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学弈的评课稿

时间：2024-05-08 13:00:55 其他我要投稿

学弈的评课稿

　　作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编帮大家整理的学弈的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学弈的评课稿1

　　一、故事导入

　　1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇，它们是：《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。

　　2、古文的特色：言简意赅。（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：《学弈》。

　　3、写课题（师板书：学弈）提醒“弈”字，第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么？什么棋？“学弈”什么意思？你是怎么知道的？

　　二、作者介绍

　　本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简单地介绍一下他？请看大屏幕。

　　三、初读课文，读通读顺

　　1、古人云：为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？

　　现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。

　　3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评，读得怎么样？（生自评）

　　师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音，为什么？（板书：以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？

　　4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处，看这个句子：（出示：思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？

　　5、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。

　　6、师范读。

　　7、生校对修正，自由读。

　　8、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做：一字多义。（板书：一字多义）

　　四、品读课文

　　1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！

　　2、请一生讲这个故事。

　　3、师：你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的？

　　（出示：惟弈秋之为听）看这两个句子，你发现了什么？师小结。

　　4、理解了文意，现在就让我们开始好好地品读一番吧！

　　（1）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子。

　　（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，如果用成语来形容其一人的学习，你会用；对于另一人呢，你会用：。

　　（3）这另一人学弈的.结果如何呢？

　　（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读）你再来试试。哪对同桌愿意来读一读？

　　5、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？

　　（1）只看这些提示语试着背下古文。

　　（2）试背最长，最难的一句。

　　（3）背全文！哪一组愿意第一个来？

　　（4）提高难度，挑战没有任何提示的背诵。

　　6、理解了文意，读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。

　　你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。这句话的意思就是说？

　　老师把这句话做了一些改动，（出示：专心致志，则得也，则大有可为也。）

　　让我们把这句话记在自己的心中。

　　五、课外拓展

　　1、古人透过平凡的学弈，告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中，请看：

　　2、结合注释默读这两段文字。

　　3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？（师评）

　　4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢？

　　六、课堂总结

　　七、布置作业

学弈的评课稿2

　　《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。

　　教学目标：

　　能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。

　　教学重点：

　　能读懂课文，明白道理。

　　教学过程：

　　一、读预习释题意。

　　1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题）

　　2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？

　　二、看图理解图意。

　　三、以读为本，目的明确，理解文意。

　　1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。

　　重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）

　　2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。

　　3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。

　　4、检查对句子的理解情况。

　　四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。

　　五、以读代讲，阐明道理。

　　1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：

　　（1）学下棋的.两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）

　　（2）你从中明白了一个什么道理？

　　2、学生相互交流，指名回答。

　　3、师生共同完成板书。

　　一人：专心致志→成功

　　学弈做任何事，都要专心致志。

　　一人：一心二用→失败

　　六、读中悟文，拓展思维。

　　请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。

　　【反思】

　　1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。

　　2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。

　　3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。

学弈的评课稿3

　　1、游戏、激发学习兴趣

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

　　2、读通，整体感悟文章大意。

　　本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

　　3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

　　4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的'创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

　　5、拓展，课内外延伸积累。

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

学弈的评课稿4

　　教学目的重点：

　　1、学习本课生字，理解词语的意思。

　　2、练习朗读。熟读课文。

　　教学准备：

　　1、孟子生平简介。

　　2、课文朗读课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，中华民族有着五千年的文明史，诗歌有着绵长的`韵味，我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。

　　2、下面我们再一起来背诵《三字经》

　　人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

　　昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

　　养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。

　　玉不琢，不成器。人不学，不知义……

　　再请同学们说说经文的意思。

　　3、我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2、读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　（学弈：学习下围棋。）

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　孟子（约公元前372——前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

　　他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

　　本文选自《孟子·告子》。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1、按要求读文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　（3）掌握生字字形。

　　2、汇报交流

　　（1）字音：指名读文，纠正字音。

　　huìwéihú　zhuófúyuē

　　诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

　　（2）解释古文词语的意思。

　　（3）检查学习情况。

　　请同学们合上书，说出词语的意思。（以课件展示正确答案）

　　三、熟记课文。读正确、流利。

　　1、范读。（课件展示“课文朗读”）

　　2、学生练读（教师适时指导文言文读法。）

　　四、布置作业

　　1、读课文。

　　2、结合注释理解课文内容。

学弈的评课稿5

　　（一）重视朗读。

　　《学弈》是一篇文言文。学习文言文和理解文言文最好的方法是读。课上金老师以读为主线，并将读落到实处：

　　1、读有要求。教师范读课文以后，出示自读要求：

　　（1）读准字音，读通句子。个别有难度的句子，对照译文多读几遍。

　　（2）圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释和记号。学生带着要求去读书，学习才有针对性。

　　2、读有层次。学生经过多种形式的朗读，能准确地概括出课文的主要内容：本文主要讲了弈秋教学生下棋的故事。接着，在金老师的引导下学生细细品读课文，得出：做事应该专心致志，不能三心二意，不然一事无成的启示，这种呈阶梯式逐渐上升的读书，就如登山一样，学生每登高一层，脚下的土地就厚重一分，眼界也就扩大一分。

　　（二）注重积累。

　　这堂课上有词语的积累，有名言警句的积累，有对课文内容的积累，还有读书方法的积累。而且金老师在引导学生积累时，做到了水到渠成。当老师问道：“弈秋教的两个学生态度有什么不一样？”学生们立马会说出专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马、心不在焉等词语，理解课文内容时，学生又完成了一次积累。整堂课教学思路清晰，教学步骤环环相扣，刚刚走上工作岗位才一个月的金老师能将课上的这么流畅，让我不得不给她点个赞。但“教无止境”，课堂需要教师和学生的互动，这种互动不仅仅是老师问，学生答，更应注重学生的“疑”，注重如何引导学生质疑、如何引导学生解疑。这不仅是金老师努力的方向，也是我教学中需要努力的方向。

　　另有一个细节之处供金老师参考：在分男、女生朗读课文时，学生两次将“为是其智弗若与？”中的“为”读成“wéi”，后来齐读时，仍有学生读成第二声，这里如果教师能相机告诉学生这个“为”通“谓”，学生就不会混淆。

　　《学弈》评课稿2

　　《学弈》是北师大十一册以体育为主体单元的一篇课文。本篇文言文选自《孟子告子》，课文讲述了二人学弈，因为学习态度不同，二人学习结果也迥然不同的故事。告诫人们学习要专心致志，不能三心二意，否则一时无事。翻阅本册教材编写意图，不难发现，教学古诗文不要从古代汉语学科知识着手仅仅进行直译教学，而应加强朗诵和涵咏，一方面是学生整体感知课文内容，一方面引导学生体会汉语的韵律美、节奏美。对自己的反省与认识往往可以更好地促进自身的发展，这节课应该说我对教材目标把握准确，学生在轻松愉快的氛围中感受到了文言文的魅力。具体表现在以下几方面：

　　一、兴趣激发有手段。

　　由于文言文晦涩难懂，又不好读，所以小学生刚刚接触文言文时，教师要注意培养学生阅读文言文的兴趣。我老师巧妙地让学生交流平时积累的古代名言警句，并不失时机的列举关于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。这样的环节将现代人的感恩教育与两千多年前的孟子紧密结合，接着老我让学生交流对孟子的了解，相机对孟子的资料进行补充，多角度全方面对孟子的认识，无疑会激发学生对古人的`崇敬和爱戴，从而激发学生阅读孟子文章的兴趣，这样的环节，也拉近了学生与古人对话的空间，为学生走进文本做了充分准备。

　　二、指导朗读有妙法。

　　文言文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。在整体感知环节范读课文，让学生通过老师语句的停顿、词语的轻重、语气的选择、节奏的缓慢来感受文章的大概意思，再指导学生读出节奏与轻重缓急。学生体会到了课文的节奏，让学生模仿者古人一样的摇头晃脑的方式诵读课文，朗朗的读书声充满了教室，教室弥漫着浓厚的古典风味。

　　三、质疑问难，重难点突破有力度。

　　在整体感知阶段，我通过让学生看插图感知课文大意，通过读译文具体理解课文大意，在整体把握的基础上让学生回到原文，通过质疑问难解决难理解的文言词语的含义，然后又对文中出现最多的“之”通过具体的语言环境让学生理解它的意思，通过这样的训练，学生体会到了文言词语的特点和妙处，也培养了学生阅读文言文的能力。在深刻理解课文阶段，抓住“他俩都师从弈秋，既然都拜了名师，为什么结果不一样呢？”让学生再次理解“其一人专心致志，惟弈秋之为听”和“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”让学生想象他们的动作和神态，学生大胆去想象二人的表现，这样的环节学生把“专心致志”与“三心二意”体会的更具体更细腻，感受更加真切。更值得提倡的是老师相机进行了词语的拓展，用更多的成语对两人的学习态度进行了描写，这样的环节看似描写人物的神态，其实是思想情感认识的再深化，也是语文要注重积累理念的渗透。

　　四、把握古文教学意旨，拓展引申水到渠成。

　　在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。本节课学生走近了孟子，认识了他的教育理念，通过简短的小故事再次认识到学习态度决定学习结果看似简单的道理。对内容的拓展上处理非常成功。开始交流古代的名言警句，课中间还原作品全貌，课结束送学生韩愈的名言：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。学生带着好奇走进文本，带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。作为继孔子以后的有一位儒学大师、有“亚圣”之称的孟子再次澄清了学生“我聪明，学不学无所谓”的错误认识。本节课容知识性、情感性、思想性教育于一体，所以无论是从课文的选择，还是目标的制定，张老师比较成功的完成了本节课的教学任务。

　　总之，本节课我紧紧抓住了学生的好奇心，消除了学生学习的畏难情绪，让学生在在整个学习过程中保持着学习兴趣，实现了预期的目标。最后提出我个人的一点建议：在读的方式上如果更加关注学生个性化朗读的展示，在课的架构上环节更流畅意图更清晰会更好。同时要指出的是“唯弈秋之为听。”中的“之”作何解释，张老师让学生理解为“的”，当然这是教参上的解释。据我对资料的查阅，有的认为是“弈秋的教导”，因为“唯弈秋之为听”是倒装句，句子应该是“唯弈秋为听之。”还有人认为是主谓之间取消句子独立性。因为没有定论，无法确认。

　　以上仅是我个人的不成熟的看法，如有说的不妥之处，请各位同行提出宝贵的意见。

学弈的评课稿6

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程和方法

　　1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

　　2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗读技巧。

　　情感、价值观

　　从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　指导学生朗读和背诵。

　　教学难点：

　　引导学生参考注释读懂每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、自学质疑：

　　1、导入新课，激发兴趣

　　（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　请大家齐读课题后质疑：

　　师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的'呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上

　　再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

　　3、交流：

　　生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

　　生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

　　生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

　　二、点拨新授：课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。

　　1、初读，体会韵味节奏。

　　师：谁愿意给大家把文章读一读。

　　一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）

　　师：你们感觉如何？

　　生：我认为他读得不是很流利。

　　生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

　　师:谁再来试一试。

　　又一生读

　　师：这次你们感觉怎么样？

　　生：他还是没能将停顿处理好。

　　师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法：1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文

　　生自由读

　　师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？

　　生：我读，我准备向孙云兮挑战。

　　学生赛读……

　　师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。

　　2、研读，理解内容。

　　师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）

　　生分组自学后交流汇报

　　生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

　　生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

　　师:谁能把故事的内容连起来说一说。

　　生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……

　　师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。

　　生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家蒋琦

　　生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师张巍

　　生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家胡迪一

　　师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后打算这样做呢？讨论一下吧。师：希望你们当中做到的同学，继续保持下去，没有做到的同学，从现在起立即改正，会让自己更优秀，更出色。

　　3、赛读，尝试背诵

　　师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。

　　学生自由练读，然后举行朗读比赛。

　　师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。

　　一生背，非常熟练

　　师：你有什么好方法要告诉大家。

　　生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。

　　师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。

　　生一齐背

　　4、对照目标，找出不足

　　师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？

　　生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

　　生：我最满意的是会被《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

　　生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。

　　师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

　　三、练习巩固：

　　1、出示竞赛题：

　　（1）联系上下文，写出下列句子的意思。

　　惟弈秋之为听。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　为是其智弗若与？

　　（2）读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。

　　2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

　　四、检测反馈：

　　1、实施检测

　　2、汇报竞赛结果。

　　五、拓展练习

　　师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。（下课）

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