高中语文的试卷分析
在日常学习、工作生活中，我们总免不了要接触或使用试卷，试卷是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。什么类型的试卷才能有效帮助到我们呢？以下是小编整理的高中语文的试卷分析，希望对大家有所帮助。
高中语文的试卷分析1
语文最高分109分，她总分级部较好，语文保持就很不错了。前5名语文成绩可以，希望能保持，这次语文试卷题目不很难，但学生成绩并不理想，这与学生的学习态度有关系，他们认为，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。
四考试后的思考
试卷难度并不大，可是大多数学生成绩并不很理想，这说明学生学得还不扎实。需要老师严格要求，调动学生积极性，扎扎实实学习，打好基础。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的`阅读能力。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
高中语文的试卷分析2
1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不扎实
2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，内容比较贴近生活，诗意浅显。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导
4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。
5.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的.总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。
6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。学生依然能力欠缺。作文给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。
高中语文的试卷分析3
一、基础知识
考查重点：
1、字音（多音字、形似字，易读错的的字音，形声字的声旁与读音不一致的'字音）
2、字形（形近字、同音字、错别字）
3、文学常识（识记重要作家作品及文学体裁知识）。
4、成语
5、病句
三、文言文阅读
考查重点：
（1）常用实词，一词多义
（2）常用虚词
（3）特殊句式及用法
（4）对文意进行理解
(5)直译
四、诗词鉴赏（6分）
考查重点：分析意象；
鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧
五、名句默写
教材要求默写的部分；课文中出现的名句
七、文学作品阅读
考查范围：当代散文
考查重点：
1、理解文中重要词语的含义
2、理解文中重要句子的含义
3、归纳内容要点，概括中心思想
4、简单分析作者的观点态度，初步鉴赏
文学作品的表达技巧。
八、语言应用
修改病句
对联
扩展、压缩语段
续写句子
九、写作
高一：记叙文
侧重写触动心灵的人和事；写景要抓住特征；写人要凸显个性；写事要有点波澜。
高中语文的试卷分析4
1、语言基础部分题型界限模糊，在语基部分不仅考察学生的记忆能力，还考察了学生的思维方式。传统考点（字音、字形、成语等）减少，新考点增加，对传统文化常识的点更多，需要学生有很大的知识面并且具有很强的分析能力。在语言基础部分，混合考察了理解性默写（高达8分），而且在理解性默写中，初中部分占了很大比重，这就要求学生不仅要复习高中内容，还要兼顾初中学过的内容，要不仅仅能背诵熟练，而且要理解背诵内容意思。在
2、文言文考察了传统的人物传记，但不再是官方人物传记，而是个人写的传记，这种传记带有鲜明个人色彩，所写的内容和所运用的词汇、语法都比较具有个性，增加了学生理解的难度。在题型上保留了对实词、虚词部分的考察，但是值得注意的是，这次考试有三个题目考察了对文本的理解，期中两个选择题，还有一个主观题（这个更需要深入理解文章）。在文本理解难度加大的情况下，增加考察文本理解的力度，需要学生在平时加强积累，提升古文阅读的能力。
3、诗词出了一首父亲思念在外做官的儿子的诗，情感比较个人化，在内容上与往常表现诗人“志向”的诗歌差异较大，学生比较陌生。题型上，只出了两个选择题，没有出主观题，看似比以前要简答。但是这两个选择题，一个考察学生对本诗的理解，选项分析的'内容涉及到了诗词的手法、用词、内容和诗人的情感等多个方面的内容，考察知识全面。另一个题目，选项给出了另外四首课外的诗歌，要求学生判断每句诗的情感。整个诗词部分本质上考察了五首诗，要求学生有很强的阅读诗歌、理解诗歌的能力。
整个古诗文部分，总共考察了26分，再加上语言基础中考察的涉及到古诗文的24分，总分达到了50分。可见阅读并理解古诗文、识记传统文化常识，在现代高考当中及其重要。这也是现代学生普遍欠缺的能力。
4、社科文部分，文本内容涉及汉字的源流与“识字”的意义和方法，从文本选择上符合“重视传统”的时代潮流，文本内容与学生生活实际距离较远，对学生来说都是新的信息，需要学生在做题前能够快速、充分理解文章内容。题型上不同于今年高考的三个选择题，而是两个选择题加一个主观题。选择题部分既考察学生全面理解文章、从整体上把握文章的能力，也考察学生观察、辨别细节的能力，每个选项的设置都抓住学生理解的盲点，十分刁钻。主观题要求写一句话，这句话既需要与文意相关，又需要能总结整个段落，与往常学生做寻找信息、归纳信息的题目有所不同。
5、散文阅读是一篇哲理性的文章，需要学生有相应的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，与今年高考相比增加近10分。选择题还是5选2，但只要一个选项错误则此题不得分，得分难度增大。19题考察学生搜索信息、概括信息的能力，难度与往常考试相当，20题考察学生对词句的理解，要求学生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考达到一定的深度，加上相应的做题方法，此题才能得到分数。这中考察理解力的题目难度很大。21题是12分的阅读延伸，考察学生对文章结尾处画线句中“始终以美为生命最高的追求”的感悟，这相当于一个200字的小作文，要求学生要有“想法”，并且有一定的积累（课外阅读或者生活体验）。理解难度大，能力要求高，这12分的阅读延伸并不好得。
6、小作文部分，3选1，但这三个题目不是单独出题，都是从诗歌鉴赏出的。第一个考察画面的描写，需要学生有很强的文字运用的能力。第二个题目要求学生写一封加信，回复父亲的思子之情，考察学生写作应用文的能力。第三个题目考察学生对“孝”的理解，要求学生发表自己的观点，考察学生思考的能力。三个题目各有侧重，每个题目考察的能力都不一样。这个除了考察学生“写作”能力，还考察学生对原来的诗词文本的理解。理解不深刻，写作能力不高，这个题不可能得高分。
7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三个时期人们对“青春”的不同理解。这个作文很贴近学生现实，但关键问题是学生写惯了“奋斗”“诚信”“责任”等高大上的话题，对“青春”这个话题缺乏自己的思考。而且这个题目是三个时代人们对青春的不同理解，很多学生都不能从整体上把握这个材料反映出来的问题，而是挑选期中一个时期发表自己的观点进行写作，这种写法就会偏题。这个作文，审题难度太大，及其容易跑题、偏题。
高中语文的试卷分析5
一、试卷整体评价
本次考试考察内容能涵盖《教学大纲》所规定的考点内容。从考点的设置、考察角度和难易安排来说，符合目前我校学生的实际情况，难易程度适中，具有较好的导向性。命题仍然坚持重基础，查能力，看创新的命题思路。现将试题分析如下：
二、语文知识部分
1、积累与运用：1-4题考查字字形、词义、语病、句子链接
选择题1、对于字形的把握，学生往往把简单的汉字搞忘，如“没精打采”的“采”认为是彩，“竞争”的“竞”认为是“竟”。
选择题2、对于成语的理解不够。如“形形色色”，该词从感情色彩分析是个贬义词，用在该句明显不适合。“不可理喻”“目不窥园”该词的意思不理解。
选择题3、对语病的判断，一直是学生的弱项。选择题4、语句的排列，同学们把握不住主干，“是一幅山水画，”那么紧接着的一句是应该是表达山的，以此类推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都属于文学基础的积累和运用和对句子的理解，考察学生识记、理解、记忆。难度适中，题得分率较低。
2、文言阅读选择题：8——10实词、句义、文义
理解等方面的考察，难度适中，紧扣课本，基本体现文本内容的延伸。基础题失分很严重，特别是对字形和词义、病句。加强练习。
三、翻译、赏析和名句默写部分
1、试题：翻译、背诵及诗歌鉴赏。考查课内基本知识及诗歌鉴赏能力
2、答案：最高—满分18最低0。大多数集中在8-12失分较少体现在诗歌鉴赏。
诗歌鉴赏第一题：共3。80%同学只得2分，描写江南生活好同学们很难理解，同学不能联系到诗中“画船听雨眠”，离答案要点。
3、默写名句 “万里悲秋常作客”的“作”写成“做”。20%的同学犯了这样的错误。
3、对策
1) 狠抓课内文言文基本字词关，做到一一对应，直译为主。
2) 诗歌鉴赏注意题目、作者、主旨、背景等，全面把握鉴赏。
3) 课内默写错别字的消灭仍任重道远。
四、现代文阅读
纵观第四大题难易程度适中，问题设计也比较巧妙而典型，考察也较全面。14题揣摩文中重要词语的含义。15——17句子文意
做本题时，带着问题阅读，再找题干在文章的范围，筛选关键语；先找出段落中心句，理清文章结构。
14题是最简单也是学生答得最好的一个题，学生可以直接筛选关键语句，把原文中的句子组织起来形成标准答案。学生答案大都能抓住“谦虚”一词，但与标准答案还差一些。 15题“局面并没有好一点”具体指什么，相当于指示代词，就指前句，可是还有很多同学不会答，他们对于局面没有理解。
16题其实是一个通过现象看本质的问题，这是作者写作的目的，这个题对他们是个弱点。 17题其实升华主旨的作用。大部分学生都能答出表明意思。
五、语言知识应用
18题中等偏难，学生得分不高。究其原因，是对内容把握不到位；乌鸦喝水通过两幅图画，新旧对比就是一个新旧观念对比。对于图片内容表达，基本上还得分，图片寓意会做的就少了，问题就出现在不会通过现象看本质。
19题难度较不大，失分的不到20%。酒驾会引发交通事故，同学们会针对饮酒者和劝酒者说出得体的话语。
20题难度不大，句式的变换，据画线部分变换，画线部分是个比喻句。平均分2分。
六、作文部分
对学生作文分析：
1、以“奋斗”为话题，类似的作文，我们平时练得很多，学生基本上能从生活中选取材料表现立意，作文形式上没有创新。优秀作文没有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的问题。一是学生作文内容空泛、言之无物较为普遍。二是极少部分同学不注重审题扣题，有跑题偏题现象。三是很多学生仍然不注重书写。四是立意简单，不善于挖掘生活的深层面，内蕴不够，相当一部分同学都是人云亦云。五是个性作文很少，这也折射出一个教学中强调“范文”的问题。六是语言平淡，写作表现手法简单，不善于运用修辞手法。七是表达方法单一，不能将叙事、描写、议论、抒情、说明等有机的结合起来。八是部分同学的结构松散，缺乏线索，过渡不自然，不能巧妙构思。中低段比例大约12%；有些作文不像作文，或根本没有立意、结构，乱涂乱写。
努力方面：
1、针对学生基础差，平时教学中得加强。反复练习。
2、语文老师在作文教学方面要注重大语文教学观，放得开，收得拢，不拘泥于教材，即要有驾驭教材游刃有余的能力，又要有超越教材纵横驰骋的开拓精神，开放学生思维的空间，要靠教师的解放，只有教师敢走出这一步，才会有学生的'作文生命线。
3、引导学生阅读。阅读能力与写作能力是息息相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，这样长期坚持，厚积而薄发，效果定斐然。
4、指导学生善于捕捉生活的点滴，注重细节描写，以小见大的反映生活。
5、坚决遏止学生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情实感，最忌无病呻吟。
6、注重个性化作文培养，引导学生写出自己喜欢的文体形式和语言风格，将佳作之魂魄融于自己的个性之中，一定会出力作。
7、引导学生写作时一定要有的放矢，要确定目标，每一次都应该有一个专题，如“细节描写”“语言风格”“表现手法”“构思巧妙”等，要做到系列训练，有一个完整的强化结构。
8、要力求在作文评讲中求实效，讲评作文方式应不拘一格，每一次都要使学生激情勃发，让学生在潜移默化中感悟到写作的技巧，让学生在参与中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教学中仍然需要加强书写训练。
10、提高课堂效率，珍视学习和生命的每一分钟。尤其是布置作业中的重复训练，劳力而不出效的训练应坚决纠正，从而为学生留出自己的空间。
高中语文的试卷分析6
一、考试情况分析：
整个年级的语文科平均分为80.06分，优秀率为0，及格率27.10%，不及格率72.90%。其中文科平均分为81.83分，优秀率为0，及格率32.65%，不及格率为67.35%；理科平均分为78.30分，优秀率为零，及格率21.55%，不及格率为78.45%。
答题情况：
1、小阅读、基础题存在一定问题，学生的判断能力不够稳定，前期的复习虽然有一些成效，但学生缺乏足够的练习，心理素质不稳定，这是该部分失分的主要问题。另外，与学生的基础知识学习和基本能力有一定关系，特别是学困生的问题比较大，需要在后期的复习中进一步加强训练。优等生失分与判断粗心有一定关系，他们在抓试题类型特点和思维敏锐性方面还不够，需要在后期复习中加强这部分学生的思维细致化训练。
2、古文翻译部分普遍得分较低，一方面与试题难度有一定关系，另一方面学生还未完全养成逐字落实的习惯，出现意猜现象，甚至猜反，这是学生学习的短板，需要进一步加强。特别是按照高考要求重视直译及“字不离句，意不离文，字字落实”的习惯养成。
3、古代诗歌鉴赏部分存在答题不够规范的情况，有的有要点，没有陈述，有的有陈述，但缺乏五要点；部分学生分不清颔联和颈联的概念，答题有要点，但没有陈述。部分学生答得较好，一方面是因为题目较为简单，另一方面是因为前期的复习为这部分打下了基础，今后应继续巩固。
4、背诵题学生答得较差，主要问题是背诵中错字较多，需要加强默写训练，课前背诵及早读督查很有必要。
5、现代文阅读与复习同步，按照学生现在的基础与能力，相对来说答得较好。但部分差生存在选题上的问题，差生应尽量选实用文。另外，部分学生在答题思路与紧扣原文上有一定问题，概括能力差，缺乏答题思路，有观点无阐述的现象比较普遍，今后应进一步加强训练。
6、语言表达模块，成语和病句问题较多，需要在今后进一步加强。评价题是南方试题模式，要求300字，学生准备不足，很难达到要求，答得较差。成语引申题也是南方模式，学生缺乏准备，考生存在答题无序，脱离题旨中心的`问题，需要进一步加强思维规范化训练。
7、写作大部分学生比前段有明显进步，但仍然存在文体不分，审题能力较差，偏离主题，思路混乱，语言段落脱题等问题，特别是部分学困生存在字数不够，乱涂乱画，段落混乱，词不达意等现象，应努力改进。
二、今后复习中应注意的问题及改进措施：
（一）认真分析学情、班情，确立目标，确定教法。对于尖子班来说要抓好学困生的转化工作，要保证这部分学生的整体提高，注意优生中语文科偏弱的现象，做好这部分学生的转化工作；对于差班应降低难度，放慢速度，尽最大可能提高课堂效率，抓好优等生的上台阶工作，尽最大可能使学生在原有基础上提高，提高有效得分率。
（二）进一步加强文言文复习力度，加强实词、虚词、句式、语法等相关知识学习，特别是培养文言文语法意识；夯实基础，逐步提高文言文翻译技巧，抓好高考考点要求的落实工作，彻底改变学生以意译为主和猜大意的思维习惯，努力使翻译这个模块成为稳定的得分点。
（三）加强背诵，特别是加强对尖子班的学困生和差班的中等生的督促检查。坚持读写结合，提高背诵效率，保持知识落实的长期有效性，增强稳定的得分点。
高中语文的试卷分析7
一、试卷的构成
这次高三语文试卷一共150分，其中写作占60分，阅读部分包括现代文、古代诗歌和文言文，和高考卷的题型一样。写作的分值和高考一样。试题总共有29道，其中阅读题有28道，写作题有1道，试题的难度从浅到深排列，只有一道文言文题目的分数较低，作文只需要根据材料写作。这次试卷只考察了高中课内背诵的内容，侧重于学生对古代汉语的理解、分析和综合运用能力，比如解释文言实词和虚词的意思，将文言文翻译成现代汉语，分析、理解文中人物形象，揣摩人物言语的真实意图，分析寓言故事中蕴含的哲理等。这些试题的设置加强了学生的基本技能训练。
二、试卷的特点
总体来说，这份高三语文试卷题量适中，题型灵活，注重基础知识。整体成绩有所提高。
三、存在问题
1、学生之间班级间差异不大，但班内学生之间差异较大，最高分和最低分相差70—80分，分数悬殊。学生的学习态度、兴趣和成绩出现了严重的两极分化。
2、年级平均分为81.9分，与期望值90分相差较大，差了9分。
3、学生的文化积淀较薄弱，试卷中考察的`古诗词默写一共占了6分，学生的平均得分只有4—5分，有些偏低。
4、学生答题表述不规范、不准确、不简洁、不连贯，有时理解了但表述不好。
5、学生的鉴赏能力和分析能力不强，观点明确，但在评价时缺乏有力的论据支持。少数同学阅读量严重不足，积累不够。现代文阅读中主观表述题的语言组织能力较差，需要加强训练。
6、学生的学习态度存在功利性，不愿意花时间背诵，背诵时只是讲条件，对语文学习的总投入时间较少。
7、作文的书写仍有几个例子没有按照要求书写，没有写题目，没有完整地写完。在批卷时每人都被扣了分，整体的书写水平不高。作文的结构意识不强，议论能力需要提高。写作时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新。
8、阅卷教师对评分标准的把握不一致，尤其是作文。
9、学生对文言虚词的意义、用法以及文言句式和词类活用方面的基础知识和能力掌握不够牢固。诗词赏析方面存在困难，比如意象、语言运用和表达技巧等。
10、个别同学的卷面很差，需要端正态度加强训练。
11、学生体验到了高考的压力和痛苦，主动性和积极性有了很大提高，这主要体现在绝大部分同学身上。
12、上课时困倦、瞌睡、心思散漫、发呆、用手机发短信、作业拖拉或不交、早读晚休无所事事的现象主要体现在极少数同学身上。
高中语文的试卷分析8
一、引言
2014年除了广西仍为大纲版高考外（广西最后一年使用教育部考试中心命制的大纲版高考卷），全国30省市自治区为新课标高考。2014年教育部考试中心延续2013年做法，命制了两套新课标全国卷，其中1套含听力（本文约定为课标卷I），启用卷I的省份为山西、河北、河南；不含听力卷约定为课标卷II，使用主体为新课标高考省份但未实施高考自主命题的省份。2014年全国课标高考英语卷总共18套，含全国课标卷2套和自主命题卷16套（广东、山东、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、湖南、北京、上海、陕西、江西、湖北、重庆、四川）。
基于对2014年高考英语新课标全国卷I的分析，试图归纳新课标高考英语命题的某些可能的共性，以寻找新课标高考英语命题的一般规律，以期对高中英语教学和高考备考提供一些建议。下文拟从新课标高考命题总体特征、全国新课标高考命题历时分析等方面分析（听力部分未纳入分析范围）。
二、新课标高考英语命题总体特征
鉴于部分省份自主命题，全国新课标高考试卷达18套，但指导新课标高考试卷命制工作的国家考试大纲和自主命题省份的考试说明基于一个共同的高中英语课程标准，故理论上可提取一些共性（陶百强，2013）。
1、命题指导思想体现高中英语课程标准评价建议
新课标高考命题必然体现指导高中英语教学的高中英语课程标准，如课标的选择性在高考某些科目中体现为选做题，即必修模块试题是考生必做的（即必做题），而选修模块的试题采取“超量命题，限量做题”（即选做题）的办法。鉴于高中英语课程标准对学习模块的顺序性规定和要求，考试范围绝大部分省份为模块1-8，其中模块1-5系必修，模块6-8系顺序选修模块，迄今为止，我国高考英语试卷均未设计选做题，从测试理论和目前我国的高考分值处理机制来看是妥当的。但英语科高考命题仍试图体现新课标精神，如不提倡考查脱离语境的'单纯辨音题或语法知识题，适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。高考命题也一定程度上体现课标内容中的情感态度、情感体验和文化意识等。
2、难度相对稳定
因我国采用原始分报告高考成绩计入录取总分，师生对难度很敏感（岳伟，2007）。教育部考试中心规定各科难度系数理想值为0.55左右；各地考试说明一般都规定以中等难度题为主，难题和容易题为辅。我国高校1999年扩招后录取率大幅提高，近几年的全国课标高考英语试题的绝对难度基本呈现稳定态势。然而，其中教育水平相对较高省份试题绝对难度高于全国卷，以适合当地高中教学实际，如浙江、江苏、江西、山东、重庆等。
3、坚持既定命题原则，试题研发语境化
全国高考卷经多年实践，形成了以下命题原则：“突出语篇，强调应用，注重交际”，在注重交际方面尽管目前高考英语实际上体现有限，但命题人在试题中尽量体现一些交际原则，尽量融合语言的真实性等。
试题设计融汇语境化原则，语境化试题设计在各题型都可体现，主要体现在语法知识测试 、完形填空题和书面表达题等。
4、素材贴近生活，贴近时代
从听力、完形填空、阅读理解、语法填空、短文改错到书面表达等，命题素材与学生生活和学习经验相关，体现时代感，这有利于引导学生积累文化生活知识以及人文和科学素养。尤其是语篇类试题如完形填空和阅读理解部分的素材，题材多样化。
5、试卷素材融汇思想性和教育性，体现课标情感体验理念
一些高考试题的命题素材除了尽力体现原汁原味外，融合了情感态度教育原则，在某种程度上体现新课标提倡的情感态度价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育，将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域。全国卷的测试素材一直体现“爱”这一人类永恒的主题，也是在给我们考生进行隐性教育。
6、试题体现开放性
试题开放性全国课标卷主要体现在书面表达部分，以考查考生思维和语言表达能力，提示尽量简洁以避免学生直接翻译提示信息，且给考生留下思维空间，让大部分学生有话可写，较好地检测学生自由表达思想的能力。全国课标卷2011年一改原来控制性很强的命题特征，体现了细微开放性。2014年全国课标卷I写作开放性未在原来基础上增大，倾向保守，不如很多自主命题写作卷的开放性大，令人耳目一新的是，2014年全国课标卷II体现了很强的开放性，一改考试中心高考英语写作命卷开放性成分过少的特征。
三、新课标高考英语命题历时分析
1、阅读理解
英语阅读技能是我国基础英语教育重点培养的语言技能，阅读理解在全国卷中占总分值37%。阅读理解考查考生对书面英语的理解、推断和鉴赏等综合能力，要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般话题的简短文章。阅读命题选材遵循语言真实、 贴近时代和生活的原则，部分语篇融会思想性和教育性，传递正能量。素材语篇体裁多样化，一般含记叙文、说明文和议论文等。两节的阅读量相对稳定，5篇语篇词数合计1000余词。
2、完形填空
完形填空目的是考查考生阅读短文基础上的词法知识，要求考生通读短文后掌握大意，结合语境，综合运用词法知识等，要求考生从所给四个选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。命题要求大多数考点应让考生逾越句子层面选择答案，该题较好地测试英语综合运用能力特别是词汇运用能力。
高中语文的试卷分析9
语文作为语言学科，无论从学科本质还是从评价评析方向来研究，应有别于其他科学技术学科和自然生命学科，它的宽泛和厚重，个性和共性，追求和禁锢，都应该有其独立的审视体系，高中语文教学机制就是在这特定的语言体系中去发掘和建立，从而给学生一个可以思维的空间。语文试卷的评价和评析是这个偌大空间的一个支点，在整个语文教学体系中起着至关重要的作用。
所以，我们有必要将语文学科的考试检测切分为两个方面，试卷评价和试题评析。
从理论上讲，试卷评价不一而足，比较常用的评价机制是以得分的`“三率”划分优中劣三等，如果单从分值这个层面去看，自然有它的合理性，但语文考试最终目的是回归语文本身，片面的追求得分率不利于语文教学的发展，所以说，从语文学科的长远价值出发，很有必要改变现今惯用的评价办法，改“三率”评价法为“三性”评价法，即：语文试卷的“知识性，人文性，应用性”的评价机制，就显得极其重要。
语文是语言文字知识的融合体，无论从语言文学本身，还是古文化的继承和创新来看，“知识性”都应该是试卷中不可或缺的基石，没有知识积淀的试卷绝对不是好试卷。所以，语文试卷中知识性色彩是评价体系中的基础。在这样一个基础之上，我们同样应该认识到语文学科丰富的人文内涵，语言大师吕叔湘曾说过：“说到底，语文本质是一门人文学科。”一套试卷的真实灵魂是挖掘人文因素，陶冶文学情操，引领人文精神。历年高考的语文试卷评价，人文精神一直受到专家和学者们的高度重视，而这不应该只停留在高考试卷的评价中，中学语文考试检测，“人文性”同样也是评价的一个标杆。当然，任何学科的学习离不开应用，语文学科的应用性在日常生活中表现得最为突出。近年来，高考试卷不断强化了该学科的应用能力的考查，遗憾的是，一些基础学校的命题人一味追求“三率”，从而忽视了试题本身的应用功能。如同孔乙己陶醉在“回”字的几种写法一样，这对学生个人发展和语文教育教学来说，都不是件幸运的事。
在语文试卷“三性”评价机制的指导下，教师评析试卷的方法也应该摆脱俗套，从一味答案订正模式转化过来，遵循评析试卷的两大原则：开放式原则，导引式原则。
所谓开放式原则，就是让学生自主订正试题，教师应变担心为放心，给学生必要的时间，借助工具书，多种资料，及彼此之间的讨论，沿着自己的思路去寻找道理之所在。有些语言文字题和探究题，教师不应该拘囿于参考答案本身，而要从学生的思维起点出发，一路寻找，在智慧的灵光中，还学生一个真正认知对象和抒发自我的空间。
高中语文的试卷分析10
本次高三语文试题总分150分，其中写作占60分，阅读部分包括现代文、古代诗歌和文言文，试题难度梯度由浅入深。试卷主要考查学生对古代汉语的理解、分析和综合运用能力，例如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分析人物形象和言语的真实用意，以及分析寓言故事中蕴含的哲理。通过这些试题的设置，强化学生的基本技能训练。
在学生方面存在以下问题：学生之间的差异较大，学习态度、兴趣和成绩两极分化严重；年级平均分与期望值相差较大；文化积淀较薄弱，尤其是古诗词默写部分；学生答题表述不规范、不准确、不简洁、不连贯；鉴赏能力和分析能力较弱，缺乏有力的论据支持；部分同学阅读量严重不足，对现代文阅读题的语言组织能力较差；学生学习态度功利性较强，背诵和语文学习投入时间不多；作文书写不按要求，结构意识不强，议论能力有待提高；阅卷教师对评分标准把握不一致。
在高三教学方面存在以下问题：对作文教学投入的教学时数不够；补差工作较好，但语文学科的辅优还需加强。
针对这些问题，可以采取以下建议和对策：加强高三语文备课组内成员的分工协作，提高整体效益；不过高估计学生能力，尤其是任课教师；阅卷教师对评分把握要准确；加大背诵的检查力度，增加学生的文化积淀；重视作文教学，增加课时，由教师精批；重视学生书写，纠正不良书写习惯，规范书写；培养学生对文言文的.语感，掌握翻译和分析浅易文言文的方法；关心和指导学生学习过程；给学生写作和阅读方向、方法的指导；训练注意力、速度和概括抽象能力；加大有效信息量，以研读为主，以略读为辅；调整好学生的心态，采用不同形式的阅读教学；在语文复习训练中注重智慧和心态；将诗词阅读鉴赏的落点放在文本中；加强写作命题能力的培养和训练。
这次语文期中考试中，学生写作速度和思路有所提高，跑题现象减少，错别字显著减少，卷面整洁。这得益于每周一篇作文的指导、训练和批改。此外，名句名篇的背诵力度加大，记忆效果也有所改善。在课外阅读方面，要求学生阅读量增加，指导阅读方法，培养读书兴趣，扩大知识面，收获很大。
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