《将心比心》教学设计(合集15篇)
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《将心比心》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《将心比心》教学设计1
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？“ 三读”预习《将心比心》详细教学设计 相关内容：《火烧云》课堂实录《雾凇》教学设计扁鹊治病教学设计花的勇气教学设计《挑山工》教学设计及实录开天辟地教学设计17．维生素C的故事《火烧云》第二课时教学设计1查看更多>> 小学四年级语文教案
6、有感情地朗读课文。
四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心
《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：
“ 三读”预习卡
一读： 大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。
二读： 默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思考并完成：（1）课文中写了（ ）件将心比心的事，分别是： 。（2）课文中令你感动的人是
三读： 品读课文，要求记录自己读文后的感悟。
我的感悟：
目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的.读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
《将心比心》教学设计2
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的'？
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
七、板书设计：
将心比心感受
阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖
护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福
尊重、关爱宽容、理解
《将心比心》教学设计3
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟“将心比心”这一成语的意思。
3、培养学生独立阅读的能力。
【德育目标】
培养学生学会理解别人，宽容别人。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、《妈妈，洗脚》视频导入课题。
二、轻松自学
1、自主朗读课文。
2、初读感知：理清文章脉络，感知课文内容。
3、用笔将自己自学时不理解的问题作上记号。
三、合作释疑
1、小组合作解决在自学中不理解的问题。
2、小组合作探究，体会课文表达的.情感。
3、感悟“将心比心”这一成语的意思，感受将心比心的魅力。
四、情景再现，体会情感
1、思考：假如你是这位奶奶，你心里会怎样想？“我”的心里为什么觉得温暖了许久？
2、思考：如果母亲对那位护士进行责骂，将会怎样呢？
3、拓展空间，升华情感。
五、回归文本，自然拓展：例举生活中的将心比心
六、小结：通过学习《将心比心》这篇课文，你有什么收获？
七、作业练习：开心检测
1、多音字，我能行。
zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁
zā（）chāi（）jìn（
2、我能在正确的字下面打“√”
（尊遵）敬严（历励）树（梢捎）
配（合和）好（像象）（例列）文
《将心比心》教学设计4
一、教材分析：
本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章最为感人的是两处人物的语言描写。
其一：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
其二：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很多的震撼力。
二、教学设想：
每个单元都有一篇独立阅读课文，如何认识和体现独立阅读课文的价值，是我长期思考和实践的一个问题。在本课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效。尤其是指导学生如何学习、用好阅读提示是本文的教学重点之一。让这样的方法经过多次的强化变成学生的学习方法，使之在拿到一篇课文后，知道如何有重点、有层次地去开展阅读，在一定的时间里取得更好的学习效果。
三、教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养独立阅读能力。
四、教学重难点：
重点：理解课文内容，受到中华传统美德的熏陶。
难点：
1、学习如何学习独立阅读课文。
2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
五、教学过程：
（一）导入：
在第七课《尊严》中，哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了别人的尊重。今天我们将要学习的这篇课文，看看文中的母亲是如何对待别人的。板书课题：8、将心比心。齐读课题。
（二）学习课文：
a、学习独立阅读课文的方法：
1、不知大家注意到了没有，独立阅读课文和阅读课文有哪些不一样的地方？
2、同学们的确观察得很细，独立阅读课文前面有阅读提示，在学习独立阅读课文的时候，老师讲的要少一些，主要依靠同学们在这个单元学到的一些阅读方法自己去读懂课文，它给我们的自读带来了更大的空间。好，现在就请同学们仔细阅读自读提示，看看学习这篇课文我们着重解决哪些问题，用铅笔做好记录。
3、我们把阅读提示进行梳理，发现了这样三个问题：母亲是怎样对待别人的，课文哪些的地方让你感动，和同学一块儿交流对最后一个自然段的看法。既然编者给出了这样一组问题，我们就要善于借助这些问题展开阅读与思考，这是独立阅读课文非常重要的方法，它可以达到省时高效的目的。
b、带着这样一些问题，同学们自由地读一读课文，注意把文章读顺、读通、读正确。抽读。
1、现在，我们就留出一段时间，同学们围绕这些问题进入独立阅读，建议大家一边读一边作些批注，并有意识地组织语言准备参与全班交流。
2、全班交流。
（1）同学们注意到了吗，这个故事其实蕴含了两件事情，谁来说说哪两件事？可是，在阅读提示中，编者只提到了“母亲是怎样对待别人的”，你怎么理解这个提问？是啊，母亲怎么样对待别人显然是这个故事的重点情节，所以，编者抓住了重点情节、重点人物来提问，那么，谁能组织一下语言，比较简要地说说母亲是怎样对待那个屡次为她扎错针的实习护士的呢？
（2）请同学通过朗读来为我们再现一下当时的情境。就是这样一个普普通通的场面，就是这样一个平平常常的母亲，就是两句简简单单的.对话，可是只要你用心读，你会读出蕴藏在字里行间的感动。自己小声读一读，你从哪些语句中体会到了感动？
这里还可以引导学生进行换位体验：假如你是那个第一次给病人扎针的护士，假如你是那个手上被扎出青包的病人，假如你是文中的“我”，你会有怎样的心理活动？
母亲看实习护士额上的汗珠时眼神是平静的，她对实习护士说话的语气是平静的，母亲并没有什么惊天动地的举动，也没有一句豪言壮语，你从两个“平静”里体会到了些什么？
是的，母亲就是一个平常平凡的人，她只是一个朴素的想法——将心比心。我们一起读一读这个看似平静实则让人充满了感动，也让人感受到温暖的场面。
（3）你从文中哪些地方也读到了这个朴素的真理？遇事时将心比心，将会为我们的生活增添一些温暖。
（4）你在生活中遇到过这样的事吗？你认为将心比心是什么意思？还可以用语言方式来表示将心比心。
（5）其实，刚才我们说到的这些内容正是母亲朴素的想法，也正是课文最后一段话的意思，建议同学们把最后一个自然段读一读，把它记在心里。
教后记：
一、注重方法培养：
在本节课中，我继续沿用以往的重学习方法指导的教学理念，设计了“抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效”的教学思路，尤其是对学生如何学习独立阅读课文的方法指导，相信经过强化练习以后，学生学习独立阅读课文会比较得心应手。
二、注重多形式评价：
建立促进学生全面发展的评价体系。在这节课上，采用多种评价手段，针对孩子的回答情况，分层次地做出简短而热情的评价，让学生感受到成功的喜悦。
三、不足之处：
教师“导”的痕迹过于重。
从教学设计来看，整堂课都是老师引导着学生在走，学生自主学习体现的不够明显。
《将心比心》教学设计5
教学目标
1、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。
2、能力目标：体会课文最后一个自然段的含义。有感情地朗读课文。
教学方法
读中悟情
教学时间
1课时
教学过程
一、回顾导入，提示课题。
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了别人的尊重。今天我们来学习《将心比心》，(板书将心比心)看看人与人相处的'过程中除了需要尊严以外还需要些什么?
二、初读课文，整体感知。
1、文章中作者写了哪两个故事?
2、自由朗读这两个故事，思考：这两件事分别体现了人与人相处中的什么精神?
3、老师总结
板书：
将心比心
阿姨为奶奶开门 妈妈鼓励小护士再扎一针
宽容、理解
三、感悟课文，品味语言。
1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。
2、与同桌交流感受。
3、指名读一读句子，说一说感受。
4、老师范读句子。
5、指名读。
四、联系生活，升华情感。
1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?
2、老师举例引导。
3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么?
指名说。
4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?
五、回归文本，提升品味。
1、男女生分别读最后一个自然段。
2、再读课题。加深理解。
3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?
4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
《将心比心》教学设计6
教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教具准备：
课件一、谈话导入，揭示课题。
本单元四篇课文都是讲述日常生活中与人交往，为人处世中的真情故事。第5课《中彩那天》讲述父亲诚实守信，在面临道德难题时毅然把中奖的奔驰汽车还给库伯先生；第6课《万年牢》讲述了父亲教导我做万年牢，做人要实实在在，做事要认认真真；第7课《尊严》讲述了哈默以自己的劳动来获取报酬，不仅赢得了别人的尊重，也取得了巨大成功。今天这堂课，我们来学习第8课《将心比心》，文章又将会给我们带来哪些感动呢？
二、初读课文，整体感知。
1.板书课题，生读课题。
2.检查预习：把自己认为最难的地方找出来读一读？
3.分小节读文，思考问题：课文讲了哪两件事？哪一件事是重点描写，说明理由。
反馈一：1.例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（板书：帮助推门。）2.例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（板书：理解过失。）
反馈二：1.重点描写第二件事。 2.理由：例如篇幅长短；学习提示告知；第二件事是我亲身经历，耳闻目睹的。
三、感悟课文，品味语言。（一）重点学习交流第二件事：如果你亲身经历着这件事，你的心里也会感到温暖和感动的，对吗？哪些地方让你感动？（边默读边做记号，写写批注。）
交流一：“一天……涌到嘴边的话” 1.说说为什么让你感动？2.如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？3.因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜母亲当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
交流二：“只见……果然成功了” 1.“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）2.引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她――当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她――当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，母亲同样鼓励着――是呀母亲这么说――“不要紧，再来一次。”如果你就是是母亲，你会怎么说――（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）3.你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
交流三：“母亲拉着……这段最后” 1.为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，第一次出现“平静”你体会到母亲怎样的感情？第二次呢？）2.现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）说话练习：原来想责怪护士的我，因为母亲的'话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“---------” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。) 3.心理感到温暖和幸福的还有谁呢，那又是为什么？
（二）略学第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
交流一：“有一次她去商店……松手”。 1.说说为什么让你感动？2.朗读：读出暖暖的感觉。
交流二：句子“阿姨对老奶奶说的话。”学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中，让你感动）
四、拓展空间，升华情感。
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。文章中，一个小小的动作，一句轻轻的鼓励，都是“将心比心”的表现。
1.所以文中的阿姨这样想，引读：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）所以文中的母亲这样想，引读：2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子请把这句话发自肺腑地读读――女孩子请把这句话真心实意地读读――让我们告诉自己和所有人，再来深情地读读――
五、回归文本，自然拓展。
1.课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。同学们肯定更好地理解了什么就是将心比心。
反馈后听写词语：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重温暖、快乐、幸福）
2.给词语分类，师生对说：例如：帮助，那就是将心比心；关心，那就是将心比心……例如：将心比心，让我们感受温暖；将心比心，让我们感受快乐……
3.佳句积累：己所不欲，勿施与人。人人为我，我为人人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：8、将心比心帮助推门理解过失温暖……
《将心比心》教学设计7
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
二、初读课文，整体感知
1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）
2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
1、第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
⑴ 句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）
⑵ 句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
2、第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
⑴ “一天……涌到嘴边的话”：
① 如果你遇到了这样被扎了两针的`情况，你会怎么样？
② 感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
⑵ “只见……果然成功了”：
① 领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
② 引读。
③ 这是一位怎样的母亲？
⑶ “母亲拉着……这段最后”：
① 感悟第二次的“平静”。
② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：……
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：
这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）
⑴ 阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
⑵ 妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
2、再读激情：
我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读──
五、拓展内涵，提升品味
1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
2、学生回答，逐一板书：
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》教学设计8
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。
【教学目标】
1、情感目标：
引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。
2、能力目标：
⑴ 体会课文最后一自然段的含义。
⑵ 有感情地朗读课文。
【教学方法】
读中悟情法。
【教学安排】
一课时。
【教学过程】
一、故事导入，提示课题
1、讲故事《妈妈，洗脚》。
2、谈谈自己的想法。
3、板书课题，齐读课题。
4、说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文，整体感知
1、从“阅读提示”中发现问题。
2、梳理归纳问题。
3、自读课文，解决第一个问题：课文讲了哪两件事。
4、老师总结板书：帮助 宽容
三、感悟课文，品味语言
1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?
自读课文，请在这些地方做上记号。
2、与同桌交流感受。
3、指名读一读句子，说一说感受。
4、老师范读句子。
5、指名读。
四、联系生活，升华情感
1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的'表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?
2、老师举例引导。
3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么?
指名说。
4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?
五、回归文本，提升品味
1、男女生分别读最后一个自然段。
2、再读课题，加深理解。
3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?
4、小课：
孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
《将心比心》教学设计9
学习目标：
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3培养独立阅读能力。
学习准备：字词卡片
学习时间：一课时
学习过程：
揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
初读课文，感知内容
1各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2四人小组的'同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3课文写了哪两件将心比心的事？
细读课文，探究情感
1自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
《将心比心》教学设计10
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
字词卡片。
(一)谈话导入(大约2分钟)
⒈“同学们，你有没有遇到爸爸妈妈坚决不让你做自己喜欢的事？当时怎么想？后来怎么解决的？你满意吗？”(不明白爸爸妈妈为什么不让做，很烦恼……)
⒉今天，学习了这篇课文后，也许你的烦恼就不会这么多……(边说边板书揭示课题)
齐读课题后，问：看到课题你最想知道什么？
(二)通读课文，整体感知(大约10分钟)
梳理学生提出的问题，逐步展示学习目标(用放大的纸条贴到黑板一角)：
1.想想什么是将心比心？读通谁与谁将心比心？不懂的地方用“—”线标出来，自己认为好的句子用“﹏”标出来。
2.想想课文中温暖是什么意思？你体会过这种感觉吗？并举例说明。把你感到最温暖的句子读给大家听。
3.同桌互相说说人为什么要将心比心。
学生自由朗读课文，标示出自己的问题和好词佳句。
(三)阅读移情，态度培养(大约20分钟)
⒈课文主要讲了几个故事，给每个故事加个小标题。评议选定小标题并板书到黑板上。
⒉有哪些疑难问题请提出来，由其他同学解答或教师酌情灵活处理(如及时解释，悬而不解牵引学生深入阅读体会等)
重点问题预设：课文中“温暖”是什么意思？举例说说。让我们读读课文，体会一下温暖的感觉。
⒊重点学习第二个故事。
读了这个故事，你有什么想法？同桌互说，指名说想法，怎么把你的这种心情读出来呢？试一试。自由读，小组内互读互评，指名读同学评议，再自由练读后指名读，小组内分角色读。(层层设问参考：妈妈为什么这样说，如果是你遇到妈妈的情况将会怎么说，后果可能怎样？怎么知道的？)
现在体会到什么是温暖了吗？为什么产生这样的感觉？
师述小结：对，将心比心，让我们人人感到愉快，感到心窝里暖烘烘的`(补充板书“温暖” )。下面请同学们自己学习第一个故事，默读并思考阿姨是个怎样的人，从哪里最能看出来？(重点领会“一直”)
(四)总结回顾，拓展延伸(大约8分钟)
⒈自由读读一读最后一个自然段。
读后谈话：现在能明白当初爸爸妈妈为什么不让你做自己最喜欢的事吗？谁来谈谈？
谁愿意说说为什么要将心比心？说后齐读结尾段。
⒉举手说说学习完课文有哪些收获？还有什么疑问？(教师酌情解答或引导学生课外自寻答案)
巩固生字、多音字，积累好词佳句。
⒊布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈或其他亲人听，并向他们说一说你最想告诉他的心里话。
自选作业：《xx我想对你说》为题，写一件将心比心或者没能够将心比心的事，交班内《语文报》评选录用，办一期“将心比心”专辑。
《将心比心》教学设计11
【目标要求】
１、知识目标：理解将心比心的要求。
２、情感、态度与价值观：培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否定，做一个与人为善的人。
３、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式，理解将心比心的要求。
【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、启发、讨论、比较等。
【课时】一课时。
【教学过程】
【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以善良之心待人，善良是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？
（故事导入）哈默的故事
（提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？
学生思考回答（略）
（老师小结）镇长是个既聪明又善良的人，他的方法既方便了路人也保护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。
（提问）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的方法有什么不同？
学生思考回答（略）
（老师小结并教育引导）我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思考问题，是一种与人为善的方式--将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。
一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书）
让学生列举生活中将心比心的事例
（老师小结）将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思考方式和行为方式即是成人之美，又会使自己快乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们按照以下的要求做：
二、 将心比心的要求（板书）
１、将心比心就是急人所难（板书）
２、将心比心就是成人之美（板书）
３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人（板书）
４、摒斥伤害他人的恶习（板书）
（师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学回答没有）由于同学们做事没有将心比心，而伤害了其他人，现在请同学们开始自我反省。
（思想教育）将心比心又叫换位思考，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的`感受，相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突，少了很多矛盾，人也会快乐很多。
一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，肯定也是没有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。
（小黑板显示） 以邻为壑
（提问）你赞同谁的治水方法？为什么？ （学生回答）略
（教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费力，但这样既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。
（提问）这则故事给同学们什么启示？并指导学生看P46页的经典透视。（学生谈启示）略
（教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都希望别人能宽恕自己的过错，希望别人对我们做的，也就是我们应该为别人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理---己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜欢别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜欢别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不希望别人欺负自己却到处欺负人；扫地时希望地上少点废纸、垃圾，但自己却到处乱丢等。所有这些，不但有违传统美德，也违反了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，希望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材Ｐ５３页《永远的内疚》
（问）作者为什么感到“永远的内疚“？你对此事有什么启示？（学生回答）略
（教师小结）缺乏善良之心的人，对别人的优点心怀妒忌，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的困境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们伤害了别人，也必然会伤害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消除那些伤害他人的毒草。
（课堂小结）
播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培养与人为善的品德，就必须摈弃伤害他人的恶习，一个缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的内心快乐，希望同学们时时处处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花处处开。
【课堂练习】 【作业布置】
【板书设计】
一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。
二、将心比心的要求
１、将心比心就是急人所难；
２、将心比心就是成人之美；
３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人；
4、摒斥伤害他人的恶习。
三、己所不欲，勿施于人
《将心比心》教学设计12
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入
课文主要讲了哪两件事情？
二、新授
１、板书课题。
２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
３、这两件事情给作者一个共同的.感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读：
学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟：
读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议：
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、再读：
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
５、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
四、作业设计
提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
【板书设计】
阿姨为奶奶推门──听说 温暖
母亲原谅护士──亲历 温暖
《将心比心》教学设计13
【教学目标】：
知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。
情感目标：
1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。
2、联系生活经历，有感而发。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。
【教学重难点】：
教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。
教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使
表达产生感人的效果。
【教学策略】：
教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。
【教学过程】：
一、故事导入，揭示课题
1、同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，现在我们就一起来看看这个故事吧。（播放视频）
2、师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请同学们大声读出课题——《将心比心》。教师{板书课题}
3、师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢？现在请同学们看一个小故事，思考后面问题。课件出示温馨提示，出示（“将心比心”是中华民族的传统美德。）
4、教师出示课件总结：（将心比心：《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想）。
5、课件出示词语：老师现在出示了一些词语，你们看看都会读么？那现在就请同学们开火车来读读这些词语吧。教师纠正读音，全班齐读词语。
二．初读课文，感知内容
1、下面请同学们打开课本28页各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
2、读完课文之后告诉老师这篇课文写了哪两件将心比心的事？（课件出示）
过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。
三、感悟课文，品味语言
师：这篇课文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出来吧。生：3次（课件出示）
师：同学们读的很仔细，找的很准确。
1、“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？
同桌讨论，谈谈你的感受。
学生汇报：
（出示课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”
这个画面为什么给你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。
多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能带着感情把这句话读一遍么？
（齐读）当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。
（3）当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
师小结：是呀，奶奶的'年纪很大了，还要开那么沉重的大门，对她来说真的很难，而阿姨这是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。
师提问：谁都有遇到困难的时候，谁都有需要别人帮助的时候，那这个时候，我们该做些什么呢？
师：当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文章中仅仅是指的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。 总结：在这件事情里阿姨帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。
2师：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，小组交流，谈感受。
（1）课件出示“一天？？第三针果然成功了”
2、在第二件事中，在护士连扎两针不成的情况下，“我”的态度是怎么样的，母亲又是怎样表现得呢？①用“—”画出母亲的表现，用“﹏”画出“我”的表现。
生：平静的眼神，注视着；轻轻地；不要紧，再来一次
师：年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？师；难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲却说道：“不要紧，再来一次。”母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——
这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。
（2）第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作，鼓励的话语，小护士也深深地感动了，所以她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢扎针了。”这个时候我们能看出小护士是个什么样的人么？
生：她很有礼貌，很懂事，有一颗感恩之心？？
师：是呀，这样一件打针的小事，因为母亲的宽容，母亲的理解，使护士拥有了一颗勇敢的心，那她以后打针还会紧张吗？这份成功，这份荣誉来源于母亲的鼓励，作者拥有这样一位母亲，她此时会有什么感受？
生：感动，感激，要像母亲学习？？
（3）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解。
（生：妈妈很伟大？？为了鼓励护士，宽容、理解对方；考虑到自己的女儿，她是个好母亲？？（4）看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想——
师；母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。所以听了母亲的话，作者的心里充满了温暖，充满了幸福。
3师：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气，一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现。
我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）四、回归文本，自然拓展
1、课件出示小故事，学生思考。
2、如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、（板画出心，三十秒钟沉浸）课件出示课文概况，学生回忆，课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的4．这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？（帮助、关心、宽容、？？）
5．最后送同学们一句话：
（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。）
总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
五、作业设计：
写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
六、板书设计：
将心比心
【教学反思】：
本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
《将心比心》教学设计14
【设计理念】
本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
【教材分析】
《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、借境入情，揭示课题
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事，今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？
1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。
2、学生观看后谈感受。
3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。
4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体把握
1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？
2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖
输液、扎针、不禁、宽容、鼓励
3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。
4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？
5、结合学生的回答板书：帮助推门原谅过失
三、细读课文，探究明理
（一）学习第一自然段：
（帮助推门）
1、默读课文第一自然段。
2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？
3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？
4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。
5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖）
结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。
（1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。
（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。
6、小结：说一说在这件事中，（）温暖了我的心。
7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。
8、小结学习方法：读——划——说——议
（二）自学第二自然段：
（原谅过失）
1、课件出示自学要求：
（1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。
（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。
（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？
（4）议：在你不理解的.地方做个记号，提出来一起讨论解决。
2、学生按要求自学课文。
3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。
4、在这件事中，（）温暖了我的心。
5、你还有不理解的地方吗？
（三）联系生活，理解最后一自然段
师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。
1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，
2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。
3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重关爱宽容理解
4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。
5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。
6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。
7、小结。
四、课堂练习，丰富积累
我会填：
将心比心孝心诚心关心爱心
“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（）他人，（）待人，为社会献（），对父母尽（），都懂得了在生活中（），发扬中华民族的传统美德。
五、总结课文，激情升华
1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？
2、赠送名言：（配乐朗诵）
如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。
——罗兰
3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。
六、板书设计
8*将心比心
推门帮助原谅过失
温暖
尊重关爱宽容理解
[教学反思]：
本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。
《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。
一、深入文本悟
理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。
二、借境入情想
为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我”心中的温暖与幸福。
三、内化文体读
学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。
四、联系实际谈
教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。
《将心比心》教学设计15
教材分析：
《将心比心》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第8课。它是一篇独立课文。叙述了发生在日常生活中的两个故事。通过这篇课文的学习，让学生知道遇事要将心比心，多为别人着想！
设计理念：
以生活实际熟悉的事为切入点，打开学生的情感之门，激起学生学习的兴趣。教学时主要让学生独立阅读课文，抓住重点语句反复朗读、体会，鼓励学生大胆质疑，然后组织学生探究、朗读，最后结合实际进行拓展延伸，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学目标：
1.有感情地朗读课文；
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思；
3.培养独立阅读的能力。
教学时间：
一课时。
教学流程：
一、启动情感，揭示课题
1师：同学们一定还深深地记得2008年5月12日，四川汶川发生了大地震。无数的楼房都倒塌了，许许多多的生命被埋在废墟下，生命告急……抢险救灾，刻不容缓。在救灾的每一天，我们都会看到感人的事在发生，谁来说说你所知道的一些感人的事？
生汇报。
师小结：是啊，从这一件件感人的'事里，我们知道人间有爱。今天，我们即将要学习的课文也讲到了日常生活中发生的两件事，它同样让你感动。
2.板题：将心比心。
3.读题，释题。
（通过5.12汶川大地震这一大事件，打开学生的记忆之门，启动学生的情感，为文章的学习做了很好的铺垫。）
二.初读课文，整体感知
1.注意读准字音，读通句子；
2.同桌合作，交流初读成果；
3.师：课文讲了那两件将心比心的事？
4.学生汇报，老师板书（阿姨为奶奶开门
护士扎针扎不进，母亲没有责备护士）
（放手让学生自己去读懂课文，理清文章的思路。同时，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流，培养合作探究的能力，能更进一步地为自主学习引路搭桥。）
三.细读课文，探究情感。
（一）学习第一段：
1.自学课文第一段，想想段中哪些地方让你感动？
2.在自学基础上小组互相交流，指名汇报
a.句子：“有一次她去商店……松手。”（品词：沉重一直）
b.句子：阿姨对奶奶说的话。
c.体会。（板书温暖）
3.指导朗读：读出温暖的感觉。
师小结：是啊，“老吾老，以及人之老”。将心比心，人人都是希望能获得更多人的关心和帮助。
（这一环节，给学生时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，解决问题。）
（二）学习第二节
1.自由朗读课文第二节，想想段中哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
2.鼓励学生交流，大胆质疑。
为什么母亲能够宽容并且鼓励护士？母亲的“宽容”体现在那里？
3.教师引导学生探究、朗读。圈出段中描写母亲神态，语言的句子。反复朗读，细细品尝，悟出人物的品质。
（学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以激活学生的思维。）
4.分角色朗读母亲与护士的对话，再次体会母亲对护士的宽容、鼓励。
5.有感情地朗读这一段，读出温暖、幸福的感觉
师小结：是啊，幼吾幼，以及人之幼。将心比心，从这位母亲的身上，我们学到了人与人之间需要宽容鼓励。
（阅读教学中以读为本，让学生在深入体会感受后，再次通过朗读把自己的情感释放出来，同时深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。）
（三）学习第三段
1.采用自己喜欢的方式读读最后一段，
2.结合生活实际，说说自己对这一段的理解。
（让学生各抒己见，鼓励学生创新，充分发挥学生的主体地位，把学习活动推向高潮。）
3.有感情地朗读课文。
四.小结
台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处懂的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”孩子们，让我们彼此接纳，将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
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