[实用]三年级评课稿15篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家整理的三年级评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级评课稿1
在我校举办的课堂教学研究活动中，我听了一节由陈老师执教的科学课。本节课的主题是《蚂蚁》。听完整堂课，我觉得耳目一新，受益匪浅。
作为学生的时代的我，在接受科学教育的过程中用得最多的是一本书、一只笔，耳朵听、笔头记。可今天的孩子们真正是在体验、探索中学习科学、发现科学、探索科学。孩子们在教师的'引领下兴趣盎然地走进科学。这节课教师的教学方法和学生的学习方法对于我们来说也是很有启发性的。
1、课前素材准备：
这个阶段主要针对教师备课。陈老师课前收集许多蚂蚁以及准备供学生观察蚂蚁的瓶子；教师还制作幻灯片，下载有关蚂蚁活动的视频，用生动形象的画面让学生深入了解蚂蚁的习性，同时扩展了学生的知识面。
2、课堂情景体验：
教师让学生自己仔细观察蚂蚁的身体结构、观察蚂蚁是如何交流的，然后学生小组交流展示，而不是教师直接给出答案。我们英语教师和学生在上课时也应共同观看并体验相关素材，体会在不同情境下语言是如何应用的。
3、课堂知识归纳：
学生根据自己在体验阶段得到的认识，给出答案，然后教师进行点评、补充说明。学生们经过老师的纠正补充，对所了解的知识印象非常深刻。学生根据老师的问题，运用体验和归纳的语言点进行实际运用，教师进行评判和纠正。
在陈老师的“体验式”教学中，学生是课堂活动的积极参与者，大胆的表演者，是在教师指导下的自主学习者。在教学中，教师具备敏锐的观察力和创造力，善于从看似平淡的日常生活中搜集信息，让学生去体验；教师使每个学生都有参与讨论的机会,教师将开放性的讨论归结为有序的解决问题的过程，非常值得我们学习。
三年级评课稿2
《放飞蜻蜓》评课5月13日，听了沈玉芬老师的《放飞蜻蜓》第二课时。
这一课叙述了陶行知先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓的一个小故事。
在课上，沈老师跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。沈老师在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。
为了让学生充分了解陶先生对学生充满爱心、循循善诱的这一特点，在教学中沈老师突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。
在学完整篇课文以后，沈老师出示了图片，让大家欣赏，目的'是引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时，沈老师问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。
三年级评课稿3
预习作业：
1、用横线画出文中的三字词语，如白茫茫、嗡嗡嗡等，用心地读一读，想一想，从这些词中，你体会到了什么？
2、继续正确、流利地朗读课文，想一想：课文的哪一段主要写了槐花的香，哪一段主要写了槐乡的孩子？
（评：这节课是第二课时，教学目标是：1、精读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的纯真、好客、热情；2、感受课文语言的优美、生动、形象，有感情地读好课文。预习作业的设计，体现了教学目标的要求，为学生学习课文做出了引导。）
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习第21课《槐乡五月》（齐读课题）
(评：开门见山，直奔主题。书空课题，进入情境。)
二、复习巩固，检查预习
1、上节课，我们不仅初步了解了槐乡的五月，还认识了许多优美的词语，特别是像“白茫茫、嗡嗡嗡”等这样的三字词语特别多，你从文中还找到了哪些呢？
（出示：白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎嗡嗡嗡啪啪啪）
谁想美美地读读这些词语？
（评：词语有冷暖，语言有感情。能够读出词语的感情，有利于学生情感的熏陶。）
2、为什么大家能把这些词读得这么美呢？这些词让你感觉到了什么？
3、大家是多么会读呀！从“白茫茫、白生生”，我们读出了槐花的颜色美，从“香喷喷、甜丝丝”我们读出了槐花的味道香，从“喜盈盈、傻乎乎”我们读出了孩子们的内心感受，从“嗡嗡嗡、啪啪啪”我们读出了槐花的香不仅吸引了孩子们，也把勤劳的小蜜蜂给吸引来了。这就是会读书呀！这节课呀，就让我们继续读一读、想一想、说一说，用心感受槐乡五月的独特魅力，好吗？
4、课文最后一段说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”通过预习，你能说说课文的哪一段主要写了槐花的香？哪一段主要写了槐乡的孩子？
（评：抓住中心句学课文，起到提领而顿，百毛皆顺的作用，同时还渗透着学法的指导。）
三、品读第一段，感受槐花的多、美、香
1、请大家先大声地读读课文的第一自然段，你能通过其中的一句或两句话感受到些什么吗？
2、交流：
（1）多：抓住文中的“山山洼洼”“坡坡岗岗”“似瑞雪初降”“一片”“白茫茫”
等词指导朗读
（评：读好词语是读好课文的关键，如果我们在平时的教学中，也能要求学生在读准词语的同时读美词语，何愁学生的文章读不美呢？）
（2）美；
远看：像“玉雕的圆球”，把槐花比作圆球。
近看：如“维吾尔族姑娘散在肩头上的小辫儿”，把槐花比作小辫儿。
（图片的出示，胜过用语言去描述，形象、直观，让人感受到比喻的贴切。）
同样是槐花，但是在作者眼里却把它比作了两个不同的事物，这是为什么呢？
只要能展开丰富的想象，仔细观察，我们同样能发现槐花的美。你眼中的槐花像什么呢？想象一下！
（出示：我眼中的槐花，有的（怎么样）像，有的（怎么样）像。）
指生说。
（如果学生说得不够具体，可在配乐欣赏后再练说）
（评：此处的说话训练，是本节课的亮点之一。精美的图片，把学生带进了飘逸槐香的山村。形象直观的图片，打开了学生的思维，激活了学生的语言，放飞了学生想象的翅膀，在文章比喻句式的牵引下，学生的想象非常丰富，智慧的火花不断闪现：有的槐花一串一串、一束一束、一片一片……，像葡萄干一样、项链一样、白色的小鸟……，有的槐花一朵一朵、一团一团、一簇一簇……，像蝴蝶在飞舞、晶莹的珍珠、像雪花……）
（3）香：（出示：中午……整个槐乡都浸在香海中了）
①下面，请同学们都来读读这段话，读完之后，请同学们都来数一数，作者为了突显槐花的香总共用了几个香字？
（评：这句话换一种说法，效果会更好些：读了这段话，你读出什么来了？从哪些地方读出来的？是不是比直接告诉孩子要好些呢？）
②同学们，你们数清楚了吗？我们一起来看一下。香喷喷的槐花饭，清香，醇香，浓香，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了（边说边把带香的词显示红色）。短短的两句话，作者竟然用了六个香字。
③（出示文中的清香、醇香、浓香）读读这三个香。
（打乱顺序出示：醇香、浓香、清香）这样排列行不行？读读看。
指名交流。
（三个香渐大出示：清香、醇香、浓香）是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。
（出示清香、醇香、浓香……点出省略号）越来越香，香得无法用语言来形容。
（醇香、浓香、清香，这三个词语，理解起来比较困难，老师能够通过字型的变化来加以区别，不失为一种方法。清香意思是清新淡雅的香气；醇香意思是纯正芬芳；浓香意思是浓郁的香气；这三个词语是从不同的角度去描写槐花的，意在突出槐花的香让人陶醉。）
④槐花的香远非清香、醇香、浓香所能囊括的，到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中。这里有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。（生：浸）（点出“浸”）这个浸字更让我们感受到了整个槐乡都弥漫着槐花的香味，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气啊！四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的多、美、香。
四、品读二、三段，感受槐乡孩子的乐
1、五月的槐乡香气弥漫，可作者最后却说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的`季节。”作者为什么说“五月，是槐乡孩子的季节”呢？下面呀，就请同学们默读二、三自然段，想一想，在槐花飘香的五月里，孩子们做了些什么，有哪些收获呢？他们的心情怎样呢？
（评：过渡性的语言非常贴切，使上下文的内容衔接紧密。）
2、交流：
（1）第二段：好客
在这个五月，他们可以拿出最天然的食品来待客，让你美美地吃上一顿槐花饭，读（“好客的槐乡孩子就会把他……拌上槐花蜜”）
在这个五月，他们可以拿出丰厚的礼品送人，读（“小朋友临走时……槐花新蜜”）
（评：好客的槐乡孩子，拿出丰厚的礼品送人，现在城市里的孩子，是做不到的，所以，读读文章可以，做起来很不容易。）
（2）第三段：快乐
1、小姑娘
（1）“变得更俊俏了”：俊俏在哪儿呢？
（2）“飘”：人怎么会飘呢？作者写错了吧？
指名交流（我们平常要么说她们走到哪里，要么说她们跑到哪里，可这里却用了一个飘字，这什么呢？透过这个飘字，你仿佛看到了什么，听到了什么？甚至闻到了什么？）
一个飘字仿佛让我们看到了快乐得如天使般的小姑娘，一个飘字飘来的不仅仅是她们的身影，还有她们那银铃般的笑声，一个飘字，还仿佛让我们嗅到了那槐花的沁人心脾的香味，飘字的魅力可真是无穷啊！同学们，再来读读这段话吧！我们一起来读，开始（“槐乡的小姑娘变得更……一阵清香”）
（评：飘，应该让学生去发现，这样效果会更好。）
2、小小子
（1）“可真有口福呢”：体现在哪儿？
（2）“塞”：
从这个“塞”字，你体会到了什么？（大大咧咧）
（出示小小子吃槐花的动画和字幕）谁来给这个动画配上声音？（指生读写小小子的话）
3．童年本来就是无忧无虑，极其快乐的。五月的到来，更给槐乡孩子的生活带来了无穷的快乐，在这个迷人的五月，槐乡的孩子们不仅可以赏槐花，吃槐花，还可以带槐花。难怪作者说“五月，是槐乡孩子的季节”，读！
（评：只有走进文本，把自己就当作槐乡的孩子，读的时候才能把槐乡孩子的无忧无虑，极其快乐读出来。）
五、回环总结，升华主题
1、同学们，刚才我们一起在槐乡五月中好好欣赏了一下，现在你知道为什么说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节了吗？
（出示：五月，是槐花飘香的季节，因为。）
（出示：五月，是槐乡孩子的季节，因为。）
2、对照课文，学生交流。
3、槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活，让我们和作者一起发出赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节！
（评：回环总结，使课堂教学首尾呼应，浑然一体，增强了文章的总体表达效果。）
六、达标练习
完成《学习手册》第三题。
（评：时间略显仓促，只有1分钟的时间。如果在说话训练环节上再紧凑些，达标练习的时间也就有了。）
总评：本节课，虽然是“优质资源进课堂”推进会上的展示课，但教者并没有让光盘上的老师在课堂上露面，但70%的内容都是光盘上的内容，对优质资源的利用，就达到了最高的境界：感悟出新升华用。本节课的教学思路非常清晰：美读词语，感受槐乡。
三年级评课稿4
郑**老师执教的《水和水蒸气》这一课，这是一课比较有难度的课，主要是要让学生清楚的认识到水蒸气是无色无味，看不见的气体，以及纠正学生原先认为开水冒出的白烟和白雾是水蒸气这一错误的前概念，帮助学生重新建构水和水蒸气的正确概念。郑老师这节课有许多值得我学习的地方，在给予的的鼓励和表扬上很丰富，并且很及时，积极调动了学生的积极性。教态自然，语言精炼，基本是非常的扎实的等。
现根据郑老师整个教学的过程来简单地谈谈个人的看法。引入自然，通过自我介绍用湿布将自己的姓写在了黑板上，接着提问：老师刚才写得字怎么了？（提问方式好像有些不妥）引发学生思考，同时很有效的暴露了学生对“蒸发”“水蒸气”等认识的`前概念。接着让学生说话生活中的类似现象，体现了生活性和实际性。接着出示课件展示水槽中的水的变化情况，让学生进行猜测，并通过观察水滴在手背上的变化和加盖烧杯的玻璃片的变化，认识到水的蒸发和水蒸气会又变成小水珠。在这一环节的教学中，郑老师的活动目的有些不明确，比如滴一滴水在手背上，我想郑老师是为了让学生体验到水蒸气是看不见的，但是由于当天空气湿度很大，并且学生滴的水滴没有这么快就蒸发，学生其实无法感受到水在蒸发这一过程，并且手背也是可以吸收水分的，这样反而不利于这个活动目标的达成，建议可以将水滴在玻璃片上，然后稍微倾斜玻璃片使水展开，这样水就会很快蒸发，相信这样的效果会更好。接着在阐述开水冒出的白烟是水珠还是水蒸气这个问题上，大部分学生认为是水蒸气，这也是意料之中的，但是教师通过提点“水蒸气是看不见的，可是这白眼却让我们看见了，那它是水蒸气吗？这样就可以很恰当的把学生的错误认识纠正，本来到这里教师的目标已经实现了一大部分了，但是接着教师又演示了喷雾实验，给学生看了瀑布视频，教师本意是让学生将知识得以应用，可是这环节上教师好像过于强调水蒸气和水的区别，而没有让学生认识到水的变化实际上是水蒸气遇冷凝结而成的小水珠，只是强调了一个结果，而没有引领学生去探究过程，因此在遇冷凝结这一概念的建构上，教师还是没有达成，事实上这才是本单元以及本节课的重点，是让学生感受到温度的变化是水状态的变化的原因。建议郑老师可以再次整合活动，提高活动的有效性，相信这样会更能提高教学效率。
这只是郑老师的第一次试教，一节好的课是要教师不断地琢磨的，相信在接下来的试教中，郑老师会给我们呈现更加精彩的课堂。
三年级评课稿5
11月3日上午，我们灵源街道英语教研组到华林小学参加了“寻找好课堂教学研讨活动”，活动前我们听取了由王淑宝老师执教三年级上册的Module 4 Unit 1的《It's red》。王老师自然大方的教学风度以及孩子们的课堂表现深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也让我从中受益匪浅。
课前，王老师先用一首歌曲进行热身活动，激发起学生的学习兴趣。紧接着用学过的句型玩一个快速反应的游戏，注重培养孩子的倾听能力以及反应能力。接着王老师引出变色龙，用变色龙激发学生的学习兴趣，紧扣本课的主题。然后带着问题去听对话一遍。第二遍时，边听边圈出表示颜色的单词，训练学生的听音以及辨别能力。再接着王老师用各种方式教授颜色的新单词，比如男女生读，分组读，大小声读等形式来操练单词，操练特别到位。在教授过程中还结合脑筋急转弯以及变魔术来吸引学生的注意力，提起学生的兴趣。再接着让学生再次听对话并且跟读对话。如果在跟读对话时，能够指导学生模仿语音语调会更好的。这之后，王老师教了一个chant，让学生拍手表演chan，节奏感特别强，朗朗上口，孩子们的`积极性都很高。最后，让学生用所学的句型找出教室里的颜色，通过练习帮助孩子们巩固新知。整节课环节严密，教学目标完成得较好，教学重难点把握得当，是一节挺不错的课。
最让我难忘的是，王老师对课堂的驾驭能力可以说是收放自如，教态也特别亲切自然。这是作为一名青年教师，特别是新教师所缺乏的，这使我不禁佩服起她来，想到自己的课堂，何时才能做到收放自如了？
通过听课，使我开阔了眼界，同时也看到了自己的不足，也更加明确了自己今后努力的方向。
三年级评课稿6
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。
我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：
一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过
在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。
二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索
当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的'过程。这一点，很值得我们借鉴。
三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高
《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。
总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。
值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。
三年级评课稿7
尊敬的领导、老师们：
上午好!
此刻的我坐在这儿是十分的不安，第一个不安是因为我觉得自己的资力还不够，自己的想法、看法可能比较粗浅、空乏，让各位在这听我的既不可能详尽，又不见得正确的评课，实在抱歉;第二个不安是本人3年来一直任教的是低段，对三年级的教材从未接触过，接到任务后才匆匆浏览了一遍，所以呆会儿有讲错或讲得不妥的地方敬请各位批评、指正;还有第三个不安是，今天执教的朱老师是我的指导老师，徒弟给师傅评课那明显是在班门弄斧了，辜枉评什么课，我只把这当做一次向师傅学习的机会，谈我的感受、感触和想法。
相信大家在听完朱老师的课后，对朱老师个人的性格和教学风格能猜出几分。我们漂亮、温柔的朱老师最大的特点也是优点就是拥有一副特别甜美、圆润的嗓音，这与生俱来的甜美嗓音不仅给朱老师的美丽指数增添好几分，也给朱老师的课堂带来了美丽效应。甜美、温柔的教学风格首先就为这堂成功的课赚足了一把，学生与这样没有距离感的老师一起学习是多么得放松、多么愉悦、多么享受!
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这话用在听课上好象也妥当，咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，现在我就来谈谈我的感受
朱老师在这堂课的整体设计上思路明确、难点突出，教学内容安排妥当，以体验女娲补天时的辛苦、劳累、不怕困难、不惧危险为感情基调，以学定教、顺学而导。突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，课堂中出现很多亮点：
一、读中悟、悟中导
随着新课程的实施，“读”在拇指教育上也越来越“热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如：为读而读，朗读无目的;读悟分家，朗读少思考等。可朱老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：朗读第二段时，老师让学生是自由读：
女娲心里又难过又着急，她又会怎么做呢?从哪些词语中体会女娲的难过和着急?带着一个明确的问题去读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题;朗读第三、四段时，朱老师又要求学生大声读，想想读懂什么、感受到什么?后面的每次读也都有相应的要求。
朱老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……朱老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验;再比如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，朱老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定。
为了更深入、准确地体验情感，朱老师指导学生抓重点词句来做文章，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，为其今后更好地运用服务，学生也在细节中获得情感、升华情感，比如，学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦;从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大;但是有一点小遗憾就是，老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用，如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲，是否效果会更好些呢?
总之，朱老师很好得巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都
把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。
二、问题设计具开放性、发展性
在问题设计上，我们应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。朱老师在教学时，设置了很多开放性的问题，比如：体验女娲寻找五彩石时，提问了：在这漫长的五天五夜里，女娲在找五彩石时会遇到些什么困难呢?这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的经验和独特思维，从不同层次、不同角度作出回答。巧妙的提问，问到学生的'兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上，培养学生多方面的素养。我们听到了有的孩子说
有的说
学生丰富的想象力像天上的小鸟，无拘无束，同时也落实了情感、态度、价值观。填补了文中的“空白点”，锻炼学生的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”
第三大亮点是结尾之处，朱老师将文本进行了拓展，将语文的人文性发挥到高潮。这时我突然觉得我们的朱老师可真能算是个很有悟性的“导演”啊，因为从本堂课开始到这之前，我们一直是沉浸在一个非常紧张、凄凉的故事情节中，但是在朱老师的轻而易举下，我们却被“莫名其妙”地带入了“欢乐祥合”的气氛中了!细细想想，朱老师选用的音乐实在考究，那欢快、轻松的旋律中洋溢着祥合、丰收的喜悦……连我坐在那儿也能在眼前展现出一幅人们欢歌笑语、手舞足蹈的画面：那拄着拐杖的老爷爷佝偻着背，手里刁着烟，远远得忘着天边……那天真烂漫的孩子们围坐在奶奶边上，听奶奶讲着女娲补天的动人故事，奶奶眼里分明闪着泪花，可却是笑吟吟得摸摸孩子们的头……那怀抱婴儿的妇女
哼着小曲催孩子入睡，人们唱啊，跳啊……经过灾难的洗涤之后，恢复了原先的繁荣、昌盛!这只是我们自己的想象，不是课文里的，是朱老师选用的音乐、画面带我走进了这样的情境。朱老师真是个煽情的高手，借助音乐的渲染力来发挥想象，孩子们也在这样的感染下写下动人的字句：
除此之外，朱老师设计的“作业超市”也很有新意，可能是我孤陋寡闻，我还是第一次听到这样新鲜的名词，学生应该也觉得很新鲜，原来作业也可以像去超市选物一样随自己心意，能选自己感兴趣的来做。这是多时髦的做法啊，我想这个我马上就可以在自己平常的教学工作中学用了!
今天朱老师给我们带来了视觉上的养眼，听觉上的动人，情感上的共鸣，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗胆说说自己的观点：第一，就是在读完文中最后一段后，朱老师让学生“深情地读一读课题”，我在担心学生是不是真的考虑好了自己是带着怎样的心情去读的?究竟什么样才是“深情”呢?因为刚刚学生已经被调动了所有感官，体验了灾难过后繁荣的景象，学生应该这时更多的是怀着一种感激、感动的心情，仅仅是齐读，可能也没见得真的有了自己的感受，可否追问一下：你刚才是带着怎样的心情去读的?学生可能会说出敬佩、感激、感动等词语，将每个人的多元感受分享一下，让女娲补天的精神在孩子内心得到升华。另一处就是朱老师在让学生找出描写女娲补天时端、泼等7个动词，学生们只体会了女娲补天的艰辛，如果教师在这里恰当的做一个写法上的指导，是不是会更好?
这只是我个人不成熟的想法，还是那句话，如有说错的请批评、指正，给我们一个很好的学习机会，今天在师傅这儿又学到挺多，谢谢!
三年级评课稿8
对于阅读教学而言，不仅要对学生进行语言文字的训练，更重要的是要培养学生思维、想像、语言表达的能力。而本节课的教学，在此方面则有较好的体现：
一、情境创设，提升情感
三次情境的创设有效的激发了学生学习的兴趣和情感，在教学之初教师让学生听《致爱丽丝》，在优美的旋律中教师开展教学。
在教学第三自然段时，教师播放了贝多芬的《月光曲》，同时借助教师抒情的语言把学生带入到优美的旋律里，当学生陶醉其中时，教师又让学通过多层次的朗读展现当时的情境美。
第三次情境创设是教师提出了一个具有开放性的'问题：此时你想说些什么？让学生带着自己的理解再读贝多芬的话，此时学生的情感已经升华，再读本段学生自然会读出对贝多芬的尊敬，对亲王贵族的鄙视。
二、读中悟，悟中导
这节课的精彩之外在于让学生读中品悟，悟中促读的方法。在体会第四自然段时教师让学生画出印象深刻的句子，这样留给学生思考的空间。
三年级评课稿9
这就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身体消融它，哺育它。经过千百次痛苦的磨砺后，才诞生了那温润的珍珠。孙奇奇老师，她有着扎实的基本功，谦虚的态度和好学的冲劲儿，她上的这篇《太阳是大家的》一课，经过试教、修改、反思、再修改。经历了一次磨课的过程后，注定她要磨砺成那颗闪亮的珍珠，并在太阳的照耀下绽放光芒。下面结合听课的感受和对这篇教材的理解，谈几点自己的看法。
一、以语文的方式促进语言的积累
心存语文意识，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的.积累。语言的积累是吸收的过程，是学生运用语言表达的基础。雷老师非常注重学生的语言积累。在课题的导入中，不仅仅停留在激趣的欣赏图片，而是看图片积累描写太阳的词语，如旭日东升，金光四射，夕阳西下等。这样的教学，丰富了学生的语言内存。又如，在教学“红彤彤的晚霞”时，不忘这经典的词语形式，引导学生积累这样描写颜色的词语，并搭配词语。学生在这样的语言积累中运用感受祖国语言文字的丰富性。又如，老师在引导学生欣赏火烧云图片是的解说词：“每一朵云似乎都在燃烧，金光染红了云朵”引用火烧云的金典文字；还是后面的引导品读“洒”在的过度话，“这一洒，洒向了河面，河面闪着金光，小河就像你长长的锦缎了”。多么精美的语言。老师这样的语言，在潜移默化中给了学生语言美的熏陶，让孩子喜欢上这样的语言，从而激发积累语言的兴趣。
二、以语文的方式品味语言。
教师要心存语文意识，品味文本语言时，不仅要关注语言文字所表达的意思，而且要关注语言形式，关注语言表达的丰富多样和准确生动。《太阳是大家的》一课，这是一首现代诗，诗歌的内容很简单，所以我们教学重点就要引导学生是理解诗歌的含义和品味诗歌语言的精美。雷老师在组织引导第二节诗歌的学习是，理解太阳在一天中做了许多好事，重点抓住两个动词“洒”“拔”。通过换词比较，动作演示等感受作者用词的精妙。这一洒，洒出了金灿灿的油菜花绽开笑脸，洒出了锦缎般的河面。这一拔，拔离了一株株玉米，拔高了一串串高粱……学生展开了丰富的想象，感受到了太阳的伟大与无私，并以此为契机，这一拟人化了解，学生发现了诗歌中的“她”，感受到了太阳如母亲般无私奉献，如朋友般的亲切，学生品味到这些，就品味到了语言文字背后蕴藏着的东西了。更知道怎样用精确生动的语言来表达自己的情感了。
三、以语文的方式提升语言表达。
心存语文意识。我认为学习语文的过程就是理解语言，感受语言，积累语言和表达语言的过程。所以随着年级的提高，我们的教学要逐步从“写什么”转到“怎么写”，并要把写挤进我们的课堂。《浙江省小学语文学科教学建议》中指出；“课内书面作业一般不少于8分钟”语言实践中提高运用语言文字的能力。孙老师在引导学生品读了诗歌语言的基础上，展开想象，激发语言内存，仿写第二节诗歌：太阳在一天中还做了哪些好事时，学生的语言较之课前已经有了提升，知道用诗歌的语言表达自己的所见、所闻、所感，这种语言是经过加工的，而不是课前已有的零碎的语言。知道用精致生动的词，感受拟人化描写的精妙之处，知道这种诗歌的结构带给人的美感。这就是语言表达的丰富，这就是语言的增量，是孩子们通过这节课学习后语文素养的提高。
三年级评课稿10
今天听了季晓丹老师在三年级（1）班执教的《快乐的秘诀》，季老师这节课的目标定为：知道快乐的积极意义，逐步确立乐观开朗的心态，学会做一个快乐的人，准备了情景剧《快乐的故事》和歌曲《歌声与微笑》。整堂课分四个环节：游戏引入，揭示课题；看情景剧，说秘诀；动手做一做；活动总结。环环相扣，妙趣横生，师生活动的氛围很浓，整堂课给人带来愉快、轻松的氛围，为这节课的主题提供了良好的环境。
在这堂课中，活动和游戏是主要部分。一开始的热身活动，符合小学中年级儿童的心理与年龄特点，可以调动他们的积极性与兴趣，让孩子们以一种积极的态度参与课堂活动。在正式的教学活动中，各活动都符合孩子的心理与年龄特点，以音乐带动课堂，增加了乐趣。观看情景剧的形式也很好，老师编学生演，这样，孩子们更有兴趣，也能更积极地参与到讨论中去。在接下来的“动手做一做”的活动，符合小朋友的心理与年龄特点。小学中年级的儿童，喜欢用类似这种的奖励方式，因此，学生的积极性提高。不仅如此，在课堂中，采用了小组比赛式的游戏活动，不仅学生喜欢，课堂气氛也变得活泼有趣，符合小学儿童的心理与年龄特点。每个小活动，都是为目标服务的，基本能够达到预定目标。
季老师这节课以下几方面做得比较好：
首先，教学目标明确。陈老师这节课活动目标的'确立，是在了解学生的认知起点，根据三年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。
其次，教学思路清晰。本课活动四个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。通过情景剧故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟积极乐观态度的重要性。
第三，活动设计目的性强。本节课的活动设计符合三年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，季老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。
第四，关注每个学生。季老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。
第五，本节课季老师没有用过多负面的事例强化不良情绪行为，而是从如何克服态度消沉的方法、有意识培养积极乐观的良好意志品质，给孩子的是一种积极的心理暗示。
季老师这节课需要改进的方面：
1.多让孩子说，教师不必顾忌学生不愿谈，让学生认识到，消沉态度是正常的心理现象，每个人或许都有过不快乐的经历。老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的距离。消除学生的顾忌，使学生能够畅所欲言。教师注意引导学生说出不快乐给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，是学生认识到不快乐的危害，为下面的找快乐方法的教学环节做铺垫，达到水到渠成的效果。
2.教师还需要多学习心理课程的教学方法，提高学科教学能力。
此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。
我想这也是我们今后的努力方向。
三年级评课稿11
本课教学有如下亮点：
一、教者注重学生语文能力的培养。
1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；板书军神，问指谁，谁如此称赞他，用军神、刘伯承、沃克提一个有价值的`问题，轻松让学生了解课文内容，无形中培养了学生的概括能力。
2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。让学生根据这三个词学会提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王老师立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神？”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价：“这个问题提得太有价值了！”我相信通过今天的学习，孩子们对提问有了更深的认识。
二、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。
感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得！课文中出现的重点词语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展。
三年级评课稿12
学习了陶欢欢老师和田园园老师同课异构的《金子》。
一、从密切的生活联系间感受真实。
“生活，是语文学习的源泉。”“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机。”我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中创造火花。
初读课文第一部分，孩子们很容易将彼得和成群结队的淘金者混为一谈，认为他也很想“发财”。确实，这是人的一种本能，虽然这个理解超出“标准”，教师没有否认。但是，老师马上引导孩子们将彼得和淘金者进行比较，发现他们有着本质的不同：彼得虽然也是抱着“发财”的目标而来，但他更是吃苦耐劳、持之以恒的工作着的人。这样，既尊重了孩子们真实的思想认识，又巧妙的引导他们树立正确的舆论导向，让他们在课堂上感受了真实，提高了舆论导行的能力。
二、由多维的角色对话里走向精彩。
新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。课堂教学要真正实现这种多位对话的理想境界，必须营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性、鼓励求异的课堂环境。只有这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。
在《金子》一课的教学中，她们引导学生深入文本，用自己的心灵触摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在对话交流过程中，孩子们的.思维碰撞出许多耀眼的火花：“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”“智慧+勤劳=真金”“劳动创造一切”……这些闪烁着孩子们智慧火花的话语都告诉了我们这么一点：课堂上，只要老师和学生全身心投入和文本、和别人的思想进行交流，那么，他们就不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。
三年级评课稿13
《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，而第二小节是写了她在一天中所做的好事。本单元是围绕着“让世界充满爱，让人间充满信任”组织教材的，本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美好。
听崔老师上的《太阳是大家的》一文中的第二小节的10分钟微格教学，深感崔教师教学基本功的扎实。她不但教学经验充足，还与时俱进，新的教学理念与创新意识在她身上都能充分体现出来。她教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭能力都较好，板书设计有特色，能突出重点。
这节10分钟微格课比较突出的地方有
1、充分准备，突出教学重难点。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，崔老师就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
2、非常注重德育渗透，让学生在感受到太阳带给我们的爱的`同时，热爱太阳，热爱和平，感恩太阳
3、能鼓励学生质疑问难，培养主动学习的习惯。
4、注重引导学生读中感悟，读中理解，读中提升。
5、让学生从书本中走出来，去拓展，去创造。启发学生自由创作，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，崔老师让学生当小诗人的形式，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。
三年级评课稿14
我非常有幸聆听了霍**老师执教的《一面五星红旗》，这是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险，在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。霍飞老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
一、突出“爱国情感”这一主题。
在导入时播放歌曲《五星红旗》，让学生体会五星红旗有着非凡意义。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有关五星红旗的图片，让学生领悟五星红旗是祖国的象征。并引导同学思索看到五星红旗你想到了什么？为下文中国留学生拒换五星红旗做铺垫。在导入中，激发了同学们的爱国情感。
二、抓重点词、句品析文章的主要内容
《一面五星红旗》这篇课文对于一个三年级的学生来说课文很长。霍老师没有逐句逐段的讲解，而是抓住了文中的三次描写鲜艳的五星红旗的重点句进行品析，并适时地让学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的.比生命还要重要。
三、字词教学亮点
识字、写字是阅读教学的基础。教学中，霍飞老师鼓励同学们，用最短的时间对本课的生字词进行记忆，并告诉同学们记住生字的字型，大大提高了课堂效率。我觉得有一点需要注意，就是有个别地方PPT的背景和文字对比不是太明显，但瑕不掩瑜。
霍老师在执教中，妙语连珠，语言精炼，抑扬顿挫，富有感染力，非常能激发学生的爱国激情，这堂课非常值得我们学习。
三年级评课稿15
1、通过观察和操作认识轴对称图形和轴对称概念。
2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。
3、通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象力，使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。
4、结合教材、联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
认识轴对称图形特点，建立轴对称图形的概念，画出轴对称图形的对称轴。
认识轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴，建立空间观念。
课件、剪刀、纸、笔
（一）观图激趣、设疑导入
（出示课件—小熊图）
同学们：我们一块来欣赏这两幅小熊图，大家比一比，看看哪个小熊更漂亮？说说你的理由。
生：第一只小熊更漂亮，因为第二个小熊的耳朵有一只大一只小；
生：第一只小熊更漂亮，因为第二个小熊的脚一只长一只短。
师：同学们观察得很仔细，说得很好，为什么第二只小熊的耳朵、脚大小不一样就不漂亮呢？这就是我们今天这节要研究的课题。
板书：轴对称图形
（二）演示导学、形成概念
师：同学们，你们会剪纸吗？如果不会，那就和老师一起来剪纸吧。
（展示课件—剪纸图，以小组为单位，在老师的演示下，每个小组剪一个图形。）
生：我剪的是一个……
生：我剪的是一个……
师：嗯，同学们剪得不错，很有创意（剪得好的，有特色的加以表扬）。
生：我看到这个图形是原来那个图的一半了，生：我看到这个图形又合在一块了，师：沿着折痕这条直线折后，折痕的两侧的图形怎么样了？
（在学生思考的同时，教师将手中的图形：开——合——开——合。）
生：两侧的图形重合在一起了，师：是不是完全重合在一起了？
生：是完全重合在一起了。
（教师将手中重合的图形再次张开）
师：像这样，折痕两侧和图形能够完全重合，我们就可以说折痕两侧的图形是对称的。
师：像这样，如果沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
板书：轴对称图形
生：……
生：……，（教师根据学生的总结作简要的补充）。
生：是折痕，师：对，那折痕所在的这条直线是什么？
（教师启发：我们知道这个图形是轴对称图形，那么折痕所在的这条直线叫做对称轴。）
板书：对称轴
（出示课件—轴对称图形和对称轴概念，全部学生一起朗读。）
师：读得不错，下面我们来看一下轴对称图形的对称轴。
（展示课件—对称轴画法）
师：对称轴是直线还是线段？
生：是线段，师：你们同意他的意见吗？
生：是直线，师：师：对，对称轴是直线，而不是线段，因此，我们在画对称轴的时候，一定要画成直线，而不要画成线段。
师：好，同学们已经知道了什么是轴对称图形，请同学们打开书100页中做一做。
（请学生说，哪些图形是轴对称图形，先让学生点评，教师总结。）
生：……
师：你们同意他的意见吗？（同意他的意见的同学举手！）
（三）动手操作、加深认识
师：请同学们回忆一下，我们学过了哪些平面图形？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆等。
师：好，总结得很好，请同学们看屏幕。
（出示课件—常见的平面图形）
师：想一想，哪些图形是轴对称图形？
生：正方形、梯形、三角形、长方形、圆。
师：他说得对不对呢？让我们亲手来做一做吧。
（小组合作，教师将常见的.平面图形发给学生，每小组一个，动手操作，判断所给图形是不是轴对称图形，如果是，请画出它的对称轴。）
学生汇报：
生：梯形（等腰梯形）板书：（）条
生：三角形（等腰三角形）板书：（）条
生：长方形板书：板书：（）条
生：三角形（锐角三角形）
生：三角形（等边三角形）板书：（）条
生：正方形板书：板书：（）条
生：梯形板书：
生：圆板书：（）条
生：平行四边形
生：钝角三角形
师：圆有多少条对称轴？
生：两条
生：四条
生：无数条
师：你是怎么知道的？
生：通过对折发现，圆可以对折无数次，所以有无数条对称轴。
师：好，说得真好，……，总结
长方形有两条对称轴。
圆有无数条对称轴。
（教师将常见的轴对称图形贴在黑板上，并写出它的对称轴的条数）
（四）综合练习，发展思维
1、完成做一做中的第一小题
（展示课件—五角星的对称轴、）
2、下面的数字，哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？
3、归纳小结本课内容
师：同学们通过今天学习，你们知道了什么？（教师指着板书）
生：什么叫轴对称图形？
生：什么叫对称轴？
生：怎样找轴对称图形的对称轴？并且有的图形还不只一条对称轴。
生：……
生：漂亮
师：是的，这些物体很漂亮，都是轴对称图形。
生：因为第二只小熊的耳朵、脚不对称，所以……
生：……
（展示课件—正八边形图）
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