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《一个小村庄的故事》教学设计[精品2篇]
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《一个小村庄的故事》教学设计，欢迎阅读与收藏。
![《一个小村庄的故事》教学设计[精品2篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a740_5fbf7ef59c40f.jpg)
《一个小村庄的故事》教学设计1
一、教学目标：
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
二、教学重点和难点：
教学重点：
1、理解小村庄消失的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
教学难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
三、教学方法：
图文结合、小组合作。
四、教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。（课件一）
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容—
今天，我们就一起来学习第7课lt；一个小村庄的故事gt；，二、品读课文
（一）学习第一自然段
课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：
1、自由读，、画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。
2、读出小村庄的美丽。（花样读）
过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：
（二）齐读第五自然段
（出示课件二：一片荒芜的场景）
1、说说你读懂了什么？
2、这个小村庄到底是被什么毁灭的？
（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。）
（三）请同学们默读第2———4自然段。思考：、这个小村庄到底是被什么毁灭的？
把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
1、学习第二自然段：
（1）指名读，质疑
师：读了这一段，你知道了什么？
生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。
师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？
（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）相机指导理解用词：
A、“谁”
B、理解“拎”（换词方法）
C、理解“裸露”（出示图片对比理解）
（3）句子训练
（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（4）小结、（板书：随意砍树）
2、学习第三自然段
师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？
你是从哪里知道的？
生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说：、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…
（1）（课件五）
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”、（板书：不断砍树）
（3）理解“柴烟”
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（4）指导朗读
3、学习第四自然段
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）理解“不错”是真正的`不错吗？
（2）情境再现美丽的村庄，想象：、洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
（3）谈感受：
生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。
生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。
（4）有感情地朗读课文。
三、总结全文
齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？
生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。
生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。
生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。
师：同学们说的太好了！学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然！共同来保护我们美丽的家园吧！（、课件六：爱护大自然，爱护环境）
四、延伸作业
俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧！
《一个小村庄的故事》教学设计2
【教学要求】
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
【教具准备】
生字卡片、生词卡片、资料收集。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：一个小村庄的故事。
2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：
山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4、全班交流认记生字的方法：
加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋
比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸
三、检查预习
1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3、完整地齐读课文。
四、指导写字
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3、各自抄写一遍。
第二课时
一、设置悬念，引导质疑
小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?
二、自主阅读，感悟交流
1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文
1、学习第二自然段：
指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2、学习第三自然段：
⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?
⑵分四人小组交流提问。
⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?
3、学习第四、五自然段：
⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?
⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华，领悟道理
1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的'角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计
1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?
小村庄清新甜润的空气
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