《芙蓉楼送辛渐》教学设计

[精品]《芙蓉楼送辛渐》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《芙蓉楼送辛渐》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

　　2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。

　　教学重点：

　　感悟诗人冰清玉洁的高尚情操

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一导入新课，板书课题

　　1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。

　　2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。

　　3、齐读题目。

　　让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。

　　既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。

　　4、用一句话说说诗题的意思。

　　介绍诗人。

　　二品读重点，深入感悟

　　1、出示自学提示：

　　①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

　　②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ③在不明白的地方打上问号。

　　2、回报交流。

　　（1）指名读诗。随机学习“壶”字。

　　再齐读。

　　（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？

　　想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？

　　什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？

　　“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。

　　谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？

　　让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

　　指名读。

　　（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？

　　“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？

　　“玉壶”又是什么样子呢？

　　诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？

　　出示写作背景。

　　阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。

　　所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——

　　一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———

　　让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————

　　（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？

　　吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。试读。

　　指名读。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？

　　4、小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。

　　三学用结合，多元训练

　　1、解释：

　　平明——冰心——

　　2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。

　　3、最后一句是运用了表现了作者

　　4、默写《芙蓉楼送辛渐》。

　　板书设计：

　　芙蓉楼送辛渐

　　寒雨坚强冰心

　　孤乐观玉壶

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