听《恐龙》有感
听《恐龙》有感1
听了宋老师的这节课，我想用三个词来评价她的教学，那就是朴实、务实、扎实。所谓朴实，即教学风格朴实，整节课中温婉的笑容自始至终挂在宋老师的脸上，让人倍觉亲切。课上她没有任何花架子，就是实实在在的做学问，即使是一个朗读要求的提出，也做到踏踏实实、明明白白，让学生做到心中有数；所谓务实，即给予学困生以适时的帮助。课堂中宋老师两次提问班级中的一名学困生，她并没有因为这是一节公开课而放弃对这部分学生的关注，这一点真的是难能可贵；所谓扎实，即对学生能力提升的训练是扎实有效的，特别是在进行字词教学时，教师充分相信学生，采取兵教兵的策略。另外，在理解词语的过程中，宋老师与学生共同总结得出了几种理解词语的方法，这对于学生未来的学习会有很大的帮助。
谈到对学生能力的培养，我觉得对于中年段的学生来说，除了宋老师在课堂中落实的理解词句的能力外，还应该培养学生基本的概括能力，特别是对自然段内容的概括。比如这节课中，宋老师在引导学生梳理课文内容时，学生能够抓到段落中的关键句，但是却不能用自己的话简单的概括出来，这就说明学生缺乏这种能力。那么作为执教者当我们捕捉到这一信息时，就应该以学定教，顺势而导，让学生的能力在这节课中有所发展，那么如何提高学生的概括能力呢？我想可以从以下两个方面入手：
首先，给予学生充分阅读的.时间，并在阅读的过程中伴随问题的思考。以今天的这节课为例，我们看到课中宋老师是在检查学生读文之后直接提出“课文向我们介绍了恐龙哪些方面的知识？”这个问题，然后也没有给学生充分思考的时间，即要求学生回答问题。结果就造成了学生回答问题是只能抓到原文句子，而无法做到言简意赅的表达，所以每一次学生回答后，老师都要再做一个总结。可是，如果问题提出后，就让学生带着问题默读课文，一边读一边动手画一画相关的句子，再用一两个词语简单的加以概括写在句子旁边。这样既训练了学生的默读能力，又养成学生不动笔墨不读书的好习惯。听说读写是语文学习中必不可少的能力，在课堂中我们要对学生进行综合训练。
其次，在汇报的过程中，我们应该引导学生分析看看哪个词语能更准确的概括这一自然段的内容，在这个对比分析的过程中，让学生体会词语使用要恰如其分。其实，这个过程就是一个引导学生关注自然段的过程，而段的教学也正是
第二学段阅读教学的重点，事实上只有扎实具备了段的概括能力，才能整体把握文章主要内容，更好的服务于未来篇的教学，这是一个循序渐进的过程，所以基础必须要抓牢。
再有，就是关于朗读能力的培养。虽然这是一篇说理性文章，但并不是了无生趣，所以也要引导学生进行有效朗读，激发学生学习兴趣，促进学生语感的形成。如果这节课中，宋老师的教学内容仅仅限于字词教学和初读课文整体感知的话，那么朗读目标的设定是无可厚非的，但既然课中已经设计了重点语句的感悟，说明方法的了解，那这个朗读目标显然是不够的。例如，课中老师借助描写梁龙的那个句子来介绍扫说明方法时，让学生通过对比体会到了运用列数字、打比方的说明方法会使句子表达更加具体形象，让所描写的事物仿若立于眼前。但对比后，学生的朗读并没有让人感受到这是个庞然大物，那就是说句中的描写并没有在学生的脑海中形成表象，这时应该怎么办呢？我们可以引导学生想象，看看我们的教室有多长，8米左右，而梁龙的身体多长？这样与眼前之物相比之后，他们感受就深了，然后读起来那种惊讶、新奇便溢于言表了。
以上是我观课后的一点感受和想法，提出来供大家共同商榷，看是否可行？能不能令学生在原有基础上，让能力有所提升？
听《恐龙》有感2
前两天听了备课组小姚执教的《恐龙的灭绝》，感觉课堂很是灵动。
一、创设情景，孕育“生成”的萌芽
课前，让学生去搜集各种有关恐龙的资料，引导他们探究形成学习动机，激发学习的欲望。同时能合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，丰富了语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。课中姚老师让学生欣赏了行星撞击地球，恐龙灭绝的录象片段：寂静的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……行星撞击地球……视听感官调动，把学生带入了恐龙王国，进一步激发学生由此及彼地对其他生物灭绝原因产生探索兴趣。
二、巧妙地引领，精彩的唤醒
调整空间，引领“生成”的方向。《恐龙的灭绝》中姚教师引领学生抓“灭绝”一词进行层层深入地感悟。紧紧抓住文本语言深入感悟，如“突然变得十分寒冷”，“耐不住”、“慢慢消失”……学生透过语言寻找恐龙灭绝的证据，理解深入。
三、字词教学扎实，丰富积累
丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的'参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字、词语的认识。姚老师在教学中，通过指名读、开火车读等多种形式的读来落实识字教学，还让学生提醒生字需要注意的地方，让学生自主识记生字；像“消失”、“灭绝”采用换词的方法理解。
听《恐龙》有感3
当今时代，是信息的时代，是创新的时代。今天，有幸听了来自星河小学姚娜老师的一节ipad课，这节课打破了以往的教学界限，给大家呈现了一节新奇、有趣又高效的课堂。
本次教学活动，姚老师采用了新技术——AR技术，让学生真切地进入到恐龙世界，在体验中理解“漫游”一词；除此以外，还在教学现场连线了恐龙园的工作人员，让学生感受到“小小解说员”的任务真实而又有意思，激发了学生主动研读文本，梳理课文的框架；整堂课气氛轻松活跃，让孩子们在愉快的学习氛围中自主探究、合作生成，更让横小的教师看到了在数字化教学背景下如何真正转变学生的学习方式，促进学生更有效地学习。
新技术带来新革命，这样一堂课，让我大开眼界。姚老师依托ipad功能，选材独特，充分挖掘教材音频视频等资源，呈现了一堂精彩又高效的课堂。在课堂中，学生的积极性很高，而且能熟练地使用ipad技术进行自主学习，在课堂中体现了互帮互助的学习模式，依托ipad技术，充分提高了学生的综合语言运用能力。
在信息技术迅速发展的今天，利用iPad提高学生熟练运用移动终端进行学习的能力，孕育学生的数字化核心素养，提高学生高效合理地选择以及使用传统或最新的数字化设备的.能力，定会成为教育界新的潮流与时尚。这次听课活动，既有专家理念的引领、提炼，又有个性化课例的实践指导，相信在不久的将来，数字化学习会变革课堂教学模式，真正改变学生的学习方式，真正让数字化生活成为每个孩子幸福的精神家园！
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