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小学数学教学微故事
小学数学教学微故事1
引言
随着国家的现代化发展，现代教育技术随之不断发展，小学教育改革成为国家教育改革的重点。小学英语课程在小学教学中占有举足轻重的地位，其教学方式的改革自然成为教育改革的重中之重。小学英语微课故事教学法，利用先研后教的教学方式进行，能有效提高小学英语课堂教学质量，激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学效率。
一、小学英语的微课与故事教学法概况
小学英语中的故事教学法，就是利用较简洁的某个故事作为教学的主要素材，让故事的搜集、展现与最终的评价过程成为其教学的环节，设计出的一种比较科学的教学方式，以适应小学英语课堂教学，从而有效提高学生对小学英语课程的兴趣。而微课的开发设计需要遵循新课程改革对小学英语课堂教学的要求，把教师在英语教学中的难点、重点及讲解内容等以视频的方式录制下来，制成简单的教学视频，有针对性地对学生进行英语教学，这种教学方式延伸了传统课堂教学方式，对于各阶段学生的教育非常实用。
二、故事教学法对小学英语微课的设计流程
1.微课设计的准备阶段。
小学英语教育在进行微课设计操作前，要先选取小学英语教学课程教材中的某一个内容，让这个内容成为微课设计的重点，再依据设计的内容准备相关的设计资料。首先，明确其设计内容教学的目标，如其设计内容的目标是：将与此内容相关的知识点转变成为与教育性相关的微课视频，那么相关人员在对此内容进行相关的设计时就要以此目标为依据，设计出与其相适应的具体内容，以提高小学英语教学效率。其次，对受教育的学生进行特点分析，了解小学生希望得到肯定与较叛逆等心理特点。最后，分析相关的英语教学知识点，将其中的着重点和难点都加入微课设计的方案内，结合实际情况进行英语微课的设计。
2.微课设计的具体阶段。
微课设计具体阶段的设计内容主要有：①以“寓教于乐”为目标，进行相关故事的情景设计。②参考话剧的剧本方式，进行脚本的.制作设计。③利用电子信息技术，进行声音、图片等相关素材的处理。④依据设计的脚本、道具及主要知识点等进行微课视频的录制。如在教学stream这个单词时，可以根据这个单词，设计出相关的故事情景，搜集部分有关stream的图片、声音等素材，把图片、声音和设计的故事情景结合起来，引入stream学习的重点，将其制作微课视频，在进行英语教学时利用制作好的微课视频对学生进行相关教学，增强英语课程教学效果。
三、小学英语故事性微课教学法的其本特征
1.具有趣味性的特征。
利用故事性微课教学法进行小学英语课程教学，将英语教材中的句子、对话及词汇等内容以形象生动的故事情景呈现出来，让原本枯燥的教学内容变成一个个有趣的故事。如教学“Nice to meet you”这句话时，教师可以找一个关于两个陌生人第一次见面到成为朋友的情景故事，将此内容以故事的形式展现给学生，这样学生就会被故事情节深深吸引，认真听取和观看故事的内容，激发学习兴趣。这种教学方式充分体现小学英语故事性微课教学法的趣味性特征。
2.具有景情拓展性的特征。
小学英语故事性微课教学法是教学手段的一种，与别的教学方式一样都是为教学提供服务的。这个教学方法主要是利用一个完整故事的呈现过程，对学生进行教学，需要创设具体的人物形象、场景故事情节、语言对话等，具有很强的情景性和拓展性。如在教学girl这个单词时，如果要以故事性微课教学法进行教学，就要设计出一个具体的girl形象，再围绕这个具体的人物形象进行故事情景的设计，最终制作出完整的故事，再将这个故事呈现给学生，利用故事发展的情节，引出相关的教学内容，推动学生对此内容进行思考，从而提高英语课程教学效率。
四、小学英语故事性微课教学法的作用
1.利用故事性微课教学法，加强学生对新单词、新句式的学习。
小学阶段，是学生最活泼好动的时期，这个时期的小学生对任何事物都是满心的好奇，其学习和模仿能力非常强。因此，在小学英语课堂教学中，教师要利用故事性微课教学法，将英语教学课程中学生需要学习的单词、句式等，制作成故事性微课教学视频，提高单词、句式的出镜率，加深学生对单词和句式的理解和印象。如教学tomato这个单词时，教师可以将tomato制作成一个有趣的动画形象，以微课视频的方式呈现出来，将tomato直接写在制作出来的动画形象身上，这样在视频放映的过程中tomato的出镜率就明显提高，在很大程度上加深学生对这个单词的印象。
2.利用故事性微课教学法，提高课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣。
实践证明，兴趣是影响学生学习效率的重要因素。因此，利用故事性微课教学法进行小学英语教学，不仅能适应小学生的心理特征，还能促进教师和学生之间的自然互动交流，这样课堂氛围变得很轻松，学生不会觉得英语课很枯燥。如在教学“You are so good!”这一句子时，教师找到与此句子相关的故事视频，然后让学生回答一些简单的问题，学生答对后，教师便对学生说：“You are so good!”这样不仅加深了学生对这句话的理解，还让学生觉得自己得到了认可，满足了小学生想得到认可的心理，从而激发了学生对小学英语课程的学习兴趣。
结语
将故事性教学法运用到小学英语的微课教学开发中，可将枯燥的教学内容变为有故事性的微课视频，充分地调动学生的学习主动性和积极性调动出来，激发学生的学习兴趣，让故事性微课教学法更好地适应小学英语教学，促进小学英语教学的进一步发展。
小学数学教学微故事2
人们容易混淆历史和故事这两者的概念，认为确实发生过的事才是历史，和微故事不能等同。但是历史上的很多事件都包含跌宕起伏的情节、个性鲜明的人物，故事性极强。古人经常通过口口相传的生动故事来传承历史记忆，微故事的创作素材很多来自于历史，因此可以说微故事和历史之间我中有你，你中有我，是两个无法分割的概念。将微故事应用于历史教学，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高历史教学质量。
一、利用历史微故事吸引学生注意力
中学生精力旺盛，活泼好动，好奇心强，他们对照本宣科的教学方式会心生厌倦，难以投入学习热情。因此，教师必须设法将学生的注意力吸引过来，怎么吸引呢?就是开场白。教师上课的开场白是传递给学生的第一个信息，如果能在开场白中加入一些有趣的微故事，就会吸引学生的注意力。如在教授西汉文学史时，教师可利用历史上司马迁受宫刑的故事导入新课，吸引学生的注意力，为接下来讲解司马迁撰写《史记》的历史事件作铺垫。在上课之初，先让学生自愿上台讲《烽火戏诸侯》的历史故事，学生讲完故事后，教师接着提出问题：被废掉的太子后来去哪里了?以激发学生的求知欲，引导学生去关注周朝太子宜臼被废之后的遭遇。教师在接下来的讲述中可引出本课的第一个知识点“平王东迁”这个历史事件。然后教师再告诉学生，我国历史上的春秋战国时期由此开始，有很多成语都来源于春秋战国时期的历史典故。接下来，教师让学生分享一下他们所了解的春秋战国时期的成语故事。学生们热情高涨，兴奋不已，积极发言，尽情展示自己的知识储备和才华。为了让每个学生都有机会参与，教师可将学生分成若干小组，以小组竞赛的形式进行演讲，让学生们讲述他们知道的成语故事。效果出乎意料，有的学生不但能说成语，还能将成语相关的人物、故事情节娓娓道来，不禁让人赞叹。部分学生因为对有些成语故事不熟悉，产生极大的好奇心，还要求讲故事的学生讲详细些。这让教师深刻感受到学生的参与热情，给学生们预留了足够的时间，让学生们充分展示。结果本节课教材内容所涉及的历史故事几乎都被学生给讲到了，如“一箭之仇”“老马识途”“管鲍之交”“纸上谈兵”等。学生们讲完之后，教师挑选了其中与本节教学重点内容有关的成语故事，通过自己讲解或学生讲述的方式一一进行介绍。然后引导学生探究这些成语故事说明的道理，让学生受到启发，有所感悟，加深对历史知识的理解和记忆。
二、在课堂教学中穿插各种有趣的历史微故事
一节课的时间有限，教師应该认真思考如何快速有效地传授知识，如何让课堂教学更加生动有趣，只有这样，才能吸引学生的注意力，让学生集中精神认真听课，提高学习教学效率。为了做到这一点，教师可以在课堂中适时穿插一些富有趣味性的微故事。例如，在教学“秦始皇一统六国”的内容时，教师可以给学生讲《荆轲刺秦王》的微故事;在教学“汉武帝的文治武功”的`内容时，可以讲史书中记载的一个微故事。十六岁的汉武帝刘彻登基后，来到民间了解百姓疾苦，遇到了危险，后来在别人的帮助下终于化险为夷。从民间回来后，他发愤图强，励精图治，文治武功均有长进。讲述这样的微故事，可以帮助学生更好地理解汉武帝的治国之策。在教学刘邦和项羽的楚汉之争时，教师可以具体讲讲“鸿门宴”上发生的惊险故事。教师在课堂教学中合理穿插微故事，丰富了历史课堂教学内容，增加了课堂教学的生动性和趣味性，培养了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。课堂时间有限，更多的时间是在课外，教师可以在课堂快要结束的时候给学生讲一个微故事，但不要全部讲完，留下悬念，让学生自己去进行收集，以激发学生在课外学习历史知识的积极性。比如下节课要教学“汉匈和亲”的历史内容，那么，在上节课教学将要结束时，教师可给学生讲述“昭君出塞”的前部分，通过这个历史故事，引导学生课后自己去搜集关于昭君出塞的资料来进行完善，促进学生自主学习。
三、结束语
综上所述，微故事内容丰富，既有趣味性，又有真实性。将微故事应用于历史教学，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高历史教学质量。历史教师要不断探索应用微故事开展历史教学的方法，让学生对历史中的人物、事件有一个鲜活的印象，提升学生语言表达能力和概括能力，促进学生综合素养的发展。
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