《五彩池》教学设计优秀

时间:2024-05-07 08:23:42 设计 我要投稿

【热】《五彩池》教学设计优秀

  作为一名教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的《五彩池》教学设计优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热】《五彩池》教学设计优秀

《五彩池》教学设计优秀1

  教学目标:

  1.借助重点词句背诵第1自然段。

  2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思,会用“不但……而且……”写一句话。

  3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。

  教学重点:

  1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  2、积累语言。

  第1课时

  初读,激趣质疑知神奇

  (一)教学目标

  1.学会生字,理解新词意思。

  2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。

  (二)教学过程

  1、讲故事激趣导入新课,揭示课题

  2.初读课文,感知文意。

  用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?

  以下交流随机出现:

  (学生回答,教师点拨、板书。)

  水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

  池水颜色多

  四川藏龙山

  五彩池的水的颜色真鲜艳

  其实五彩池的水都是清水

  石粉能反射阳光

  ……

  3、质疑问难,点然学趣

  (1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?

  其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?

  以下交流随机出现:

  (学生回答,教师点拨、板书。)

  池水颜色多的原因?

  池水的颜色为什么会变化多端?

  为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)

  什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)

  为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?

  ……

  先让学生自由说,答案可以多种多样。

  (2)然后师生共同得出结论:

  五彩池的主要特点是:

  (1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;

  (2)池水的.颜色鲜艳多彩。

  4.再读课文

  (1)、读准字音,读通句子

  (2)、读出美感。

  5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。

  6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

  第2课时

  研读,再现形象悟神奇

  (一)教学目标

  1.理解课文第1、2自然段。

  2.借助重点词句试背第1自然段。

  (二)教学过程

  1.复习生字词。

  2.教学第1自然段。

  (1)轻声读第1自然段,边读边思考:

  这一段主要写五彩池的什么?

  课文是围绕哪个句子的意思写的?

  (2)提问:这一段哪几句写“大大小小”?哪几句写“玲珑多姿”?课文又是怎样把它写具体的?

  (“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

  学生议议读读,教师总结板书。

  大的面积水深

  大大小小

  小的菜碟水浅

  形状

  像葫芦像镰刀像脸盆

  玲珑多姿

  恰似盛开的莲花

  (3)对照板书复述课文。

  (4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。

  3.教学第2自然段。

  (1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

  (2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。

  (3)全体交流,教师点拨、引导。

  以下内容随机出现:

  第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。

  试比较:

  最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

  鲜艳多彩的池水很美丽。

  (后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)

  先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。

  提问:从课文哪些词句可以看出来?

  (漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

  然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。

  教师可用板书提示:

  上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色

  都是清水

  下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩

  (3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。

  4、练习

  (1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。

  (2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!

  第3课时

  诵读,运用语言赞神奇

  (一)教学目标

  1.理解第3、4自然段。

  2.有感情地朗读课文。

  3.背诵第1自然段。

  (二)教学过程

  1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

  (1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

  (2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。

  (用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

  (3)小专家介绍“五彩池”的成因。

  2.教学第4自然段。

  (1)、以学生提出的问题导入:

  “五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

  “五彩池”和“瑶池”有什么不同?

  “五彩池”是怎样的池?

  (2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。

  3、诵读最后一句。

  (1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)

  (2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)

  (3)用倒装句式赞叹景物和人物。

  ()啊,三月的西湖。

  ()啊,新中国的少年。

  ()啊,我们的老师。

  4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

《五彩池》教学设计优秀2

  教学要求:

  1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。

  2、了解每段落之间的联系并划分段落。

  3、学习12个生字,理解重点词语的意思。

  4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。

  教学重点、难点:

  了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

  教具准备:

  风景图、幻灯

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、布置预习。

  1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?

  2、提出预习要求:轻声把课文朗读几遍,做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿?它是什么样子的?

  3、学生预习,教师巡视。

  二、检查预习。

  1、检查生字读音。

  2、每人读一个自然段,开火车读课文。

  3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?

  三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?

  四、学生默读思考讨论:

  1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)

  (1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?

  (2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?

  (3)第三句写的是什么?

  (4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?

  2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?

  五、布置作业:

  朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?

  第二课时

  一、指名朗读课文。

  二、学生理解第四自然段。

  1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。

  2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的'?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)

  三、朗读最后一个自然段,讨论:

  为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?

  (因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)

  四、练习分段,归纳段落大意。

  1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

  2、学生自由发言,划分段落并说明道理。

  一(1):讲五彩池在哪里。

  二(2-4):讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

  三(5):讲五彩池就在人间不在天上。

  五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。

  六、布置作业:

  有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。

  板书设计:

  位置:藏龙山

  水池:大小不同,形状不同

  27五彩池池水:同源不同色

  原因:池底石笋、石粉,阳光折射

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