教研活动夏天里成长听课评课稿

教研活动夏天里成长听课评课稿（通用10篇）

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编收集整理的教研活动夏天里成长听课评课稿，欢迎阅读与收藏。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 1

　　《夏天里的成长》今天上午有幸听了六年级谢老师上的一节语文公开课《夏天里的成长》，感触良多。

　　《夏天里的生长》是部编教材小学语文六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。纵观整节课，教师热情洋溢，学生积极主动，课堂充满活力，达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流。具体来讲，这节课有以下几点值得我学习：

　　一、教材研读透彻，教学设计巧妙课堂上，教师以生为本，抓住“夏天是万物生长的季节”这一中心句紧扣课后练习展开教学，引导学生围绕中心，找典型事例，抓事物特点。针对课文的重点词句进行各种形式的品读，品味语言描写的特色，引导学生体验、感悟。教学步骤清晰，层层推进。

　　二、目标定位准确，训练扎实有效在教学中，教师遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的`训练，夯实了学生的语文基础知识。同时，教师将阅读教学和写作指导有机融合，促进了学生语文素养的整体提升。

　　三、扶放有度,学用结合俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，这在小学生阅读教学过程非常的重要。教师的“扶”是教学上引导与帮助，关键体现在“导”，这个“导”就是架设文本与学生之间的桥梁，也是老师与学生真诚交流的润滑剂，终极目标就是“放”，放手让学生自己学习，自己成长，真正成为独立的学习主人。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 2

　　《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”刘老师的这节课上得很成功。以学生为本，抓住课文的'重点和难点，通过各种形式的朗读，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受夏天的成长。

　　首先，刘老师教态自然，很有亲和力，教学语言优美、生动，引人入胜。其次，教学目标明确，重难点突出，紧扣“夏天是万物生长的季节”这一中心。最突出的是读中感悟，刘老师通过让学生以各种形式朗读，引发学生质疑，启迪学生思考，加深感悟。从朗读中感受夏天的美，从而培养其热爱大自然的感情。引出“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，这一句中“热天”的意思是不是天热的季节，从而引发了学生们积极思考和热烈的讨论，深入理解文章中心，认识到“热天”不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期，从而让学生懂得一定要珍惜时光，积极努力，成为更好的自己。我想这也和刘老师平时带领学生晨读和做读书笔记而分不开。学生在读写的过程中，学会了思考和感悟，进而才有了这一课堂亮点。

　　语文课程是一门语言运用的综合和实践课程。石老师准备充分，恰到好处地教导学生品原句，好在哪里，为什么好等；接着给范句，用以打开学生思路，为学生多视角说话埋下伏笔；根据学生层次水平，先让学生补充句子；再让学生自由发言，及时深化感悟；精彩的语句让学生领读，帮助学生们积累了更多的优美语句，可谓事半功倍。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 3

　　今天，我有幸聆听了王月顺老师执教的统编教材六年级上册《夏天里的成长》，纵观课堂，感触很多。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”王老师就是遵循这一要求，并结合六年级学生和教材的特点，课堂上突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。他首先从中心句“夏天是万物长大的时期”入手，层层递进，辐射全篇。“作者为什么说夏天是万物长大的时期呢？”

　　这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，却为学生创设了一种积极思维的可能。然后他能引导学生读悟结合，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。在教学中，王老师能利用多媒体教室，精心制作课件，从栩栩如生的`动植物图片，到美轮美奂的植物生长的精彩视频，再到雨后竹子快速生长拔节的美妙音效，让学生从视觉、听觉、感觉中有有身临其境的感受。

　　教师能引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，以此教育学生人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。这样水到渠成，说明人也应该这样成长的道理，令学生在体验、感受后，情感得到升华和拓展。这节课，教师的评价语言过于单一，致使后面的讨论交流气氛有些沉闷。既然课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，老师应该特别注重课堂的评价，适时运用激励性教学评价语言，这样才能更好地调控课堂学习气氛，提高学生的学习效率。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 4

　　在本次教研活动中，我有幸聆听了李老师执教的《夏天里成长》一课，深受启发。李老师以生动的语言、丰富的教学手段，将这篇描绘夏日生机与万物成长的课文演绎得淋漓尽致。

　　亮点一：情境创设，引人入胜

　　李老师巧妙地利用多媒体技术，展示了夏日里郁郁葱葱的树木、蓬勃生长的农作物以及孩子们在炎炎夏日中嬉戏的场景，瞬间将学生带入了那个充满活力与希望的季节。这样的情境创设，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的文本解读奠定了良好的.情感基础。

　　亮点二：文本解读，深入浅出

　　在文本解读环节，李老师引导学生从关键词句入手，通过朗读、讨论、交流等多种方式，深入体会作者笔下夏天万物成长的特点。她特别注重引导学生关注文中比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生在品味语言之美的同时，也深刻理解了“成长”的含义。

　　建议：在拓展延伸部分，可以进一步引导学生思考“夏天里，除了自然界的万物在成长，我们自身也在哪些方面有所成长？”以此促进学生将文本学习与个人生活体验相结合，深化对“成长”主题的理解。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 5

　　张老师的《夏天里成长》一课，给我留下了深刻的印象。她以独特的视角和细腻的教学风格，让这堂课充满了生机与活力。

　　亮点一：问题驱动，激发思维

　　张老师通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入文本。她的.问题既紧扣文本内容，又富有启发性，有效激发了学生的思维火花。学生在思考问题的过程中，不仅加深了对文本的理解，也锻炼了自己的思维能力。

　　亮点二：读写结合，提升能力

　　在课堂上，张老师巧妙地融入了写作训练。她引导学生仿照课文中的句式，描写自己眼中的夏天成长景象。这样的读写结合，不仅让学生更好地掌握了语言表达的技巧，也提升了他们的写作能力。

　　建议：在评价学生的写作成果时，可以更加具体、有针对性地给予反馈。比如，可以指出学生作品中哪些句子运用了生动的修辞手法，哪些描写准确地捕捉了夏天的特点等，以帮助学生更好地认识自己的优点和不足。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 6

　　王老师的《夏天里成长》一课，以其扎实的教学功底和独特的教学设计，赢得了在场师生的广泛好评。

　　亮点一：注重基础，夯实双基

　　王老师非常注重学生的基础知识和基本技能训练。在字词教学环节，她通过领读、齐读、个别读等多种方式，确保每个学生都能准确掌握生字词的读音和写法。同时，她还注重引导学生理解词语在句子中的意思，为后续的文本阅读打下了坚实的基础。

　　亮点二：情感熏陶，升华主题

　　在解读文本的过程中，王老师非常注重对学生情感的熏陶和主题的升华。她通过引导学生感受夏天万物成长的勃勃生机，激发学生对生命、对自然的'热爱之情。同时，她还巧妙地引导学生将个人的成长经历与文本中的“成长”主题相结合，让学生在感悟中成长，在成长中感悟。

　　建议：在课堂互动方面，可以进一步增加学生之间的合作与交流。比如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中碰撞思想、激发灵感，从而更深入地理解文本内容。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 7

　　在今天的“夏天里成长”教研活动中，李老师以生动的语言和丰富的多媒体素材，为我们呈现了一堂充满生命力的语文课。本课通过描绘夏天万物蓬勃生长的场景，引导学生深入理解生命成长的意义与美好。李老师不仅准确把握了教材的精髓，还巧妙地融入了生活实例，使抽象的概念具体化、生动化，让学生仿佛置身于那片充满生机的夏日田野之中。

　　在深度探索方面，李老师提出的问题层层递进，有效激发了学生的思考。她鼓励学生从多个角度解读文本，如从自然环境的变化、动植物的生长、人的成长等多个维度进行分析，这种多维度的探究方式极大地丰富了学生的'认知体验。同时，李老师还适时地引入了相关文学作品和诗词，拓宽了学生的视野，提升了他们的文学素养。

　　总体而言，这堂课教学内容充实，深度与广度兼具，是一次成功的教学活动。

　　教研活动夏天里成长听课评课稿 8

　　张老师的“夏天里成长”一课，在教学方法上展现了高度的创新性和实效性。她采用了小组合作、角色扮演、情景模拟等多种教学方式，极大地提高了学生的.参与度和学习积极性。通过小组合作，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何与他人协作、分享观点，培养了良好的团队合作精神。

　　在互动效果方面，张老师能够准确把握课堂节奏，及时捕捉学生的反馈，并给予恰当的引导和鼓励。她善于用问题引导学生思考，用评价激励学生进步，营造了一个积极向上、和谐融洽的课堂氛围。此外，张老师还巧妙地利用课堂生成资源，灵活调整教学计划，使教学活动更加贴近学生的实际需求。

　　总之，这堂课教学方法灵活多样，互动效果显著，值得我们学习和借鉴。

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　　在王老师的“夏天里成长”课堂上，我深刻感受到了学生主体地位的凸显和情感体验的丰富。王老师充分尊重学生的个性差异和学习需求，通过设计多样化的学习任务和探究活动，让学生自主选择、自主参与、自主表达。这种以学生为中心的教学模式极大地激发了学生的内在动力和创造力。

　　在情感体验方面，王老师通过引导学生朗读课文、品味语言、分享感受等方式，让学生深入体验了夏天里万物生长的美好与生命的蓬勃力量。学生们在情感的共鸣中感受到了生命的可贵和成长的喜悦，这种深刻的`情感体验将成为他们宝贵的精神财富。

　　因此，这堂课不仅传授了知识，更培育了学生的情感态度和价值观，是一次成功的教育实践。

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　　参与“夏天里成长”的教研活动后，我对如何进一步提升教学质量有了更深的思考。首先，我认为在教学过程中应更加注重学生主体地位的发挥，鼓励学生主动探究、积极思考、勇于表达。教师可以通过设计更具挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考并形成良好的学习习惯。

　　其次，教学方法的多样性也是提高教学效果的关键。教师应根据教学内容和学生特点灵活选择教学方法和手段，如利用多媒体技术辅助教学、开展小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

　　此外，我还注意到在情感教育方面仍有提升空间。教师可以更多地关注学生的.情感体验和内心需求，通过创设贴近学生生活的情境和氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣和成长的喜悦。

　　最后，我建议加强教学反思和同行交流。每位教师都应在课后及时总结教学经验教训并进行反思调整；同时积极参与教研活动，与同行分享教学心得和成功案例，共同促进教学质量的提升。

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