这么大的雨。”那个保安叔叔说：“我这把伞你们先用，赶快回家吧，看这小子冻得脸通红，回家喝点姜汤，别耽误明天上课。”短短几句话，却像一股暖流流进了我的心里，瞬间让我感到了一丝温暖。我们打着伞朝着家的方向快步走着，豆大的雨滴打得伞咚咚作响，像是一首爱的乐章。
师：故事精彩吗？作者抓住哪些细节描写让文章精彩呢？
师：同学们对学过的知识掌握得非常牢固，我们除了学习了人物描写方法外，还学过用环境描写渲染故事气氛，我们在写作的过程中就要运用到这些描写方法。
师：我们学习了把故事说精彩，谁再来把故事说精彩？
五、学生习作。
师：现在让咱们用笔记录那一次次感人的经历。
六、片段展示。
师：请同学们放下手中的笔，请看屏幕，现在我们一起来欣赏同学写的片段。
师：现在请同学们根据刚才的修改方法，把同桌的文段再仔细读一读，进行修改。
师：因为文章不厌百回改，还记得我们四年级肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》吗？叶圣陶先生把作者的文章改得密密麻麻的，经过修改后的文章会更棒的。
七、布置作业。
师：请同学们按照习作的要求，完成这篇文章。
八、总结。
师：同学们，希望本节课的学习能让你明白，当你得到别人关爱的同时，别忘了关爱身边的每一个人，赠人玫瑰，手有余香！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
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