（实用）复习课评课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的复习课评课稿，希望能够帮助到大家。
复习课评课稿1
这次优质课活动中，我听了麻晓菊老师设计的《用百分数解决问题的复习课》给我提供了一个很好的学习机会，让我受益匪浅。
这节《用百分数解决问题的复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特点，以练为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：
1、体现了数学与生活的联系。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用性，体验到数学的魅力。因此，这节课中，麻老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，知道单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
2、体现了教师主导作用、学生主体作用。
数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学中，着力实现师生的民主与平等关系，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。在这课教学中，教师是学生的组织者、指导者、促进者；保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。
3、体现了以练为主。
整节课练习形式多样，题型设计科学性，知识对比训练扎实，以学生认知水平和已有知识经验为基础进行练习，体会数学知识的前后联系。麻老师设计的这些练习题都是按照先易后难，循序渐进的规律，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的'基本技能，同时，还适当增加优化训练，发展思维能力，提高复习效率。
复习课评课稿 篇听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。本堂课选用了一、轻松过关（2大题），二、探索发现：例1、例2，三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。张老师的这些都是我们应该学习的。
下面是整合全体听课老师对张老师的几点建议：
1、张老师这堂课采用了多媒体教学，所有题目都是在课件上展示，学生整堂课都要死死盯信屏幕，对学生的视力不好，学生也看得吃力，不便于学生思考。
2、这堂课的内容都是围绕三角形全等来展开的，有些题都是中考题，学生一下要把整章知识综合来用，未免对于后进生难度有些加大，再加上屏幕放得过快，不能照顾中等生及后进生的接收能力。对于学生不能回答及少数同学能回答的问题，应该分析细讲，多加诱导，并在黑板上板书具体答案及解答过程。整堂课每题基本上只有几个优生在抢答，老师应多给中等生及后进生回答的机会。
3、复习课的特点重在两个方面：巩固和提升。每题基本上只有几个优生在抢答，似乎达不到巩固和提升。复习课要求教师的选题上要精，本节课题量较多，可坡度式上升不明显，例1和例2实际是一样的，只选一题即可，而最后一题，老师不要过早提示，可让学生先思考，实在不行，可再适当提示。
4、学生思考问题时，老师要安静，多给学生思考的空间。
复习课评课稿2
我觉得初三数学复习展示课很成功：
1.能够让学生在课前自己归纳全等三角形的知识点；而以往很多老师把这个环节放在课堂上完成，效率很低。
2.以问题研究为主线，层层递进，不搞题海战术。注意从数学的本质去研究问题，不追求表面上的热热闹闹。
3.问题一是开放题，学生探究得很好！
问题二是一道几何证明题，老师能够把问题进行变式训练，用运动变化的观点研究数学，在运动中抓住不变量，使学生领悟数学的核心知识，体会数学之美，我很欣赏！
问题三是应用全等三角形的知识解决生活中的实际问题，设计得很好！问题的.思维空间广阔，通过这类问题可以培养学生的数学创造才能。
4.学生参与研究数学问题的积极性高，讨论热烈。
5.学习方式焕然一新，以学生探究数学问题为主线。
6.老师注意让学生去理解没有SSA,AAA公理。
不足之处：
1.多媒体课件不够酷；特别地，问题二没有充分利用几何画版制作动态的多媒体课件；
2.投影的字太小；
3.时间把握不够好，使得问题三没有充分的时间让学生讨论。
复习课评课稿3
光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此该老师在复习时先让学生把基础知识系统化。把握住各节知识的考点。例如：光学中的考点有：
1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。
3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图
4、平面镜成像的特点及作图
5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用
把握考题类型，考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的`大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。
抓住重点、难点的知识让学生加深印象。例如：重点的实验是：
1、平面镜成像规律的得出
2、凸透镜的成像的规律，难点的知识是：凸透镜的成像的规律的运用。
在教学中，该老师特别采用小组活动的形式，很好解决了难点：小组活动8分钟，学生能得到充分的知识回顾。小组活动时，学生围成圈，讨论激烈、思维活跃。给予学生充分实验的时间，提高学习积极性。
复习课评课稿4
王老师准备非常充分，教态自然、大方，普通话标准，课件操作熟练；教学环节流畅；师生双边活动热烈；学生回答问题踊跃，气氛活跃。这节复习课《修改病句》教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生整体学习良好。
闪光点：
1、重点突出
直奔主题。本节课遵循“简简单单地教，扎扎实实地学”的教学理念，以生活中的实例谈话导入教学内容，然后学生循序渐进练习，以讲铺练，让学生在实践中提高修改病句的能力。
2、思路清晰
层次分明
教师先让学生回忆常见病句的类型，接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改病句做好铺垫；接着，引导学生说修改病句的步骤：先读默读原句，了解句子本来的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查语法、逻辑、句意正确与否。教师遵循了“读是改的前提和基础；改是读的发展和提高。”，让学生在说和练的`过程中，体验到学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分学生都能积极参与，掌握的比较好。
3、循序渐进，训练有梯度。
练习设计得很有层次，教师有意识设计题目的难度，一步步加深，有层次、有梯度，既保证了普通学生的过关，又带有一定的挑战性，增加了学生做题的欲望。不但让学生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。
不足之处：学生发言略显凌乱，最好能举手发言；小组合作效果看不出来，最好能兼顾优、中、差。
总之，这节课我受益匪浅，是一节比较成功的复习课。
复习课评课稿5
张老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。张老师的课思路清晰，重点突出。既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。
本节课特色有四：
1、学案设计合理，体现了学案的导学性。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的.处理，张老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
2、重视数学思想方法的教学。
张老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子，必须与函数的图像紧密联系，使数与形结合起来。张老师在这方面做的非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。为学生以后的学习打下良好的认知基础。
3、针对初四复习课的特点，加强知识点之间的联系。
学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，张老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。
在巩固一次函数的定义时以例题y=（m—2）xm2—5m+7+m—4为例，让学生探讨当这个函数分别是一次函数，二次函数，反比例函数时应满足的条件，把学的各种函数综合在一起，及综合复习了各函数，又把各函数区别开，相信学生再解决函数的定义问题时就不会混淆在一起。
这节课虽然复习的是一次函数，但通过y=kx+b这个一般形式，来研究当y=0，y＞0，y＜0时，x的取值，把函数与方程与不等式紧密联系在一起。
张老师在注重知识点间的联系的同时，还注重了对知识点的延伸拓展。例如y=±x+b，y=± x+b，y=±x +b这些特殊的一次函数研究连线夹角的关系，总结出规律，便于学生直接利用规律解题。
4、注重培养学生良好的学习习惯。
学生在解决问题时，“正比例函数与反比例函数关系不清”，引导学生养成考虑问题要全面的好习惯。同时，在整个课堂教学过程中，及时对例题，习题回顾反思，引导学生对整个知识体系及时总结，提炼出一般规律，从而来解决问题。学生在解决问题时，注重培养学生认真审题，独立思考的习惯。
总之，从张老师的这节课中我学到了很多，也为自己以后的教学指引了方向。如果这节课若能更灵活地使用课件，体现课件的实效性，那么课堂将会更加精彩！
复习课评课稿6
非常高兴能坐在这儿与大家一同分享、交流，我们今天的主题是“中考物理复习研讨”，既然是中考复习研讨，我们的讨论如果仅仅围绕着一节课的得失，可能今天的研讨的效果会有些折扣，既然是中考复习研讨，我们的立足点必须放在中考这个大的背景下来展开，如何实现中考复习的有效性、甚至是高效，其落脚点又必须回归课堂，又必须要在一节节的课堂教学中来展开、实现，又绕不开课堂。因此今天接着闫老师的这节课谈谈自己的一些个想法。
一、如何观课、议课：“三看一回头”
1、看三维目标是否有机融合；
2、看教学结构设计是否科学合理；
3、看教师的教和学生的学是否有效
一回头：反思课堂教学是否达到了课程目标的最优化
二、教学目标定位准确。教学目标一节课的重心、是课堂教学的核心、灵魂和方向，是教学的出发点和落脚点，任何教师的课堂教学行为必须围绕教学目标而展开。课堂教学知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识只是很少的一部分，是冰山一角，而隐性知识则是冰山下的绝大部分，是方法和情感知识。教学中必须由知识目标逐步地向方法目标和情感目标过渡，知识是工具、是载体，而方法和情感则具有教化作用。本节课，闫老师仅仅围绕“欧姆定律”这个核心进行设计，教学目标定为准确，精心的设计，突破知识本位的局限，让学生亲历多种学习活动过程（回忆再现、重现实验过程、智能平台训练、温故知新等），让学生在知识的应用中提升能力。
三、课堂教学结构设计合理、有效、科学。课堂教学结构设计不完整或者存在缺陷，教学内容组织不当，学生要得到有效的发展，将是十分十分困难的。为了提高课堂教学的质量和效率，一定要注重课堂教学结构，从某种意义上说，课堂教学结构的设计决定了一堂课的成败。
活动是围绕问题展开的，应环环相扣、由浅入深、融知识性、趣味性、科学性和人文性为一体；本节课的设计体现了课堂教学的简洁明快、体现了课堂教学结构的“祥”“略”得当、体现了课堂教学结构的重点突出，所以本节课的教学结构设计是科学、合理、有效的。
四、学生的主体地位充分体现。最有效的学习方法应该是让学生在体验和创造的过程中学习，让学生在有效的活动中，改变学习状态和内心体验，从“受逼”的学习状态中解放出来，变“要我学”为“想探究”和自主学来提升智慧。教学中精心设计问题，让学生有体验和感受的机会。物理学中流行着这样的一句话“听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会”，整个课堂教学中，闫老师教师精心设计问题、活动，让学生在做中学，取得了不错的效果。
五、反思。叶澜教授曾说过“一节成功的课是常态的课、是有遗憾的课、是值得改善的课。
问题是点燃学生思维的火种，高效的教学，应将学生置于问题情境之中，通过活动让他们在经历智力的探险从而提升智慧。问题教学是课堂教学的核心，有了问题学生要想办法去解决，就要思考，就能调动学生的积极性，让学生积极主动学习，学生在思考解决对过程中可能会遇到一些问题或困惑，这就要寻求帮助。可能会向课本资源求助，这样就形成了生本互动，也可能向同伴求助，这样就形成了生生互动，还可能向教师求助，这样就形成了师生互动。这样，在学生求助的过程中就形成了生本、生生、师生的立体互动，这样的课堂是积极的主动的、也肯定是生动的、高效的。
1、上课伊始，教师通过一个问题“添加条件编题目”的创设，为学生设置问题情境，让学生自由发挥，设计的非常好，如果能以此进行深处挖掘或以此为契机对学生不断地进行追问、质疑问难，让学生在一次次的质疑问难中寻求解决问题的不办法，这样，不仅仅能对一些基本知识点进行回顾、唤醒，更能形成知识的整合。可惜的是，上课教师仅仅把它当作一种课堂导入使用，使其教育教学的价值大打折扣。
2、课堂教学中对已有经验的简单再现和低水平重复不可能促进学生智力的发展，只有在学生的最近发展区里活动，使学生的智力活动处于适度的紧张状态，才有可能促进学生智力的发展。在开始的复习中，教师对重点的实验进行了再现，但是这种再现只是一种简单的重复，作为中考复习来说，如果只是新课的机械的简单的重复，是不能激发出学生真正的学习热情的，复习的效果是差强人意的。在这个重现的过程中，如果能抓住学生的一些疑难和问题，对学生进行追问，可能会更好。比如在进行“电压不变、探究电流与电阻关系”实验的重复中，就可以向学生提出这样的问题“为什么在这个实验中可以保持电压表两端的电压不变，现在你能说出其中的道理了吗？”相信有很多同学对这个问题还是似是而非的，这个在新授课教学中无法解决的难题，就可以放在这儿进行解决，并可以以此为生长点进行拓展，比如滑动变阻器在这个实验中的主要作用是什么？比较一下滑动变阻器在其他两个实验（探究电流与电压关系、伏安法侧电阻）中主要作用有何不同等等。
3、教师必须提出能够引起学生探究兴趣且具有思维含量的有效问题。这种问题应该是递进式的，问题的答案可以不是唯一的.，甚至是超出教师预想的，这样的预设有利于进一步激发学生的探究欲望，使得课堂充满活力。精心设置探究问题总是让学生心动是第一步，善择时机、不愤不启、不悱不发，引导学生嘴动、针对学生的反馈进行评价，再根据学生的回答生成新的问题，引导学生互动是课堂教学的精妙所在。但有一点是需要注意的：那就是学生的学习和思考是需要时间的，教师要多给学生提供思维、组织语言、形成较为完整的答案的时间和机会，要给学生一个完整陈述自己观点的空间，不可随意地打断或中断学生的发言，要能让学生完成地进行思维的陈述和解释。
4、错失精彩生成的良机。在重现“电流与电阻关系”的实验中，学生给出了“导体的电阻与电流成反比”的结论，教师不知道是由于紧张还是疏忽，对这个问题没有做出任何的反应就过去了，非常的可惜。这明显是一个科学性的错误，如果能及时地抓住、审时度势地及时对课堂进行调整和适度的改变，以此为时机进行生成，就可以将“电阻”的相关问题进行复习和整合。再最后的“练一练、我能行”版块块中，教师精心设计了三道题目，非常好的三道题目，既有知识性、趣味性，又有人文性和应用性，但是教师在处理的时候只是当作题目来处理，将习题的许多教育功能丧失掉了，使这部分的教学显得单薄，让人感觉只是为了完成固有的教学设计程序。
复习课评课稿7
王老师这堂课教学设计非常清晰，各知识点分析到位，重点突出，难点突破，由浅入深，层层递进，是一堂非常不错的复习课。
下面就这节课来谈谈我的看法：
1、导入直截了当
王老师从学生感兴趣的长跑成绩引入统计上的几个概念：样本，众数，中位数，总体，导入开门见山，并把复习的主动性给了学生，起到很好的复习效果
2、设计思路清晰
从长跑成绩到具体的练习，学生的解答，教师的讲解，而且能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、注重数学思想的`培养
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。能教学生扇形，柱形图去预测统计学上的整体的趋势，如何处理数学上数据
复习课评课稿8
今天下午听了李晓莉老师的20以内进位加法的复习课，感触颇深，原本枯燥、乏味的复习课在李老师的精心设计下，变得生动、精彩。在此谈谈我的.几点感受。
李老师设计了勇闯五关的教学环节，激起一年级孩子的热情，每闯一关都很开心，接受下面一关的挑战时又是无比兴奋。这切实迎合了孩子们的心理特征，满足孩子的求知求胜心理。
从第一关的“看哪组算得又对又快”，到第二关的“考眼力，按一定标准分类”，到第三关的“比细心，摆一摆，填一填”，再到第四关的“发现规律”，最后到第五关的“计算高手决战台”。每一关都层层深入，从现象到规律，使孩子在脑海中自觉构建数学模型。每一关都相辅相成，从点到面，再回到点，使孩子在计算中学习去寻找规律，然后用规律去解决计算问题。
但是李老师在教学第四关“找规律”时，没有深入点拨孩子去发现规律，而是一笔带过，略略地讲了一下，导致孩子们在进行第五关“计算高手大决战”时，仍然停留在原先的基础上，而没有运用本节课该学到新规律，最终还是由老师回到第四关，再去讲规律，又因为已是下课，所以又是略略地带过，孩子们并没有时间去经历思考的过程。
复习课评课稿9
日前在**一中听了洪老师的一节公开课，洪老师的课应该是一节成功的复习课，总结起来有如下特点：
第一，教案简明，实用性强。环节清晰，项目齐全。可以说简约并不简单。
第二，教学目标确定具体明确。集中、聚焦，适应教学；适应学生的需要，复习不要一轮一轮的来，要设置专题，对学生存在的问题一个一个的突破，内容不怕少，问题不怕小，只要能解决就能形成积累。贪多贪大可能会浪费更多的宝贵时间。
第三，环节设置精心、有科学性。直击中考——提出问题——总结规律——巩固强化——提升训练；教学活动灵活有变：师生互动——小组研讨——自主探究——交流展示——相互评价。
第四，课上有几个亮点：
1.本节课定位坚定不移，是在帮助学生梳理记叙文考点知识及解题的方法、规律，不是在规范答案，课堂是有效的。
2.课堂小结不是由老师来主管总结，由学生来谈感受，谈收获，提问题，体现了课堂的'民主性。
当然，有些细节还可以做得更好些。比如：交流研讨环节学生活动不够充分，如果引导学生把思维过程呈现出来，那就等于老师有了内力。
整堂课上，洪老师看上去精神很放松，他的语文素养足以让他在今后的教学路上走得更高更远。
这一堂课给我们的启示是：
1.严格依照中考说明设计教学；
2.教学切入点要小，要敲，要有突破；
3.复习课要总结规律，提升能力。
复习课评课稿10
在**市外国语开放周期间，有幸听了戚**老师的一节平行四边形动点问题的拓展课，这一节课的问题设计环环相扣，体现出老教师扎实的数学功底、精湛的上课艺术，思路清晰，层层递进，结构严谨，充分调动学生积极性，师生互动配合默契，使学生成为一节课的中心，是一节认真学习示范课。
戚老师紧紧围绕教学目标，在复习课导入部分开门见山，让学生处理平行四边形在直角坐标系中，平行四边形的边角关系。接着，戚老师在此基础上添加两个动点，让学生判断新的'四个顶点是否能够成平行四边形。学生通过作图深刻体会平行四边形的判定方法从边、角、对角线方面来考虑，通过分类，将符合条件的平行四边形逐一找出。
接下来，戚老师设置了t为何值时，△APQ能构成等腰三角形，让全体学生建立信心，让全体学生对知识点掌握展现自我，又能体会小试牛刀愉悦心情。最后一个环节，戚老师将轴对称性的知识点进一步延伸，加大了动点的难度。借助几何画板，学生基本上完成。
戚老师这样复习形式让全体学生有的放矢，一下子就吸引学生的兴趣，又能激发学生求知欲，调动学生积极性。同时，戚老师始终注重数学思想的渗透，注重学生能力的培养，注重学生的自我操作能力的培养，注重及时的总结梳理，整理知识结构，使这堂课生色不少。
复习课评课稿11
临近中考，如何高效组织课堂复习是所有初三数学教师最为关心的话题，以题讲题，无限制拨高复习的要求，重复机械的题海式训练在新课改的今天已经不可取了。如何进行中考针对性复习，如何采用一种教师与学生均可接受的最佳方式上课?这次的教研活动，两位老师都给我们一个很好的借鉴。
以往复习往往是教师唱主角，学生是配角，教师按照自己的构思来上课，在课堂上常是以教师讲解为主，“炒冷饭”现象严重，学生被动的接受，按照老师的要求来完成学习过程，复习效果不理想。这次两位老师都以一种全新的面貌出现在大家面前，主要体现在以下方面：
1、 对知识的系统复习
利用填空的方式让学生通过填充回忆，梳理复习内容;还将复习的内容编
成练习题，让学生通过练习掌握知识点，执教者对于这部分练习的选取，题目相对简单，但覆盖面比较广，并且都由学生自行完成。相比很多教师练习是自己成为主角，强调再强调，细枝末节不厌其烦，惟恐学生再错，教师唇干舌燥，特别是中考复习阶段各科讲评较多，老重复同一模式，学生厌烦、困顿，效果甚微。从课堂的反应来看，执教者完全把学习主动权交还学生效果更好。
2、 精心设计练习题
精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。特别是曾老师的教学设计，不仅仅是单纯的练习，还注重思维的训练，对于学生学习的能力提高有很大的帮助。
3、 课堂气氛活跃
两位老师的课堂中都体现了学生学的轻松，老师教得轻松，整节课学生真
正“动” 起来，思维真正“活”了起来。
4、 注意与中考的联系
两位老师都注意了与中考真题练习起来，形成“中考练兵场”，提前让学
生接触中考题型，不仅能让学生熟悉中考的`一些类型和难度，还能消除学生(特别是中下生)对中考的恐惧心理，增强他们学习数学的信心。
此外，本人认为，到了初三，学生的基础差异比较大，对于一些较难的地方，应该适当的提提，复习的时候也可以适当增加一些选做题，以防止一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。这只是本人的一点挫见，不当之处，敬请谅解。
复习课评课稿12
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心：“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的`对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议
1、课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
复习课评课稿13
一、注重方法的指导
1、注重解题方法的指导。初三毕业班的学生马上就要迎来自己人中的第一次最重要的考试，对解题方法的指导是初三毕业班教学的重要内容之一，解题能力的提高也是初三毕业班的学生必须要提高的能力。李老师在教学的过程中，较好地培养了学生的审题能力和解题能力。如：要求学生“请用史实说明丝绸之路的作用”，第一个学生在回答时说通过丝绸之路使我国的丝绸、陶器、铁器、漆器等商品运到西方，而西方商人则把毛皮、香料、药材、珠宝等物品运到中国。在汉代的城市街头，就能看到古罗马魔术艺人的表演；唐代流行的马球游戏是从波斯经丝绸之路传入中国的`。李老师说这题是用史实来说明作用，这位同学回答的答案中“史实”有了但是丝绸之路的“作用”呢则没有答到，正确的答案应是“史实”加“作用”给我们在今后的教学过程中做了很好的榜样。
2、注重学习方法的指导。知识点在上新课的时候老师们都讲过了，学生们对所复习的内容已经缺乏了新鲜的感觉，如何让学生们在复习课上有新的感觉，如何把复习课上出新意来、上得有好的效果，是上复习课的一大难题。李老师对课的基本知识点做出了较好的处理，如孔子的思想有很多，李老师在上课时问学生“仁”“德”“礼”这是对谁的要求，学生答是对统治者；“有教无类”是对谁的要求，学生答是对教师；“温故而知新”是对谁的要求，答是对学生的要求。李老师不是简单的说“仁”“德”“礼”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通过这种提问的方式加深学生对知识点的理解。如果说复习是炒饭的话，李老师的复习课则是“蛋炒饭”。
二、注重知识点之间的联系
李老师在上复习课时，注重前后知识点之间的联系，通过这种联系让学生对所学知识的印象更加的深刻，也更加的系统化。如在讲述孟子的“仁政”时问，古代的众多君王中谁对这一思想运用的较好，同学们答是唐太宗李世民；李老师又说同现在的什么思想相似，同学们答是“民生”思想。在讲“法治”时问，这一思想受到古代哪位君王的喜爱，同学们答是秦始皇。在讲“兼爱”“非攻”时问这一思想同现在的什么思想相同，同学们答是“和谐”“热爱和平”的思想。
三、注重知识的对比，掌握知识的准确度
李老师在讲孔子的“礼”时问学生，这个“礼”是不是指礼貌，学生答不是。李老师说我们现在的“礼”主要指礼貌，但孔子所讲的“礼”主要指的是礼仪制度，是上尊下卑统治秩序。韩非子的“法治”也不同于现在的“法治”，现在的“法治”是依法治国，是依照宪法和法律来管理国家和社会事务的一项政策。而韩非子提倡的“法治”则是指君主应凭借权力和威势，保证法令的贯彻执行，以巩固君主的地位。李老师通过这种对比，而达到学生对知识理解的准确性。
人无完人，课无完课，上课是主观性很强的一件事，对同一内容每个人的看法和观点也不一样。李老师在这节课中处理的不太好的一点就是这节课的考点是a级要求的，用一节课的时间来复习这节不是很多内容的考点上所花的时间多了一点。总的来说李老师的这节课过程上是完整的，教学过程注重创新，对学生能力的培养是很有效果的，是经过精心准备的一节不可多得的好的复习课。
复习课评课稿14
这是初一学生第一次接触EXCEL，对这个软件他们感觉很陌生又很神奇，特别是在演示自动填充时，他们感叹“这才是真正的信息技术”，由此可以看出他们对这个新软件很感兴趣，虽然这个软件是第一次接触但表格对学生来讲，还是不陌生的，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，因此课前郑老师用学生熟悉的座位表作为本节课的引入部分。EXCEL作为微软OFFICE中的一个重要成员，很多操作和前面学习的WORD是相同或类似的，因此郑老师准备从旧知识入手，启发学生知识迁移，自主探究表格处理软件EXCEL。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务，界面的认识、座位表的编辑。因为是新的软件，新的界面，学生不熟悉，所以每个新的操作前都有演示，也正是因为有演示，学生完成任务的情况非常好，而且大部分同学通过对WORD的操作记忆，尝试对文字进行简单的格式处理，很好地完成了拓展任务。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候显得有点困难，甚至有个别同学刚开始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，郑老师要特别关注到那几位不爱认真听课的孩子们。
本堂课的课堂任务设计比较有新意，没有使用课本上提供的内容，而是设计了一系列由简入深的任务，让学生在“玩中学”，在“学中玩”，探究比较深入，互助效果明显，成效明显。
在这一堂课中，总的.来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，通过运用任务驱动法以及自主学习，互助合作的手段，学生的掌握情况也很令人满意，但同时还存在一些不足之处，比如忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，另外在时间的把握上，感觉给学生自己动手、上机的时间还不是那么足。
复习课评课稿15
xxxx年11月23、24两日在宁波二中听了12节浙江省优质课。这两天，12名高中思想政治课教师展示了他们对课程改革的理解，对课堂教学规律的探索，共同探讨思想政治课的教学艺术。什么样的课才是优质课？一堂优质课的标准是什么？xxxx年全国优质课评比时评课老师胡云琬老师提出“六有”：“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下来我就结合这“六有”谈谈这次听课体会。
有魂指情感、态度价值观导向正确。从功能角度审视政治课，它具有知识传播、能力培养、价值引领三种功能。前两种功能不可或缺，第三种功能是最重要的功能，是三维目标的主要目标。这次参赛老师分别从材料的筛选、点拨分析等环节全面落实了这一目标，将情感目标教学与知识、能力目标的教学有机结合起来。如杭州的张佳老师围绕着宁波的财政之道谈到宁波今年已发放困难群众物价补贴1700多万元，财政出资3000万元，为中小企业提供融资担保，从知识教学角度来讲是体现了财政支出包括哪些方面，又体现了财政的作用，通过这样的知识教学让学生感悟到，我们社会主义国家的财政是民生财政，财政为民、惠民、富民，很巧妙。又如台州的徐菊红老师包含深情的朗诵“有的人”，具有极强的感染力。再如衢州的杨少伟老师用衢州最美女教师和“小悦悦”正反例子对比，让我们的心灵得到的震撼，心灵得到了一次洗礼，具有极好的价值引领的功能。温州郑鹏老师在生命与价值这一篇章中带领学生解读生命，教育学生要笑对人生，这种对高中生进行生命价值的引领是很重要也很有必要的。……总之，就有魂角度来讲，这十二位参赛老师做的都挺好的。
有神，指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。
教师始终保持着良好的精神风貌，能够充满激情、满怀深情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，让学生积极热情地参与教学活动。优质课的课堂充满了生机与活力，在课堂上有笑声、有讨论声、质疑声、有此事无声胜有声的“思考声”……如衢州的杨少伟老师在播放“小悦悦”视频时还流下了悲伤的眼泪，感动自己当然也感动了所有的人，悲伤了自己当然也悲伤了所有的人。在那时，政治课堂是有魂的有神的高效课堂。
有序体现在：
①教学结构有序。如衢州的杨少伟老师用“发现美”、“思考美”、“传递美”；杭州张佳老师用“港通天下”、“海定波宁”、“海阔天空”、“书藏天下”；温州郑鹏老师用“灾难与生命”“温情与救援”、“生命与价值”都体现了用板块构建课堂，结构特别紧凑，结构构建合理，教学思路清晰；
②设计的情境有序。如温州的郑鹏老师用温州动车事故这个情境、杭州张佳老师用宁波政府的财政之道，衢州老师用衢州最美老师等情境贴近学生、贴近社会、贴近生活，富有吸引力、感染力；
③设计的问题思维含量高。利于启迪、开拓学生的思维。如温州郑鹏老师设置“读了这篇日志，你对‘生命’是否有些新的认识？”。这些设问思维含量很高，而且具有浓浓的哲学味和生活味。哲学的智慧产生于人类的实践活动，在生活实践中，人们会自觉不自觉得思考，从这一意义上讲，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。郑老师从一位学生的实践中引发了思考，并把它带到课堂上和学生一起探讨，引发对生命的重新认识，生命的本质是什么，我们该如何对待生命。正由于高质量的设问从而引发了学生高质量的思考和探究，学生对这个问题的回答也很精彩。
总之，有序这个要求对老师的`要求是很高的，既体现科学性的要求，又要求艺术性和创新性。这是优质课的高级要求。如何才能实现这个目标？首先要对教材文本仔细研读，读懂教材的本义，在对教材进行再创造，如果有需要还需要补充资源，设计情境、活动、问题。
有生指有生成。
预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。课堂教学时一个动态的生成过程，而不是静态的展示教学预设的过程。师生互动，生生互动必然产生生成。预设与生成如同鸟之两翼，车之两轮，缺一不可。一节政治课即使预设的流程十分顺畅，但如果缺少生成也不是优质课，只有预设与生成融为一体的课才是优质政治课。
有色是指有比较鲜明的教学特色，教师彰显个人魅力和教学风采，有自己的独特的教学风格，在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创造性。在这次大赛中，老师的个人风采突出，个性鲜明。如杭州的张佳老师幽默诙谐，丽水徐骁老师的质朴真诚，温州郑鹏老师的儒雅大气，台州徐菊红老师的温婉抒情，宁波金佩燕老师的清新秀丽，为我们呈现了风格迥异、异彩纷呈的教学大餐，使我们大饱眼福。
有效是指教学效率高，效果好。即三维目标达成，学生学有收获，具体可表现为：知识方法获得有效，学习能力提高有效，情感道德得到提升。从长远看，有效是指通过一段或较长时间的教学，学生不仅丰富了知识，增长了终身学习的能力，而且加快了良好的品德和正确价值观念的形成、发展。
一堂课就像一座山一样，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。课堂教学永远是门遗憾的艺术，不足与缺憾也在所难免。在这次比赛中也存在不足与遗憾。在做到这“六有”时要出现了四重、四轻。重补充课程资源轻整合课程资源；重预设，轻生成；重感性，轻理性；即重引导学生通过活动、体验获得感性认识，轻帮助学生将其内化和提升形成理性认识。重课堂教学，轻课下导行。
总之，不识庐山真面目，只缘身在此山中。这就是优质课的意义所在，它为我们提供了一个反思探究的平台。让我们共同努力与共同期待今后的精彩。
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