一面五星红旗评课稿
作为一名人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的一面五星红旗评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一面五星红旗评课稿1
《一面五星红旗》听评课反思20xx年的5月5日刚听完郭xx老师的听评课后，紧接着5月8号我们小学部听评课低年级小组又听了毕xx老师的《一面五星红旗》听评课教学。毕老师讲得激情高昂，热血沸腾：整堂课紧紧围绕着一面五星红旗，时时对学生进行着爱国主义教育：
课前放国歌配红旗飘扬的视频，学生跟唱，这样一下子就把学生的'爱国情绪调动起来了。
其次是朗读的形式不仅多样，而且这次教学还让学生加上动作去朗读，更是朗读的升华，这样的教学方法，更能让学生更容易地体会出文中的主人公的性格特点以及他的热爱五星红旗、热爱祖国的高贵品质。毕老师并采用对比的教学方法体会外国老板前后对中国留学生的态度变化，更易于学生理解。教法重点突出，指导到位。
再是朗读评价及时到位，而且充分，并能几次适时利用教室里黑板上面的国旗进行课文的讲解与朗读提示，爱国教育，自然而真切。
最后的感受画面，播放飘扬在世界各地的五星红旗的视频，并配乐歌唱《五星红旗》一首歌，让课堂气氛得到了升华，教学效果更加振奋人心，达到了教学的最高潮。这种强烈的爱国课堂氛围，不仅鼓舞了学生，也深深打动了听课的我。
毕老师确实是一位讲课水平很高的老师，我以后会多多向她学习请教。只是这节课在课件操作上再熟练一点就更完美了。
一面五星红旗评课稿2
我非常有幸聆听了霍**老师执教的《一面五星红旗》，这是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险，在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。霍飞老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的`身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
一、突出“爱国情感”这一主题。
在导入时播放歌曲《五星红旗》，让学生体会五星红旗有着非凡意义。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有关五星红旗的图片，让学生领悟五星红旗是祖国的象征。并引导同学思索看到五星红旗你想到了什么？为下文中国留学生拒换五星红旗做铺垫。在导入中，激发了同学们的爱国情感。
二、抓重点词、句品析文章的主要内容
《一面五星红旗》这篇课文对于一个三年级的学生来说课文很长。霍老师没有逐句逐段的讲解，而是抓住了文中的三次描写鲜艳的五星红旗的重点句进行品析，并适时地让学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的比生命还要重要。
三、字词教学亮点
识字、写字是阅读教学的基础。教学中，霍飞老师鼓励同学们，用最短的时间对本课的生字词进行记忆，并告诉同学们记住生字的字型，大大提高了课堂效率。我觉得有一点需要注意，就是有个别地方PPT的背景和文字对比不是太明显，但瑕不掩瑜。
霍老师在执教中，妙语连珠，语言精炼，抑扬顿挫，富有感染力，非常能激发学生的爱国激情，这堂课非常值得我们学习。
一面五星红旗评课稿3
听了尚老师执教的《一面五星红旗》后，那亲切自然的教态，那激情鼓湃的导语，那课堂上精彩的瞬间都深深地定格在我的记忆里，感受颇多。
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。讲述一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。
上课时，尚老师首先以《红旗飘飘》这首歌引入，在洪亮的歌声中，引出课文的题目，让人耳目一新。在本节课中，尚老师不仅注重对学生进行基础知识的教学，还十分注重对学生进行语言训练。
尚老师在上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。课堂的最后，师生共唱《红旗飘飘》，共同感受对国旗的热爱，对国家的热爱。
这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。刘老师紧紧抓住留学生爱国的明线和面包店老板对我态度的改变的暗线，两条线相辅相成完成本课教学。通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，刘老师重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生阅读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的.情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
另外，刘老师很注意对学生学法的指导，在学生读课文的时候，指导学生画句子，读句子，写体会。在体会留学生的爱国情感时，课文通过人物的动作描写表达人物的思想感情，刘老师不仅抓住这些重点句让学生理解文章的思想感情，还相机指导学生用描写人物动作的写作手法来学习写作文，这里还体现了写作手法的指导。
课堂的最后，刘老师通过一系列的图片和一首歌颂五星红旗的歌曲把整个课堂气氛推向了高潮，也把学生的情绪带动了起来，在课后的小练笔中，学生写的很出彩，学生在读“你的名字比我生命更重要！”这句话中，读出了充分的爱国情感。
当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：
1、在第二课时的教学中，也要体现字词的教学；
2、在刘老师的课上，体现了目标引领教学，也达到了一定的效果。但是还不够准确，还需要进一步细化。
一面五星红旗评课稿4
听了尚老师执教的《一面五星红旗》后，那亲切自然的教态，那激情鼓湃的导语，那课堂上精彩的瞬间都深深地定格在我的记忆里，感受颇多。
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。讲述一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的'尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。
上课时，尚老师首先以《红旗飘飘》这首歌引入，在洪亮的歌声中，引出课文的题目，让人耳目一新。在本节课中，尚老师不仅注重对学生进行基础知识的教学，还十分注重对学生进行语言训练。
尚老师在上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。课堂的最后，师生共唱《红旗飘飘》，共同感受对国旗的热爱，对国家的热爱。
总体上，这节课的教学思路设计十分清晰。体现出学生自主学习的能力。
一面五星红旗评课稿5
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的'尊敬和帮助。下面就对虞老师执教的这堂课谈几点想法：
1、以“主题”为核心，展开“链”的教学。虞老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，以面包店老板的态度转变为契机，展开了一条“链”，有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。
2、自主读文，品味语言，体验“爱国情”。语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。虞老师关注这一学生学习行为，在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在学习课文4~10自然段时，虞老师问学生：你从哪些句子中读出了“我”的爱国精神？然后引导学生感悟。“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解这些重点句子时，虞老师让学生体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，虞老师又相机引导，让学生切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
3、虞老师在执教中，有一口标准的普通话，语音清脆，但语调过于平淡，缺少抑扬顿挫，未能牵动学生的激情。
一面五星红旗评课稿6
听了徐老师执教的《一面五星红旗》这一课，那亲切自然的教态，那激情鼓湃的导语，那课堂上精彩的瞬间都深深地定格在我的记忆里。下面我简单谈谈听课后的看法：
一、在教学中，注意渲染一种与文本相一致的氛围，小心地拨动孩子心灵的情弦，是十分必要的。
二、自主读文，品味语言，体验“爱国情”。语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。徐老师关注学生的'这一学习行为，在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在学习课文4——10自然段时，她问学生：你从哪些句子中读出了“我”的爱国精神？然后引导学生感悟。“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点语句。理解这些重点句子时，徐老师让学生体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，她又相机引导，让学生切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也领悟到“我”的爱国情与学生生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
三、善于引导学生想象，将语言训练落实在课堂。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在本节课中，徐老师不仅注重对学生进行基础知识的教学，还十分注重对学生进行语言训练。如：你想对中国留学生说些什么？不仅培养了孩子的想象，还能帮助孩子更深入地理解文本，进而又训练了孩子的口头表达能力，真可谓是一举多得。如果说这节课有不足的话，那就是整节课还有点前紧后松，而且在学生的激情被激发后，如果能带着感情再读一遍课文就更好了，会使学生把课文领会得更加深刻。
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