【热】三年级评课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编为大家收集的三年级评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级评课稿1
本课旨在告诉学生非洲人民的艰苦生活以及中国领导人和人民对非洲的大力援助，从而体会少年送给我的不仅仅是木雕，而是两国人民的情谊。高老师在讲解这课时，我感觉有三点特别值得我学习和借鉴：
1、词语的复习与运用。
教师在组织学生复习词语时，方法多样且学生掌握的程度十分显著。教师先指名某些学生读文，让学生齐读两遍，这是简单的检测学生是否认识这些词语。之后是选择其中的一个或者几个词语夸夸图中的瀑布和木雕和填词语，这个过程不仅是锻炼学生的口语表达能力，更是帮助学生回忆词语意思，在知道意思的基础上学会运用文中的话夸图片，做到能把词语拿出来能把词语放回去。最后是让学生用其中的词语说一句话，说话的过程把学生带入了真实的情境，学生也就真正理解了词语的意思和如何运用，看似环节简单，可是却像台阶似得层层深入，由易到难，学生容易紧跟和掌握。
2、通过提示语告诉学生如何读文。
教师在讲解重点段落时，尤其在让学生有感情的读文时，不是让学生自己体会和探究，而是通过抓住课本细节来引导学生，告诉学生，如果你在短时间内理解不了，体会不出其中的思想感情，可以通过课本的细节之处，那儿就有你期待的答案。
3、教师的过渡语特别好，环节与环节之间过渡自然。可见教师的用心备课，认真备课。
建议：
1、在自由读，分角色读之后，再齐读体会会更好。
2、中非之间关系的资料特别齐，可是如果稍加整理，抓住自己想要表达的方面进行详谈，效果也许会更好。
三年级语文《卖木雕少年》评课稿2
有名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个往返”。词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。中年级处于转合时代，在整个小学阶段的阅读教学中，起着承上启下的跟尾、过渡作用，中年级阅读教学能否有实效，在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。从宿老师的这节《卖木雕的少年》，我们能够看到教师对文本的解读是十分全面的，有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于宿老师的独具匠心！宿老师松松围绕这次我们教研的主题“抓住语言文字的特点 ， 进行有用词语和教学”以她那甜蜜而可爱的声音、适中的语速音量将学生牢牢吸引着学生，听她的课就是感觉亲切、舒服、放松。对课标的解读与落实，对文本的解读都体现出了的深度与高度。
宿老师这一课教学中最引发我思考的就是词语教学。宿老师经由文本细读，将课文中的词语分成了四类，这四类词语分别出现在四个情节中。
（看木雕） （选木雕） （卖木雕） （送木雕）
琳琅满目 仔细观赏 十五六岁 一幕一眼
各式各样 爱不释手 五官端正 拳头大小
构思新奇 忧郁 猜测 不要钱
有板有眼 遗憾 遗憾 朋友
第一组词语出现的时分老师让学生想课文中有哪些描写木雕的词语，学生在头脑中搜罗初读课文后留下印象的词语，学生说出一个，老师在中出现一个，还不住地夸学生读过课文就你能把精妙的.词语记住了，读到词语就能假想到绘面了。随后的几组词语出现，宿老师不息变化情势调动学生的积极性。或是变化次序先出示一组词语，然后让学生想这些词语是关于课文中哪个场景的，或是经由男女生分别读，将词语在学生面前反复显现。后来祁老师用让词语淡出，只留下（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕），借助这些词语概括的主要内容。 最精妙的是宿老师引导学生发现“我”和作者都有的一个相同感受——“遗憾”，当屏幕上只留下选木雕和卖木雕两个情景中的相同词语——“遗憾”时，课文的切入点也就出现了。哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边绘出有关的语句。经由抓住两个遗憾，凸显全文的主要冲突。从而经由理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。
今天，宿老师带领着同窗们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，宿老师带领同窗们赏识木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。
纵观整节课，我认为宿老师的课有三点值得我们学习和借鉴：
一、感悟、积聚语言，器重语言文字的综合磨炼。
应该说，宿老师这节课的字词教学长短常有特点的，磨炼也很扎实特别是对于四字词语的教学。在教学中宿老师应用多种要领引导学生感悟、积聚、应用语言，努力提高学生的语文素养。本课有许多的四字词语,宿老师在教学时，利用图片，引导学生联合上下文，理解比较难的四字词语。 “琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻美好珍贵的工具，宿老师松松抓住“有板有眼”、“琳琅满目”、“ 名不虚传”等词语，在具体的语言环境理解词语的意思，并进行积聚、应用，再让学生联合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何准确的应用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字磨炼，还提高了学生的表达能力。
二、器重口语磨炼，在读中培育学生语言表达能力。
培育语感也是语文课堂教学的一个重要的使命。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中包含了少年的美好品质。在教学中，宿老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色进行口语外交磨炼，切身体会课文人物的思想情绪。说出自己的理解、课后的小练笔，既有用的引导学生进一步理解课文，有培育学生准确的应用文中词语，恰到益处的进行了语言文字的磨炼，并受到优良的效果。
三、增补材料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。
课文讲的长短洲少年对中国人民的友好友谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生存实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来必然困难。是以，宿老师在课中增补了非洲象和非洲人民的材料，来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积聚，扩大学生的视野，使材料与课文相呼应，相增补，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想情绪奠定基础。
整个教学环节极度松凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情绪世界，学生的积极性被充分调动了起来，对于学习充满了爱好，此外教师很善于应用这个教训工具，对学生认识事物，体会情绪起到了很大的助益。理解词语循序渐进，引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相联合，与生存相联合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的无邪应用做好了铺垫。中年级的教学重点是词语教学，宿老师这一节课就向我们示范了如何将词语教学进行得扎实、高效，如安在阅读教学中将词语教学进行得生动、多变。
四、自己的不成熟的设法：
如对“爱不释手”的理解之后，能让学生联系实际，说说生存中，你有过对什么工具爱不释手的时分吗？有语言的磨炼点，又串起了情绪的线！
三年级评课稿2
林春妙老师执教的《未来的……》，是人教版小学语文第六册语文园地六的习作。习作教学一直都是语文教学中的难点，对于授课老师来说也是一个挑战。三年级的习作指导，首要任务就是帮助学生打开思路，调动生活积累和兴趣爱好，激发习作兴趣，培养习作的自信心。其次是在怎样写方面，做必要的铺垫和有效的指导，发挥老师的指导作用，体现以扶为主。下面本人将结合课标第二学段习作要求，对本节课进行简要的点评。
一、激趣导入，激发兴趣，打开思路。
新课标提出“中年级习作重点是培养学生的习作兴趣和自信心”。兴趣是关键。教学一开始，林老师从《果园机器人》这篇课文引入，果农们丰收后还发愁，科学家发明了能够自己充电的'机器人。让学生谈谈在学习生活有过的烦恼，然后再观看未来的图片，未来是多么美好神奇呀，随着科学技术的发展，只要有那么一个按钮，立刻什么烦恼也没有了。引发学生从自己的烦恼想到要发明设计什么，引导学生可以从样式、材料、功能的角度进行想象，一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子。这样激发了学生的想象兴趣，放飞了学生想象的翅膀，帮助学生打开了思路。真正体现了以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了引导的作用。
二、范文引路，指导写好想象中的东西。
三年级是习作的起步阶段，从仿写到自由表达是学生习作能力发展的必经之路。这次习作指导，关键在老师怎样引导学生根据生活的需要，展开奇特合理的想象，把这件未来东西的新特性，能给人们提供哪些便利讲清楚，突破教学的重难点。林老师先出示例文《未来的笔》，让学生自由朗读，读后教师逐步分析指导文章框架，进行习作前构思。使学生明白可以从这些方面去描述自己要发明设计的东西，然后一个方面一个方面地有序描述。林老师的指导习作是例文引路，以扶为主，化难为易，一步步既使学生明确写作的要求，又让学生懂得如何表达自己的发明设计，有效降低了教学的难度。在学生写的过程中老师巡视，此后老师还让学生对自己的习作，在班上进行交流，老师相机指导，学生回去还要继续修改。
三、激励性语言，激发学生的学习激情。
整堂课教师都面带笑容，态度亲切，不吝啬使用激励性语言，适时对学生进行引导、点拨和评价激励，教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了对学生的肯定与激励，使学生更加激情地投入到学习实践之中并感受到习作的快乐。
不可避免，这节课也有一些遗憾。对于一节课的作文，林老师在各个环节上还是比较仓促，没有深入地指导学生具体从哪方面重点写，三年级重点指导段的写法，不要蜻蜓点水地说习作的篇章结构。在习作交流点评中，老师对于学生的习作，也没有具体指出习作的好在哪，不足在哪？需要从哪方面进行修改。（以上点评，仅是个人观点和认识，难免肤浅与偏颇，不当之处敬请指正。）
三年级评课稿3
在这堂课中，我们看到了吴老师满怀激情地引领孩子们畅游了美丽繁华的现代化都市——香港，也展示了一个小学语文教师的教学艺术。
1、从教学目标的落实来看，这节课的教学目标落实还是较为扎实的。教学中，吴老师关注了字词的读音，积累四字词语，理解词义。充分体现了小学语文中段的学习目标。
2、注重了扎实有效的语言文字训练。在教学中，吴老师设计两次的语言文字训练：第一次，积累“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”这三个成语。吴老师设计了练习让学生选择填空，使学生学会在具体的语境中运用这三个成语。第二次，看图用上“它们有时（），有时（）”说话。这两次的语言文字训练安排非常不错，是这堂课的一大亮点。
3、学生的思想情感教育真挚有效。吴老师全身心的投入课堂，与文本融为一体。她与文本的语言文字同欣赏。在课的结尾，当吴老师问学生：此时，你有什么话对香港说？时，学生很自然地流露出爱香港、爱祖国的情感，这节课的情感教育目标也就自然达成。
不足之处：
没能很好地把握略读课文的“度”，学生的学习效果没有很好地体现出来。
三年级语文《香港，璀璨明珠》评课稿3
很荣幸今天能够聆听曹老师的这堂精彩的《香港，璀璨的明珠》。在这堂课中，我们不仅看到了曹老师满怀激情地引领孩子们畅游了美丽繁华的现代化都市——香港；同时也领略了一个小学语文教师的`教学艺术，并让我这位踏入教师队伍不久的新人受益匪浅，收获满满。下面将分享一下我的所获所得：
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”曹老师在课堂教学中，体现了真正意义上的自主学习。教师把握住了略读课教学的步骤，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。教师紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
曹老师在教学过程中还充分利用多媒体手段辅助教学——香港离我们比较远，为了加深学生的体会，教师在教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。课文语言优美，词汇丰富。但许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，教师结合图片加以理解，这样不仅帮助了学生理解词义，更鼓励了学生多积累、多运用课文中的好词佳句，从而能够更好地将书本知识学以致用。
在教学过程中，曹老师还注重了扎实有效的语言文字训练。例如，设计了“有时（），有时（）”的说话训练，同时为了让学生更有话可说，还在旁边配上插图，引导看图来说，从而达到更好的说话训练。
课堂的最后，在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。教师先讲清这篇文章的结构，并且讲了怎样围绕中心句写一段话。然后让学生仿照课文的写法，结合生活中熟悉可见的“万达广场”，进行小练笔。真正把课文教活了，对学生的写作起到了很好的指导作用。
三年级评课稿4
X老师教的《解决问题》是人教版数学三年级下册第99页例1的内容。通过与X老师的交流了解到本节课的教学目标是：1.让学生经历解决问题的过程，会用两步乘法解决问题。2.通过解决问题让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。X老师这节课以解决问题为主线，重视培养学生用脸部计算解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。
具体表现在这样几个方面：
1、 联系生活实际，创设问题情境。
在本节课中，X老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如在立体中的团体操队形问题、联系中的晨跑问题、家庭中的购买鸡蛋和购买水果问题、照片问题以及作文本字数问题等，学习材料充满的真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强的学生利用所学知识解决问题的.能力。这样设计，不仅使学生变的更加主动，而且在数学与生活实际问题之间筑起来一座畅通的桥梁，使学生切实的体验到数学的价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
2、 教学设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的例题学习中，X老师首先提了两个一步计算的问题，运动会方阵每行10人，8行共多少人；每个方阵80人，3个方阵多少人。学生根据已有经验很快能说出计算过程及答案。将这两个问题合并成一个问题时很自然引出了两步计算的题，学生这时再进行计算思路也很清楚。在后面的练习中，X老师设计了这样一道题：作文纸每页有20行，每行可以写16个字，___________?请学生添上一个条件和问题，使之成为两步才能完成的应用题。在做这道题时学生很自然会在脑中过一遍解题思路再提问，更加深了学生对本节课内容的理解。
3、 多样化的解决策略
在两步乘法计算解决问题的过程中，X老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说服能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。这样学生增生成为学习的主人，积极参与了教学的每一个环节，把时空有限的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。
4、 注重引导学生交流思维过程，让学生表述解题思路
小学数学教学，解决问题无疑是教学难点之一，而解决问题又是学生思维发展的最好验证。因此引导学生表述自己所理解的数量关系，结合具体情境阐述自己的解题思路是一个相当重要的过程。X老师在讲课过程中始终注重学生说说每一步应用题的依据，表述解决问题的过程，这既是有效培养学生思维能力的重要过程，也是学生之间和老师之间进行交流和评价的基础。只有学生的思维过程得到呈现，解决问题的思路得到暂时，其他学生或老师才能作出相应的反应，或表明自己的态度，或提出不同的策略。
总之，X老师结合学生实际与教材内容，遵循新授教学策略对本节课的设计，充分体现了X老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
三年级评课稿5
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，徐老师放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而 更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的`学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。在本节课中，徐老师尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，徐老师在教学中通过口算竞赛活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。
三年级评课稿6
《月球之谜》是人教版小学语文第六册第八组中的一篇科普文章，该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。如对教材钻研不深，目标定位不明确就很容易上成一堂科学课。王老师没有做科学家，她不是帮学生去解开一个个月球之谜，而是牢牢抓住语言文字本体，整堂课关注课文中语言文字的特色，关注学生学习语言文字的方法，展示给我们一堂朴实扎实的语文课。
1、关注字词
课始，王老师由学生的生活经验引出了“遐想”一词，指出“遐”是个生字，揭题时，点出“之”、“谜”的含义，使学生更容易理解课题。此外，王老师在课堂中还教给学生多种解词方法。更可贵的是，王老师在解字解词后都把字词放回课文语句中再次朗读感悟，真正做到字不离词，词不离句。
2、关注标点
整体感知课文后王老师要求学生说说课文写了哪些月球之谜，一开始学生找出的是那些显性的带问号的句子，然后王老师再让学生读书，再找，之后就有学生找出了“……”并说出了理由，教师也进行了板书和强调。至此，学生对省略号在此处的含义有了很深的体会。此外，在学生朗读时，王老师还关注顿号和逗号在停顿时间上的差别，给予细致入微的'指导。
4、关注朗读
朗读是语文阅读课中的“重头戏”，什么时候该读？该读多少时间？都是教师所思考的。王老师给学生读书的时间是充裕的，读书面非常广，读描写月球之谜的问句时叫了7、8个学生读。她让学生在有求知欲时读，在不懂时，在读不好时读，在该加深体会时读。每次读有目的、有指导、有评价，读得非常有实效性。
以上都是非常值得我学习借鉴的地方，此外还有一点思考：《月球之谜》这样一篇科普文章，学生应该很感兴趣，会表现出一种探索求知的渴望。但在课堂中感觉不到学生的这种情绪，使得课堂的效果打了折扣。
三年级评课稿7
针对这一课的童趣特点，邓老师采用了利用学生已有的生活经验，提问的方式引入本课，首先，师问：“小朋友们喜欢什么动画片？”，这样能激发学生的兴趣。接着教学中我采用童趣化的语言：“请你带着老师走进动画城，和小伙伴们一起认识动画城里的人物吧！”再次激发学生的学习兴趣，为学生创设一个童趣的世界，然后将本课的难点节奏、较难的'旋律进行训练。这样多种方法激发学生的学习兴趣，一下子就拉近了师生的距离。整个课堂也变得生动有趣多了。
歌唱教学不仅是音乐课中最基本，而且又是最难的一个课题。在这一课中我尽量采用听唱教学法，从头至尾多次利用情景创设，让歌曲的难点出现在教学的各个环节中，让学生充分地发挥自主学习的优势。对于歌唱教学来说，读歌词也是一个非常重要的环节，充分利用好了这个环节，既可以激发学生的歌唱情感，帮助学生提高声音位置，让学生用正确的感情、声音表现歌曲。如：教唱过程中“这里有诚实，也有狡诈。”这句节奏很难唱准，因为是一字多音，我采用了很多方式让学生唱好它，对这一难点的解决还是比较满意的。
教学中发现的问题：
1、歌曲处理时时间不足，有的同学还是不能完全掌握。
2、在歌词教学中，声音位置及学生的表情要求还不到位。
3、在歌曲伴奏方面还要加强。
通过这节课的教学我收获颇多。在以后的教育教学中，我会发扬优点改正不足，不断地进行反思与提炼，不断研究，努力提高自身的教学水平，使自己成为一名新课程背景下的科研型、反思型的音乐教师！
三年级评课稿8
李老师执教的《航天飞机》一课让我收获很大。尤其是关于“卫星”这个词语的理解。李莉老师采用卫星自述的方式引导孩子们认识卫星，富有童趣，孩子们兴趣很浓。这种方式避免了科普知识的枯燥与难懂。以后在教学中，我也要多动动脑，让枯燥的知识变得有趣味。
下面重点谈谈这节课给我留下的启示。
一．生字指导能抓住重点。例如：陶老师在书写“飞机”这个词语时，强调了“飞”这个字的第一笔为“横折斜钩”，“机”的最后一笔为“横折弯钩”。这两笔形似但名称不同的笔画，学生容易混淆。
二．词语教学时，让学生说出自己是通过何种方式理解这个词语的，这种方法启发了其他的同学，以后他们也会学习用各种方法记住词语的。
三．朗读教学时，让学生加上自己的动作，便于学生更好地理解课文。
苏教版小学语文第五册《航天飞机》一课介绍航天飞机的有关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的最新成果。李老师在小学语文教学中积极运用电教媒体的`先进手段，取得了较好的教学效果。
一、播放录像，导入情境中
李老师在 教《航天飞机》一课时，我们一开始播放航天飞机在空中飞行的一幅动画，学生一下子就被吸引住了，产生了浓厚的学习兴趣。随后适时听录音磁带的对航天飞机的介绍，将学生带入课文描写的情境之中。
二、再现情境，弄懂关键词
语文教学的重要目标是提高学生听、说、读、写的能力。这些最终要落实到教学的实践中。我们可以利用计算机提供丰富的信息，对学生理解重点词很有帮助。如理解《航天飞机》第二自然段时，先让学生划出有关航天飞机重点句子读一读，再用多媒体演示航天飞机升空时的气势，看过之后让学生畅谈给人留下最深的印象是什么？并让学生结合自己的感受说说什么是“一声呼啸”、“庞然大物”、“无影无踪”。如果教师仅满足于字面的解释，学生往往就会感到印象不深，认识模糊。而当多媒体演示航天飞机的情景之时，特别是当航天飞机起飞的气势、飞行速度展现在学生面前时，教师只要稍加点拨，学生就会豁然开朗。
三、对比想象，激发发科学热情
在教“智慧”两个字时，教师启发学生说识记方法后，自己边说口诀“天天求知，日日进步”、“横山上边双丰收，人民心里乐悠悠”，非常形象地指导了写字。
三年级评课稿9
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。
我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：
一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过
在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。
二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索
当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的.叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。
三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高
《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。
总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。
值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。
三年级评课稿10
xx月xx日，本年级的刘xx老师执教了《她是我的朋友》一课。《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作。是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
但刘老师在执教时，没有引导学生探究为何以“她是我的朋友”为题，因而也没有较好地引导学生感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
本文的教学重难点在于通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。刘老师在授课时，当屏幕定格在小姑娘受伤的.画面后刘老师顺势问，这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。学生反馈“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”引导学生谈体会，说明情况非常危急后又让学生带着自己的感受个别读，齐读。老师接着问，在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？引出迫在眉睫。接着刘老师让学生联系上下文理解“迫在眉睫”的意思。待时机成熟，刘老师水到渠成地问：“就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？阮恒毫是犹豫地站了出来吗？你从哪里看出来的？学生反馈后点击出示相关句子。然后刘老师抓住举--放--举三个关键动词来体会人物的内心世界。阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，充分调动了学生的主动性。
但是，在讲授8—10自然段时，刘老师再请学生找找描写阮恒献血时的动作或神态的句子，体会人物的心情。在这一环节中，刘老师让学生找出 “啜泣”、“呜咽”、 “哭泣”“抽泣”这几个词语，体会阮恒的痛苦。但是很遗憾，学生并没有很好的理解。我想，如果刘老师这样提问：”这只是一次普通的抽血，他却为何如此害怕？接着引导学生朗读最后两个自然段，让学生在朗读中体会：阮恒痛苦的根源在于他以为自己快要死了。然后刘老师再让学生在多种形式的朗读中体会他的害怕。我想，做为小阮恒的同龄人，学生应该能体会到阮恒内心的矛盾、挣扎。我想，当他们深切地体会到阮恒的心情时，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。
如果这时，刘老师趁热打铁，再回到课文的第5段，回到“举”“放”“举”这三个动词上，再次体会阮恒当时的犹豫，是因为他已经有了这种以命换命的想法后，他最后还是决定要坚定地去献血。这时，刘老师再让学生谈谈在你心目中，阮恒是个什么样的孩子？那么我相信，学生们一定能够脱口而出：“阮恒是一个善良,勇敢，坚强，为救朋友无私奉献的人。接着，刘老师再将文本内涵升华：什么样的朋友才是真正的朋友？引发学生思考，让朋友的内涵在心里有所提升，感受到朋友真挚的友谊，让学生树立正确的友情观。这样的环节设计将做到前后呼应，让学生逐步加深对人物的印象，既加深了学生对朋友之间情谊的理解，又使主题得到了升华，这也是一个对学生进行语言文字熏陶的过程。
刘老师的语态亲切自然，落落大方。但是有时在学生不能在朗读中体会情感时，建议老师可以通过范读来解决。
三年级评课稿11
郑**老师执教的《水和水蒸气》这一课，这是一课比较有难度的课，主要是要让学生清楚的认识到水蒸气是无色无味，看不见的气体，以及纠正学生原先认为开水冒出的白烟和白雾是水蒸气这一错误的前概念，帮助学生重新建构水和水蒸气的正确概念。郑老师这节课有许多值得我学习的地方，在给予的的鼓励和表扬上很丰富，并且很及时，积极调动了学生的积极性。教态自然，语言精炼，基本是非常的扎实的等。
现根据郑老师整个教学的过程来简单地谈谈个人的看法。引入自然，通过自我介绍用湿布将自己的姓写在了黑板上，接着提问：老师刚才写得字怎么了？（提问方式好像有些不妥）引发学生思考，同时很有效的暴露了学生对“蒸发”“水蒸气”等认识的前概念。接着让学生说话生活中的类似现象，体现了生活性和实际性。接着出示课件展示水槽中的水的变化情况，让学生进行猜测，并通过观察水滴在手背上的变化和加盖烧杯的.玻璃片的变化，认识到水的蒸发和水蒸气会又变成小水珠。在这一环节的教学中，郑老师的活动目的有些不明确，比如滴一滴水在手背上，我想郑老师是为了让学生体验到水蒸气是看不见的，但是由于当天空气湿度很大，并且学生滴的水滴没有这么快就蒸发，学生其实无法感受到水在蒸发这一过程，并且手背也是可以吸收水分的，这样反而不利于这个活动目标的达成，建议可以将水滴在玻璃片上，然后稍微倾斜玻璃片使水展开，这样水就会很快蒸发，相信这样的效果会更好。接着在阐述开水冒出的白烟是水珠还是水蒸气这个问题上，大部分学生认为是水蒸气，这也是意料之中的，但是教师通过提点“水蒸气是看不见的，可是这白眼却让我们看见了，那它是水蒸气吗？这样就可以很恰当的把学生的错误认识纠正，本来到这里教师的目标已经实现了一大部分了，但是接着教师又演示了喷雾实验，给学生看了瀑布视频，教师本意是让学生将知识得以应用，可是这环节上教师好像过于强调水蒸气和水的区别，而没有让学生认识到水的变化实际上是水蒸气遇冷凝结而成的小水珠，只是强调了一个结果，而没有引领学生去探究过程，因此在遇冷凝结这一概念的建构上，教师还是没有达成，事实上这才是本单元以及本节课的重点，是让学生感受到温度的变化是水状态的变化的原因。建议郑老师可以再次整合活动，提高活动的有效性，相信这样会更能提高教学效率。
这只是郑老师的第一次试教，一节好的课是要教师不断地琢磨的，相信在接下来的试教中，郑老师会给我们呈现更加精彩的课堂。
三年级评课稿12
20xx年11月15日，我有幸听了《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。可以说，詹老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而詹老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，詹老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、善于引领，悟情美
本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，詹老师在这方面也做了不少努力，如一始的图片欣赏，就初步带领学生领略了小兴安岭的.美丽。并且，詹老师还此时加了流动的画面和配合画面的优美的乐声，给我们留下了深刻的印象。在感悟春天的美丽时，教师配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想像，小鹿在低头欣赏什么？仅仅是自己的倒影吗？它还看到了什么？一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景！再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面；
正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。
三、教学扎实，注重积累
詹老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，詹老师就抓住中国地图而引出小兴安岭，再如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“欢唱”一词，在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。
最后，詹老师的课堂让我想到了这么一句话：“可以说没有百分之百的完美，却有百分之百的努力”。在高效课堂的不断探索中，我们更要孜孜以求，勇于探索，真正为学生的发展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。
三年级评课稿13
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。作为三年级的讲读课文，课文总分总的结构是中段学生学习的很好的范例。总体上，小朱老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。今天在多功能厅观摩到了朱莹娇老师的《美丽的小兴安岭》课堂教学展示，看到了课堂教学的点滴成长，心里比较欣慰。
一、利用媒体，直观感受。
为了让学生更好地融入情境，体会美、感受小兴安岭的美，在教学中，老师充分利用多媒体特点，既调动了学生的学习兴趣，，又促进了学生对课文中关键词语的理解。可谓一举两得！
二、以读促悟，读中悟情。
在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朱老师的课堂，读的形式比较多样，有男女生读、指名读、齐读等，把读的训练落到了实处。
三、指导学习方法，有扶有放
在学习课文时，教师重点引导学生学习春、夏两段。老师在引领学生欣赏春天的.小兴安岭时采用扶的方式，引导学生从段中的每一句入手，先了解描写了哪些景物，再感受春天景物的特点，最后指导感情朗读。老师在指导朗读的过程中，抓住了文中的重点词句去理解，从而引导学生更加深入地体会作者的心情，像文中“抽出”和“长出”一词进行比较，使学生在比较中体会到“抽出”更准确、更形象。紧接着教师放手让学生自己在文中找出类似的词语来体会，学生做的很好，很有成就感。在教学“夏天”一段时，则采用让学生自学的方式来进行，自己读，圈划景物，抓关键词感受景物的特点。整个环节一环套一环，有扶有放，简单明了。教师对学习方法的指导很到位。余下几段，都是在孩子们自我推荐，自我阅读，自我感悟中进行的，老师在整个环节只起到一个启发、引导、点拨的作用，这样的教学，孩子们愿意主动去学，他们在反复朗读，品词品句的基础下，从字里行间感受小兴安岭的美景。
商榷点：
1.教师在课堂教学中每一个环节到底需要什么还不是很清楚。师生互动环节，教师的点拨引导也不够具有针对性。
2.语段教学中要先考虑学生的学习起点，并以此为依据来进行教学，学生不能自主学习到的内容需要给予学生一定的支架。课中教学点落实稍显零散，张各个教学点的落实最终需要回归文本，要有整体语境和文本的概念。
三年级评课稿14
本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1。教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2。探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的.计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3。注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
4。教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。
三年级评课稿15
由我校教导室主办的“教学月”活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课《四边形的认识》，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课展开了热烈的讨论。在龙书记的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。都说这是一堂高质量的数学课，上得非常成功，既充分体现了我校教师的风采，又展现了我校课改的成效。特别是新调进来的老师，更是获益匪浅。
吴老师的课教学目标明确具体，重点难点的.提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地体现了新课程标准下新的教学理念。我们认为以下几点特别值得我们学习和借鉴。
１、准备充分，运用多媒体教学手段，教学设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一体现出来。充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
２、体现了“数学源自生活，数学服务生活”。引导学生从生活中的发现数学，找出身边的图形，让学生感受生活环境的美妙，感受大自然的美丽。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。
同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。
1、在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。
2、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到学生是学习的主人，老师只是课堂教学的引导者组织者，不把教学放在学生为主，老师讲解的过多，以便出现语言上的不精练，重复繁琐。
3、应着重重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在课堂上，应让学生在本上画一个四边形，培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力，充分调动学生的学习积极性。
4、小组合作、探讨等新课改教学模式，应多利用我校已有的教学课改模式、教学资源发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在本堂课之前的试教课中，教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式，收到了良好的效果。而本堂课中却在此忽略。
【三年级评课稿】相关文章：
优秀评课稿优秀评课稿02-13
“比”的评课稿09-28
评钢琴展示课优秀评课稿07-01
素描课的评课稿06-29
课赛评课稿06-28
课赛评课稿03-08
复习课评课稿04-08
《掌声》课评课稿07-30
心理课评课稿01-18
语言课评课稿04-23