爬天都峰评课稿（通用9篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编整理的爬天都峰评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
爬天都峰评课稿 1
本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：
（1）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的
（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的`理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。
在教学过程中能做到以下几个方面：
1、着眼于学生自学能力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。
2、着眼于读书的训练。
教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。
3、着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。
教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。
4、着眼于锻炼学生的创新能力。
教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。
爬天都峰评课稿 2
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其教学教育意义可见一斑。以下是对该课的评课分析：
1. 教学目标明确：本课的教学目的`是教育学生懂得只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服，同时学会本课生字，理解相关词语的意思，并掌握多音字的正确读音。此外，还要让学生理解课文内容，能有感情地朗读课文。
2. 教学重点突出：在教学过程中，教师紧紧抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过相关句子让学生理解天都峰的高和陡，以及抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，体会爬山的艰难。
3. 朗读感悟到位：教师把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及“我”和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在读中感悟，读中体会。比如，在体会天都峰的高和险上，教师让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。
4. 存在的不足：在引导学生体会天都峰的高与陡时，虽然教师抓住了这一特点，但没有重点引导学生深入体会，只是简单带过。此外，在老爷爷与小作者的对话环节，教师虽然要求学生画出他们的对话句子，但没有走下讲台检查学生的情况。整堂课教师讲得多，学生说得少、读得少。
综上所述，这节课在整体上是成功的，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，教师应更加注重学生的主体地位，引导学生多读、多说、多感悟，以进一步提高教学质量。
爬天都峰评课稿 3
《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。以下是对该课的评课分析：
1. 课堂结构清晰：本课按照导入新课、初读课文、讲读课文和总结课文等步骤进行，课堂结构清晰，层次分明。
2. 教学方法多样：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如朗读感悟、提问引导、讨论交流等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 注重朗读感悟：教师把朗读作为感悟课文的重要手段，通过多次朗读和范读，引导学生深入体会课文的情感和内涵。特别是在体会天都峰的高和陡以及“我”和老爷爷的相互激励时，教师通过朗读让学生抓住了重点词句，从而深入理解了课文。
4. 突破难点有方法：本课的教学难点是读懂最后一段中爸爸的'话，即“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。教师在教学过程中通过引导学生理解“汲取”和“力量”的含义，以及联系前文“我”和老爷爷的相互激励，成功地突破了这一难点。
5. 存在的不足：虽然教师在教学过程中注重了学生的朗读感悟，但在引导学生理解课文深层含义时，提问设计略显抽象，部分学生可能难以完全理解。此外，在课堂互动方面，虽然教师有提问和引导，但学生的主动发言和讨论还不够充分。
综上所述，这节课在教学目标、教学方法、课堂结构和朗读感悟等方面都做得比较好，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，教师应更加注重提问设计的具体性和课堂互动的充分性，以进一步提高教学质量。
爬天都峰评课稿 4
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其教学教育意义可见一斑。以下是对这节课的评价：
首先，从教学流程上看，该堂课结构完整，有头有尾。教师先让学生自己解决生字的认读这一关，其次把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及“我”和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。
其次，在教学方法上，教师采用了多种教学手段。比如，在体会天都峰的'高和险上，教师让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。在学习“我”和老爷爷相互的激励话语上面，教师重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验，让学生体悟“也”字的含义，理解老爷爷和小姑娘的心理变化过程。
然而，该堂课也存在一些不足之处。其一，在品读天都峰的高与陡这一段落时，教师虽然抓住了高与陡的特点，但是没有重点引导学生体会，只是简单地带过，且学生朗读的次数较少。在这种情况下，教师可以范读，再引导学生反复读，在读中感悟，在读中体会。其二，在老爷爷与小作者的对话环节，教师虽然要求学生画出他们的对话句子，但是没有走下讲台检查学生的情况，导致部分学生可能没有真正理解和掌握这部分内容。
总的来说，这堂《爬天都峰》的课有值得借鉴的地方，也有需要改进的地方。在今后的教学中，教师可以更加注重学生的朗读和感悟，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。
爬天都峰评课稿 5
以下是对《爬天都峰》这篇课文教学的评价：
《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的.勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在教学过程中，教师抓住了天都峰的高和陡这两个特点，通过“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子，让学生理解天都峰的高和陡，以及抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
同时，教师把重点放在朗读感悟上，以读促思。在体会天都峰的高和陡这两个特点时，教师让学生朗读第二段，在读中体会。并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
不过，教师在引导突破难点时，提问设计有点抽象。如果引导学生理解老大爷那种奋力攀登、勇往直前的精神，学生就容易明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，也就更易理解爸爸说的话了。
综上所述，《爬天都峰》这节课的教学过程较为完整，教学方法多样，但在引导学生深入理解和感悟课文内容方面还有待加强。在今后的教学中，教师可以更加注重学生的体验和感悟，通过更加具体、生动的问题引导学生深入思考，提高学生的语文素养和综合能力。
爬天都峰评课稿 6
在《爬天都峰》一课的课堂教学中，授课教师基本把握住了课文的重点和难点。课文主要讲述了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，途中遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最后一起爬上了天都峰的故事。本课向人们揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处的过程中要相互学习、相互鼓励、共同进步的道理。
在教学过程中，教师能够抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过朗读和理解“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子，让学生体会到天都峰的高和陡。同时，教师也注重引导学生抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”“终于”等，让学生从中体会到爬山的艰难。
此外，教师还把重点放在朗读感悟上，以读促思。在体会天都峰的高和陡时，教师让学生多次朗读相关段落，并引导学生充分朗读“我”和老爷爷的.两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心复杂心情，体会他们是如何从对方身上汲取力量的。
然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解天都峰的高和陡时，教师虽然抓住了重点，但没有足够深入地引导学生去体会和感悟，只是简单地带过。此外，在读的部分，学生的朗读次数和效果都不太理想，教师可以范读后再引导学生反复读，在读中感悟、在读中体会。
爬天都峰评课稿 7
《爬天都峰》一课的教学目的是让学生懂得只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服，同时学会本课的生字词，理解课文内容，并有感情地朗读课文。在教学过程中，教师注重抓住课文的重点和难点进行教学，取得了不错的教学效果。
首先，教师能够引导学生理解天都峰的高和陡，这是课文的重点之一。通过朗读和理解相关句子，学生能够深刻地体会到天都峰的'险峻峭拔，以及爬山的艰难。同时，教师也注重引导学生抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词进行体会，让学生更加深入地理解课文内容。
其次，教师注重朗读感悟的教学。在教学过程中，教师多次引导学生朗读课文，特别是在体会天都峰的高和陡以及“我”和老爷爷的对话时，更是让学生多次朗读、反复体会。通过朗读，学生能够更加深入地理解课文内容，同时也能够提高学生的朗读能力和语感。
然而，这堂课也存在一些需要改进的地方。例如，在引导学生理解“我”和老爷爷的对话时，教师可以更加深入地引导学生去揣摩人物的内心复杂心情，以及他们是如何从对方身上汲取力量的。此外，在生字词的教学中，教师也可以更加注重学生的掌握情况，及时纠正学生的发音和书写错误。
总的来说，《爬天都峰》一课的教学取得了不错的教学效果，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，教师可以继续发扬优点，同时针对不足之处进行改进和完善，以提高教学质量和学生的学习效果。
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《爬天都峰》一课，主要讲述了作者与父亲在假日里攀登天都峰的经历，途中遇到一位老爷爷，三人相互鼓励，最终一起爬上了天都峰顶。这篇课文不仅描绘了天都峰的险峻，更深刻地揭示了人与人之间相互鼓励、共同进步的重要性。
在听课过程中，我认为这堂课有以下几个亮点：
1. 教学目标明确：教师通过引导学生理解天都峰的`高与陡，以及作者与老爷爷的相互激励，让学生懂得面对困难要有勇气和信心，同时在与人相处中要善于相互学习、相互鼓励。
2. 教学方法多样：教师采用了朗读、讨论、提问等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是在朗读环节，教师通过范读、学生齐读、个别读等方式，让学生充分感受课文的语言美和情感美。
3. 注重学生情感体验：教师在讲解过程中，注重引导学生体会作者的情感变化，如害怕、犹豫、坚定等，让学生与作者产生共鸣，从而更好地理解课文。
然而，这堂课也存在一些不足之处：
1. 时间安排不够合理：在朗读和讨论环节，教师给予的时间相对较少，导致学生没有完全展开思考和讨论。
2. 对学生个体差异关注不够：部分学生在朗读和理解课文方面存在困难，但教师没有给予足够的关注和指导。
针对以上不足，我认为教师可以采取以下措施加以改进：
1. 合理安排时间：在备课时，教师应充分考虑各个环节的时间安排，确保每个环节都能得到充分的展开和深入。
2. 关注个体差异：在教学过程中，教师应关注每个学生的个体差异，针对不同学生的需求给予个性化的指导和帮助。
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《爬天都峰》是一篇富有教育意义的课文，通过作者与老爷爷的攀登经历，向学生传达了面对困难要勇敢、要团结互助的道理。在听完这堂课后，我认为有以下几点值得借鉴：
1. 抓住重点难点：教师在教学过程中，紧紧抓住天都峰的高与陡这一特点，以及作者与老爷爷的相互激励这一难点，通过引导学生朗读、讨论等方式，让学生深入理解课文。
2. 注重朗读感悟：教师将朗读作为教学的重要手段，通过多次朗读、范读等方式，让学生充分感受课文的语言美和情感美。同时，教师还注重引导学生体会课文中的重点词句，如“奋力”“终于”等，让学生深入理解这些词句在课文中的作用。
3. 拓展延伸到位：在讲完课文后，教师还进行了适当的拓展延伸，如引导学生思考人与人之间的相互鼓励、共同进步的重要性等，让学生将所学知识运用到实际生活中。
当然，这堂课也存在一些可以改进的地方：
1. 提问设计需更加精准：在提问环节，部分问题的`设计过于笼统或抽象，导致学生难以回答。教师可以设计一些更加具体、有针对性的问题来引导学生思考和回答。
2. 板书设计需更加简洁明了：在板书设计方面，教师可以进一步简化内容，突出重点，让学生更加清晰地了解课文的结构和要点。
综上所述，《爬天都峰》这堂课在教学目标、教学方法、学生情感体验等方面都做得比较好，但也存在一些不足之处。希望教师能够继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。
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