《窗前的气球》教学设计优秀

时间:2024-05-08 17:07:01 设计 我要投稿

【精选】《窗前的气球》教学设计优秀

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《窗前的气球》教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

【精选】《窗前的气球》教学设计优秀

《窗前的气球》教学设计优秀1

  教学要求:

  1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

  2、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  3、朗读课文,体会同学间的真情。

  教学重难点:

  1、学会生字词语。

  2、体会同学间的真清。

  教学方法:集中识字、表演朗读

  课前准备:放飞的气球、生字卡。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、创设情境,激情导入。

  1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

  想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

  2、学生明确学习任务。

  今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

  想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

  二、整体感知。

  1、自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、师范读,学生注意听,标出自然段,把认为难读的.字画出来。

  3、学生质疑。

  ①你标出了哪些字?

  ②对课文有什么想不明白的地方?

  4、初识生字。读生字卡片,读生字在文中组成的词语。

  三、识记生字。

  1、检查字音掌握情况。

  2、指导识字。

  熟字加偏旁:台一始 青—猜 斗—科 全一挂

  形近字比较:猜——请 科一蚪

  3、课件出示带生字的句子,指名读,同桌读。

  四、巩固识字、写字。

  1、抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错,让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

  2、指导书写。

  3、学会临写课后“我会写”。

  第二课时

  一、读中感悟。

  1、学习第1自然段。

  (l)指名读,思考:这段主要告诉了我们什么?

  (2)理解“传染病’。

  2、学习第2自然段。

  (l)自由读。边读边思考:你读懂了什么?

  (2)科利亚为什么觉得没意思?

  (3)从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样?

  (要求学生带着失落的心情再读这句话。)

  3、学习第3自然段。

  (l)轻声读。你看到了什么?

  (2)分小组或同桌讨论:展开想象,气球在窗户前一上一下地动起来,这是怎么回事?

  (3)让学生大胆说出自己的想法。

  4、学习第4自然段。

  (l)朗读。读后交流你读懂了什么?

  (2)科利亚的心情为什么一下子好了许多?他好像看见了什么?

  (3)指名读,用“可爱的”说一句话。

  5、齐读第5自然段。

  (l)窗前的气球,代表着什么?

  (2)逗人的“小脸”指的是什么?科利亚此时心情怎样?

  (3)用“高兴地”说一句话。

  6、讨论:学了这课,你体会到了什么?

  二、看图说一说:

  你想对科利亚和他的同学们说些什么?

  三、朗读全文,体味同学间真诚的情意。

  板书设计:

  22、窗前的气球

  谁也不能

  他也不能 能望到什么 真没意思

  气球(指手画脚)

  同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了

  爱________________友情

  课后反思:

  阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境,必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中,我正是让学生边读边思,通过回忆自己的生活经历和体验,并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后,有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后,学生读起课文来怎能不声情并茂呢?

《窗前的气球》教学设计优秀2

  教学目的:

  1、会认7个生字。

  2、正确书写8个生字。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

  5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

  教学重、难点:

  1、识字、写字

  2、体会同学之间的友爱

  教具准备:

  生字卡片、课件

  第一课时

  一、导入新课。

  1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴

  假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

  2、板书课题,齐读。

  二、初读课文,认识生字。

  1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。

  2、认记生字。

  (1)出示生字卡片。

  (2)借拼音齐读生字。

  (3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。

  (4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

  (5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

  (6)用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

  三、细读课文,理解内容。

  1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

  2、同桌读课文。

  3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

  4、请生评价老师读的课文。

  5、归纳学生不懂的地方。

  指手画脚:说话的时候手脚都在动。

  逗人:惹人喜欢。

  招儿:办法。

  6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

  7、同桌说,抽生说。

  8、读了这篇课文,你知道了什么?

  9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?

  10、齐读课文。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、出示生字卡片,学生认读。

  2、抽生说说课文讲了一件什么事?

  二、学习写字。

  1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

  2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

  3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

  重点指导以下几个字:

  户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。

  亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

  周:中间的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介绍病字旁及其写法。

  4、学生描红、写字,老师巡回指导。

  三、完成课后练习。

  1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

  2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的.”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

  3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

  四、拓展训练。

  课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。

  二年级语文窗前的气球同步练习题

  一、根据课文组词

  户()亚()角()周()

  床()病()始()张()

  二、填填记记

  1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚

  (静静呆呆摇摇叽叽指手)

  2、科利亚得的是______病,医院规定,谁也不准________,他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上,觉得真________。

  3、米沙想出了招儿,他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。

  三、品味探究

  1、窗前的气球代表什么?________________________

  2、同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?________________________________

  3、科利亚看到这个气球,为什么高兴地笑了?________________________________

  4、在生活中,你还看到气球有哪些妙用?_____________________________________

  (1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的;可能为米沙的创举而笑;可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑;可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮)

《窗前的气球》教学设计优秀3

  学习目标:

  1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  3、懂得珍惜友情。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

  教学准备:

  1、生字卡片

  2、画着笑脸的气球

  3、录音机

  教学过程:

  一、揭示课题,学生质疑

  1、齐读课题

  2、读了课题,你有什么疑问?

  3、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读课文。

  2、读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

  3、同学们说得这么热闹,瞧!生字娃娃们急的都从课文里跳出来,你们还认识它们吗?

  4、指名带读。

  5、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?

  当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇哥夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!

  6、小组合作读。

  7、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行,老师还没教,就读得这么好,真是不容易。哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?

  8、学生分小节朗读。

  9、学生评价。

  三、精读课文,感悟理解

  1、师用叙述性语气读第一节。

  2、出示句子:“他觉得真没意思。”指名读。

  3、你在什么时候也觉得真没意思呢?

  4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。

  5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

  6、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的'笑脸)

  7、练习:用“可爱的”说一句话。

  8、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?同学们,你能告诉科利亚吗?

  9、科利亚看到气球,心情一下子好了许多。出示句子:“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

  10、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

  (1)指名读

  (2)评读

  (3)齐读

  11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”指名读。

  12、科利亚为什么笑了?

  13、如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?

  14、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的心情读读这一句?

  (1)指名读

  (2)齐读

  15、科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

《窗前的气球》教学设计优秀4

  一、谈话导入,感受情趣

  二、初读质疑,理清脉络

  1、指名轮读全文,思考这个气球的用处,从文中找出相应的句子。

  2、指答,随机出示句子“窗前的气球,代表同学们来问候科里亚。”,引导质疑(板书:为何问候?怎样问候?问候结果?)

  3、这些问题的答案都藏在哪里呢,默读,找出所对应的段落。

  三、精读解疑,理解内涵

  (一)学习第1、2自然段。

  1、指读1、2自然段,思考为什么用气球去问候。

  2、交流,理解重点词句,体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”,第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心,并随机指导朗读。

  (二)学习第3、4自然段(过渡:孤独的科利亚多么需要安慰呀,怎样办呢?我们来看看3、4自然段,解决第二个质疑问题)

  1、做问答比拼的'游戏:学生根据课文内容提出问题,找同伴回答,从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。

  2、学生有条理表述同学们是怎样用气球去问候的。

  3、感情朗读两个自然段课文。

  (三)创境表演,领悟情感

  模拟表演同学们用气球问候科里亚的前后情景:

  情景1:师生合作表演。科利亚的老师和同学一起商量如何看望科里亚,体会到同学们对科里亚的深深的友情。(通过表演,引导学生理解为什么用气球去问候;气球为什么用红色;为什么画小脸;怎样让科利亚明白是谁去看望他的。)

  情景2:生生合作表演。同学们在医院放气球的场面,让学生设身处地地理解友情带来的快乐与温暖。(教师适时出示气球实物,引导学生入境)

  1、都谁去放气球?引导学生每组选出代表;

  2、你有哪些心里话要托气球带给科利亚?小组讨论要对科利亚说的心里话,教师在各

  组巡视,提示学生围绕“表达思念、寄托祝福、回忆往昔、展望重聚”等主题进行表达。

  3、代表上台放气球,其余同学担当科利亚,体会得到问候时科利亚的心情。

  4、担当科利亚的同学说一说此刻的感受。

  (四)学习课文第5自然段

  1、一个红红的气球,将同学们的心紧紧地连在一起,病房里的科利亚听不到我们的声音,可是当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候,我们相信科利亚的心情一定会变得怎样?(板画笑脸)

  2、红气球给科里亚带去了快乐,现在这个气球怎么处理呢?引导学生想到把气球固定在科利亚的窗前,让它继续陪伴着病床上的科利亚,并随机将气球固定在板书中的适当位置上。

  3、感情朗读最后一节。

  四、总结全文,情感升华。

《窗前的气球》教学设计优秀5

  教材分析:

  科利亚得了传染病,医生不让他到病房外面去,也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房,很无聊也很寂寞。突然有一天,他发现窗外有一个红气球,上面还画着一张可爱的小脸,科利亚笑了,他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜,科利亚的心,随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象,为孩子们打开想象的大门,飞向真情的'天空。

  “一主”教学目标:

  1. 认识科、亚等7个生字,会用这些生字词说一句话。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友谊。

  “两翼”教学目标:

  阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌,扫清生词障碍,感受诗歌的优美和友谊的可贵。

  教学过程:

  课前互动:

  生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

  一、导入:

  1.出示谜语,生猜。

  2.师:同学们真聪明,是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里,给我们的节日增添欢快的气氛。可是,今天有一个可爱的红气球格外顽皮,它飘啊飘,飘到我们教室里来了(出示气球卡片),它说要给我们讲一个特别动人的故事,想听吗?这个故事的题目就是:

  《窗前的气球》。

  3.生齐读课题。

  二、初读课文,集中识字。

  1.请同学们自由地朗读一遍课文,一边读一边画出自己不认识的生字词,并借助课后的。拼音把它的字音读准。

  2.看课件,指名读有拼音的生词。

  3.去掉拼音读生词。

  三、随文识字,理解课文。

  1.看生病的科利亚的图片,说说为什么他闷闷不乐?

  指名有感情地朗读第一段,相机读准句中的生词。

  2.朗读“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

  品味“静静地、呆呆地”,用加减词对比读法。

  3.师生合作读第二段话,体会科利亚可怜、难过的心情。

  4.师朗读第三自然段:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

  5.生自由朗读第4和第5自然段,说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

  6.指名合作读第4、5自然段,体会科利亚高兴的心情。

  师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

  7. 儿歌识字、课外识字。(5分钟)

  (1)将生字编成儿歌读。

  (2)将生字放到课外的句子中读。

  (3)学生用学会的生词造句。

  四、拓展阅读

  1.听老师范读《友谊歌》。

  2.指名朗读《友谊歌》。

  3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏(轻音乐:初雪)

  4.续写诗歌

  五、课外延伸

  批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》,加深对友谊的理解。

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