生物的教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的生物的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物的教案1
一、细胞分裂图像鉴别
1.常见的前期、中期、后期的分裂图像(以2N=4为例)比较
时期有丝分裂减数第一次分裂减数第二次分裂
前期
有同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，且有联会和四分体，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体
中期
有同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，四分体排列在赤道板两侧，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，染色体的.着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体
后期
着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均有同源染色体同源染色体分开，每条染色体含2条姐妹染色单体，每一极细胞中均无同源染色体着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均无同源染色体
2.鉴别图像的常用方法
(1)前期的鉴别：看有无同源染色体及联会、四分体现象。
(2)中期的鉴别
(3)后期的鉴别
二、减数分裂过程中，一个细胞中染色体数目和核DNA含量的变化
1.变化曲线
2.曲线分析
(1)染色体数目的变化和DNA分子含量的变化不是完全平行的，因为复制后的染色体数目没有加倍，而DNA分子含量已加倍。
(2)在间期DNA复制之前(AB段和ab段)和减数第二次分裂后期着丝粒分裂之后(FH和fh段)，染色体数目∶DNA数目=1∶1。
(3)在间期完成DNA复制之后到减数第二次分裂后期着丝粒分裂之前(CF和cf段)，染色体数目∶DNA数目=1∶2。
(4)BC(bc)段表示间期DNA(染色体)的复制，DNA含量加倍，但是染色体数目不变。
(5)DE(de)段表示减数第一次分裂结束时，同源染色体分配到两个子细胞中，每个细胞内DNA和染色体数目均减半。
(6)ff′段表示着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，但是DNA含量不变。
(7)H(h)点表示减数第二次分裂结束后，由姐妹染色单体分开后形成的两条子染色体分别分到了两个子细胞中。
生物的教案2
教学目标：
知识与技能：
描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
说出小肠的结构特点。
培养学生的调查能力和动手能力。
过程与方法：
引导学生通过观察、讨论消化系统图，使学生了解消化系统的组成及主要消化腺的作用。
引导学生通过调查活动，使学生了解龋齿的形成原因和龋齿发生率。
引导学生制作小肠结构模型，使学生体会小肠结构与功能相适应的特点。
情感态度与价值观：引导学生对龋齿发生率的调查，使学生关注牙齿健康，形成良好的卫生习惯。
引导学生在分组活动中体会与他人合作的重要性。
教学过程：
复习提问：
1、人体需要的营养物质有哪些？既是人体的组成物质。又是人体的供能物质的营养物质有哪三类？
2、有人说，水分也是人体必需的营养物质，对否？（所以每天应补充适量的水，这样有助于体内物质的运输和废物的'排出。）
3、维生素既不参与构成人体，又不提供能量，但在维护人体健康，促进生长发育和调节生命活动方面具有重要作用；人体缺乏VA、 VB1、 VC、 VD各会得什么病？
有人说，儿童晒太阳可预防佝偻病，这有什么道理？（人体皮肤的表皮细胞里有胆固醇在阳光下可以转化成VD，从而）。
学了上节课，我们在饮食上应该怎么做？学生回答：营养要全面、均衡，不偏食，挑食）
引入：幻灯片显示，这些食物富含蛋白质、糖类和脂肪，这些食物都是我们餐桌上熟悉的食品，进入人体后必须经过复杂的变化，才能转变成人体可吸收利用的物质。需要经过怎样的过程呢？（学生：消化吸收）人体哪个系统具有这项功能？（学生：消化系统）
这节课我们就来了解人体消化系统的组成。引入课题——屏幕显示
教学：
师：现在分组观察课本P28人体消化系统图，结合文字，学习每个消化器官的位置及功能。（教师引导学生利用各种方式进行交流。）
师：下面我们来交流观察结果，每个小组可以利用各种方式介绍，比如讲解、形象化表演等。（教师给予指导、评价，对各组的优点给予表扬和鼓励。）
师生共同归纳：
消化系统的组成
下面我们来了解与消化直接有关的几个重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔内有牙齿和舌，牙齿和舌对人体有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨别食物的味道，搅拌和辅助发声的作用；牙齿具有切断撕裂和研磨食物—咀嚼作用）
（幻灯片演示）牙齿的外形及结构。让学生观察学习。教师指出牙釉质的特点，为下面的内容做铺垫。
师：虽然人体最坚硬的器官是牙齿，但很多人却患有牙疾，龋齿是最常见的一种，课前我们已经布置了调查龋齿发生率，现在我们来交流一下调查结果，并讨论龋齿发病原因，制定预防龋齿恶化的方案。
（学生分组讨论，全班交流，达成共识。）
龋齿俗称蛀牙，虫牙。同学们都知道甜食吃多了容易得龋齿，原来是因为平时不经常刷牙，食物残渣残留在牙齿的牙缝或牙面上，在口腔内的细菌和唾液的共同作用下将糖类物质发酵变成酸液，慢慢腐蚀牙釉质，使之变软变色，当吃较硬的食物时，损坏牙釉质，慢慢腐蚀牙本质，日积月累，逐渐形成龋洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（对照龋齿形成过程图讲解。幻灯片演示）
据权威人士透露：美国人每500人中有一名牙医，日本人每1000人中有一名牙医，中国人每50000人中有一名牙医。这个数字相差甚远。
危害：①影响咀嚼功能，增加胃肠负担，
导致营养不良，消化不良，胃肠疾病。
②导致双册牙齿发育不对称，恒牙不齐，影响容貌。
③引起牙周炎，影响生活和学习。
④龋齿会导致细菌积聚地，细菌侵入血液引起菌血症会危及生命。
为了让人们爱牙护牙，，定于每年的9月20日为全国爱牙日。
师：现在我们观察胃壁结构图，看看胃的形态，以及胃有哪些结构，主要作用是什么？（学生结合教材中有关内容，回答以上问题，教师指正总结。）
师：现在我们来学习消化系统最主要的一个器官—小肠，（同学们按照老师指导的顺序观察小肠的内表面。）教师提问：小肠内表面有这么多皱襞和小肠绒毛，它们有什么作用呢？如果没有皱襞和小肠绒毛会有什么变化？
要回答这些问题，请同学们先来动手制作两种小肠结构模型，请参考课本上的制作方法，各小组同学仔细观察小肠内表面图，寻找一些合适的材料，我相信通过你们的努力，你的巧手一定会制作出一个精美科学的小肠模型！制作好后，老师引导学生测量和比较这两种模型内表面的变化。
从而得出结论：皱襞和小肠绒毛等结构大大增加小肠消化和吸收的面积，它们可以使小肠吸收的内表面积扩大600倍，可以达到200平方米以上，大约相当于半个篮球场。
今天我们学习了消化系统，有一些特殊的器官，你知道吗？
人体最大的消化腺 －肝 人体最坚硬的器官 —牙齿 人体消化道中最膨大的部分 —胃
人体消化道中最重要的一段 －小肠 人体结构中最坚硬的物质－牙釉质
人体碱性最大的体液 —胰液 人体酸性最大的体液 — 胃液（酸）
人体消化吸收功能最强的部位—小肠 人体最大的解毒器官 —肝
知识回顾：录象
布置家庭作业：请你设计一个表格并依次列出人体消化道的各个部分和各种消化腺，以及这些结构各有哪些功能？
潜能开发：选择一些合适的材料，制作一个精美科学的小肠模型，比一比看谁做得好！
生物的教案3
一、教学目标
1、说出真果假果的区别，列举常见代表果实。
2、通过课下搜集真果和假果的相关资料，提高搜集知识处理信息的能力。
3、运用生物知识，解释生活现象。
二、教学重难点
重点：真果和假果的概念。
难点：真果和假果的区分。
三、教学过程
（一）新课导入
提问：之前我们学习了果实的结构，那么果实是由什么发育而来的？（子房发育而来）
追问：所有的果实都是由子房发育而来吗？
（二）新课教学
1、教师出示苹果、梨、花生、水稻、小麦的果实发育图片，让学生根据课前搜集的资料进行归类，并简要说明分类理由。
学生通过分享课前搜集的资料，以小组的形式讨论总结出以下结果：
苹果和梨为一组，他们的果实不全是由子房发育而成的，而是由子房和花的其他结构发育而成。
花生、水稻、小麦为一组，他们的果实都是由子房发育而成的。
教师讲解真果和假果：
纯由子房发育而成的果实，叫做真果。果皮明显地分为外、中、内三层：外果皮由一层表皮和数层厚角细胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁细胞和维管束形成，是人们食用的主要部分；内果皮坚硬，由许多木质化的石细胞形成，成为坚硬的核，里面含有种子。
除子房以外，还由花的其他部分（如花托、花萼筒等）参与形成的果实，叫做假果。苹果和梨的果实就是假果，因为它们的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同发育成的。
2、教师提问，真果和假果的区别是什么？
学生总结后回答：单纯由子房发育成的果实，称为真果。真果包括果皮和种子两部分结构。果皮由子房壁发育形成，包在种子的外面，一般又分为外果皮、中果皮、内果皮三层。
由子房和花的.其他部分如花托等共同参与形成的果实，称为假果。苹果、梨就是假果，它们的主要食用部分是由花托等部分发育形成的，只有果实中心的一小部分是由子房发育而成。
教师总结：根据果实的果皮是仅由心皮发育而成，还是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序轴等也参与果皮的组成，可以区分真果和假果。
（三）课堂小结
由学生分享本节课的收获。
（四）布置作业
收集材料，找一找生活中常见的假果。
四、板书设计
生物的教案4
教学目标
1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构
4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
教学重难点
1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的'成因及预防的方法
3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教学过程
一、激趣导入
课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么？
二、推进新课
学习目标一：眼和视觉
1、眼球的结构
自主学习了解眼球的结构；
考记忆 说出眼球的三个结构名称及其特点；
对对号 将眼球名称对号入座；
猜猜看 下列变化是由眼球哪一结构引起的？
2、视觉的形成
探究：
（1）外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的？
（2）眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的？
学生汇报
课件展示视觉形成过程
真实的物体与所成的物像有什么差别？
那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢？
明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防
1、近视、远视形成的原因
课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因
2、怎样矫正？
3、预防近视的措施
“三要”“四不要”
三、分析资料，迸发情感
我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗？
同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢？
四、寄语学生
六月六日是爱眼日！它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘！
生物的教案5
一、教学目标
【知识与技能目标】
1。概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。
2。理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。
【过程与方法目标】
通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。
【情感态度价值观目标】
认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。
二、教学重难点
【重点】
细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。
【难点】
细胞膜对细胞生命活动的重要作用。
三、教学过程
环节一、导入新课
1。老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：
（1）地球与宇宙的边界是什么？
（2）中国与外国的边界呢？
（3）生物与外界环境的边界呢？
（4）细胞与外环境的边界呢？
（过渡语）细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。
环节二、新课教学
研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢
（一）细胞膜的成分
1。体验制备细胞膜的方法
（1）学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢？PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片？请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片
（2）确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢？PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出？
②用镊子把细胞膜剥下来？
③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。
（3）确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。
思考如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的.细胞膜？
2。细胞膜的组成
（1）PPT呈现材料：①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
②人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。
环节三：总结与收获
教师带领学生回顾本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法；细胞膜的成分
作业：细胞膜具有怎样的作用？学生课下预习并查找资料
生物的教案6
1．了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。
2．了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。
3．培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。
4．培养学生收集、整理资料的能力。
4．通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。
5．通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。
教学准备
教师准备：关于生物繁殖新技术的图片
小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集
教学时间：一课时
教学过程：
一.引入新课。
在前一段时间我们已经学习了许多植物的繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。今天，我们继续交流学习《生物繁殖新技术》。
二. 交流收集的资料，整理已知生物繁殖新技术的信息。
（一）植物
1.杂交水稻
（1）简介袁隆平院士的事迹。
（2）介绍杂交水稻技术。
2植物组织培养技术
（1）指名简单介绍 这种技术。
（2）了解其特点：材料少﹑繁殖快 ﹑受季节影响小。
﹙二 ﹚动物
（1）过度谈话：为了获得优良的'生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。
（2）出示图片：（1）人工繁殖中华鲟（2）胚胎移植技术
（3）小结﹕除了植物的繁殖技术在不断改良外，在动物的繁殖技术中，新的科学技术也在不断推进并取得了重要成果。
（三）汇报交流收集的生物繁殖新技术资料。
（1）克隆技术
（2）克隆羊图片
（3）太空育种……
（四）教师小结。
繁殖技术已经运用到整个生物界，如克隆技术已广泛应用到医学﹑遗传学﹑生物学﹑畜牧等领域。
三、认识繁殖技术的主要作用
（1）改善生活
（2）保护濒危动物
四、进一步了解繁殖技术的新发展。
生物的教案7
一、教学目标
1知识目标
⑴阐明有性生殖的概念。
⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。
2技能目标
⑴进行植物营养繁殖的实际操作。
⑵学会进行组织培养。
观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目标
⑴体会生物生殖的多样性。
⑵体会无性繁殖在生产中的应用。
二、提前准备
教师：⑴准备培养基质和营养液
⑵酵母菌和根霉的培养
⑶相关的课件材料
学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料
三、重点与难点
重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念
⑵营养繁殖活动
难点：⑴植物营养繁植活动
⑵植物的组织培养技术
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第1课时
[情境导入]：
教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。
（课件展示第3节其他生物的生殖）
[探究新知]
教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？
学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。
（课件展示受精作用的过程）
师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）
教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？
学生回答：（各种植物名称）
教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？
（课件展示植物的生殖方式）
教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？
学生：种子
教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？
学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展示）
教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？
学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）
教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？
学生回答：是
教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。
教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。
学生：（举例）
（教师补充举例）（课件展示）
教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。
学生：没有
教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？
学生：无性生殖
师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的`生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。
教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？
师生归纳： ①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。
②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）
教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？
学生：是营养器官
教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？
学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）
教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？
学生（讨论后回答）：
教师补充后引导学生归纳：（课件展示）
营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹
2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐
3、压条：类竹桃，桂花
教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：
1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？
2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？
3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。
[巩固练习]
P95思考与练习：1、2两题。
学生反思：
生物的教案8
走近冬季，夏天所受到的酷晒煎熬是不是可以忘却了？冬日里轻柔温暖的阳光，可以让我们放松对它的戒备，且把“防晒”丢一边吧。可别高兴得太早了！一年四季无所不在的紫外线可并没放过你，反而更成为冬季肌肤健康的威胁。
正值冬日“孵太阳”季节，但专家却提醒市民，长时间“孵太阳”、户外活动，也要涂抹防晒霜，避免皮肤过度的紫外线照射。皮肤晒伤在冬日有一个上升趋势，这大多是不注意日晒所致，应引起人们的注意。
这与大气污染造成臭氧层破坏和紫外线照射增加有关。冬日里，人们都有“孵太阳”的习惯，尤其是老年人，一晒就是一个上午。但多数人由于缺乏必要的皮肤保护措施，误认为涂抹防晒霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，阳光中的紫外线就会不知不觉地照射在身上，引起皮肤病的发生。有的人皮肤较为敏感，当发现头部、颈部等暴露部位突然出现不明原因的色斑时，尤其应该引起警惕，及时就医。
干燥加寒冷，会使肌肤循环代谢机能变得迟缓，皮肤自我更新和修复功能减弱。如果再外带紫外线的偷袭，皮肤很容易变黑、长斑，发生老化，会让你看上去比实际年龄至少老上5岁！因此，冬天防晒是更为重要的护肤功课。
而且，一年四季紫外线防护做得彻底，保养肌肤功能的黑色素也将随着人体肌肤的新陈代谢作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢复肌肤原有的美白本色。
冬季防晒，与夏天有着许多的不同。
尤其在选择防晒霜时，需要注意的是：
首先，不要用含防晒功能的日霜代替防晒霜。专家指出，最近的一项有关含防晒功能日霜的检测显示，标有防晒功能的普通日霜，与专业防晒霜相比，防晒效果并不好，有的甚至连所标spf（防晒指数）值的一半都达不到。此类日霜更多的功效是防止冬季皮肤皲裂，给皮肤提供营养，产品设计中运用的防晒技术并不那么“可靠”。
其次，不要在冬季外出时，使用夏季用剩的专业防晒霜。有数据表明，从8摄氏度开始，皮肤表面用来锁住水分的油脂层开始流失，当气温达到0摄氏度时，皮脂腺彻底停止工作。而夏季的防晒霜一般是水分多，油分少的，对油脂分泌已经减少的皮肤很难起到保护作用。所以，只有油性较强的冬季专用防晒产品才是最佳选择。
另外，夏季购买防晒霜，人们会注重其防水功能，但是到了冬季，却会忽视防晒霜的防冻功能。据有关数据表明，当气温降到5摄氏度时，就可能使皮肤出现冻伤。因此，购买冬季防晒霜时，一定要买有防冻功效的。
冬季防晒重点提示
掌握最佳隔离时间：由于防晒隔离成分必须渗透至角质表层后，才能发挥长时间的吸收隔离效果，因此必须在出门前30分钟就先擦拭完毕，出门前再补充一次，使用的剂量上，每次至少须有1ml—2ml的量，方可达到最佳的.隔离成效。
使肌肤变得更坚强：加强彻底清洁、按摩、面膜敷面等功能来加速肌肤机能运作，增强皮肤抵抗力，使冬季的皮肤不再脆弱。
让皮肤吃到充足的营养：在饮食中多补充肌肤水分，多吃一些有利于皮肤、含维他命丰富的食物，以维持肌肤机能正常化。
兼顾其他日常保养：不要以为做好了防晒工作，皮肤在冬天里的呵护就万事大吉了。你还需要同时做好其他日常护理，如强化肌肤新陈代谢功能，去除老化的细胞角质，使用具有美白修护或含有维他命c的产品来抑制黑色素的形成，才能使肌肤尽快恢复白皙。
多重防晒胜过单一防晒：除了使用冬季防晒品以外，同时使用那些具有防晒效果的粉底，可加强肌肤对抗紫外线并保护肌肤。
关于紫外线的六个误区
1、多云的天气就不会受到紫外线辐射的危害吗？据介绍，高达80%%的太阳紫外线辐射能够渗透薄云，大气中的薄雾甚至能增加紫外线辐射的强度。
2、在水里就不会受到紫外线辐射的危害吗？水只能提供一点极低的保护层。水面的反射还能增加紫外线辐射。
3、冬天的紫外线不严重吗？冬季的那几个月，紫外线辐射通常比较弱。但是冬季雪天雪的反射会增加双倍的辐射，特别是在高海拔地区。在早春也要注意，温度比较低但是太阳紫外线辐射却是意想不到的强烈。
4、有了防晒霜保护就不怕了？擦防晒霜只能在必不可免要暴晒的时候起一点保护作用，但是并不能延长暴晒的时间。
5、经常做日光浴就不怕紫外线伤害了吗？错了，要知道紫外线辐射也是一天一天积累起来的。
6、身上不感觉到阳光的热度就不怕紫外线辐射了吗？紫外线辐射引起的晒伤是不能被立刻感觉到的，所以不要以为不感觉到热度就没事了。
早期皮肤晒伤是很容易治疗的，可以通过冷冻、激光等手段治愈，因为表皮没有血管，不易病变。但如果延误了病期，造成皮肤溃烂，就可能危及健康了。皮肤晒伤是可以预防的，避免强烈的紫外线照射非常重要。
生物的教案9
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配
2课时
教学方法：探究法
教学设计
影响生物生存的环境因素
①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程
①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的'注意事项
①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流
①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
生物的教案10
<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
一、教学目标：
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
二、重点和难点的确立：
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
三、教学方法：
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
四、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的'一般方法。
五、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：
课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
第二步：再让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
（三）、作业练习：（见教材）
1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？
这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。
生物的教案11
一、科目认识
1、内容比初中的多，深度比初中的深的多，范围比初中的广的多，考试要求比初中的高的多，应该彻底抛弃以往那种简单的背上几句的观念，记住是前提，理解是关键，应用时目的。
2、生物是高考的考试课，在目前的高考中和物理化学共综合卷300分，生物占90分，但大部分内容课程难度比理化低，应该彻底抛弃以往那种副科观念。
3、高考时理科和生物有关的专业很多，如农，林，医，药，畜牧，食品，卫生，环境，生态……、，认识这门课对升学后和生活方面的重要性。
4、高一一年就把高中生物的基础，重点，难点，主体全上完了。
二、教材认识
1、从学习思维和辅助学科看生物是理科课，从学习方法和内容表面看有具有一定的文科特点。
2、目前高中生物共六本，三本必修：必修一《分子与细胞》，必修二《遗传与进化》，必修三《稳态与环境》，三本选修：选修一《生物技术与实践》，选修三《生物工程技术》选修二不上，高考也不考。
3、高中教材是把生物的各分支学科选择一定的基础高度概括编写而成，有很大的局限性，所以我们学的实际在一定程度上是“生物规则”而非生物规律，因此应该以教材为“纲”把握所学知识点的范围和深浅。
4、初学时由于部分内容上存在前后交叉解释以及初中基础的薄弱，我们又没有足够的相关基础知识学起来感觉有困难，要保留问题有耐心。
5、教材形式上有许多图片，图片的性质有实物型和模式图，都是必不可少的，应重视和充分利用好。
三、学习方法
1、正确的学习态度和科目认识观念。
2、培养兴趣：认真努力学习课本的同时拓宽阅读。
3、初学尤其是必修一，一定要基础扎实，记忆理解准确。
4、学习就是具体到一般，考试就是要求从一般到具体、
5、每句话要从名词定语句子的逻辑知识点之间的关系四方面分析，研究。
6、每个知识点都要弄清是什么、为什么、还有什么。
7、划书是为了帮助记忆和理解的，不能一行或一整段的去划，而是一句话分解开，名词、定语、关键词的划。不能是随便划了几道子，不过脑子记了几句，应理解的有个性的划。
8、问题要持续的'钻研和保留，以待以后彻底的解决。
9、实验是各种知识和能力综合应用的题形，重视实验学习和设计。
四、学习要求
1、《课标》学习要求：(1)知道(2)识记(3)理解(4)应用，每下一级要求都是在上一级的基础上有更高的要求。
2、每个知识点：记住是前提，理解是关键，应用是目的。
3、应该主动的钻研，勤于思考，大量积累，并在大量的解题实践中应用巩固。
4、准备好初中的所有课本，随学习的新内容复习相应内容，以及平时查阅备用。
5、零碎小知识点多而散，多应用巩固。
五、考试
1、一般期中，期末考试：以考察教材基础知识为主，难度较低，知识点多是直接考察。高考在这个基础上又增加了能力考查，而且是以知识为载体来考察能力的。
2、题形：通常是填空，单选题以及实验设计题。
生物的教案12
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
一、学习目标：
（一）知识目标：
1、举例说出非生物因素对生物的影响。
2、举例说明生物因素对生物的影响。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
（二）能力目标：
1、尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2、初步学会确认和控制实验变量。
3、初步学会设计对照实验。
4、学会记录和处理实验数据。
（三）情感态度与价值观目标：
1、认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2、如实记录实验数据。
3、取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。
二、学习难点和重点
1、学习重点：
生物与环境相互影响。
2、学习难点：
（1）设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响
（2）组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。
三、教学方法：多媒体演示和探究法
四、课时安排：2课时
五、课前准备：
1、准备相关的图片
大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片
阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌、竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）、人类排放废水等图片。
2、准备实验材料
湿土，干土，解剖盘，纸板（教师准备），鼠妇20只，计时表（学生准备）。
3、课前学生活动
学生分组（四人一组）。每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。
六、学习过程：
第一课时
（一）导入新课
通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。
（二）讲授新课
1、环境的概念
教师提问：
①野外生活的大熊猫组要分布在哪些地区？
②鱼生活在什么样的`环境中、？鱼能离开这种环境吗？即使生活在这样的环境中，鱼一定能正常生长吗？还会受到哪些影响呢？
③环境仅仅是指生物生活的地点吗？什么是环境？
分析后学生自己归纳出环境的概念：环境不仅是指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
2、生态因素
教师提问：看图1-12小麦田示意图在这片麦田中，对小麦的正常生长有影响的因素有哪些学生思考找出阳关、温度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等因素。
教师讲述：我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素称为生态因素。
教师提问：你能将这些生态因素进行分类吗？分类的依据是什么？
学生利用第一章所学制定分类依据，即依据有无生命将生态因素分为两类，分别是非生物因素和生物因素。
教师概括：阳关、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草是有生命的，称为生物因素。
3、非生物因素对生物的影响
教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？
学生展开讨论，回答问题：没有阳光，小麦不能进行光合作用。温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。水分过少，小麦易枯萎；水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠小麦生长差。
教师提问：其他植物的生长会不会受到阳关、温度、水和土壤等非生物因素的影响？请举例。学生举例，达成共识。
教师归纳：植物的生长受到非生物因素的影响。
教师提问：非生物因素是否影响植物的分布？教师展示阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，植物的分布受到什么因素的影响呢？
学生分析图片，找到原因，得出结论：温度和水分对植物的分布有影响。
教师讲述：非生物因素对动物有没有影响？下节课，我们将通过实验来了解。
4、生物因素对生物的影响
教师提问：刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？这些生物之间是什么关系？
学生展开讨论，分析回答：老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠；麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜；杂草与小麦争夺阳关、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食
和竞争的关系。
教师提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗？请举例。
学生举例，并通过观看图片，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同中之间的关系。
教师提问：你能进一步将这些关系进行分类吗？
学生概括出：同种生物之间的关系：互助、竞争；不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生。
5、生物对环境的适应
教师提问：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎样生存呢？
学生认识到生物必须要适应环境。
教师提问：请看教材“资料分析”，思考：骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水的环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？仙人掌是怎样适应沙漠的生活的？
教师提问：你还能举出哪些生物适应环境的例子？举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。
教师展示：竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）等图片。
教师小结：这样看来，生物的形态，结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
6、生物对环境的影响
教师提问：环境影响生物，生物会不会影响环境呢？观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
学生说出蚯蚓一土壤中的动植物碎屑为食，经常在底下钻洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长。蚓粪也是很好的有机肥料。
教师提问：你还能说出那些生物影响环境的例子？
教师讲述“蜣螂出国救澳大利亚草原”的故事。
小结：生物对环境的影响分为两方面：有利影响和有害影响。
学生认识生物对环境的影响包括有害影响和有利影响。
（三）巩固练习
学生讨论课后练习题。
（四）归纳小结
生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。
（五）板书设计
生物的教案13
设计思想：
1、设计主线
以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。
2、课时计划：
采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论；练习，提出假说、设计实验求证假说；第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。
第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法；第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。
第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。
3、重难点分析
重点：
（1）生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。
（2）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。
（3）植物激素间的相互作用。
其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。
难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。
“引起不同器官（茎尖、根尖）细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点；第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。
4、教学过程：
导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由教师呈现事先准备好的植物的向性运动实验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。
主要教学过程：通过动画媒体介绍发现生长素的一系列实验，介绍科学研究的一般过程，训练学生根据实验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的`能力。
第一课时
对实验结果的分析与讨论：
“植物为什么会表现出向性运动呢？早在1880年达尔文就针对这一现象进行过实验。”（可利用动画课件,分为两部分对达尔文实验的进行介绍，从而实现引导学生学会对实验结果的分析）“根据实验的第一部分结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位置？” “――在胚芽鞘的尖端。”学生会很自然地得出这个结论。
“根据实验的第二部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的？它的影响方向大概是朝向哪个方向？” “――胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。”但要得出“它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。”这个结论，还需要教师进一步引导学生注意观察：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文根据实验结果提出的假说――尖端产生了某种向下的影响。
科学方法训练：
要落实对学生的科学素质培养和训练，既要把对科学研究一般过程的介绍贯穿在生物学的知识教学过程之中，还要注意及时为学生总结前人进行工作的具体的实验（操作）方法。
“回顾生长素的发现历史，我们可以发现：在1880年到1934年的几十年时间里，有不同国家的科学家在为揭开植物生命活动的奥秘进行了不懈地努力。我们还可以尝试着分析一下科学家们所使用的一些具体的实验方法。”“在达尔文实验的第一部分中，他对胚芽鞘进行了什么样的处理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“这就是达尔文使用的实验方法――切除的方法。”“在切除了这部分胚芽鞘尖端的同时，是否只观察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是将切除了胚芽鞘尖端的幼苗和没有切除胚芽鞘尖端的幼苗对比观察。” “这就是开展实验必须设置的对比实验的方法。”
第二课时
对实验结果的分析与讨论：
“1928年，荷兰科学家温特利用胚芽鞘进行了进一步的实验。他在达尔文实验的基础上，对实验的操作进行了技术上的改进。”（利用动画课件介绍温特的实验）“从温特的实验结果我们可以得到什么结论？”――“证实了达尔文关于植物向光性运动原因的假说――确实存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动”。
“1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。”这就真正从化学物质的角度证实了达尔文的假设。
科学方法训练：
“温特的实验不仅证实了达尔文关于植物产生向光运动原因的假说――确实存在某种物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在实验方法上又做了进一步的改进――在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植物体，然后进行对比观察。这成为后来的植物学家对激素进行研究常用的‘切除－添加’的实验方法。”
第三课时
科学方法训练：
学生了解了研究植物体激素的具体操作方法，才能展开思维的翅膀，使教师对学生进行拓展思维的训练成为可能。
（1）“根据温特的实验，你能否设计一个实验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输？”通过这样提问，可以激发学生的兴趣、启发学生的思考。
（2）“要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素？你认为应该选择哪种细胞进行检测？”经此一问，可以启发学生思考，也可转入对生长素的产生部位和分布的教学活动。
（3）“在能够从植物体中分离提取出生长素之后，要想知道：‘除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用？’你可以采用哪种方法来进行试验？”通过这一提问，既可以启发学生思考，也可以顺利地转入关于生长素的生理作用的教学活动。
对难点的破解：生长素作用的两重性
陈述：当科学家们能够分离、提取生长素后，利用生长素做进一步的实验就成为可能。
引导分析：从对实验结果的描述中我们能发现什么？三种生长素难点变化曲线图
师生讨论：从图中我们可以看出：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度超过一定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论：“生长素促进生长的生理作用具有两重性――低浓度促进生长、高浓度抑制生长”。
进一步的分析：“那么，促进或抑制生长的生长素浓度是否对植物体的所有器官都是相同的呢？”从实验结果我们可以看出：根、芽、茎所需要的促进生长的生长素浓度各不相同，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不相同的。如： 这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。
创设问题情景：把一粒正在萌发的蚕豆种子水平放置，持续提供生长所需要的条件，蚕豆的胚芽会向上生长、胚根会向下生长。分析在胚芽、胚根转弯的那一部分，生长素浓度的分布情况是怎样的呢？动画片段
进一步的讨论分析：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地一侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现象，但生长素对它们的作用机理并不相同。这其中的原因主要是：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。
总结提高：无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调节作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程，共同调节着植物体的生命活动。
生物的教案14
一、教学目标
1.认识和了解小草的生长过程；
2.通过观察和实践，培养幼儿对植物生长的兴趣和好奇心；
3.锻炼幼儿的观察能力和动手能力。
二、教学准备
1.细胞图、植物种子、花盆、泥土、水壶、教案展板等；
2.播放录音机。
三、教学活动
1.热身环节（5分钟）
老师播放一段小草成长的视频，然后引导幼儿们谈谈小草的生长特点，激发他们对植物生长的好奇心。
2.探究环节（20分钟）
老师拿出种子，让幼儿仔细观察，问：“这是什么？”幼儿回答：“种子。”
老师再问：“种子是怎么变成小草的呢？”引导幼儿展开讨论，并激发他们提出自己的想法。
接着，老师将花盆、泥土放在教案展板上，向幼儿解释播种的过程，并让幼儿亲自体验一下，把种子种在泥土中。
3.实践环节（25分钟）
老师让幼儿轮流浇水，并指导他们每天观察花盆中的种子，记录每一天的变化。
在观察过程中，老师引导幼儿观察种子脱壳、发芽、长出叶子的过程，并向他们解释每个阶段的意义和作用。
4.反思环节（10分钟）
老师把幼儿们坐在一起，回顾每个阶段的.观察结果，让幼儿们思考和总结小草的成长过程，并与自己的刚才的观察经验进行对比。
老师鼓励幼儿们发表自己的看法和想法，并向他们解释或补充一些生物学知识。
五、教学延伸
1.带幼儿去植物园或公园观察各种植物的生长过程；
2.在课后，鼓励幼儿们和家长一起种植一些简单的植物，培养他们对自然的热爱和观察的习惯。
六、教学评估
通过观察幼儿的表现和完成的记录，了解他们对小草生长过程的理解和掌握程度。
生物的教案15
一、教学目标
认知目标：1、描述生物学的概念
2、举例说明生物与人类的关系
能力目标：培养学生学习生物学的兴趣
情感目标：
举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然，热爱生物学的良好品质
二、教学重点
1、生物学的概念
2、生物学与人类的关系
3、生物学的发展对社会的影响
三、教学难点
举例说明生物学的发展对社会的影响
四、教学方法
科学探究法
五、重、难点突破
导入部分：
只要我们留心观察自己的周围，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙、饶有趣味，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学[板书课题]。
科学探究部分：
科学探究一：
（一）生物学的概念
探究过程：
1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。
2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。
3、各小组交流讨论结果，最后得出生物学的概念
（二）生物学与人类的关系
探究过程：
1、学生4人一组，联系生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。
2、学生根据生产生活展开讨论。
3、各组交流讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。
4、讨论后，每人写出总结、交流。
情景渗透材料：
生物学与人类的关系
我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。
我们从事各种学习和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。
我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。
我们研究先进的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。
科学探究二：生物学的发展对社会的影响
探究过程：
1、学生4人一组，结合《袁隆平和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒
体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。
2、各组交流讨论情况。
3、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的'影响”写出总结、交流。情景渗透材料：
当代生物学的新进展
由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。
1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今一直保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。
1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。
美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。
在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。
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