狼牙山五壮士教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的狼牙山五壮士教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
狼牙山五壮士教学设计1
教学目标
1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学重点
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
教学难点
体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。
第一课时
教学目标
1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。
教具准备课件
教学设计设计意图
导入
一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2. 【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
【出示课件1】狼牙山五壮士请同学们齐读课题。
4.你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。
新课教学
二、初读课文，自学字词
1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）
2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。
我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。
【出示课件3-4】
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
悬崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
崎岖：形容山路不平。
山涧：山间的小水流。
粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。
惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。
我们再来看看词语的感情色彩。
【出示课件5】
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁
热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈
坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）
③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务英勇跳崖）
5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
【出示课件6】
接受任务→ → → →英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。
按照词语表达的不同感情给词语分类，使学生们学到积累词语的一种方法，将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深
通过读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。
课堂小结及拓展延伸
四、课堂小结，布置作业
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
寇（）冀（）副（）抡（）沸（）
冠（）翼（）幅（）抢（）佛（）
二、把词语补充完整。
（）高（）下（）首（）胸壮烈（）迈粉身（）骨
全神（）（）斩（）截（）（）天动地气（）山河
三、改写句子。
1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）
________________________________________________________________
2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）
___________________________________________________________________
3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）
________________________________________________________
4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）
【答案】
一、敌寇冠军希冀双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛
二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气壮山河
三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3.班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。
第二课时
教学目标
1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。
教具准备课件
教学设计设计意图
导入
一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？
（抗日战争时期）
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
（学生说，教师总结）
3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会儿我们来交流。
新课教学
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。
2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。
3.教师指名读
【出示课件8】
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）
5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）
师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）
6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作。）
师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。）
7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇的'五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）
9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——
【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）
3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）
4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。
【出示课件10】
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路——生：也就选择了把自己逼上绝路。
6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——生：也就选择了把死亡的危险留给自己。
7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）
【出示课件11】石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）
3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……
4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
【出示课件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。
2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。
【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后，带着，带着，带着。昂首挺胸，相继跳崖。
（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）
3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？
（生：掩护了群众和主力）
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）
从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。）师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）
（师板书：对日寇的憎恨）
师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：对党和人民的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！
4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：
【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才
请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
此环节是让学生研读壮士们“痛击敌人”部分，感悟战士们的英勇顽强。教师让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会战士们的内心世界，感悟他们的英勇顽强。
让学生把课文做高度概括，抓住“选择”两个字，由此展开议论，可以体会壮士们为了部队和群众宁可牺牲自己的高贵品质。
研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节，让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨，体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。
研读“英勇跳崖”一部分，使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象，心中油然升起一种敬意，体会到壮士们对党和人民的热爱和对敌人的憎恨，深化了主题。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟六、谈话拓展升华，再次激发情感
1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
3.课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。
教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍己为人，宁死不屈精神之伟大，突出了文章的中心。
板书
内容顶峰歼敌
引上绝路胜利的喜悦
痛击敌人对敌人的憎恨
接受任务对党和人民的热爱
狼牙山五壮士教学设计2
【教材分析】
1.教材地位及作用
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
学生们通过这节课的学习，了解《狼牙山五壮士》的英雄事迹，感受对敌人的恨，和对祖国对人民的爱。课文内容和学生生活有距离，但配合课件的渲染，学生理解起来并不困难。而且蕴涵的爱国主义思想也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及爱国主义情感的好教材。
2.教学目标
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本课应识、会写的字。
3.教学重点、难点
理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。
【学情分析】
本节课授课的对象是小学四年级的学生。在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。
【教学策略】
俗话说，课题即是文眼。“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。教学中我注重引导学生细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，从而体会五位壮士伟大的爱国主义精神。
【教学过程】
教学方法：启发朗读
教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》）课件。
教学过程：
一、谈话导入，引入“壮”。
1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。
2.板书课题。（故意写错：狼牙山五战士）
让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸
3.学生齐读课题
4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的.壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。
二、初读感知，理解“壮”。
1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？
2、用手势告诉老师课文几个自然段？
3、汇报课文的写作顺序。
4、说说课文写了一件什么事？
5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。
三、细读课文，品味“壮”。
（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？
2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。
3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？
4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。
（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。
2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？
3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？描写战士宋学义痛击敌人的句子是？描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？
4、这些句子用了哪些描写方法？
从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？
4、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。
5、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的罪恶行径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。
6、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。
7、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇
8、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……
9、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！
（三）1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？
3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？
4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样？
5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。
6、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，这是何等的英雄气概呀！从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。
（四）1、巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。
2、此时班长马宝玉已经——
此时弹夹里已经——
此时手榴弹只剩下胡福才手里的——
3、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要…用石头砸。”
说说读到这里你感受到了什么？
这就是（板书：决一死战）
4、出示：顿时……砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样——
后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的——
和对人民的——
是五壮士英勇战斗的力量源泉。
5、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的深一层含义：行为之壮烈。
（五）1、五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。
读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？
3、从两句口号中你感受到了什么？
4、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。
四、总结，布置作业。
像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。
板书设计：狼牙山五壮士
壮烈豪迈
决一死战英勇跳崖
斩钉截铁顶峰歼敌
英勇奋战引上绝路
敌众我寡痛击敌人
接受任务
胆——行——气节
10、自评：本节课我充分体现了阅读教学最主要的方法——读。我从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情境，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了五位壮士仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。其次，我注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，通过还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略帮助学生阅读理解，感受五位壮士的精神。
狼牙山五壮士教学设计3
教学目标：
１、 理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
２、 紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
教学重、难点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们 热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
学情分析：
本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。
教学理念 ：
１、以读为本，读中悟情。
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
２、重视自主学习，激发主体潜能。
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、揭示课题
（一）谈话引入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
（二）板书课题
“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
（二）放录音，听课文，感知课文
1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
2．说说五壮士的英雄事迹。
3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？
（三）自学课文
1．投影表示自学要求，指名读。
2．读课文，读准生字的音。
3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
5．学生自学课文。
6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
7．交流学习情况。
8．指名读准生字的字音。
9．理解重点词的意思。
10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。
11．分段，说段意。（理清文章的'叙述顺序）
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
（四）指名读课文
1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业：朗读课文
课后小结：
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容
（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？
（二）出示课题，明确学习目标
课文为什么要把五位战士称为“五壮士？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
（三）自读课文，讨论交流
（四）全班交流学习情况
1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
（1）出示课文内容，指名读。
（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？
（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。
2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
（2）出示课文内容，指名读。
（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。
（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层
（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？
（3）有感情地朗读这一段。
4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！
（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？
（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”
5．有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文
教学反思：
这一课的教学，我采用了以学生为主体，教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读，多思考，多交流，在这三个环节中逐步加深由浅入深，层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文的记叙顺序可以概括为：接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二，四，五部分是详写，其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中，我通过让学生多读，在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概，我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的高境界，更是《语文课程标准》的要求。
但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”
，狼牙山五壮士教学设计3
狼牙山五壮士教学设计4
教学目标：
1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4．提高阅读的速度。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2．初读课文，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2．学生简单谈感受，教师小结：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3．板书课题
“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
二、初读课文，感知内容
1．预习课文
（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。
（3）质疑。
2．交流预习收获
（1）读生字组词
（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
（4）组词：
寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）
冠（）普（）晖（）蔼（）户（）
崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）
涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。
（6）质疑，解决部分疑问。
三、再读课文，理清课文层次
1．指名读课文
2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的`？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3．提高阅读的速度。
教学过程：
一、复习导入
1．检查生字新词掌握情况。
2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？
二、深入理解课文内容
1．出示问题，明确学习目标。
（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？
（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。
2．分小组学习讨论。
3．全班交流学习情况。
（1）读原文。
（2）谈感受，大家补充。
（3）感情朗读。
4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。
三、总结全文
1．有感情地朗读全文
2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？
3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）
4．观看情景朗读，再次受到感染。
四、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。
狼牙山五壮士教学设计5
【教学目标】
１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】
学习有详有略的写作方法。
【课时安排】
２课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭示课题
１、谈话引入：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：
“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
２、放录音，听课文，感知课文：
⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵ 说说五壮士的英雄事迹。
⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？
３、自学课文：
⑴ 投影表示自学要求，指名读。
⑵ 读课文，读准生字的音。
⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸ 学生自学课文。
⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺ 交流学习情况。
⑻ 指名读准生字的字音。
⑼ 理解重点词的意思。
⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾ 分段，说段意：
（理清文章的叙述顺序。）
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
４、指名读课文：
⑴ 思考：
课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容：
１、复习提问：
课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？
２、出示课题，明确学习目标：
课文为什么要把五位战士称为“五壮士？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
３、自读课文，讨论交流。
４、全班交流学习情况：
五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
⑴ 出示课文内容，指名读。
⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？
⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。
课文的第三段也表现了五壮士的`勇敢和壮烈。
⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
⑵ 出示课文内容，指名读。
⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。
⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。
⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？
⑶ 有感情地朗读这一段。
五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！
⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？
⑵ 讨论回答：
说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”
５、有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。
狼牙山五壮士教学设计6
教学要点：
细读课文第一、三段，了解作者在这两段中安排的材料，总结课文，完成作业。
教学过程
一、复习。
有感情地朗读课文重点段。
二、学习第一、三段。
五壮士是在怎样的情况下接受任务的?
(一)讲读第一段：(接受任务)
1．指名读。
共有几句话，每句话什么意思?
2．五壮士是在什么情况下接受任务的?
(使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的精神的表现吗?战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?
(二)讲读第，三段：(引上绝路)
1、战士们为什么这样做?
默读、思考：
①两条路是怎样的两条路?
②战士们为什么要选择绝路？
2、哪几句直接描述五壮士？
（“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。
3、齐读此段。
三、总结课文。
1．小结：
本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖；三个事例，详略得当，重点突出。
2．练习有感情地朗读全文。
四、完成作业
1．用简短文字写出学了这篇课文后的感受。
2．完成作业本2、4、7。
板书设计：
4狼牙山五壮士
顶峰歼敌
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
引上绝路
英勇跳崖勇敢顽强
不怕牺牲
诱敌上山
(沉着、吼、抢、全神贯注)
接受任务
教学目标：
1．了解课文按事情发展顺序安排材料的.方法。
2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。
3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
狼牙山五壮士教学设计7
【教学目标】
知识与能力：
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。
4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。
过程与方法：
自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。
情感态度与价值观：
学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。
【教学重点难点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话倒入课题
同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。
二、简介时代背景
为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？
三、初步感知课文内容，理解文章脉络
1、学生自由读文，读准字音、生词
2、在读课文，体会课文内容
3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。
4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）
5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来
6、熟读课文
7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。
8、交流感受教师点拨
9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？
汇总疑难问题：
1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？
2、五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神?
3、五壮士最后为什么跳下悬崖？
10、深入理解课文
1、默读课文边读边思考质疑提出的问题
2、小组讨论质疑问题
3、你对五壮士怀有一种怎样的'情感？（很敬佩）
4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！
四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。
五、布置作业：
1、编读边思考质疑提出的问题
2、把这个真实的故事讲给你的家人听
第二课时
一、检查作业：
谁来给大家把上节课学的故事讲一讲
二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖
提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?
谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)
三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）
抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?
要求:
1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?
2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨
四、全班交流学习情况
（一）、五位战士是怎样完成任务的?
1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)
2、学生自由读一读
3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读
4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)
5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态
出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态
副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情
战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作
胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情
6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!
过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?
(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)
1、指名读第三段
班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）
“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)
他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)
假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)
2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?
2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、
(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?
1、默读第四段并想象画面
2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）
3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）
哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。
4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。
5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。
五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)
(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?
1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）
2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。
3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。
4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。
5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。
6、学到这你有什么感受？
小结：出示小黑板
五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。
五、情感升华联系实际
如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）
六、 总结全文：
本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。
本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。
七、作业
1、看一些英雄故事书。
2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上）
狼牙山五壮士教学设计8
教学要求：
1、掌握生字词。
2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。
教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。
教具准备：录像带、小黑板
教学时间：两课时
教学过程：
一、谈话复习引入。
昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。
二、学习第三段。
1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。
（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。
（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？
3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！
4、小结：
（1）这段写了什么？
（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）
（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）
（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。
三、学习第四段。
1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！
（1）这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？
（2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读）
2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？
3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。
4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得——好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。
5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？
6、小结本段。
（1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？
（2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言）
四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的'地步，他们又是怎么做的？
1、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……
2、请看课文，齐读第一句。“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？
渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。
3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。
4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？
5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？
6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！
7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。
8、小结本段。
五、总结全文。
1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？
2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？
3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。
狼牙山五壮士教学设计9
学习目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到爱国主义教育。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、领悟课文写人记事的方法，提高表达的能力。
学习重难点：理解五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的22课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。（板书课题并齐读）
2、质疑：课题为什么用“五壮士”而不用“五战士”？
3、提出学习目标
（1）把课文读通读顺，难读的词句要多读几遍。
（2）了解课文主要讲了一件什么事？想想课文的叙述顺序，完成课后习题2的填空。
（3）抓住重点词句段感受五壮士的.高大形象与伟大精神。（画出令自己感动的句子，并把自己的感受写下来）
（4）课外资料搜集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示。（小组内完成）
1、我会读、写生字词。
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸等。
2、我会理解了其中一些词的意思，并会用之说话，如斩钉截铁、坚强不屈、昂首挺胸等。
3、我会较流利地读课文。（小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示）（小组内互相交流、帮助、质疑问难：师及时到学生中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
（1）我知道了课文主要讲了在抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
（2）我完成了课后的思考
2、知道了文章的叙述顺序为：接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。其中诱敌上山和顶峰歼敌是详写，其他部分是略写。
2、感受五壮士的高大形象（1）第一段中从“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。
（2）第二段中“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长……横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。（此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。）
（3）第三段中从“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
（4）第四段中“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（适当作指导朗读）
从“石头像雹子一样，带着……带着……”中也充分体现了五壮士英勇杀敌的决心与敌人血战到底的英雄气概。
（5）第五段中“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”更充分体现出了五壮士不怕牺牲的英雄气概。
有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
（三）创作性展示
1、读了课文，认识了五位英勇的壮士，他们身上具有……的精神，值得我们佩服。
2、我想对五位壮士说……（写一个小片段）
3、我想有感情地朗读五壮士英勇跳崖的部分。
三、激发知识冲突（结合课时而变）
四、知识拓展延伸
1、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。
2、搜集、摘抄关于描写英雄人物的成语等。
第二课时
一、回顾课文，提出新的目标
1、上节课，我们通过读课文，我们感受到了五壮士的英勇的形象，这节课让我们继续走进英雄们，感受他们的英雄气概。
2、提出学习目标
（1）再次有感情地朗读全文，感受五壮士的高大形象。
（2）课文中两次讲到了完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？
（3）从文章的写人记事的表达方法上，哪些地方值得我们学习。
（4）课外资料搜集展示。
（5）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。
二、展示学习成果
1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。
2、展示朗读。
小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
3、学法交流。
（1）我知道了两次任务中第二次是作为重点来写，这样详略得当，重点突出……
（2）课文按事情的发展顺序来写，条理清晰。
（3）突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；
（4）抓住人物的动作、神态、语言写具体等。
小结：学习这一课，我们要把这种有详有略的写法运用到我们的作文中去，和中心思想关系密切的材料，我们就写得详细些，其余的材料就略写。
三、知识的拓展与延伸
1、搜集资料的展示
（1）关于抗日战争的资料，如历史背景，一些影片资料的介绍如《铁道游击队》《小兵张嘎》等
（2）读到的关于抗日题材的书籍文章等。
（3）交流描写英雄人物的成语。
（4）关于五壮士跳崖后的情况介绍。
2、个性创作展示。
（1）我写一首英雄的赞歌。
（2）朗诵改编的诗歌。
（3）写一写想对英雄说的真心话。
四、作业
运用学习的表达方法，写一个描写人物的片段。
狼牙山五壮士教学设计10
【教学目标】
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮。
2、了解课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。
3、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国，热爱人民，仇视侵略者，勇于献身的精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学准备】
有关课文内容的录像带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第二课时
一、导语
《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。
今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。
齐读课题，通过上节课的学习，你认为哪个字最能突出五壮士的精神？再齐读课题突出重音壮。
上节课我们理清了课文叙述顺序，请同学们回忆说一说。
这五部分，哪部分给你的印象最深，最能体现五壮士的精神。
小结：这三部分突出体现壮士的英勇气概是重点部分，作者详细叙述，上节课我们重点学习了“诱敌上山”，其他部分通过自学和小组合作的方法来学习，谁能说说你学习到了什么？
二、学习“顶锋歼敌”这一部分
指名读这一段。
请同学们围绕小标题提问：
1、五壮士为什么要在顶峰歼敌？
师追问：可顶峰三面悬崖是绝路呀，为什么非要走向顶峰？
小结：五壮士明知有生命危险，但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己，坚决果断，义无返顾地走向了狼牙山顶峰。
2、怎样在顶峰英勇善战？为什么用石头砸？你们认为哪一句写的最好？
3、在顶峰歼敌的过程中，敌人有什么可耻的下场：
小结：侵略者得到他们应有的下场，可这时，班长负伤了，子弹用尽了，只剩下最后一颗手榴弹，在他们的面前是大批的.敌人，在他们的身后是悬崖绝壁，面对这生死决择，此时此景，他们会怎么想？
4、课文中是怎么讲的？
齐读，读完后有什么感受。
指名读，读出对敌人的憎恨。
三、五壮士在顶峰，面对着生死决择，毅然决然地英勇跳崖
以小组为单位自学这一段，围绕小标题来提问：
1、为什么要英勇跳崖？
2、怎么英勇跳崖？
师指导读这一部分。学生齐读。
小结：同学们读的真好，老师仿佛看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。他们似乎不是走向死亡，而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。
（全部男生齐读。）
3、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。
师问：你觉的片中什么地方最感人？
小结：江河呜咽，群山肃立，五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽，让我们世世代代永远记住他们的名子。
4、再来齐读这一段。
四、学完这一课，你们还有什么问题？什么感受？畅所欲言。
狼牙山五壮士教学设计11
教学目标
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4、提高阅读的速度。
第一课时
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
（一）导入
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况
1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸 崖 豪
3、词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。
板书小结：
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—10）壮烈跳崖
（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、揭示课题，提出疑问。
1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标
（l）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。
（2）有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学
1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
小组学习要求：
（l）先读一读学习的内容。
（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
（3）有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点：
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
3、第三段
（1）投影填空：
（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的`劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（2）指导朗读
“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
6、第五段
（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题？
4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分
顶峰歼敌
（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）
引上绝路
英勇跳崖勇敢顽强
不怕牺牲
诱敌上山
（沉着、吼、抢、全神贯注）
接受任务
狼牙山五壮士教学设计12
教材简析：
《狼牙山五壮士》是统编语文教科书六年级上册第二单元的一篇课文，主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。
本单元的大单元学习主题是“重温历史场景，传颂革命精神”。《狼牙山五壮士》是这单元的第二篇课文，课后习题有三：一是课文内容的整体感知，借助流程图引导学生先以小标题梳理课文脉络，再进行简要复述；二是重在引导学生借助神态、动作、语言等描写，体会五壮士的英雄气概；三是要求学生品味“点面结合”写场面的好处，旨在落实单元阅读要素“了解课文是怎样点面结合写场面的”。
基于大单元学习情境，学生在这一单元启动课上已经完成了打造“红色传承馆”的初步设想，本节课将围绕“英雄故事我来讲”这一活动开展学习。
学生对这一课的学习小情境，邀请低年级小朋友来班级参观“红色传承馆”主题墙，给他们讲讲英雄人物故事，比较感兴趣。从简要讲到生动具体讲，通过四人小组学习、推荐，在丰富的语言实践中掌握语言的秘妙，领悟点面结合描绘壮士形象的表达方法，将语文学习与生活实际相对接。
学习目标：
1、借助《作业本》第3题，梳理课文，再简要讲讲这个故事。
2、读第二自然段，结读合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
3、通过讲故事方式，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，既能感受整体又能突出个体的特点。
学习重点：通过讲故事方式，体会作者点面结合等描写场面方法的好处。
学习准备：课件、板贴词卡等
学习流程：
情境导入：邀请低年级的小朋友来参观我们打造的“红色传承馆”主题墙，当当红色宣讲员，给低年级的小朋友讲讲革命英雄故事和历史场景。
这节课，我们先来当当《狼牙山五壮士》这个故事的宣讲员。我们都知道，这个故事发生在抗日战争时期，（ppt背景资料）
这是一个震撼人心的故事，主角就是七连六班的五名壮士，他们分别是（集体说）——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。（板贴五壮士名字）
学习活动一借助图示梳理，整体感知故事
1、出示《语文作业本》第3题
五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务（在文中圈重点词），最后他们完成了任务，英勇跳崖。这中间发生了什么事情呢？读读课文，把关键词语圈出来再填写。
2、各自完成图示，相互看看填的内容
3、填写的时候觉得哪一格有困难，用手指告诉大家？
（顶峰杀敌）这一格你们是怎么填写的？请六（4）班同学讲解一下（找课文中的关键句来说明）
4、根据图示简要讲故事，把台下的同学当作是低年级的小朋友。
指名各1人
学习活动二：讲述经典场面
1、光这样简要地讲述还不足以打动人。你们觉得怎样讲，可以把狼牙山五壮士的英雄事迹讲得具体生动一些呢？
（特别动人的场面说具体，特别英勇的`画面说清楚，讲清楚人物动作神态、语言）
是呀，整件事情中，有好几个震撼人心的场面，把场面中人物的动作、神态说出来，就能把故事讲得生动形象。
2、我们就聚焦“痛击敌人”这个场面来练习练习吧。
刚才说到要把场面说具体，要说清楚人物的动作神态，《语文作本》第五题就可以帮助我们梳理这个场面，让我们把故事讲得更生动。
五位战士是怎样痛击敌人的呢？把描写战士们动作、神态的词句圈出来，并摘录。
（请一桌同学把词语摘录在词卡上并板贴）
校对
4、这一段除了写每个战士的神态、动作，还写了他们五个战士群体的表现，用“——”画出来（指一名在大屏幕上画）
校对句子，集体朗读
5、练习讲述“痛击敌人”的场面
（1）四人小组的同学讲狼牙山五壮士“痛击敌人”的场面，其他小伙伴听完
（2）讲完后每组选出一个同学来当红色宣讲员，讲述“痛击敌人”这个场面。（展示1——2）
6、全班展示
选1—2位上台讲述
评：你们对他的讲述有建议吗？或者想夸夸他吗？（表现五壮士的英勇无畏和对敌人的痛恨）
学习活动三体会点面结合的好处
1、这一段写得好在哪里？在写法上有什么值得我们借鉴的？
预设：
神态、动作表现人物各有特点。
用“点面结合。”方法
表达有顺序。……
2、集体讨论：
这段话既有群体描写，又有个体描写，这样写的好处是
（有点有面，层次感、画面感强，既让我们感受到五壮士这一群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强）
3、顶峰杀敌和英勇跳崖这两个悲壮的场面，我们到下节课再去讲述，再次体会点面结合的写法。
板书设计：
狼牙山五壮士教学设计13
教学目的
1、 阅读课文，初步了解五壮士“壮”的具体表现
2、 理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空
3、 抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界
4、 了解课文详略得当的写作特点
5、 有感情地朗读课文
教学准备：生字卡片、小黑板
教学重点、难点
了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界
教学过程
一、检查自学情况
1、 读生字（生字卡）
2、 读课文
分小节指名阅读课文（随时注意正音二、质疑
师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢？
生答后，板书：勇敢，不怕死
师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?
生：还暗含着这篇文章的中心思想。
师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
（勇敢，为人民不怕死）
二、理清文章脉络
师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事?
生：写了一件事。
师：一件什么事?
生：五壮士英勇杀敌的事。
师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?
生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
师：就这么一件事。按什么顺序写的?
（按事情的发生、发展，结果写的）
师：哪是发生啊?哪是结果？哪是发展（经过）？
（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）
师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?
（生答）
师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
（“跳下悬崖”这一段）
生：最后一段“”是直接写五壮士的。
师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。
（诱敌上山、引上顶峰）
三、讲读课文：
师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?
生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。
师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
（突出五壮士的勇敢不怕死）
师：好，还有补充的吗?
（说明敌人多，我们六班只有五个人）
师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）
师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
（生读第二段，同桌互相讨论分层）
指名生回答：分三层
师：这三层，有几层是直接写五壮士的?
（有两层：第一层和第二层）
师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?
（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）
师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:
(板书：英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?
（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）
师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?
（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）
师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?
（第二层。）
师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?
（第一名总说，下面是分说）
生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?
师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。
（生读第一句，描写班长的动作、神态）
出示小黑板第一句、生齐读
师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？
生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。
师：第二句谁分析一下?
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
师：是动作为主还是心情为主？
生：写心情多。
师：什么样的心情?
生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
师：第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。
生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
师：第四句呢?
（表情和动作）
师：以表情为主还是以动作为主？
（以表情为主）
师：这四句话有的`描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?
生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。
生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。
师：好。
生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。
生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。
师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?
生(齐答)：仇恨!
师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?
生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”
师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
四、齐读课文第二段
五、作业
课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？
狼牙山五壮士教学设计14
【教学目标】
１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。
【教学重、难点】
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【课前准备】
电脑课件。
【教学设想】
１、以读为本，读中悟情：
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
２、重视自主学习，激发主体潜能：
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：
⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。
⑵ 挖掘教材的`创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：
如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。
【教学过程】
一、复习
上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？
生自由说，师相机画悬崖图：
板书：
接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。
涂红课题中的“壮”字。）
二、 引导归纳学习目标
三、自学讨论，理解课文
１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？
生自由说师相机板书：
顶峰歼敌。
２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。
（出示自学提示，女同学读）
自学课文四、五两部分：
⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。
⑵ 提出你不明白的问题。
在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。
（学生自学、讨论。）
３、检查自学情况：
⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动？
① 说说看，为什么这些语句让你深受感动？
② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？
③ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。
④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。
⑵ 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。
① 学生质疑。
② 学生解疑。
③ 播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）
师相机板书：
英勇跳崖。
⑶ 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）
⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！
（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）
四、总结谈话
狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！
五、课堂练笔
请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。
六、自由作业
学了课文，你们回去想做什么？
（生自由说。）
你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。
狼牙山五壮士教学设计15
【教学要求】
１、掌握生字词。
２、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。
３、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。
【教学重点、难点】
引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。
【教具准备】
录像带、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、谈话复习引入
昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？
板书：
勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。
二、学习第三段
１、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：
⑴写班长的是哪个句子？
走！（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）
说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？
斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）绝路就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？
（扣壮士──勇敢，不怕牺牲。）
渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。
⑵写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉紧也说得通，能否删，为什么？
渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
２、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？
３、扣壮：
生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！
４、小结：
⑴这段写了什么？
⑵表现了五壮士怎样？（勇敢）
⑶他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）
⑷这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。
三、学习第四段
１、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！
⑴这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：
板书：
抢、夺、举。抢说明他动作怎样？（快）夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？
⑵班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道──
（齐读、导读、引读。）
２、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？
３、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。
４、扣壮：
手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得──好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。
５、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？
６、小结本段：
⑴主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？
⑵我们抓什么分析了人物的'思想品质？
（动作、语言。）
四、学习第五段
过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？
１、放录像并配音：
五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去
２、请看课文，齐读第一句：
屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？
渗透学法：
抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。
３、齐读第２句：
回头望望含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。
４、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？
５、战士们是怎么做的？说明他们怎样？
６、扣壮：
谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！
７、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。
８、小结本段。
五、总结全文
１、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？
２、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？
３、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。
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《狼牙山五壮士》教学设计15篇06-18
《狼牙山五壮士》教学设计15篇[实用]04-08