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《圆明园的毁灭》教学设计

时间：2024-05-22 16:28:23 设计我要投稿

《圆明园的毁灭》教学设计【集合15篇】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《圆明园的毁灭》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《圆明园的毁灭》教学设计【集合15篇】

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　教学目标：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

　　四、尝试运用铺垫的手法写一段话。

　　教学内容及过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？

　　同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。

　　板书：铺垫

　　这节课我们就重点来学习“铺垫”。

　　板书课题：圆明园的毁灭

　　二、课前质疑：

　　本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？

　　在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。

　　三、小组合作学习第五自然段。

　　（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

　　2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。

　　（二）小组汇报学习结果。

　　教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的`可耻！有感情地朗读朗读。

　　四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2—4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。

　　先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。

　　然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。

　　最后指导学生读出辉煌。

　　五、体会铺垫的作用。

　　既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2—4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）

　　说一说，议一议：

　　描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

　　六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。

　　课堂交流。

　　七、口语交际

　　我心爱的物品丢了。

　　要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。

　　小组内交流，然后课堂交流。

　　七、作业

　　将口语交际的内容整理，写一篇习作。

　　板书设计：

　　损失巨大

　　圆明园的毁灭建筑风格———富有特色

　　价值赞叹赞美

　　历史文化———价值庞大

　　毁灭————惋惜痛心

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　一、教材分析：

　　这是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

　　第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

　　第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

　　二、教学目标:

　　1.初读课文，了解课文大意。

　　2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

　　3.品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　教学重点：在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

　　教学难点：有感情背诵第三、四自然段。

　　课前准备工作：PPT课件，学生课前预习，搜集关于圆明园的资料。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　1、胡老师先请同学们看一段录像。

　　2、将录象中雨果的话用文字形式出示

　　用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。

　　维克多8226;雨果

　　1861.10

　　知道录像中的仙境是哪里吗？看着这段文字你有什么感受？

　　2.让我们一起来写“圆明园”这三个字。（板书圆明园，朗读课题）

　　出示圆明园废墟图：然而，那仙境般的圆明园如今呢？它已不再是那豪华奢侈的皇家园林，也不再是诗情画意的一千零一个梦，更不是那令人神往的“世界奇迹”，它只是矗立在北京西北郊的几根残垣断壁，向我们诉说着一百多年前的那段屈辱的历史。

　　3、引出课题，边说边把课题补充完整。让我们一起把课题来读一读。（注意“毁灭”2字的朗读）

　　（二）初读悟情：

　　1.接下来，请同学们自由读课文，大声读，用心读，注意生字的读音，并感受字里行间所传递着的强烈的感情。

　　2.课文已经读完了，能不能告诉大家，此刻你内心最深刻、最强烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，气愤的等等）

　　师：是啊，圆明园的毁灭是我们中国人心中永远的痛。那么，被誉为“万园之园”的圆明园曾经是一座怎样的皇家园林呢？你们已经预习了课文，能不能用“圆明园是。”这个句式来说一说。

　　根据学生回答，板贴：举世闻名的皇家园林；最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华

　　学生回答的时候，也注意倾听他们读这三句话的语气，引导他们应用自豪的语气来读这三句话。（可以这样引导：找得很对，能读得更好点吗？嗯，这一次，我听出来了，你因圆明园的举世闻名而自豪。或者说：嗯，找得对，读得也不错。）

　　就让我们带着自豪、骄傲的心情一起来读这三句话。教师引读，圆明园是：学生接下去把这三句话读一读。

　　屏幕出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　圆明园更是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　（三）品读生情，感受圆明园“举世闻名”的价值。

　　师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。板书“举世闻名”。它凭什么举世闻名呢？你能用课文中的句子来回答吗?(圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。)默读课文2、3两节，圆明园建筑宏伟表现在哪些地方？在课文中做做记号，圈圈划划，也可以写写旁注。

　　（1）学生自己读读画画，老师四周巡视一下，了解学生的情况。

　　（2）好，刚才同学们都读得很认真，有些同学还在课文旁做了批注，现在咱们就来交流一下，谁愿意先来说说？

　　1.感受布局的独特，理解“众星拱月”的意思。

　　A它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　（1）这个句子中哪个词语给你印象最深刻？

　　众星拱月，学生可能会从这个词体会到圆明园内建筑很多。然后教师出示圆明园的全景图给学生看，将圆明园，万春园和长春园用红标记做出，指给学生看，并说，这三个园就是圆明园，万春园和长春园，周围这么多的小园就像星星一般围绕着它们，这就是——引学生说“众星拱月”。

　　（2）（此时可适时点拨学生：作者能说出这番话来，是站在一个什么地方看圆明园？山上，飞机上等。结论：本段是以俯瞰或鸟瞰的角度描写的。）

　　（3）大屏幕上出示这个句子，能把这个句子读一读，读出你的感受？

　　（4）还有补充吗？——面积很大。（视学生情况而定）

　　真会读课文，圆明园确实很大，据老师了解，它占地约5200亩，相当于650个我们学校这么大。圆明园布局巧妙独特，园中有园，真不愧是举世闻名的皇家园林啊！那就让我们再把这个句子来读一读，读出那宏伟的气势来。

　　2、感受景观风格各异

　　（5）嗯，还有什么句子总的概括了圆明园建筑艺术的特点？

　　Ｂ漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　（1）“饱览”是地看？（充分地看，尽情地看。）能看够吗?

　　师：“流连”又是什么意思?

　　师：你们看，既看不够，又不想走，能读出这样的感受？再读一遍。（学生齐读）

　　（2）你能这个句子中看出圆明园里有怎样几种类型的建筑艺术？

　　（有中国的建筑艺术，外国的建筑艺术，还有诗情画意的幻想的建筑艺术）

　　现在就让我们跟着作者的脚步走进园内，领略圆明园的无限风光，它到底有哪些景观呢？根据学生回答出示：

　　C圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　（1）你从句子中读出了什么？（景观很多）

　　你从哪些词看出来的

　　生：（从“有…也有”看出来的。）

　　（2）师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读，启发明白风格各异）划线“金碧辉煌的`殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“热闹街市的“买卖街”、“田园风光的山乡村野”。结合课文理解词语。（人间万象）让学生具体说说。“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。

　　师：那么怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读得怎么样？（声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢）。

　　师：哪高，哪低，哪重，哪轻？

　　师：老师为什么要这样读、

　　生：是为突出景观各自的特点。

　　师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）

　　（3）师：引读—— 圆明园中的景物就是这样风格各异，包含了中华大地天南海北的景致，当我们漫步园中——生读

　　师：文中列举了哪些景观？

　　D园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。

　　说说你的感受？

　　（看到家乡的著名景点也被仿建，心里很自豪，园林艺术的精华等）

　　很遗憾，老师没有去过西湖，谁来向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。）（“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。）

　　根据资料记载，杭州著名的西湖十景都能在圆明园中见到。有些同学在课前已查过一些关于园林的资料，你还知道圆明园中仿造了什么地方的名胜呢？

　　总结：你们刚才所说的，仅仅只是圆明园建筑艺术中的冰山一角，那里汇聚了全国园林艺术的精华啊，所以它被称为万园之园。引读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　E还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

　　（原因：如梦如幻，浪漫诗意）

　　听说过蓬莱瑶台和武陵春色吗？出示图片并配简短文字：“蓬莱瑶台”是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意建造的，“蓬莱”“瑶台”是神话中神仙居住的地方。（蓬莱是八仙过海经过的仙境，瑶台是王母举办蟠桃大会的圣地）“武陵春色”则是陶渊明在散文《桃花源记》中所想象出来的世外桃源。它们在真实世界中不存在，只是人们幻想出来的。

　　你觉得园中还会有什么设计？（花果山，龙宫、鹊桥、广寒宫等）引导学生简单说在什么故事或名著中得来。

　　如果让你在这样的园林中漫步，你会觉得——引导学生想象。

　　是啊，这是无法用语言形容的仙境美景，让人流连忘返的人间天堂，引读“漫步园中”那一句。

　　F圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　西洋景观也就是——模仿欧洲风格建造的建筑物。

　　让我们来欣赏几张最有名的西洋景观图。

　　老师从同学们脸上读出了你们内心的惊讶。是的，圆明园汇集了中外风景名胜，有哪个园林能包容世界建筑艺术的精华呢？再读，“漫步园中”这一句。

　　3.圆明园建筑艺术特点

　　（１）那你们觉得圆明园的建筑艺术有什么特点？（气势磅礴，壮观，宏伟，风格包罗万象等）

　　生自由说，师：那我们用文中的一个词，那就是——宏伟。（板书）

　　（2）让我们在音乐声中漫游宏伟的圆明园。（配乐朗读，带着激情，赞叹，自豪）

　　（3）如果此时你有一架照相机，你最喜欢拍园内哪一处景物？为什么?

　　（4）当你漫步园中，你感觉怎样？生自由说，用文中的话说：我漫步园中——

　　（5）这样的感觉我们现在还能体会得到吗？（不能）因为现在的圆明园却只剩下了那几残垣断壁，它是我们心中永远无法抹去的痛。我们再来读——

　　（6）积累：老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来。（学生练背）

　　师：让我们一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）

　　4.领略珍贵的文物：

　　（１）圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们自学第4节，找关键词来理解体会。

　　（２）学生谈各自的感受，如数量很多、品种繁多、年代久远等。抓住“先秦”。“上自”“下至”

　　生：这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。

　　师：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，你找到的这些词语能告诉我们什么呢

　　生：文物多。

　　师：文物的什么多

　　生：文物的种类多。

　　师：你们还画了哪些词

　　生：“上自──下至”。

　　师：“上自”和“下至”是什么意思

　　生：“上自”是从，“下至”是到。

　　师：从先秦时代到清代，时间有多长

　　生：从先秦时代到清代，大概有二千多年。

　　师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样

　　生：说明这些文物很珍贵。

　　（３）出示一则新闻：最近在海外拍卖圆明园珍品青铜兽首，价格飙升的新闻。

　　老师从网上下载了一个新闻，你们看了有什么想法？

　　你们知道吗，在圆明园的珍藏中，这仅仅只是沧海一粟，园中的几乎每一间屋子，每一个角落都摆设着这样的，甚至比它们更珍贵的宝贝，其数量可谓是：——数不胜数，不计其数，成千上万等（引导学生说几个成语），其价值可谓是：——不可估量、价值连城、无价等。

　　就让我们带着这样的感受把这一段好好读一读。

　　读得真不错，可是在我们自豪之后，心中不禁又涌起一阵无法言表的痛，因为这不计其数的历史文物，这价值连城的历史文物，要么流落海外，要么已经灰飞烟灭，让我们带着这样的感受再来读这段话。

　　5.感情激发

　　这是一个奇迹，是谁创造的奇迹？（中国古代劳动人民）。

　　但是，这个奇迹已经消失了。１８６０年１０月６日，一群强盗闯进了圆明园。下节课我们再去回首那段不堪的历史。

　　三、布置作业

　　搜集并整理资料

　　课前同学们已查过圆明园的相关资料，查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到促进的作用，课后再去补充，可以以小组为单位自由选择展示的方式，提倡用表格、图画或文字表述，下一节课汇报交流。

《圆明园的毁灭》教学设计3

　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　【教学重难点】

　　1、培养学生归纳抽象能力。

　　2、培养学生在网上查找资料的能力。

　　3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　【教学前准备】

　　搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入，明确目标

　　同学们，今天我们继续来学习21课，请大家一起读课题。

　　上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？

　　出示目标：

　　1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　3、圆明园是怎样毁灭的？

　　二、解决目标

　　为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？

　　打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　1 、网上查找资料。

　　2、交流汇报：

　　⑴从圆明园的布局体会。（众星拱月）

　　⑵从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）

　　⑶从景物特色体会。

　　⑷从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）

　　3、谈体会：

　　当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？

　　4、体会作者的感受。

　　5、指导朗读。

　　三、总结学习方法

　　同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？

　　1、学生总结。

　　2、教师出示：

　　⑴善用网上资源。

　　⑵结合课文重要词句。

　　四、解决目标

　　为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　1、用总结到的方法游览网址。

　　2、自读有关课文内容。

　　3、讨论汇报：

　　⑴从“上至……下至”体会历史时代长。

　　⑵从流散文物的数量多体会到。

　　⑶从雨果的话中体会到。

　　过渡：

　　是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。

　　五、解决目标

　　圆明园是怎样毁灭的？

　　1、指名读。

　　2、录像。

　　3、你觉得侵略者的行为怎么样？

　　（读文讨论。）

　　4、你抓住哪些词语体会的。

　　（闯、掠、毁、烧。）

　　5、指导朗读。

　　六、体会被毁的圆明园

　　1、教师显示图片。

　　2、简介文物流散情况。

　　3、齐读第一自然段。

　　（不可估量的.损失。）

　　七、归纳中心，说感受、体会

　　面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？

　　（归纳中心。）

　　那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？

　　（英法联军、清政府。）

　　历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？

　　（讨论。）

　　八、作业布置

　　写一篇《圆明园的毁灭》读后感。

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　【教学目标】

　　知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。

　　过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

　　【重点难点】

　　了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?

　　讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

　　三、昔日辉煌，自豪无比

　　圆明园的辉煌：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

　　请你来说：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　布局巧(众星拱月)

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的.山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

　　收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

　　四、惨遭毁灭，激发情感

　　圆明园的毁灭：

　　然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

　　哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

　　同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

　　此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

　　五、课堂练笔：

　　同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。

　　是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

　　六、课后作业：

　　同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

　　【板书设计】

　　圆明园的毁灭

　　圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰

　　圆明园的毁灭：英法联军一把火

　　勿忘国耻，振兴中华。

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　《语文课程标准》中指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野；强调阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。而《圆明园的毁灭》是一篇再现我国屈辱历史的课文，其内容与学生的现实生活相距甚远。因此，教学中我们就可以把信息技术带入课堂，使信息技术与语文文本有机地整合，推进文本的发展，使其成为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，充分地激发学生的学习积极性和热爱祖国的情感，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发生命的色彩，从而促进学生语文素养的全面提高。

　　【教学对象分析】

　　五年级学生在具备独立阅读能力的基础上，能够运用多种读书方法，联系上下文理解关键词句，并能感受作品中生动的形象和优美的语言，但这一年龄阶段的学生对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史知之甚少，那么，要引导学生体会文章所表达的思想感情，提升他们的爱国主义情感，就需要教师充分利用多媒体课件和网络学习创设情境，使学生在直观形象地声画中，合作探究，研读领悟，与文本展开情感对话。

　　【教学内容分析】

　　《圆明园的毁灭》是以“勿忘国耻”为专题学习的一篇精读课文，讲述了圆明园昔日辉煌的的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点；引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观是本文教学的难点；文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【教学目标阐明】

　　一、知识与能力：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　3、领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　二、过程与方法：

　　利用多媒体课件和网络学习等手段，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。

　　三、情感态度与价值观

　　通过学习，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学策略】

　　本课教学为了突破教学重难点，就充分运用信息技术，利用多媒体课件和网络等手段，创设情境激发情感，引导学生合作探究，给学生构建一个富有生命力的情感体验平台。

　　【教学媒体】

　　1、学习资源类型课件：运用flash动画出示有关课文的重点语句以及《火烧圆明园》的影视片段。

　　2、课前学生搜集资料：搜集圆明园有关的图片、资料

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭题质疑

　　1、课件出示法国作家雨果的一段话，教师感情朗读：

　　在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。

　　（板书：圆明园）

　　2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？

　　3、课件出示配有悲壮音乐的图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭）

　　4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？

　　二、欣赏辉煌，激园林之“爱”

　　1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。

　　2、学生自由朗读课文第2至4自然段。

　　3、请同学们以小导游的身份利用网络资源小组合作，自主探究，交流内心的感受，让我们真实地去体验那圆明园昔日的辉煌景观。每个小组从圆明园的布局构造、建筑风格和收藏文物这三个方面选择自己最感兴趣的，有感情地朗读课文。说说你从中知道了什么，感受到了什么，准备怎样向游客介绍。

　　4、学生分小组合作学习，教师巡视并把握好学生交流的时间。

　　5、现在请各小组的“小导游”来给大家介绍圆明园昔日的辉煌：

　　各小组的“小导游”介绍，同时有小组成员点击学习网页中相应的图片资料，展示给大家观看。

　　a、圆明园众星拱月的布局：

　　1、“小导游”介绍圆明园的布局，并出示圆明园的平面图。

　　2、学生用简笔画作图理解“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。

　　3、看到圆明园如此的布局，你心中有什么感受？请把你的感受送到朗读中去。（齐读第2自然段）

　　b、圆明园风格各异的的建筑：

　　1、“小导游”绘声绘色地介绍，同时出示相应的建筑和景观。（师随机板书：有也有有也有有也有还有不仅有还有）

　　2、漫步园内你会是什么的感觉？指导朗读第4自然段，读出自己陶醉、自豪的感受。（指名读—评价读—齐读）

　　3、多美的圆明园呀，所以我们要感慨——（出示句子，生齐读）

　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

　　c、圆明园收藏文物的珍贵：

　　1、“小导游”介绍，出示圆明园内珍藏的珍贵文物图：

　　如：铜虎头、铜猴头、女史箴图卷、玉如意、金塔、金钟等宫廷陈设品。还有清代的瓷器、玉器、景泰蓝、玛瑙、水晶、宝石、木雕等精美艺术品。

　　（师随机板书：上自下至）

　　2、小结：是呀，看到如此之多的珍贵文物，我们不得不感叹——（课件出示句子，生齐读）

　　圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。

　　7、小结：同学们，面对圆明园如此辉煌的过去，此时此刻你想说什么？

　　三、了解毁灭，激国耻之“恨”

　　1、然而，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园！英法联军是怎么做的？请同学们浏览第5自然段，用书上的词语概括。

　　2、学生汇报，师出示句子：

　　他们把园内凡是能拿走的`东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

　　3、抓住“凡是”、“统统”、“任意”等这些重点词语引导体会课文表达的思想感情。

　　①、“统统”掠走，是怎么“掠”的？

　　②、这时候你是什么心情？指导学生朗读句子，读出愤怒之情。

　　③、实在运不走的就“任意”毁坏?是怎么“毁”的？

　　④、真是惨不忍睹呀，现在让我们亲眼来看看侵略者残暴野蛮的行径。（课件播放影视片段：《火烧圆明园》）

　　（教师将黑板上板书的关联词加上“没”和“了”两个字，同时引导学生创意朗读——圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野）

　　4、圆明园毁灭的究竟是什么？（板书：？)

　　5、原来圆明园毁灭的是祖国的文化，是世界的文化呀，让我们在此大声地理直气壮地告诉全世界，告诉全人类——（课件出示句子生齐读）

　　圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失！

　　6、现在让我们再来看看作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为吧。（课件出示句子生齐读）

　　有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！

　　7、学生自主读文，小组讨论解疑然后汇报。

　　8、同学们让我们永远记住——1860年10月6日的这一天。就是从这天以后，圆明园里什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）

　　四、表白决心，立报国之“志”

　　（课件播放圆明园的残垣断壁图片，并配有悲壮奋进的背景音乐）

　　1、学生选择其中的一个角色静静地沉思，然后充满激情地表述：

　　生1：如果我是当时的皇帝，我会号召所有的百姓团结起来，即使用木棍、弓箭，也要对付敌兵的洋枪洋炮。相信只要团结，就有希望！

　　生2：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里成为敌人的绊脚石！

　　2、同学们，老师真为你们骄傲！但遗憾是，历史不能假设。现在我们就要离开圆明园。此时在你心中，圆明园仅仅还是一片废墟吗？现在请同学们给文中插图圆明园的断壁残垣题词，用一个词或者用一段话来写出此刻的感受，把你心里想说的话都说出来。

　　3、学生为文中插图题词：用一个词或一段话表达此时的感受。

　　生1：站在这残垣断壁旁，看着这残留的石柱，我想说帝国主义侵略者太可恨了！

　　生2：这断壁残垣是中国人民的警示牌，它警示我们要记住：落后就要挨打！

　　生3：圆明园是我们的耻辱，我们现在一定要好好习，为振兴中华而努力，让这样的耻辱不再发生！

　　亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱发生，而要想把祖国建设得更加繁荣富强那就要靠你们呀，让我们永远记住140多年前的这场噩梦，永远记住这残垣断壁上所记载的耻辱，永远记住落后就要挨打！让我们牢记——（出示句子，学生朗读表决心）

　　少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球!

　　勿忘国耻，振兴中华！!

　　五、拓展文本，课外延伸

　　把课前搜集到有关圆明园的图片和资料作以整理，以“勿忘国耻、振兴中华”为主题办一期手抄报。

　　【教学评价与反思】

　　21世纪是信息技术时代，实现多媒体教学与网络教学更是时代的需求。《语文课程标准》明确指出：小学语文教学应充分考虑人文学科的特点，立足于全面提高学生的语文素养，促进学生的整体发展。而阅读教学又是学生、教师、文本之间的对话过程，教师要给学生足够的时间和机会，充分的阅读、探究、讨论、理解，使学生在主动实践的过程中积累、感悟、受到熏陶，培养语感。因此，多媒体的超文本性和计算机网络的特性就能为学生提供多形式、多内容、多层次的学习需求，可以调动学生多种感官积极参与学习活动，使学生的阅读成为积极主动的学习。

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　【教材内容】

　　《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

　　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学理念】

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音

　　三、初步理解课文

　　1、提出要求：

　　小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：

　　这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

　　四、学习本课生字词

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的'。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫众星拱月?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

　　三、理解圆明园中的著名景点

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论：

　　⑴ 这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?

　　⑵ 齐读第一句：

　　这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?金碧辉煌是什么意思?玲珑剔透是什么意思?象征是什么意思?

　　⑶ 补充介绍买卖街山乡村野。

　　⑷ 指名读第二、三、四、五句，读后讨论：

　　刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

　　⑸ 在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。有如是什么意思?(好像)流连其间是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?最珍贵从哪些地方可以体会到?

　　五、总结

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、查学生背诵第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结：

　　(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　八、联系全文，理解第一段

　　1、齐读第一段。

　　2、不可估量是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?

　　九、朗读全文，体会中心思想

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?

　　(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　教学目标：

　　1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

　　教学重点：

　　引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。

　　教学难点：

　　而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

　　在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感

　　教学准备：

　　教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）

　　教学流程

　　一、导入

　　谈话：2008年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？

　　（生交流介绍）

　　师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。

　　（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）

　　二、第5段

　　图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？

　　生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭

　　点击“破坏毁灭”：出示整段话

　　生：朗读

　　问：哪些词给你心灵沉痛的一击？

　　生交流“统统、凡是、任意”

　　点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？

　　交流这些词引发的想像画面

　　引：请找出这段话中的动词

　　板书：拿走了——-——

　　运走了————

　　毁掉了————

　　烧尽了————

　　过渡：让我们走进昔日的圆明园

　　（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）

　　三、2-4段

　　师点拨：

　　*“众星拱月”星月各指什么？

　　*七个有-----------------

　　*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝

　　引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？

　　生交流情感

　　生读出动词。

　　点：万圆之园

　　四、第一段

　　引：不可估量的价值

　　层层激发朗读：

　　这两千多年数不清的珍宝文物的流失是——（生读）

　　这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是————

　　这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是————

　　生：自由读文阅读资料交流

　　评价：（灵活运用文中三句评价语）

　　圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　生：朗读反复诵读

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的'损失。”

　　（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）

　　五、激发爱国情

　　引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？

　　生交流：伤心痛惜痛恨……

　　出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃……

　　生：阅读引发思考

　　师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？

　　生：（耻辱、警世牌）

　　师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。

　　（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。

　　读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）

　　六、结束

　　这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。

　　读文字资料：

　　梁启超少年强则国强……

　　作业：1上网搜集了解更多的资料

　　网址：www.yingy.com

　　www.yuanmingyuanpark,com

　　2小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考

　　3阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士

　　（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　拿走了——-——青铜礼器、

　　运走了———— 名人书画、奇珍异宝不可估量的价值

　　毁掉了———— 民族建筑、西洋景观万圆之园

　　烧尽了———— 精华、瑰宝不可估量的损失

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　教学目标：

　　1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．课前搜集圆明园的相关资料.

　　2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、构建话题，激发情感。

　　1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2．读后交流，在交流中正音，学习生字。

　　a．认读生字与写字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）

　　b．体会词语的含义。

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

　　三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

　　1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　⑴针对第二自然段

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

　　②结合学生回答，flash课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵针对第三自然段的内容

　　①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段）

　　②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③与你的同桌交流一下你的感受。

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

　　④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。

　　（）的圆明园

　　预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟

　　3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……”

　　（教师引读，学生齐读。）

　　二、深入领悟圆明园的历史文物。

　　1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

　　2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

　　3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

　　课件：（出示图片、文字）：

　　圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

　　4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

　　5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的.热爱。]

　　三．研读“毁灭”，激荡情感。

　　1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

　　请同学们读一读课文的第五自然段。

　　2、读了这段文字，你是怎样的心情？

　　（愤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

　　重点感悟：

　　a、课件出示：

　　他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

　　（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

　　②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

　　b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　学生练读，教师范读，学生跟读。

　　（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

　　[品悟语言，以情促读，以读激情。]

　　4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

　　（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）

　　这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

　　过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

　　（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　四、体味“不可估量”的损失。

　　1．指名读第一自然段。

　　2．课件：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　同学们，你们怎么理解这句话？

　　（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

　　3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名读，齐读。

　　五、回忆课文，感悟写法。

　　这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

　　（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。

　　六、激荡情感，课堂练写。

　　1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。

　　写的时候可以用上课文中一些词语：

　　举世闻名金碧辉煌玲珑剔透不可估量

　　宏伟建筑奇珍异宝瑰宝精华灰烬

　　2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。

　　[利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]

　　七、激发学生不忘国耻，振兴中华。

　　1、交流写话内容。

　　2、教师总结：

　　面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

　　板书设计：

　　21、圆明园的毁灭

　　宏伟建筑 ……不仅……还有……

　　举世闻名化为灰烬

　　珍贵文物名人字画奇珍异宝

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　【教学重点、难点】

　　1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

　　2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

　　【教学方法】

　　情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。

　　2.教师准备多媒体课件，电影资料。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直写课题，关注“毁灭”

　　（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

　　（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）

　　过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。

　　【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的'读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书”。】

　　二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

　　（一）品读第5自然段，了解毁灭经过

　　1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

　　2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）

　　3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

　　（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感

　　1.多媒体展示被毁后的圆明园。

　　2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

　　过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

　　【设计意图：鲁迅先生说过：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】

　　三、重温昔日辉煌

　　（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌

　　1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

　　2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）

　　（二）圆明园精巧的布局

　　1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？

　　2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。

　　（三）圆明园宏伟的建筑

　　1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？

　　2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。

　　3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）

　　4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）

　　5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。

　　（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇

　　（五）感悟评价，升华自豪之情

　　1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。

　　2.用关联词语巧妙连接这几句评价。

　　3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？

　　（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）

　　【设计意图：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。】

　　四、感受损失

　　1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）

　　2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？

　　五、课后拓展，升华爱国情感

　　（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。

　　（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。

　　（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。

　　【设计意图：此处设计意在让学生情动而辞发，这是借

　　助课外的资源，对学生所学知识进行内化的训练。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了工具性与人文性的统一。】

　　板书设计：

　　21圆明园的毁灭

　　建筑宏伟

　　昔日

　　文物珍贵

　　今日化为灰烬

　　不可估量的损失

　　【设计意图：板书应简明扼要，反映文章的主要内容和中心,起着画龙点睛的作用。】

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。感受中国今日的强大,增强民族自豪感和使命感。

　　教学过程：

　　(略)

《圆明园的毁灭》教学设计10

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　学情分析：

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　设计理念：

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时要以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

　　2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的'情感。

　　教学的重、难点：

　　1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

　　2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

　　3、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学教程：

　　一、直奔课题，激发情感

　　1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?

　　2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)

　　3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。

　　[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?

　　2、带着属于自己的感受读读第一段。

　　3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?

　　4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?

　　[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]

　　三、感悟昔日辉煌

　　1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)

　　2、交流谈体会

　　(一)珍贵的历史文物

　　A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。

　　你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)

　　有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——

　　带着这种感受再读。

　　B、最大的博物馆、艺术馆

　　有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?

　　试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　(二)宏伟的建筑

　　A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?

　　B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?

　　仿照各地名胜的景物?你怎么理解?

　　诗情画意的景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　男女生分读。

　　C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)

　　漫步园内的你，此时最想说什么?

　　我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)

　　在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!

　　让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)

《圆明园的毁灭》教学设计11

　　【设计说明】

　　《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。

　　【教学目标】

　　1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。

　　2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。

　　3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。

　　4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。

　　教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。

　　教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。

　　【教学准备】

　　1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。

　　2．在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、对比导入，直面“毁灭”

　　1．“圆明园”导入：在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）

　　2．“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的一幕发生了——师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是——圆明园的毁灭。

　　3．齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）

　　（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）

　　二、初读课文，感知“毁灭”

　　1．用心读文，读准词句

　　⑴用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读课文，做到字字入眼，句句入心。

　　⑵读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）

　　众星拱月金碧辉煌玲珑剔透艺术瑰宝（正音“剔”）

　　不可估量统统掠走销毁罪证化成灰烬（正音“量”）

　　（出示两组句子）

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）

　　我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　2．勾画句子，把握内容

　　⑴引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡视）

　　⑵交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的.损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　⑶依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。

　　（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）

　　三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”

　　1．词语批注，感知段落结构

　　⑴读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文2—4自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）

　　⑵引导交流：

　　预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。）

　　“宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）

　　2．聚焦“建筑”，体会语言表达

　　⑴走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。

　　⑵体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是——（有）

　　①师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。

　　②小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）

　　③引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有———，也有————。）

　　⑶体会“简洁”，感受“痛惜”

　　①引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。

　　引导学生用语言进行生动的描写

　　②对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）

　　这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。

　　圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？

　　出示文段对比课件，学生再次读段，引导发现、交流。

　　学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。

　　引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。

　　（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）

　　3．迁移表达，朗读悟情

　　⑴引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）

　　，圆明园的毁灭教学设计5

　　⑵串读悟情

　　师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）

　　圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林——

　　圆明园中有多少宏伟的建筑啊——

　　园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物——

　　⑶小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住——读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英法联军毁灭这座园林的强盗行径。

　　四、积累词句，归类整理

　　日积月累

　　一、积累词语

　　1．描写圆明园景物名称的四字词语：

　　2．描写圆明园建筑特点的四字词语：

　　二、积累句子

　　板书设计

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月（布局）

　　宏伟建筑痛惜之情

　　历史文物

　　第二课时（略）

　　【附：课文文本】

　　圆明园的毁灭

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、练习从内容中体会思想。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　二、教学重点、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　三教学准备：制作多媒体教学课件。

　　四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。

　　五、教学过程：

　　一、导入。

　　同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

　　二、复习。

　　上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?

　　三、展标。

　　下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

　　四、学习第一部分。

　　1、指读，思考：这一部分主要写的什么?

　　2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?

　　3、回读体会。读出惋惜之情。

　　五、学习第二部分。

　　1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?

　　2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

　　4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

　　5、相机板书：布局众星拱月

　　6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

　　六、学习第三部分。

　　1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?

　　2、学习第一层。

　　(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　(2)指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观?

　　(3)再读，看看课文是怎样具体写的?

　　(4)相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　(5)说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

　　(6)出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

　　(7)相机板书：景观多而优美

　　(8)出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

　　(a指名读。b教师范读。c赛读。)

　　3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

　　(1)出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的`，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

　　(2)指名朗读。

　　(3)再读，想想课文是怎样写这些景物的?

　　(4)听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

　　(5)自由朗读，体会一下作者写的有条理。

　　(6)出示课件：图片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵春色、g西洋景观

　　(7)看后有什么感觉? 相机板书：爱

　　(8)再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

　　过渡语：那么读了你有什么感受呢?指名说说。我们来看下面一层。

　　4、学习第三层

　　(1)出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　(2)读读，说说你的理解。

　　(3)齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

　　5、引导背诵。

　　(让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。)

　　(1)教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。

　　(2)出示课件(背诵提示)：

　　“圆明园中，有————，也有————;有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————;流连其间，仿佛————。”

　　(3)练习背诵。

　　七、学习第四部分，分小组合作学习。

　　1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么?b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

　　2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

　　3、相机板书：文物多而珍贵

　　4、回读体会。

　　5、引导背诵。

　　过渡语：圆明园真美呀!它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

　　八、学习第五部分。

　　1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

　　2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的?找出重点词。

　　2、相机板书：掠

　　毁

　　烧

　　3、朗读，看看课文是怎样写出来的?

　　4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

　　5、相机板书：凡是统统

　　实在任意

　　三千多名三天

　　6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。

　　7、出示课件：被毁灭的图片。(四幅)

　　8、你们看后有什么感受。相机板书：恨

　　9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。

　　出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”

　　九、有感情地朗读全文。

　　十、作业：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗?

《圆明园的毁灭》教学设计13

　　教学目标：

　　1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点：

　　让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

　　2、体会作者安排材料的匠心。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、激趣。

　　2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）

　　一、导入新课

　　1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

　　2、板书课题。所谓毁灭就是？

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

　　2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

　　3、引导学生交流。

　　三、深入文本，研读感悟

　　1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。

　　2、你们读出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的`损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

　　默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重点理解：众星拱月。（示图）

　　2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

　　B第三自然段

　　1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

　　2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。

　　3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。

　　4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

　　5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

　　6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）

　　7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

　　8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

　　9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

　　C第四自然段：

　　1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？

　　3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1、放录像。同学们，你想说什么？

　　2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

　　3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

　　4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

　　五、表达情感，引发思考

　　1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）

　　2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

　　板书设计：

　　21、圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计14

　　【教材简析】

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【设计理念】

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、课前搜集圆明园的相关资料。

　　２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、构建话题，激发情感

　　１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　２、读后交流，在交流中正音，学习生字：

　　⑴ 认读生字与写字：

　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。

　　⑵ 体会词语的.含义：

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

　　１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　２、读后交流，在交流中深入感悟课文：

　　⑴ 针对第二自然段：

　　① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

　　② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵ 针对第三自然段的内容：

　　① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段。）

　　② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③ 与你的同桌交流一下你的感受。

　　学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

　　（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　Ａ、课件出示：

　　圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。

　　⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

《圆明园的毁灭》教学设计15

　　【教学理念】

　　特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

　　【预设目标】

　　１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。

　　２、通过语言文字的`品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

　　【教学过程】

　　一、破题引入，据题质疑

　　１、揭题：

　　同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。

　　２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。

　　３、假设：

　　如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？

　　（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）