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小学教育教学常规工作汇报
在日常学习和工作中，我们在越来越多的地方看到各种不同形式的汇报，汇报可以以某个具体项目为单位进行汇报，也可以以某个阶段的工作为单位进行汇报，大家知道正式的汇报怎么写吗？以下是小编收集整理的小学教育教学常规工作汇报，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教育教学常规工作汇报1
一、工作领导小组
成立xx区xxxx年春季学期开学工作督查领导小组。
xx
二、督查时间安排
（一）自查阶段（3月 8日—3月 12日）
按照xx区20xx年春季学期开学通知要求，各学校开展自查，全面梳理、排查各项开学常规工作，列出问题清单，及时逐项解决，学校根据督查评分表填写自评得分，并撰写开学工作自查报告。将评分表、自查报告纸质材料交督查组，电子文档传督导室邮箱：xx
（建议报告内容包括如下四个方面：开学工作基本情况、工作成效与亮点、目前存在的主要问题与困难、工作建议）
（二）督查阶段（3月13日—3月16日）
区教育局组成五个督查小组到各中小学、幼儿园、特殊教育
学校全面督导检查。依据督查评分表要求评分，各小组在督查结束后要填写督导检查评分汇总表，撰写本组的督导检查报告（建议报告内容包括如下四个方面：督查基本情况、工作成效与亮点、目前存在的'问题与困难、工作建议）。
三、督查范围
全区各中小学、幼儿园、特殊教育学校。
四、督查内容
学校开学常规工作，安全卫生、德育教育、规范办学行为（重点检查学校收费等）、留守儿童和进城务工人员随迁子女入学落实情况、学籍管理情况、建档立卡贫困生档案（名册、资助情况等）等。
五、督查方式
听取汇报、实地查看、查阅资料、随机访谈。
六、工作要求
（一）各学校要高度重视春季开学专项督导检查工作。认真做好自查和督查工作。要认真审核相关文件、数据、收集整理资料，以便督导组督导检查时核实有关信息。各学校要按督查内容如实填写好自评表、撰写自查报告，待督查组到学校督查时交给督查组。
（二）各督查组要深入学校督查，掌握真实情况。督查组要深入基层，掌握真实情况，切忌搞形式主义和走过场。同时，各督查组要严格遵守中央“八项规定”精神，不得干扰学校正常教育教学秩序，不得给学校增加负担。
（三）各督查组督查结束后的要求：于3月20日下午下班前将本组开学工作督查评分表、督导检查评分汇总表、督查报告纸质材料交教育督导室410室黄冠辉副主任处，将评分表、督导检查评分汇总表、督查报告电子文档传督导室邮箱：xx联系电话：xx
小学教育教学常规工作汇报2
一、词块理论的介绍
语言的三大要素包括语音、词汇和语法。语音是语言的表达基础，语法是语言的运用规则，而词汇则是掌握语言最重要的因素。语法运用不当，造成的后果只是表达不出一些特定内容，但如果词汇掌握不好，则造成的后果是表达不出任何东西，可见词汇在英语学习过程中的重要作用。只有做到对词汇全面、必要的掌握和学习，才能顺利进行英语交流。
所谓词块理论，就是研究英语学习的理论知识，对于小学生学习英语有非常大的帮助。构成语言的中心因素是词汇，词汇由词块组成，而词库又是由词块组成的。词块有很多种组合方式，每一种组合方式都会构成不一样的语言性质。例如，词块的有机组合就会构成语言中的句子，很多逻辑排列的句子就构成了整片篇章。由词块理论可知，学习英语的中心内容是基于词块的词汇，并不是对语言进行运用的语法。
词块的使用是基于惯用语和自由搭配词语之间的。惯用语的使用规则不可以改变，其使用方法有严格规定。而自由搭配词语却不同，其使用方法没有严格规定，其词汇可以任意搭配，最后只要构成句子就可以。
二、小学英语词汇教学中存在的问题
构成语言的三要素是语音、词汇和语法，这是毋庸置疑的，在中国的英语教育工作中，把语法作为掌握英语的'整体框架，把语音作为语言学习的基础，把词汇比做学习英语的填充内容，这样的比喻看似没有错误，但是从长久的教育经验看却是极不可取的。一味认为只要掌握较多的英语词汇就可以学习好这一语言，最终的结果是消耗了大量精力，却始终无法精通这种语言。这样的现象在小学英语学习过程中非常常见。小学生在在日常英语教学中，被大量词汇填充，看似掌握了较多英语词汇，实则不然。学生一旦运用起来，就会发现之前学习的词汇无法使用，运用英语交流更是语言生硬、语法漏洞百出。
在小学英语教学中，出现这些问题的原因有两方面：一是教师的教学方法不当。传统的小学英语教学过程中，教师教授英语的方法就是让学生先掌握词汇的读法，在掌握了该词汇的发音后，给出该词组的意义和例句，然后介绍与该词汇相关的词组。这样的一个学习词汇的过程看似没有错误，然而，这样的学习英语的过程只是停留在学习表面，忽略了学习的内容实质。这样的学习过程忽略了中文和英文词汇涵义对比，也忽视了不同单词之间的相互联系，最终导致学生在对英语的具体使用中出现问题。例如在运用口头英语时对于使用哪个单词犹豫不决，出现词汇乱用的现象。二是学生学习英语和运用英语的严重脱节。随着教育步伐的加快，小学生的学习任务日益繁重，学生在这样一个教育环境下，不得不加大英语词汇量。加大英语词汇量本身没有错误，但如果只是一味地学习单个词汇，却忽略了词汇的相关运用，则最终仍会造成南辕北辙的结果。词汇的学习不单单是认识这个词语，更重要的是要学会词汇的相关使用，例如词汇的固定搭配、词汇的习惯用语等。
三、词汇理论在小学英语词汇教学中的应用
词块在小学英语词汇的教学中有非常重要的作用，词汇是词语语法和词语预警的有机综合。教师在帮助小学生学习英语的过程中，要正确引导学生循序渐进，逐步掌握词汇理论教学方法。
在运用词汇理论教学时，教师要做的第一件事就是把这种教学方法完整地讲给学生，让学生对这种学习方法有一个大体了解，并有一个心理准备。教师要把词汇以词块方式做成教学方案发放给学生，这样可以让学生在课前做好充分准备，进行课前预习掌握、理解。在具体的课堂上，教师可以组织学生进行分组讨论学习内容，激发学生学习热情，加深学生的学习印象。教师在这样的教学过程中要扮演一个指导的角色，要做的工作就是引导学生自主学习，当学生在学习过程中遇到困难，教师要给予及时帮助，这样学生才会始终保持学习的高涨热情。
在英语词汇教学过程中，要提倡学生在对学习内容进行预习时，尝试发现学习内容中的词块。这样一个看似简单的尝试，对于学生的学习意义是重大的。任何重大的发明或发现都是在不断探索、尝试中出现的，学生在对词块理论有了一定掌握后，就会逐渐由教师的引导学习变为自主学习。学习的最终目的就是要学会自主学习。
此外，教师可以鼓励学生对英语材料进行通读。这种通读不是走马观花，需要学生做到认真、反复地读、写，最终实现对英语材料的掌握。
四、结语
随着世界全球化的发展，英语在交流过程中越来越重要，对于学生的英语教育工作不可懈怠。词汇理论学习教学方法可以帮助学生在教师引导下逐步掌握学习英语词汇的正确方法，最终让学生学会自主学习。
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