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《日月潭》教学设计

时间：2024-04-28 18:12:02 设计我要投稿

《日月潭》教学设计15篇[精华]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《日月潭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月潭》教学设计15篇[精华]

《日月潭》教学设计1

　　一、教学分析

　　（一）教学内容分析

　　《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

　　（二）教学对象分析

　　二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。

　　二、教学目标

　　（一）知识和能力

　　1．认识14个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。

　　（二）过程和方法

　　理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　三、教学重、难点

　　（一）教学重点、认识18个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（二）教学难点

　　通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。

　　四、教学方法

　　（一）先学后教

　　利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。

　　（二）情境教学法

　　激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

　　（三）诵读品味

　　理解课文，体会文章主旨。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标（辅助环节）

　　（一）板题导入

　　1.出示中国地图,找到台湾。

　　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。

　　（二）出示目标

　　1．学习本课生字，能正确读写生字词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

　　二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）、出示自学指导：

　　请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。、难读的词句多读几遍，直到读熟练。

　　（一）自学自测

　　1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

　　2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

　　（二）小组纠错

　　和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　　（三）班内质疑、1．检查正确认读生字词

　　多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

　　潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客

　　2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

　　（1）课件出示：易读错的字词

　　日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客

　　（2）课件出示：多音字

　　倒、薄

　　2.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

　　环绕：围在周围。

　　茂盛：形容植物生长得多而茁壮。

　　名胜古迹：有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约：模模糊糊，看不清。

　　三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

　　出示自学指导：

　　请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

　　（一）自学自测

　　学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

　　（二）小组纠错

　　小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

　　（三）质疑拓展

　　1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。、2．教师重点指导攻克难读的长句子。、3．整体把握课文内容。、说一说课文写了什么？

　　明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。

　　四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

　　出示自学指导：

　　1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。

　　（一）自学自测

　　学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

　　（二）小组纠错

　　同桌互相评议生字，指出优缺点。

　　（三）质疑拓展

　　出示生字：名、胜、迹、央、丽

　　1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

　　2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

　　3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。、4．师生共同评议。

　　五、归纳总结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

　　六、达标训练

　　1．给多音字选择正确的读音，写到括号里。、dū、dōu

　　dàn、tán、(1)路上的行人都(

　　)是从天都(

　　)峰上下来的吗？、(2)做一把好的弹(

　　)弓要挑选弹(

　　)性好的橡皮筋。、3．按要求写句子。

　　(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子，运用比喻修辞方法写句子吧！

　　日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)

　　七、日清作业，拓展延伸、1．抄写本课写字，并朗读课文。、2．搜集台湾日月潭的相关资料。

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标

　　1．板题导入

　　谈话导入，复习巩固。

　　（1）开火车读生字，并组词。

　　（2）这节课我们继续学习《葡萄沟》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）

　　2.出示目标

　　1.熟读课文，背诵课文2-4自然段。

　　2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

　　（一）个人自学

　　1．出示自学指导、：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？

　　2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导）

　　（二）小组纠错

　　小组内交流：互相讨论。

　　第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。

　　第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

　　（三）班内质疑——课文内容分析

　　学生提出不会的或不清楚的`问题，老师予以解决。、（1）日月潭的位置：

　　1.师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

　　2.师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”）

　　3.师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

　　4.师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

　　（2）日月潭名字的由来：

　　1.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）、2.师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

　　3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。、师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

　　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

　　（3）日月潭的美景：

　　1.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

　　2.默读

　　三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　①、汇报“清晨的景色”：

　　A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）、C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

　　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

　　②、汇报中午太阳高照的景色：、A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书理解“清晰”）

　　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：、A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）、C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

　　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

　　2.师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

　　3.指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

　　4.师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

　　三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）

　　出示自学指导：

　　1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。

　　（一）自学自测

　　学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

　　（二）小组纠错

　　同桌互相评议生字，指出优缺点。

　　（四）质疑拓展

　　出示生字：、华、展、现、批

　　1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

　　2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

　　3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

　　四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。

　　五、达标训练

　　1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧（ménɡ、mén）

　　围绕（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我会填。

　　群山______、______古迹、点点______

　　树木______、蒙蒙______、______水秀

　　六、日清作业，拓展延伸

　　1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。

《日月潭》教学设计2

　　【教学内容】

　　人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。

　　【课时】1课时。

　　【教学目标】

　　1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

　　2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。

　　3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。

　　【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。

　　【教学重点】

　　学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。

　　教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　【教学过程】

　　一、设情景，导入新课

　　(出示台湾省地图和日月潭风景图)

　　“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　(指读课题)

　　二、读课文，整体感知

　　“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”

　　(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)

　　“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”

　　(播放录音)

　　录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　“r”的发音诀窍：舌尖上翘。

　　前鼻音和后鼻音的`发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。

　　总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确

　　(让学生轮流读生字)

　　刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。

　　利用形声字特点记：“朦”“胧”等;

　　用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。

　　刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。

　　三、再读课文，寻问解疑

　　现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。

　　四、积累词语、指导书写

　　刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。

　　(请学生回答，同时写在黑板上)

　　再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛

　　请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。

　　(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)

　　(教师板书)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　2、熟字换偏旁：

　　晓──绕你──称律──建

　　3、分析字形结构：

　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包围结构。

　　刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。

　　(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。

　　(老师巡视指导)

　　4、总结：

　　潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

　　理解词意：

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展现：全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。

　　五、总结和作业

　　“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”

《日月潭》教学设计3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　教学过程

　　一、巩固识字，积累词语

　　1、正确认读所出示的生字。

　　2、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

　　3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

　　4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

　　2、看了、听了你最想说什么呢？

　　3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　（清晨、中午太阳高照、下雨）

　　4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　（随机品读）

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　（隐隐约约）

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　（朦胧）

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

　　6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

　　四、背诵积累

　　1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的.句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　（提供参考词语）

　　1、学生自由练写。

　　2、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　教学反思

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

《日月潭》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

　　3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　4、进行借助关键词语概括课文主要内容的训练。

　　5、结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练。

　　6、渗透从侧面写人的知识（有条件的课后进行片段训练）。

　　7、对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。

　　二、教学重、难点：

　　能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。

　　2、上节课我们初读课文，学习了生字词，了解了课文大意。下面老师来检查一下：看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

　　出示：（）（）一团一筹（）（）

　　（）（）而出（）山（）岭

　　披（）斩（）千（）万（）

　　（）（）恶龙为民（）（）

　　3、课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

　　（——学习方法，训练点：借助关键词语概括文章内容。）

　　（二）整体感知人物特点

　　1、下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。

　　2、打开书，自由朗读课文的最后一个自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？（为民造福的英雄）

　　3、你觉得什么样的人是英雄？（不怕困难、不顾自己、为人民的利益而英勇斗争的人）

　　（三）学习3、4自然段

　　1、从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4自然段，画出有关的句子，圈出关键的词语，再想想看你读懂了什么？要知道会找关键词句可是一种了不起的本领。（给学生充分的时间自学）

　　2、交流（相机出示课件）：

　　提醒：回答问题要言之有序，请你按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子是，圈出的词语是，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　（1） “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　A 读句、找词、交流感受：不畏艰险、为民除害。

　　B “翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

　　C “披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的，这里用来形容大尖哥和水社姐真是太恰当了！）

　　D 可这区区8个字怎么能概括得了他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏呢？请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？

　　拿出作业纸，老师为你们提供了4个情境，请你选择其中一个，补充完整，写一段话。

　　2 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，。

　　2 山中天气变化无常，呼啸的狂风来了，；滂沱大雨来了，。

　　2 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了；渴了；累了。

　　2 山高路险，有一次，交流片断写话。

　　E 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

　　（——想象补白，丰富关键词语和文章内涵，片段训练。）

　　（2）“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

　　A 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶。

　　B 想象一下：他们会怎样激战？

　　C 你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

　　D 激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

　　（3）“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

　　A 读句、找词、交流感受：不畏艰难、见义勇为。（动作演示）

　　B 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

　　C 人们为什么一筹莫展呢？

　　D 大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（想象说话）

　　E 让我们坚定地、勇敢地读读这句话。

　　（——扣住具体而关键的词句理解。）

　　3、读到这儿，老师产生了一个疑问：这篇传说是要歌颂大尖哥和水社姐的，可这个自然段中用来写大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是强调了恶龙的凶恶，人们的'“一筹莫展”，这是为什么呢？

　　小结：和第4自然段的直接描写相比，这一自然段采用了从侧面描写人物的方法，如果在我们的作文中能注意到这一点，那就太棒了！（——渗透从侧面写人的知识。）

　　4、让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

　　（四）学习5、6自然段

　　1、师朗读第5自然段。此时此刻，重见光明的乡亲们会对着两座青山说什么呢？（理解：为民造福）

　　2、人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　3、他们是为了大家利益而牺牲自己生命，让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

　　（五）复述课文

　　1、如今的日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。让我们一同欣赏一下那儿的美丽风光。（出示日月潭的相关风景图片，配歌曲）

　　2、日月潭不仅有迷人的风光，有好听的歌曲，还有这样一个动人的传说。你愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？（如时间不够，改成回家准备，下节课交流）

　　3、出示词语提示，学生练说。

　　吞吃日月漆黑一片

　　降伏恶龙拯救日月一筹莫展挺身而出

　　翻山越岭披荆斩棘千辛万苦重见光明

　　化作青山为民造福

　　（五）拓展练习

　　1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人）

　　2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。

　　（——对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。）

　　板书设计：

　　23、日月潭的传说

　　挺身而出

　　英雄千辛万苦

　　（为民造福）

　　冒死激战

《日月潭》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】识字、写字

　　【教学难点】交流识字方法读通读顺课文

　　【教学准备】词卡课件

　　【教学课时】第一课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题：

　　上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？

　　好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

　　【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】

　　二、智慧大闯关

　　师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

　　第一关：快乐字词关

　　1、出示生字：

　　附环绕茂隐筑晰朦胧境

　　A、带拼音读。

　　B、去掉拼音读。

　　C、交流识字方法

　　学生自己说；

　　教师考察。

　　D、读字卡，尝试开火车组词。

　　2、出示词语：

　　附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　A、读词卡；

　　B、课件出示词语，开火车读。

　　第二关：诗意朗读关

　　1、出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

　　2、指名读课文。

　　要求读通读顺。

　　第三关：质疑欣赏关

　　1、提出不懂的词语或者句子。

　　2、读出最喜欢的词语、句子，美读。

　　3、教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

　　4、欣赏美图。

　　第四关：端正写字关

　　1、出示生字，读准字音。

　　2、重点指导“茂”、“展”

　　3、学生书写，点评。

　　三、总结：

　　在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

　　四、作业：

　　查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

　　板书设计：

　　（根据课堂实际随机板书。）

　　9、日月潭

　　美有名

　　风景优美

　　教学反思：

　　这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

　　1、童趣

　　二年级的孩子，课堂上应该追求的.是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

　　2、个性

　　在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！

　　3、美读

　　从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！

　　聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。

　　美中不足：

　　这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。

　　一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！

《日月潭》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

　　2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、图画导入质疑课题

　　1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

　　2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

　　3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

　　二、自主学习生字，初步感知课文

　　1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

　　2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

　　3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

　　4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

　　5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

　　6、检查巩固初读效果。

　　二、品读课文，读中感悟

　　1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么？

　　（组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽）

　　2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

　　3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

　　4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：

　　●用自己喜欢的方式读书。

　　●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？）（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

　　（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的`美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。）师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。

　　（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

　　（三）总结朗读

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

　　四、拓展升华

　　除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作业布置通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、会认９个字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

　　【重点】

　　１、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

　　２、有语气的朗读课文。

　　【难点】

　　理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　学生畅所欲言。

　　２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！

　　（课件演示，教师板书：日月潭）

　　３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

　　归纳学生的问题。

　　（板书：在哪名字的由来风景怎样）

　　二、创设条件、自主参与

　　１、学生按自学四步骤自学课文。

　　２、检查自学情况：

　　⑴投影出示生字：

　　认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

　　⑵偏旁猜字游戏：

　　①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

　　②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

　　⑶按拼音归类识字：

　　在“我会认”中把前鼻音的'字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

　　⑷认读生字卡片：

　　抽读生字卡片。

　　⑸出示词语：

　　群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境

　　学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

　　⑹说说自己是用什么方法记住生字的。

　　三、细细品读，情感体验

　　１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

　　２、学生默读，画出有关句子。

　　３、交流心得：

　　⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

　　⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。

　　（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）

　　⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。

　　（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

　　⑷朗读指导。

　　４、日月潭的名字是怎么来的呢？

　　默读第二段。

　　⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

　　⑵全班交流，并指导朗读。

　　①日月潭的水有什么特点？

　　②课件演示──光华岛。

　　③出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

　　（课件演示）

　　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

　　Ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

　　学生自由准备──指名说──同桌互说。

　　④指导朗读。

　　５、争当导游：

　　⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

　　⑵派代表展示。

　　四、写字指导

　　岛展环绕建纱

　　重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

　　五、结束

　　今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、认读生字卡片。

　　２、男女生分段读第一、二自然段。

　　二、精讲感悟

　　１、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

　　轻声读课文３、４自然段，把认为写得美的句子画下来。

　　２、交流心得：

　　⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读：

　　①清晨的景色：

　　（课件演示）

　　让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

　　水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？

　　（理解隐隐约约）

　　②中午晴天的景色：

　　（课件演示）

　　理解“清晰”。

　　③蒙蒙细雨的景色：

　　（课件演示）

　　让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

　　理解“朦胧”。

　　对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵评读升华：

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　②学生选择朗读展示。

　　③配画面朗诵课文：

　　先自由准备──指３名学生配画面诵读──全班配画面诵读。

　　３、讲读第五自然段：

　　⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第５段。

　　⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

　　⑶练读：

　　①什么吸引了游人？

　　（突出“风光秀丽”）

　　②日月潭吸引了谁？

　　（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“许许多多”）

　　三、反思小结、巩固提高

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、试着背诵自己喜欢的段落。

　　３、说说自己学了这篇课文，有什么想法？

　　四、写字指导

　　指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。

　　五、实践活动

　　你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。

　　【板书设计】

　　日在哪：台湾最大高山

　　月由来：日潭月潭秀丽风光

　　潭怎样：清晨晴天雨天

　　【课后分析】

　　反馈纠正：

　　１、读音：

　　“环”很多学生读成“怀”的音。

　　“薄薄的”读成bo。

　　２、字形：

　　“建”字的偏旁没写对。

　　“展”字多了一撇。

　　虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。

《日月潭》教学设计8

　　学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

　　二、读文识字

　　1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B、湖面上飘着薄薄的雾。

　　C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　4、自主识字展示与交流。

　　出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

　　挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

　　重点指导：

　　半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。

　　三、朗读感悟

　　学习课文第一部分（一、二自然段）：

　　1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

　　2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

　　3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

　　（1）正确、流利地朗读第二段。

　　（2）播放课件，创设情境，引导复述。

　　（3）看画面复述日月潭名称的由来：

　　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　　朗读感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由读。

　　（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　深入小组听听学生的朗读。

　　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

　　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

　　四、整体朗读，日积月累

　　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　　找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动

　　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

　　《日月潭》教学反思

　　与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：

　　一、激趣导入

　　在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。

　　在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。

　　二、初读、品读

　　对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的.顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。

　　在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。

　　在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。

　　三、写字

　　低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。

　　整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。

《日月潭》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地

　　上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

　　今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山

　　河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请

　　大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）

　　2、检查自读情况。

　　⑴多种方式认读生词，生字。

　　⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）

　　三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

　　1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，

　　你们有信心回答吗？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

　　3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的

　　一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

　　师简笔画，边演示边引导学生口述：

　　小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南

　　边像（），叫（）。

　　5、比较句子，说说哪个句子好。

　　⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）

　　6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭

　　抱绿珠。”

　　四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美

　　（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天

　　气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

　　（一）、清晨

　　1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

　　2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）

　　3、借助图片理解“隐隐约约”.

　　4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）

　　（二）中午的日月潭

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

　　——自己读一读你喜欢的部分。

　　1、自读

　　2、汇报交流，随机教学。

　　1）晴天的日月潭

　　a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。

　　b、整个日月潭的.美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、

　　游人、周围会怎么样？）

　　c、交流

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读

　　b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

　　３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（三）总结朗读

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

　　的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔

　　海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读

　　一读，回味它的美。

　　五、拓展升华

　　１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的

　　日月潭美景吗？

　　2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？

　　六、指导书写生字“茂”。

　　1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加

　　点。教师范写。

　　2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

　　3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

　　七、作业布置

　　1、朗读课文，背诵第二——四自然段。

　　2、书写生字。

　　3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。

　　八、板书设计

　　位置：台中附近的高山上日得名：形状

　　清晨——隐隐约约

　　晴天——清晰

　　潭雨天——朦胧

《日月潭》教学设计10

　　教学目标

　　1、借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

　　2、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3、体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　4、会写“岛，茂”教学重难点

　　认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学过程导入

　　检查预习情况（解决字词）

　　1、昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。

　　2、认读带拼音的.生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。

　　A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。

　　B认读词语。环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

　　C读没有拼音的生字。环绕茂晰隐筑朦胧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。E读好四字词语

　　太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

　　3、读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？

　　a、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　b、天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　c、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　d、周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　初读课文

　　读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

　　台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

　　地理位置

　　读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

　　1、范读课文，划分段落。

　　2、提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

　　A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。

　　B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国—台湾—台中—日月潭（高山上）

　　C根据提示背一背第一段。了解名字由来

　　再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

　　问：日月潭的名字是怎么来的？

　　1、出示第二段，默读第二段。

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）

　　2、读第一句，从这一句你知道了什么。

　　3、读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

　　4、卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

　　5、现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

　　6、再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

　　写字

　　现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

　　岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

《日月潭》教学设计11

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

　　2、有语气的朗读课文。

　　教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。教学方法：小组合作、朗读感悟教学准备：课件教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们祖国有许许多多美丽的地方，（课件出示）有威严庄重的天安门、蜿蜒盘旋的长城、景观奇特的黄山风景区，你们知道这是什么地方吗？这里就是我国台湾省著名风景区——日月潭。（板书：日月潭）、听了这个名字，你想知道什么？（学生畅所欲言：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？这的景色怎样？）（板书：位置名字的由来风景）

　　3、大家真会提问题，这些问题的答案就躲在课文里面，现在我们就一起来读一读课文，相信大家一定能找到这些问题的答案。（齐读课文）

　　二、细细品读，情感体验。

　　你找到答案了吗？你想解决哪个问题？（）问题一：日月潭在哪？

　　1、课文的第几段告诉我们日月潭的位置？（指名读一读）

　　2、大家一起读一读这段话，把日月潭位置的句子画出来。（学生默读，画出有关句子。个别读一读。）

　　3、⑴（课件出示地图，了解台湾的位置。）台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。（让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。）

　　⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。（课件出示）

　　⑶再读这一段，画出优美词语（自主说一说）理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

　　⑷朗读指导。

　　这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方。问题二：为什么叫日月潭呢？（指名回答）

　　1、读第二段（指名读）

　　⑴自由读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？②课件演示——光华岛。

　　③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的'太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说④指导朗读

　　问题三：这里的景色怎样？

　　1、我们知道了日月潭的位置和名字的由来，接着我们一起去欣赏它的风景。读第三、四自然段。

　　1、你喜欢什么时候的景色？为什么？

　　2、把你喜欢的景色大声读出来。

　　轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

　　2、交流心得

　　⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。如：清晨的景色：

　　课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

　　水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，书上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

　　中午晴天的景色：

　　课件演示，理解“清晰”。

　　蒙蒙细雨的景色：

　　课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

　　理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。③配画面朗诵课文。

　　先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读

　　3、讲读第五自然段。

　　⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　三、课文范读。（课件出示）

　　宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？让我们跟着导游姐姐再次欣赏欣赏日月潭的美景。

　　四、拓展提高

　　欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？你还知道宝岛台湾的哪些知识？

　　五、小结

　　台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

　　板书设计：

　　日

　　位置：

　　台湾省

　　台中市

　　风

　　月

　　名字的由来：

　　日潭

　　月潭

　　光

　　潭

　　风景：清晨秀中午

　　晴天

　　丽

　　雨天

《日月潭》教学设计12

　　教材分析：

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点

　　1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件、朗读配乐、课文朗读视频教学过程

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们想领略日月同辉的奇景吗？你们想领略人间仙境的秀丽风光吗？今天，让我们一起走进台湾的日月潭。（PPT出示课题再板题，学生临空书写，并齐读课题）

　　二、学习课文第一、二自然段

　　1、播放课文朗读视频，边听边让学生思考：你知道了日月潭的哪些方面呢？

　　2、学生思考后，随机指名回答：

　　生A：我知道了日月潭的地点（也就是位置）（板书：位置）生B：我知道了日月潭的形状（就是名字的由来）（板书：名字）生C：我知道了日月潭的美景（就是景色）（板书：景色）

　　3、学习课文第二自然段。

　　（1）讲述有关日月潭的传说。（注意把控时间，简短，通顺）

　　（2）师：美丽的传说固然让人心醉，但它是真实的吗？

　　生：不是。

　　师：现在请同学翻P39，找到有关日月潭美名的真正由来的段落。

　　生：第二自然段。

　　（3）生齐读第二自然段。

　　（4）出示图片，让学生指认光华岛的位置，增进对课文的理解。（PPT出示地图，关注学生的礼仪指导）

　　（5）借助地图坐标，用画简画的方式，懂得日月潭得名是因为它的形状像太阳、月亮，所以人们称它为日月潭。

　　（6）用“因为所以”的句式来复述课文内容。（同桌之间互相说，全体学生齐说。）

　　（7）“小导游”对照日月潭的地图说。

　　4、学习课文第一自然段。

　　师：这样有趣的日月潭，它在什么位置呢？请同学看到书本找一找。（ppt出示课文内容的填空）

　　生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（ppt出示填空，及时予以学生掌声，肯定）

　　师：你能知道什么叫环绕吗？请同学用动作表示你的理解（让学生用动作说说自己的理解，引出“包围”的本义。）

　　三、品读，感悟日月潭持美景。

　　1、师配乐朗读相关段落。

　　师：日月潭的名字十分有趣，环境也很优美，那里的风景如何呢？请同学们跟随老师去欣赏一番吧！（学生鼓掌，要懂得赞美他人）

　　2、出示日月潭美景的图片，寻找不同时间日月潭美景的特点。（要求学生说明判断的依据。）

　　生A：我看到了清晨时的日月潭美景，因为天上有薄薄的雾，有晨星和点点灯光。师：晨星和灯光分得清楚吗？书上用了一个什么词概括了清晨之美呢？（隐隐约约——模模糊糊）（隐隐约约——清清楚楚）

　　生B：我看到了中午时的景色，因为太阳高照，整个日月潭的'美景和周围的筑都清晰地展现在眼前。（清晰——清楚）（清晰——朦胧）

　　生C：我知道了下雨时的景色，因为它的景色变得一片朦胧。

　　3、带领学生回顾景色的特点（板书：清晨：隐隐约约；中午：清晰；下雨：朦胧）

　　4、品读学生自己喜欢日月潭的美景，并进行背诵训练。

　　A、指名读清晨之美，生读后评价并指导朗读。

　　同学们，清晨是什么时候的？（天还未大亮的时候）那你觉得应该怎样读呢？（隐隐约约，薄薄的，应该轻读，其余的还是大声地朗读。）让我们一起齐声赞叹日月潭的清晨之美，请全体女生读。

　　B、指名读中午之美

　　学生之间进行PK，比比谁读得更棒？

　　师：中午的日月潭摇身一变，变成了一个健壮的少年，你能读出小太阳般亮堂堂的感觉吗？请全体男生来读。

　　C：品读下雨时的景色

　　指名学生读，老师故意加重语气读。让学生说说哪个读得好？为什么？指导朗读。（轻纱→婚纱；仙境→神仙居住的地方，要读得轻柔些）

　　全班一起齐读（同学们，让我们一起披上轻纱，和神仙一起翩翩起舞吧！）

　　D、背诵自己喜欢的景色

　　ａ、指名背诵

　　ｂ、选学生上台背诵

　　ｃ、全体背诵。（让我们一起将日月潭的美景留在脑海中吧！）

　　四、学习最后一自然段。

　　日月潭，是这样的美，难怪许多人都称赞它：风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。（板书：风光秀丽）

　　五、小结并欣赏台湾美景，进行情感升华

　　同学们，日月潭只是台湾众多美景之一。除此之外，还有很多美丽的地方，让我们一起来欣赏吧！（播放台湾风光ppt）

　　宝岛台湾美丽的景色让我们流连忘返，乐不思蜀。真希望台湾能早日回到祖国母亲的怀抱，让我们能早日亲身感受它的美。

　　六：作业布置：

　　完成同步训练第9课。

　　七、板书设计：

《日月潭》教学设计13

　　1教学目标

　　1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

　　2教学重难点

　　1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

　　2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

　　3教学过程

　　3、1第一学时

　　教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

　　3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

　　（一）、激情导入

　　和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

　　师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

　　（二）、学习第一自然段

　　1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

　　2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

　　师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

　　（三）、学习第二自然段

　　1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

　　2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

　　师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）

　　师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的'形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有个小岛。

　　（2）湖面上飘着雾。

　　（3）校园外边有棵树。

　　4、课件示范：

　　湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

　　5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

　　6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

　　（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》

　　师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

　　（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

　　1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

　　2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

　　师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　指名读。

　　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

　　（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

　　1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

　　2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

　　3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

　　5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　课时设计课堂实录

　　9日月潭

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

《日月潭》教学设计14

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第九课

　　教学目标：

　　１、学会积累词语，进行说话训练。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。（板书课题：日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、默读第一自然段。

　　（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

　　（3）、学生交流。用“名胜古迹”说话。

　　（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。

　　（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：

　　●用自己喜欢的方式读书。

　　●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？）

　　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。）师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的'判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

　　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　（四）我来当导游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　　（五）、小结。

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教学设计15

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的'教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　教案设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）