小学多媒体教学论文大全（15篇）
在现实的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学多媒体教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学多媒体教学论文1
摘要：多媒体技术的迅猛发展改变了小学英语教学的的课堂形态，多媒体作为教学的教具已经被广泛应用到小学教学的实践当中。在这一教育实践过程当中，如何凸显多媒体技术对于提升小学英语课堂效果，提高学生的英语课程学习效率，具有重要的现实意义。本文试从这个角度出发，探讨多媒体教学在小学英语教学当中的应用。
关键词：多媒体技术；英语教学；现实应用
近年以来,随着我国信息技术的迅猛发展,多媒体技术开始走进学校课堂,如今应用多媒体教学已经司空见惯。在小学英语教学中,多媒体教学模式越来越重要。这与多媒体教学模式的优势、英语教学的特点和受课群体的特征不无关系。
一、多媒体技术在小学英语教学的地位及表现形式
近年以来，多媒体教学成为小学英语教学中的主要模式。小学英语教学中运用多媒体主要从多媒体在小学英语教学中的优势、多媒体教学的策略以及多媒体应用，是研究小学英语课堂教学模式的主要内容。在当前的小学教学环境当中，多媒体教学的广泛应用已经让英语课堂教学更加生动化、趣味化。相较于传统教学模式的英语课堂，多媒体技术的交互应用以及便捷、多样化的教学形态，已经成为主流课堂教学形态。从当前小学英语教学的.地位来看，多媒体教学已经成为小学英语课堂的主流。无论是在基础知识的学习、听说读的对话练习，还是通过对英文视频的学习，都是在多媒体这一媒介展开。而多媒体技术自身的声音、图像、视频与文字的多重结合，也让英语课堂学习的姿态愈发多姿多彩起来。显然，多媒体教学在英语课堂的广泛应用，并非是因为这一形式自身的优势，更是因为其对学生英语学习的提升。众所周知，作为语言学习的教育内容，其不仅涉及到对语言词汇、语法等基础知识的掌握，更需要加强对这种语言能力的学习和应用。多媒体技术所塑造的生活场景和对话场景，给予学生更加直观感性的英语环境认知。其让学生能够通过对课件的观看学习，获得学习技能的提升、语言运用能力的提升和对英语文化有了更深层次的理解。
二、小学英语课堂多媒体技术应用的误区和缺陷
作为工具的多媒体技术应用于小学英语教学实践，其优点和益处显而易见。但这并不意味着这一课堂形态就是完美无缺。相反，如果对小学英语课堂多媒体形态理解存在误区，其不仅无法起到提升学生英语学习能力、强化提高英语学习水平的作用，反而会让学生分散其注意力，无法提升学生的学习能力。这种情况主要表现在以下三个方面：作为小学生而言，其在学习过程当中的注意力很容易被其他信息所影响。特别是在多媒体形态下的英语课堂当中，大量图片音乐场景的融入，会在很大程度上分散学生的注意力。特别是如果教师对课堂的教学内容缺乏明确的认知，其往往会陷入到喧宾夺主的课堂学习状态当中。第二，在教学内容涉及上，由于多媒体技术与信息技术的耦合，教师在追求课堂内容丰富的同时，海量信息的融入，使得课堂教学的主题无法与课堂内容有效衔接。教师在授课过程当中，无法精准地引导学生有效地进入学习状态。在这样的教学环境里，学生与教师的了解就存在障碍。第三，在多媒体成为小学英语教学形态的主流时，传统课堂形态下的师生交流，难以实现。一方面，在多媒体的授课环境下，学生的学习内容和学习界面，是多媒体本身。在课堂环节的设置上，师生交流提问回答环节难以有效实现。这在客观上造成老师对于学生学习内容的掌握程度无法有效把握，其在作业预留等环节就缺乏有效的针对性。
三、加强多媒体英语教学有效性研究的现实策略
小学英语教学的多媒体课堂设置，应以提升学生的学习效率、增强其对英语学科本身的学习兴趣为出发点。在优化小学多媒体课堂学习的过程中，应根据多媒体教学存在的弱点和缺陷进行具有针对性的改革，其主要策略也是囊括三个方面的内容：首先，在小学英语多媒体教学课堂的实践当中，应强化学习内容这一主题。多媒体课堂当中的所有声音、图像、视频和文字都是紧紧围绕学习内容这一主题。无论是情境对话还是音乐欣赏，将学习内容多媒体化是为了让学生更加理解情境、加深记忆。而非简单地对情境进行再现。特别值得注意的是，在小学英语教学过程中，教师要在课堂上时刻提醒学生将注意力放在学习内容本身，保持学生注意力对学习内容的聚焦。其次，教师在进行多媒体课件的制作时，要树立良好的质量把控观念。强调在素材内容与教学内容的有效关联性。教师切忌片面追求多媒体内容的丰富好看，更应该将关注点放在如何呈现教学内容和教学形式上。第三，在多媒体课堂模式下的英语教学环节，更要加强学生与教师之间的有效沟通交流。在课堂环节，教师一方面要加强对学生的当堂测验，通过有效的课堂提问启发对学生的掌握程度进行摸底。另一方面，要在课堂内容板块设置上，加强学生与教师的有效交流。学生可以将自己的难点传达给教师，而教师则可以通过具有针对性的讲解来提升多媒体课堂英语教学的效能。
四、结语
多媒体技术在小学英语教学当中的广泛应用，其实正是由多媒体的特点与英语课堂形态及英语学习模式之间的互相搭配共同决定。根据对多媒体技术的应用，发掘其在英语教学的效能，积极发挥其作用，不断提升学生对英语学科的兴趣。
作者:白国萍 单位:内蒙古兴安盟突泉县六户小学
参考文献：
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[2]安茹丽.以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性[J].科技视界,20xx,34:337.
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[4]李艳丽.教学的好帮手:多媒体技术在小学英语课堂中的有效应用[J].中国教育技术装备,20xx,34:140-141.
小学多媒体教学论文2
1小学数学课堂中多媒体教学技术应用原则
1.1全面性与循序渐进原则
在小学数学教学应用多媒体教学技术开展教学活动的过程中，教学设计应当从教学整体为着眼点，按照小学数学教学内容的先后联系与学生已经掌握的知识来对多媒体数学教学活动做出合理的安排，在确保教学内容由易到难、由浅入深的基础上通过发挥出多媒体教学技术直观性等优势来确保教学活动的各个环节都能够取得良好的教学成效。
1.2协调发展原则
无论是在传统的小学数学课堂教学还是在应用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动中，教学过程都是教师引导学生开展探究并提升学生数学理论知识、数学应用技能的过程。因此，在教学过程中，不能让多媒体教学技术替代教师对学生的引导以及对教学内容的讲解，同时也不能因为使用多媒体教学技术而忽略学生在教学过程中进行观点表达的权利。另外，应用多媒体技术开展小学数学教学活动，不仅要重视数学理论知识的传授，而且需要强调数学应用能力的培养，即要求多媒体小学数学教学能够实现教师讲授与学生探索的结合，并实现学生理论能力与应用能力的协调发展。
1.3及时反馈原则
由于小学数学教学中对多媒体教学技术的应用并不广泛，因此，教师在利用多媒体教学技术开展小学数学教学的过程中不可避免的要出现一些问题，而为了对这些问题进行及时发现和有效纠正，教师有必要重视收集学生的反馈信息，从而为教学步骤、教学过程的改进和师生关系的调节发挥推动作用。如果教师能够重视收集反馈信息并重视发挥出这些反馈信息所具有的参考作用与依据作用，则教师能够对小学多媒体数学教学过程做出更好的控制，这对于小学数学教学任务的完成具有着重要意义。
2多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用能够让小学数学教育工作具有更广阔的平台，教师通过利用多媒体教学技术来开展教学活动，可以使小学数学课堂教学中具有更加丰富的表现方式与表现手法，同时也有利于重点的讲解与难点的突破，这对于提升小学数学教学质量以及学生的数学素养而言发挥着重要作用。学生对小学数学教学内容做出学习的过程是对客观世界做出认知并对主观世界进行发展的过程，在此过程中，教师的主导地位以及学生的主体地位都需要得到强调。在小学数学教学应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师需要使用多元化的途径来讲教学内容呈现在学生面前，而学生则应当对数学教学活动进行主动的参与与探索。在此过程中，可以利用以下几种方法来确保教师主导作用与学生主体地位的体现。
2.1利用多媒体课件与视听效果调
动学生学习兴趣与求知欲在小学数学教学过程中，教学内容的导入是教学过程中十分重要的环节，这一工作的成效对整体教学效果产生着直接的影响。在小学数学教学活动中，学生是否对教学内容产生兴趣与注意力，是检验教学导入是否具有良好成效的重要途径。通过利用多媒体教学技术来对教学内容做出展现，能够在发挥多媒体教学技术形象生动特点与优势的基础上取得更好的教学效果。在这种教学中，学生能够直观的认识到教学内容本质，并对抽象化的教学难点做出形象化的认知。如在《10的认识》的教学过程中，教师可以制作一些Flash动画，通过卡通人物来表示数字，从而使学生对教学过程产生浓厚兴趣并在具有较高注意力的基础上对教学内容做出掌握。另外，利用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动应当重视教学设计的生活化，即在对学生生活经验做出了解的基础上找出与教学内容相关的生活原型，并利用多媒体教学技术来创设故事情境并对这种生活原型和教学内容做出展现，从而对学生的求知欲进行激发。无论是利用动画来调动学生学习兴趣还是利用故事情境来吸引学生参与，都是小学数学教学过程中进行教学内容导入的有效策略。但是在此过程中，教师要避免学生受到其他因素所造成的感染，这要求教师能够在小学数学教学设计工作中对学生认知特点做出充分考虑，以教学内容、教学重点和教学难点为依据来搭配画面与声音，从而确保教学内容的准确表达。
2.2利用多媒体教学技术推动学生
在教学过程中进行自主探究小学数学教学中的新课标认为模仿与记忆并不能让小学数学教学的效果得到进一步的提升，在教学活动中，只有引导学生开展自主的思考与动手实践，才能够提高学生对课堂知识的掌握效率。探究性学习是引导学生对问题进行发现、探究与解决，在探究教学过程中，要求教师能够在了解学生知识经验的基础上根据学生的层次差异引导学生找到探究起点，并使学生掌握合理有效的探究方法。在此过程中，学生可以在自主探究的基础上与教师和同学开展共同讨论、互相合作以及评价，这有利于创设一种活跃轻松的学习氛围，并有利于促进学生对自身知识体系的完善。但是在自主探究学习过程中，由于受到学生知识基础与认知能力的限制，学生不可避免的会遇到一些难以解决的问题，而此时，多媒体教学技术就具有了发挥自身作用以及价值的空间，首先，学生在开展自主探究的过程中可以利用多媒体教学技术来对数学教学资源进行整合，这能够让数学教学过程以及学习过程突破时空的局限，并让学生的视野得到开拓；其次，利用多媒体教学技术，学生可以具有更多开展理论应用实践的机会，这对于深化学生对教学内容的掌握具有着重要意义。如在统计图绘制过程中，教师可以引导学生利用自身知识以及计算机等工具来进行统计图的绘制，在对学生的'实践成效做出评价的基础上，教师可以利用可见来展示统计图的绘制步骤，并对这些步骤进行讲解，从而让学生对自身的知识掌握成效做出了解，并对规范的统计图绘制流程做出掌控。
2.3利用多媒体教学技术推动学生
在教学过程中的合作学习在小学数学教学中推动学生开展合作学习，不仅可以有效的促进学生对数学教学内容的理解与掌握，同时能够提高学生的人际交往能力与合作能力。多媒体教学技术在推动学生开展合作学习的过程中具有着独特的优势，这种优势主要体现在多媒体技术可以作为合作学习内容收集与合作学习活动开展的重要平台。利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习，首先需要教师能够利用多媒体教学技术对合作学习内容做出选择。多媒体教学技术可以通过互联网找到更多学生感兴趣且具有教学价值的数学问题，这些数学问题能够有效的打破学生认知结构所具有的平衡，并在活跃学生思维的基础上创设良好的学习氛围；其次，教师要引导血学生认识到合作学习任务。在合作学习中，教师需要引导学生明确学习任务并进行合理分工，在此过程中，教师可以利用所制作的多媒体教学课件在大屏幕中展示合作学习的要求、任务以及目的，从而使学生能够更好的了解这些内容，并促使学生在合作学习过程中开展良好的分工与交流；第三，教师要重视对合作学习过程的组织。在合作学习开展过程中，为了确保学习活动的稳定性与有序性，教师不仅要重视参与到合作过程以及与学生的交流过程中，同时需要进行适当的引导、点拨以及调控。在此过程中，提高学生在合作学习中的参与意识以及注意力集中度是十分重要的，因此教师可以将合作学习中的重点内容与难点内容通过多媒体技术进行展现与讲解，并寻找一些学生感兴趣的内容添加进呈现内容当中，从而提高学生对合作学习的兴趣。通过利用多媒体教学技术开展小学数学教学活动，能够学生感受到一种和谐、创新的氛围，并使学生在教学活动中进行大胆探索。
综上所述，在小学数学教学过程中，多媒体教学技术具有着明显的优势，这些优势对于提高小学数学教学质量以及学生素养可以发挥出重要作用。但是在小学数学教学应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师需要注意遵循全面性与循序渐进原则、协调发展原则以及及时反馈原则，并根据学生特点、教学目标、教学内容等来探索适应学生学习需求、学习兴趣以及能够有效提高教学效率的多媒体教学技术应用方法，从而确保多媒体教学技术能够有效提高小学数学教学成效。
小学多媒体教学论文3
一、多媒体教学应用到小学语文教学中的意义
1.提高学生的阅读能力
阅读能力的培养也是小学语文教学的一个重要教学目标，在小学语文教材当中，很多课文与现实生活相距较远，缺少联系，学生阅读起来比较吃力。例如，在《朱德的扁担》这一课，学生对革命、扁担、草鞋、斗笠等词语接触较少，阅读起来比较吃力。教师在教学时可以采用多媒体课件，将这些词语通过实物展现给学生，并在整个学习过程中配上声音教学，采用跟读、默读、齐读、自由阅读等多种方式，将学生引入到课文的场景当中，让学生通过阅读去体会、去感受，加强与作者的心灵相通，在帮助学生理解的过程中，也相应地提高了学生的阅读能力和理解能力，
2.提高学生的观察能力
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力。在教学过程中，教师可以布置一下学习的内容，让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，同时可以将特定的'镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致的观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学，为学生提供了生动的题材，使学生的精力高度集中，有效地提高了学生的观察能力。
二、多媒体教学应用到小学语文教学中的注意事项
1.提高教师对多媒体的认识
随着多媒体教学的深入，多媒体教学已经成为当前小学语文教师的重要手段，当前在教师中存在两种情况，一种是对多媒体教学比较抵制，其中一些年纪大的教师对多媒体教学有着比较抵触的情绪，认为传统教学才是重要的，多媒体教学是华而不实的东西，只是表面好看，对教学没有实质的帮助。另一种是唯多媒体教学论，以年轻的教师为主，这些老师认为多媒体教学是万能的，不管教材是否适合进行多媒体教学，都采用多媒体教学。要提高教师对多媒体教学的认识，使教师真正理解多媒体教学的益弊，将多媒体教学与传统教学相结合，合理采用多媒体教学，提高语文的教学效果。
2.多媒体课件的制作要科学
教师在制作多媒体课件时，一定要本着科学的原则，不能只追求多媒体制作效果，也不能盲目地追求艺术美感而过分采用声音、图片、动漫等特效，教师要遵循教育原则，精心安排教学内容，合理地对课件进行制作，充分发挥多媒体教学的优势，使小学语文教学更加优化，才能使语文教学质量快速提高。
3.多媒体课件要有启发性
多媒体教学要全方面地提高学生的能力，使学生在思维逻辑、学习能力、综合素质上都可以快速提高。多媒体课件要有启发性，教师可以在教学当中创设特定的情境，善于引导、启发学生去思考，可以设定教学目标，让学生独立去完成教学任务，从而达到最佳的教学效果，有力地启发学生的思维。
三、小结
多媒体教学在小学语文教学中的应用是对传统教学的一次有益补充，语文教师要提高认识，敢于创新，在教学中合理地运用多媒体教学，不断提高多媒体教学的能力，合理地制作课件，促进小学语文教学改革的良性发展，提高学生的语文学习能力。
小学多媒体教学论文4
21世纪是信息技术的时代，信息化已成为当今社会发展的主流。同时，信息技术也成为我们今后学习、工作及生活的一种必备技能。因此，我国在中小学实施了普及信息技术教育。作为一名信息技术老师，要想上好信息技术课，就必须充分利用多媒体来辅助教学，从而取得更好的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位
小学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画。依据小学生的这个心理特点，教师可以充分运用多媒体技术，将声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,来为教学创设一个更为生动活泼的教学情境。在这种教学情境下，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生积极地参与到教学过程中,充分展现学生的主体地位,从而顺利的完成教学任务。
比如：小学信息技术第一册下第二单元有一课《网上世界真奇妙》，我们就可以从网上下载一段海上冲浪的视频或图片，让学生欣赏并回答这是一项什么运动以及它带给你的感受是什么？很显然，学生会说：“是海上冲浪运动……”，然后，老师说：“今天呀，老师可不是带你们去海上冲浪，而是去网上冲浪。”就这样，不仅很自然地引入了新课,而且大大提高了学生的学习兴趣和积极性，充分唤醒学生的主体意识。
二、直观演示、讲解、交流、突破重难点
在小学信息技术教学中，就突出教学重点、突破教学难点这个问题，老师们花费了大量的时间和经历，但是并没有取得突破性的进展。直到出现了多媒体技术，老师才找到了解决这个问题的有效途径。那就是采用多媒体计算机直观演示、讲解、交流的途径来进行教学。
在教学中，针对操作性知识点，采用这种教学方法，不仅使学生学得快，而且学生的学习积极性也被调动起来。比如：在小学信息技术第一册下《标点符号的输入》这节课中，对于操作比较难的知识点,如“省略号”、“破折号”的输入，一般先由老师利用多媒体直观演示、讲解操作过程，然后学生模仿操作，并交流学习经验；对于操作比较容易的知识点，如：“逗号”、“句号”的输入，一般就由学生自主探究操作，然后找学生代表给大家示范（同时要求语言要简练、恰当，声音要洪亮，培养学生的语言表达及交流能力），接着学生再操作练习，并总结学习经验。
另外，对于一些比较抽象的信息技术基本概念，比如：在小学信息技术第一册下《关键字查询》这节课中，需要理解“搜索引擎”概念，这个概念比较抽象，不好理解。我们可以采取先带领学生直观地浏览“百度”网站，并演示讲解查找“寓言故事”，接着老师告诉学生，像这样专门帮助你查找信息的网站叫“搜索引擎”。然后介绍常见的其他的搜索引擎网站。
这样做就可以变抽象为形象，变复杂为直观，演示给学生看，易于学生理解和掌握知识，从而突破重难点，达到教学目标。
三、多层次，全方位的个体学习环境,
学生之间存在知识水平、接受能力的差异，不同学生在学习同一教材时，学习的接受程度和速度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，不能对每位学生进行因材施教，往往只能采取折中的办法，这样既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。而多媒体教学却能根据学生的差异，设计出分层教学目标，利用超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理，然后开发出人机交互式的教学软件。在这种交互式的学习环境中学生可以通过人机对话，按照自己的知识基础、接受能力来选择自己本节课学习内容的难度和速度，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，为学生提供一个多层次,全方位的个体学习环境,使全体学生均获得最大的发展。
比如：小学信息技术第一册上《基准键位练习》这节课中，我们就可以采用“金山打字2003”教学软件，让学生根据自己的学习情况来选择初级或高级键位练习、单词练习或文章练习模块进一步熟悉键位。这样既不影响后进生的进步，也不限制优等生的发展，提供了一个全新的个体学习环境，从而真正意义上实现了因材施教。
四、多种感官刺激促进学生对知识的获取和保持
有关人类获取信息的研究表明：83%来自视觉，11%来自视听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。另外关于知识保持的实验研究资料也表明，人们能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，而自己既看得到又听得到内容的`50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。而多媒体教学正好是利用多媒体计算机综合处理文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，按照教学要求进行有机组合。因此，在这种多种感官刺激作用下的教学中，学生可以轻松地获取和保持知识，从而顺利完成教学目标。
比如：小学信息技术第一册下《网页下载与保存》中，我们可以设计两个教学任务，分别是从网上查找自己喜欢的寓言故事并将这个网页保存下来，下载喜羊羊与灰太狼的图片.首先让学生自主探究，在探究过程中，并播放轻音乐，营造一个轻松愉悦的学习环境，然后教师演示、讲解操作过程。学生在有趣的网页，轻松的音乐，漂亮的图片等多种感官的刺激作用下，可以轻松地获取和保持知识。
五、丰富学生信息量，拓宽学生视野
多媒体教学具有大信息量的优势，所以它受到了广大老师的欢迎。在信息技术课堂教学中我们也应该充分利用这一优势。因特网上为我们提供了丰富的教学资源，只要我们从因特网上查找所需要的资料，并下载下来，最后通过多媒体教学展示给学生。
比如：在小学信息技术第二册下第12课《大家一起做报刊》中，我们可以从网上收集一些贴近生活的资料，把它作为制作报刊的资料。目前云南省发生特大旱灾，青海省玉树县又发生7.1级地震，我们就可以下载有关云南省旱灾和青海省地震救灾工作的最新资料，为学生提供制作报刊的素材，同时还丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。
小学多媒体教学论文5
1、借用多媒体教学应用，培养学生的学习兴趣
（1）多媒体技术集声音、文字、影像、图片、视频、音乐等于一体，是现代教学过程中不可或缺的重要辅导工具，在课堂上，教师将所要讲解的课文情节以视频的形式加以播放，并利用多媒体介绍文章作者所处的历史环境以及当时国内外的社会背景，以便学生能站在作者的角度来理解文章，体会作者所要表达的情感以及揭示的社会道理，使枯燥无味的课堂教学变得多姿多彩，让学生对语文产生一种渴望的心理，从而激发了学生对语文学习的浓厚兴趣，为进一步的学习生活奠定基础。
（2）当今社会对人才的要求呈现全方位、多层次的需要，更加看重人才的综合能力以及先进技术的接受与操作能力，因此，在培养人才的过程中，要注重学生综合素质的发展。在学生的启蒙阶段，便让学生感受到科技带给我们生活与学习上的便利，相对于纸质版的教材解读，多媒体技术具有活灵活现的优点。学生在学习的过程中，培养他们利用多媒体技术的习惯，制作与所学内容相关的.PPT，将自己的读后感写在屏幕上，与全班同学共同探讨学习新的与体会，更好的总结学习经验。
2、结合教材内容，丰富课堂教学
（1）小学阶段的教师面对的是天真无邪的孩子，他们活泼好动并且以一颗纯真质朴的心来看待生活，他们从未踏入社会，时刻都需要别人的保护，社会经验少，理解能力相对较弱，因此，教师在教学过程中，要严格把关自己所传授给学生各方面的知识，争取做到正能量传递，对于教材中的重点和难点，要借助多媒体技术，以活泼的图片及文字结实，使学生更好的理解所学的内容。PPT的制作是教师耐心、技术、智慧、功底的集中体现，在讲解PPT内容的过程中，以启发为最终的目的，使学生养成探究新事物、善于思考的习惯。
（2）学生的接受能力以及理解能力是教师在教学过程中应当考虑的重点，因此多媒体的应用过程中，方式要恰当。多媒体的广泛应用，使得原本较为抽象的内容以具体、直观的形象展示在学生面前，其传播信息的途径多种多样，这丰富了学生获取知识的方法。例如，当讲解到《海伦凯乐》这篇文章时，学生对于海伦所处的生活环境与时代背景都较为模糊，教师便可以播放与海伦凯乐有关的电影，使学生对其有一个较为立体的了解。并且，教师可以将学生进行分组实验，两人一组，其中一人用布遮住眼睛，另一人帮助其活动十分钟后再交换体验，让学生能够深切感受到黑暗所带来的种种不便，从而让其珍惜自己所拥有的健康体格以及幸福生活，起到教育学生的目的。
3、掌握多媒体应用技巧，提高语文教学质量
作为小学教师，首先应与时俱进，坚持学习，不断提升自身的专业知识以及教学技巧，在多媒体技术的应用过程中，应基于对教材熟练掌握与充分备课的基础上，对于教材中的一些重点与难点，要注意分层次教学。应当拓展学生知识面的地方，应以图片、视频或音乐的形式帮助学生理解教材；对于教材中的其他内容，若是不需要拓展的，应尽量避免频繁或是过度依赖多媒体技术教学，语文教学要注重培养学生的阅读能力以及写作能力，过度依赖多媒体技术则降低学生的能力培养。教师应掌握使用多媒体技术的恰当时机，以起到合理引导的作用，正确使用多媒体技术，从而为教学质量增色，通过创设合理的教学情境，逐步培养学生的语文意识及素养，为以后的学习生活总结、积累经验。
4、总结
总之，多媒体技术在小学语文教学过程中的广泛应用，是时代发展的需要，也是新生代人才培养的重要战略，对于其语文意识的培养以及语文素养的锻炼起着至关重要的作用。基于传统扣手式课堂教学，恰当运用多媒体技术，掌握其应用技巧与应用时机，使语文教学课堂丰富多彩，帮助学生更好的理解教学中的重点与难点，增加记忆深度，填充写作素材的空缺，合理把握与构建自己的知识体系，不断积累语文学习的技巧，锻炼自己的阅读量以及写作能力，学习获取知识与开阔眼界的技巧与途径，为以后的学习与生活塑造良好的开端。
小学多媒体教学论文6
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一、运用多媒体课件激活课堂，提高学习兴趣，培养创新意识。
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜高兴地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
二、运用多媒体课件，提高学生认知技能，突破难点
“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。教师恰当的.运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体课件，强化学习效果。
“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，多媒体就会说出“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，多媒体就会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑思考，改正错误。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“成功的喜悦”。久而久之，他们就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，对数学学习由单纯的兴趣转化为乐趣最后变为志趣，从而使学生主动参与学习。
四、运用多媒体课件，体现学生主体作用
学生知识能力的形成是通过与内容的交互作用获得的，而不是通过简单的事实传递。由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作，这样学生主体地位得以体现。教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，成为为教学活动的设计者，学习的帮助者，充分体现了教师为主导的教育理念。
五、运用多媒体课件，创设问题情境，促进思维能力的发展
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。巧妙的创设出良好的学习情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能够使学生的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。例如教学 “9加几”的凑十法教学时，我运用多媒体课件，设计了小熊过生日的动画。随着悦耳的音乐声9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它们踩着欢快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同时间出现在小熊的家，教师相机提出：小熊家一共来了多少只小兔子？小朋友们有的一个一个地数，有的分步进行计算，都争着列式计算：9+1+3。接着我继续演示：左边9只小兔子，右边4只小兔子表演舞蹈。我又提出：现在一共有多少只小兔子？ 学生说出后并出示9+4。动画继续显示舞蹈队形变成10只和3只的队形。小学生目不转睛地观察队形的变化，感到十分的好奇，有趣。教师提问：可爱的小朋友们，你会计算9+4吗？小朋友的思维进入了急切求知的状态，随后到入新课。
现代多媒体技术服务于课堂教学已成为教学发展的时代要求，只要我们适当、适时、适度进行合理运用，它就能发挥应有的功能，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提升学生数学素养。当然, 现行教材不是每个内容都适于用多媒体来教学，教师要从教学任务和学生的实际出发, 在数学课堂上综合运用多种教学手段, 促使学生产生浓厚的学习兴趣和良好的情绪体验, 从而优化课堂教学, 提高教学质量。
小学多媒体教学论文7
摘 要：基于对话理念的小学语文阅读教学，让师生彼此间交流及互动，让学生形成阅读的愉悦感。把多媒体教学方式融入到对话阅读教学当中，充分展现多媒体技术优势，在教学当中协助教师营造良好的教学氛围，发挥学生的想象力，提升教学效果，发挥对话理念在课堂教学中的重要作用。现以对话理念为引导，具体分析小学语文多媒体阅读教学路径，以期为小学语文教学提供参考。
关键词：对话理念；小学语文；多媒体
小学语文阅读课堂倡导平等、自信的教学氛围，教师是交流对话的指导者及落实者，学生主动融入到课堂教学对话当中，营造逼真的教学情境。多媒体技术比较特殊，这表现在技术的多样性上，为小学语文阅读教学的对话模式的开展提供了有效的平台，拓宽了课堂阅读空间，让师生进行交流互动，达到小学语文阅读教学三位一体的目的[1]。
一、提高学生的认识能力
教师在语文教学当中，使用新型的教学模式，如采用自由探索学习模式，教师提出问题，分配任务，学生自主探索研究。教师在主题阅读教学中为学生讲解“走进冰心爱的世界”时，运用专题冰心网站，通过让学生接触冰心的《纸船--寄母亲》指导学生进入网站主动学习。学生在网站上结合自身喜好，选择自己感兴趣的冰心作品来鉴赏，表达自己的感受、抒发自己的感情。再如，采用小组协作学习模式，如《海底世界》一课中，教师采用多媒体与局域网试着使用以上教学模式开展实验。此外，还可以采用创设情境教学模式，通过DV拍摄现场，课堂上为学生播放，学生非常兴奋。教师启发学生：“你看到了什么？感觉到了什么？”采用这种教学软件，发挥了学生的想象力，提高了学生的认知力，逐步推进小学阅读创新教学的实施。小学生因为自制能力不强，教师需要切实注意这一点，通过合理的教学配置，高效利用多媒体教室，营造和谐的教学环境，调动学生参与到课堂教学当中，从而激发学生的学习欲望。如此，让学生形成正确的人生观及世界观，满足创新教学的根本需求。通过上述素质指导，才能切实建立新媒体教学。
二、转变教学观念，提倡学生敢于创新
采用新的.教学方式，语文教师需要充分改变落后的教学观念及态度，找寻传统教学与新媒体教学间的突破口，使二者融合起来，发挥各自长处，高效阅读，提高语文阅读水平，指导学生积极主动地学习，且鼓励学生勇于表现自己，让师生间有效交流，为语文教学方式的转变创造良好的条件。树立正确的教学态度，这是语文创新教学的起点。教师需要不断充实自己，将众多的教学思想观念融入到教学中，通过积极的方式引导学生人生观及世界观的形成，主动融入到集体当中，营造良好的集体生活[2]。针对害怕困难的学生，多表扬、少批评，鼓励学生勇于表现自我。真正从学生的角度看待问题，从学生立场思考问题，引导学生形成积极的性格。
三、保持信息顺畅，提高师生参与度
在资源获取过程中，教师以持续性原则为指导，传递后续多媒体信息，确保小学语文信息传递的持续性。教师在语文教学过程中，坚持可持续原则，培养学生自主学习及探究能力。在信息传递过程中，留意学生信息的反馈，不断完善自身知识结构，保证小学语文教学信息传递的顺畅。国家财政为多媒体教学的持续开展提供了必要支撑，但不能全部依赖财政，需要于市场当中寻求帮助，保证小学语文创新教学系统构建的持久性。教学系统更新是教学相关部门及教育工作者的责任，让师生共同参与其中，可以为它的建设提供建议。因此，让创新教学较好地应用于小学语文阅读教学当中，促使该系统可以持续发展。因教育教学内容时刻处于更新中，多媒体技术逐步完善和教学方式不断的优化，推动了教育事业的创新及发展。
四、结束语
小学生语文阅读教育起到启蒙作用，小学语文阅读教育融合基于对话理念的多媒体阅读教学，这是根本所在，同时也是语文阅读教育所要达到的目的。社会各方需要从学生角度來考虑，结合他们的想法，不是采用扼杀式的教学来让学生做自己不喜欢做的事情，而是要注重他们的发展规律[3]。以对话理念下多媒体阅读教学视角审视，提出小学语文多媒体阅读教学路径，以完善当代语文阅读教育教学。
参考文献：
[1] 王海英.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的应用策略[J].中国新通信，20xx（9）：93-94.
[2] 张铭新.基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略[J].中国教育技术装备，20xx（7）：91-92.
[3] 张丽辉.对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J].中国信息技术教育，20xx（22）：116-116.
小学多媒体教学论文8
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义
首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议
（一）营造音乐氛围
营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。
（二）激发学生兴趣
在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成PPT课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。
（三）联系生活实际
音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢？利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。
（四）激发学生共鸣
音乐欣赏是小学音乐课的.一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。
三、结语
综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。
参考文献：
[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力――小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，2014，（11）.
[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[J].教师，2014，（05）.
小学多媒体教学论文9
一、目前多媒体在小学语文应用中存在的问题
随着社会的不断进步，多媒体已经走进了越来越多的学校，成为教师上课的必备手段，但是在其应用过程中还存在着以下几个方面的问题。
1．多媒体课件流于形式
小学语文课堂教学中，电脑、投影仪以及电子屏设备得到了较多的应用。多媒体已经深入到小学语文的每一次教学过程中，有的学校甚至要求教师必须采用多媒体教学。这就导致教师在教学过程中盲目地使用多媒体，一些原本只需口头说明的东西，教师也要去准备相应的'课件，浪费了教师的备课时间，使得多媒体设备的作用没有得到充分的发挥。
2．弱化了其他教学手段
教师在教学过程中要根据教学内容的不同，选择合适的教学手段和方法。但是调查中我们发现，不论什么课程什么内容，教师完全采用多媒体，忽略了板书和教师语言在小学语文教学中的重要作用。语文课对教师的语言能力要求较高，如果教师一味地拿着PPT课件去读，就失去了语文教师教学的意义。
3．使用时机不当
多媒体课件中含有丰富的内容，在教学过程中教师可以将其对学生进行一一展示，但是由于PPT不能长时间地停留在某一张幻灯片上，如果使用不当就会影响学生的独立思考和学习。教师在课堂讲授完成后，设置了一些小问题，要求学生对其进行作答，如教师在某个课程教授完成后，用PPT向学生提出了一个问题：你能够想到哪些词语，可以用来描述暮春三月的美丽景象？这本来是一个锻炼学生思维能力和词汇运用能力的机会，但是如果此时教师使用多媒体设备不当，将相关词汇早早展示出来，那么就起不到预期的效果了。
二、多媒体在小学语文中的应用实践
《桂花雨》是小学课本中一个教学内容，在教学过程中教师可以先通过多媒体设备播出桂花的图片，并且配上关于八月桂花的背景音乐。这样在学习课本内容之前，为学生营造了一个浓重的氛围，让学生在脑海中形成了一个直观的印象。然后教师再向学生介绍美丽的桂花，加深学生的认识。这样学生在学习过程中就能够将课本中静止的文字和多媒体设备上播放的生动画面和悠扬的背景音乐有机地结合在一起，激发了学生学习的兴趣，同时加深了学生对桂花的印象。
小学多媒体教学论文10
摘要：多媒体应用技术走入课堂，能有机地提高课堂教学效率。其在小学数学课堂教学中的优势表现为以下几点，首先，创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。其次，它能突出重点、突破难点，简化学生的思维，也能拉近数学知识与学生生活之间的距离。还能能培养学生的创新意识。最后，它能提高学习效率，扩充教学容量。然而，在运用多媒体技术辅助教学的过程中，一些教师没有注意多媒体教学与传统教学的关系、多媒体与板书的关系、教师的主导与学生的主体的关系。
关键词：小学数学 教师 多媒体应用技术 教学
多媒体应用技术走入课堂，能有机地提高课堂教学效率，它将声、像，动态与静态完美地结合起来。教师如果在数学课堂教学中恰当地运用多媒体的一些常用功能和丰富的教学资源，对教材难点的突破，教学目标的落实起着关键性的作用。同时也能唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣，提高学习效率，扩充教学容量。
一、有效运用多媒体技术，能激发学生学习数学的兴趣。
学生是教学活动的主体，教师在设计教学过程和每个教学环节的时候都必须充分考虑学生的心理特征。由于小学生年龄小，注意力时间短，往往影响课堂教学效果。运用多媒体辅助课堂教学会改变传统的教学方法和学习方式，有利于集中学生的注意力，提高课堂气氛，更好地激发学生学习数学的兴趣，产生良好的学习效果。例如，在教学《年月日》一课时，我借助多媒体课件，播放视频：“难得的生日宴会”： 小明今天过生日，爸爸、妈妈和同学们都高兴地祝福他12岁生日快乐，可小明忧伤地说“我都已经12岁了，才过了3个生日”，这时全班学生几乎异口同声地说：“这是怎么会事呀？太奇怪了，我们想知道为什么。”学生在第一时间积极、主动地进入了学习状态，学习热情非常高，不知不觉中一节课结束了。我听见有学生说：“数学太奇妙了！”听到这句话，我感受到学生喜欢数学了。这节课使我看到了学生在好奇中学习了新知识，在其乐融融的氛围中完成了教学任务。
二、有效运用多媒体技术，能呈现思维过程，突破教学难点。
传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是对的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。如果借助多媒体技术，我们使学生不易理解的、抽象的概念通过动画、实物演示等，使之变得更加形象直观，通俗易懂，有抽象思维变为形象思维，从而实现教学难点的`突破，有效地掌握所学知识。例如，如《角的初步认识》难点是角的大小与边的长短无关，我利用多媒体技术的拖拉功能出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了本节课的教学难点，提高了教学效率。
三、有效运用多媒体技术，能实现自主学习，培养创新思维
学生自主学习是创新思维的前提，学生不能自主学习就谈不上创新，而没有创新的自主，仅仅是流于形式。有效运用多媒体技术的强大功能，让学生主动去参与教学过程，充分发挥了学习的主动性，这样有利于培养学生自主学习的能力和思维习惯。在教学中构建一种让学生的各种感官参与接受各种信息的教学环境，精心设计学生自主学习环节，真正把课堂变成学堂。多媒体计算机的交互性和形象性对学生创新思维有很大的帮助。在教学中，教师合理运用多媒体技术，给学生积极营造自主学习的机会，学生在这种教学环境中进行学习，就能使他们学习自主性得到提高，创新思维意识得到培养。
四、有效运用多媒体技术，能强化教学效果，让学生“乐学乐做”。
教师在讲授完新课后，需要进行一定的练习来巩固新知，由于传统的练习形式的单一，学生做起题来就会感到枯燥乏味。如果有效运用多媒体技术手段巧妙设计练习题，可以大大提高学生参与的积极性，也可使一些习题变得趣味十足，形式多样，如：摘苹果、连连看、夺红旗等。这样趣味多变的练习设计，能使学生在做题过程中始终保持兴奋状态，让他们感觉到学习数学是一件很有趣的事情，在“玩中学”，“学中玩”，在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识。此外，运用多媒体练习还能增加练习的容量，由于学生不用抄题，可以使他们在同一时间内做更多有趣的练习题。同时还能够利用展示台功能进行及时反馈，及时纠错，大大提高了练习的效率。
总之，多媒体教学生动形象，图形兼备，更加适应教学要求，促进了学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。恰当地运用多媒体辅助教学，使得教学生动形象，充分调动学习主体的积极性，培养学生的创新精神。只有将多媒体教学的长处和传统教学的优点结合，才能让多媒体技术真正服务于教育，真正促进学生的发展。
小学多媒体教学论文11
多媒体教育技术的广泛应用，为小学数学教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个数学教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，但教师必须注意适时运用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
关键词：多媒体 学科整合 捕捉时机 创新思维 主体作用教学方式创设情境 科学 合理高效
进入21世纪，以多媒体运用为代表的现代信息技术，正在引发教育教学的一场革命。在信息化进程迅猛发展的今天，多媒体与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占重要地位不言而喻。下面结合我的数学教学实践，谈一下我对于多媒体在小学数学教学中的运用几点认识：
一、巧用多媒体以旧联新
如采用这种“温故而知新”方法，在多媒体课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、运用多媒体，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、声形并茂，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣 ，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、生活情景，使教学充满趣味性和生活气息，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。
例如二年级上册“角的初步认识”一课中，如果按照以往的教学，直接拿出角告诉学生，会使学生对课堂知识感到乏味，在教学这节课时，我一改往日的手段，借助多媒体设计了含有角的学生熟知的校园情境图，并将角制作成一闪一闪的，让学生从中找所发现的数学知道，学生们你一言我一语，学习兴趣非常浓厚，并且直接找到了和主要内容相关的知识，可见这个环节利用多媒体辅助教学取得的效果非常可观。
2、形象直观展示，便于学生理解
小学生尤其是小学低年级的学生，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物容易接受，而数学中有一部分知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了，因为它能集声、形、色等为一体，帮助学生建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。
例如二年级下册“平均分”的概念教学，可以借助多媒体，出示分好的物体（每份分得同样多），让学生观察发现了什么，然后让学生仿造分一分，并说说发现了什么，这时就会有很多学生会发现分得同样多，这样平均分的概念就的出来了，而且学生也是非常深刻的理解了平均分的含义。
3、解放老师，服务学生
以往传统的教学中，教师往往都是采用的自制的教具，这些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用多媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅可以很轻松的得到事半功倍的效果，学生也可以清楚的掌握所学知识。所以说多媒体教学手段的出现解放了老师，更好的服务了学生的学习。
四、多媒体教学突出学生为主体，做到“适时、适当、适度”
课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于选择恰当的教学媒体帮助学生作出各种学习反应。因此，多媒体必须同其他媒体相互协调，如与挂图、板书、模型、演示等手段也相统一，这样才能提高课堂教学效益。教学实践也表明，清晰的.挂图、优美整洁的板书、逼真的模型、动感十足的演示等对课堂教学效果也是十分重要的。因此，对各种媒体的运用在组合上要体现科学、合理、高效，须从教材内容、教学目标、教学对象等方面来选择、组合媒体。
中低年级的学生，注意力不易集中，见识少，知识面窄，缺乏感性认识和实践经验，因此，可多采用幻灯、投影及多媒体，把抽象的概念形象化，这样符合儿童思维、发展和认识规律，对高年级的学生则适当采用录像媒体及计算机媒体等，这样有利于培养学生抽象思维能力。如果指导学生有方位的观察，训练学生的观察力，就可用挂图、板书、课件投影等。 多媒体辅助教学要以突出学生主体性为轴心，当代教学关注的核心要素是学生主题，重点发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中，不能只顾对学生进行知识灌输或让学生脱离教师而单纯地与机器交互学习，在实践中我们应突出学生主体地位，尽力提供给学生情感参与、思维参与、行为参与的机会，使学生真正做到动脑、动手、动口。运用多媒体进行综合练习，就培养了学生语言表达、想象、迁移等多种能力，促进了学生积极主动地学习。
课堂教学中多媒体的使用，还要考虑遵循学生的注意规律。从心理学的角度来看，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。指向性体现了人的心理活动具有选择性。这种选择 性不仅表现为选取某种活动对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持。集中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。 因此，如果课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而过于花哨的形式，如音乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移，学生的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对本课的主要教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。
多媒体技术在数学教学中的广泛运用，改变了传统的教学方式，使师生的工作方式、学习方式都发生了深刻的变化。作为一名小学数学教师熟练掌握多媒体技术，是教育发展的必然要求。让电教媒体走进数学课堂，与其有效整合，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源， 让他们在数学课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！
小学多媒体教学论文12
摘要:多媒体教学手段应用于小学语文教学，可以从内容上、形式上、方法上改良传统的教学方式，可以提高学生学习兴趣，提升学习的效果，对小学语文教学有着积极的作用。然而实践的过程中在取得了显著的成效的同时，也出现了一些问题。本文对多媒体教学手段的实践和在实践中出现的问题进行了思考分析。
关键词:小学语文;多媒体教学;实践和思考
随着时代的发展，科技已深入到人们生活的各个领域，极大的改变了人们的生活方式。在教育领域，多媒体技术得到了广泛的应用。对于小学语文教学而言，多媒体教学方法的引入，尤其适宜于处于特殊年龄段的小学生，有效激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，有助于培养出他们自主学习的习惯。能取得如此显著的效果，与多媒体教学手段的在实践中有效发挥的作用密不可分。
一、小学语文多媒体教学的实践
1．通过多媒体教学手段的运用，使教学内容更加直观形象，利于小学生学习。研究表明，小学生由于其特殊的年龄阶段，对知识的接受方式，更多的需要通过视觉去看，在大脑中形成事物或者知识的直观形象，然后才能接受学习，进入知识的理解运用过程。也就是说，小学生对知识的主要学习手段是通过感性思考来进行，然后才能进入理性思考阶段。这就要求给他们提供的知识应当具有可以被感知的特性，这样才能使他们的学习更有成效。通过运用多媒体教学手段，将抽象的语言文字信息，静态图像信息转变为声音、视频、图像等动态的易于感知的信息，使教学中所要教授给学生的知识，以直观的形象化的信息模式传递到学生的学习过程中，有利于小学生有效地学习知识。
2．通过多媒体教学手段的运用，激发学习的兴趣，提升学生课堂上专注程度，进而提升学习效率。兴趣是从来都是最好的老师，尤其对于小学生而言，激发他们学习的兴趣对课堂的学习效果的提升是显而易见的。小学生的注意力受其生理影响，在进行学习的过程中，保持注意力专注的程度较为困难。研究表明，年龄较小的小学生在学习个过程中，注意力集中的时间只能保持10～15分钟，高段的小学生，注意力专注的时间也在15～20分钟左右，相对于小学语文教学课堂而言，这个时间长度是不够的。通过运用多媒体教学手段，将相对简单枯燥的语言文字信息转变为多姿多彩的，富于吸引力的动态信息，就可以极大地增强知识的趣味性，配合教师有效的引导，激发出学生对所学知识的兴趣，提升学生在课堂上的注意力集中程度，使他们全神贯注的投入到学习中去，有效地提升学习的效果。
3．通过多媒体教学手段的运用，培养学生自主学习习惯和能力，使小学语文课堂范围得到有效的延伸。“授之以鱼”，是为了“授之以渔”。教学的最终目的在于不在于教会学生所有知识，而在于教会学生如何去学习知识，掌握学习知识的方法手段。小学生的学习过程是基础知识进行积累的过程，也是培养学习方法的初步阶段。通过多媒体教学手段的运用，让学生在学习语文的过程中，由产生浓厚的兴趣，进而发展到主动探索学习语文知识，可以逐步培养出他们自主学习的习惯，并且通过自主学习的过程不断提高自主学习能力，掌握语文知识的学习方法。而多媒体在空间上的广阔范围，使学生在课堂以外的自主学习过程中，也可以通过多媒体平台获取需要的知识，使语文知识的学习跳出课堂的局限性，从而使小学语文的教学课堂得到延伸。
二、实践中出现的一些问题的思考
1．课堂上引入新的知识的便利程度不够。传统的小学语文课堂，教师通过粉笔和黑板的`“白加黑”模式，主要运用自身的语言运用能力进行教学。这有很大的局限性，但是也有一定程度上的优势，那就是与学生之间的互动性较强，黑板具备即时书写能力。生动活泼的语文课堂在交流的过程中，会出现许多需要临时添加的内容，黑板可以很好地满足这种即时书写功能，而多媒体教学手段在即时书写功能上尚有所欠缺，交互式电子白板尚未能得到大规模的推广应用，是多媒体教学手段的一个欠缺之处。
2．使用多媒体教学手段的模式过于单一，不能有效发挥多媒体教学的作用。在小学语文的教学过程中，教师在发挥多媒体的强大信息的功能的同时，过于依赖多媒体手段，教学课件的制作出现模式化的趋向，在教学的灵活性上变得呆板，使教师作为语文知识的承载者和语言运用者，不能充分表现出语言的魅力，这就使小学语文教学成了另外一种形式上的“照本宣科”。无形中削弱了小学语文教学的效果，使多媒体教学的作用得不到有效发挥。多媒体教学手段应用于小学语文教学，丰富了小学语文的教学素材和教学方法，无疑可以极大地提升小学语文的教学效果，但是过于依赖多媒体教学，而忽视教师对语言魅力的表现和课堂互动交流的重要性，会给小学语文多媒体教学带来不利影响。
［参考文献］
［1］狄宪忠．小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．中国教育技术装备，20xx，(05)．
［2］黄曙光，郑彩娟．小学语文多媒体教学浅谈［J］．学周刊，20xx，(10)．
小学多媒体教学论文13
多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下，教育不再单单只局限于课本或者想象中，教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声绘色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去。这样极有利于打造良好的学习环境，使得教学达到事半功倍的效果。
一、信息教育现状及部分问题
现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育，都是导致它逐渐变得“不入流”的原因，教师如果只注重分数的提高而盲目侧重对文化课的讲解，那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育，还会使得他们对课本上的知识有着浅显不够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇，探索创新的本性，这同时也违背了教育的宗旨，这种古板的教学会使学生感到吃力和恐惧，不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格。[1]这种教育是当代教育不被推崇的。其次，教师如果一味地运用课件和多媒体来教学，比如用多媒体的形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识，学生学习受到了局限性，想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方，书本上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区：“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等。过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片，这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣，这一过程中教师省去了以往过多的语言教学，学生也因教师新颖有趣的课件使得注意力全然放在了课件而非书本上，这往往也是不可取的。这会使得课堂的秩序紊乱，学习主体性发生改变，学生在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识，教师往往也会手忙脚乱，丧失这一秩序性可能导致学生过度依赖多媒体的惰性，有碍于学生思维能力的发展和形成，教师也往往无法做到与学生进行良好的`互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的丧失，不利于教师进行正常的传道授业，学习书本知识的兴趣也会递减，这是十分不可取的。
二、如何正确运用多媒体教学
教师应合理分配课件教育的方案和内容，应树立教学过程整体观，符合学生心理发展和教育现状，不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大，注意教学的循序渐进性和适应性，不宜出现与课题无关的事宜，把握重点难点、正确使用教学有机元素，在充分调动学生学习性和兴趣性的同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性，力求将两者融合在一起，更好地实现教育的价值，通过内容丰富的课件使得学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的词语用课件的方式简单明确得表达出来，这也不失为一种好方法。举例如：在鲁迅的一篇《放风筝》里，学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在，但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关内容，则会使学生们更加身临其境，激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习。[4]国外教育家布鲁纳曾说过：“对学习的兴趣则是对学习的刺激”，兴趣是学生学习的根本，教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学习兴趣，再设计辅以合理的书本教育情境，尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点，为学生提供良好的教育环境。其次，教师应多应用教育资源，将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩，例如教会学生了解课件幻灯片的制作原理及其应用，师生探讨互联网经验总结，鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。
三、结语
信息化教学普及的当下，学生和教师应顺应时代教育变化的潮流，不应盲目得追从，教育法要求教师在这个信息网络化时代，有自己的一份教学策略，对学生做基本的观察和因材施教，利用互联网和理分布使用课件方式和顺序，分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源。
作者:徐振涛 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学
参考文献：
[1]张亚丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(10):292.
[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.
[3]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊,20xx(12):132~133.
[4]练招娣.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),20xx(10):180.
小学多媒体教学论文14
【摘要】日前，多媒体运用在小学语文交易已经成为了普遍，但是其中依旧存有某些缺陷，多媒体主要注重于课件上的视频和动漫，并没有从课程内容的实际上让同学们进行整体性把控；幻灯片的教学内容过多，并且放映的频率高、速度快，以致于无法让小学生们进行知识点的思想和回顾，教师也无法提取重要内容；多媒体教学成了课堂上的主要部分，完全充当了教师这一角色，使致未能发挥教师与学生互动的作用效果；因此，对于以上不良现象的描述，只有提升多媒体幻灯片编制的品质，才能够让同学们享受到高科技的学习水平，除了能够加速教师的授课效率以外，还能够增强他们的教学效力。
【关键词】小学语文;多媒体教学;问题;解决方法
一、多媒体在小学语文教学中的优势
（一）帮助学生理解和掌握抽象的知识
对于抽象知识点的理解，小学生具有一定的阻碍性，但是，若老师引入了多媒体的教学方式，能够将抽象的只是理论具体化、生动化，还能够将难度大的知识点简易化。而动画、声音与视频都能够辅助学生们的理解，图文结合的方式还能够满足学生们的兴致性和老师教学方式的帮助的需求，若教师有意识地从网络上选取一些有趣的题材进行本章教学内容的融合，在融入新的知识点才能同学们的各个感官上明确地认识，有助于提升他们对知识体系的囊括和获得。
（二）强化学生的主体地位
在整个语文教学流程中，课堂上必须以学生为主角和核心，在充分发挥同学们的积极性和主动性，而多媒体技术的拓展正为此供给了较为便利的前提条件。因为多媒体技术具备多样性、多元化的特征，能够真情实意地将课本上文字内容变得更为生动性，还能够模仿实际的情景语言交流，使致学生们能够在在脑海中体现和回顾，并且同时实现了同学们在课程中充当“独角戏”的角色。
二、小学语文教学中运用多媒体存在的主要问题
1.多媒体设施设备当作了简易的投影仪。这也是中小学中常有的问题。而某些语文老师仅仅是简简单单地将静态的图形与语言文字照搬到幻灯片上，因此使整个幻灯片看上去缺乏一种新颖性与新奇性，从而显得整个课件没有值得思考和观测的内容，从而无法让学生们激发学习的兴趣，学习的成效大量减弱。
2.教师过于追求音频与视频的程度，从而使整节课堂的教学内容过于简易化，也失去了课程的主旨，若学生只是一味地看动漫、听音效，也就容易让同学们分散了对重要知识点的关注力度，从而使致学生们将大量的心思都用于兴趣的画风上，无法认真严谨地听老师讲解，看黑板上的板书内容。
3.幻灯片的容量很大，放映的速率也很快，学生也仅仅使一晃儿过，并没有认真地落实在知识点中，以至于没有更充足的时间去思考和臻善自己的笔记，另外，因为课件的放映与教师的讲述是完全同步的，有时候，看课件的同学们无法认真聆听到老师的语言，而听取老师表述的同学们又来不及看幻灯片，对于这种情况而言，学生在一堂课上持续于高度紧张的.状态，也不知道是否真正明白课堂中的核心知识点。
三、解决小学语文教学中运用多媒体所出现的问题的办法
1.建立科学性的多媒体观念，真正解析课堂中老师与多媒体教学之间的关联，多媒体也仅仅是教师教学的一种辅助手段和方式，并不能完全充当教师的职能，这也是多媒体教学的本质特征。以学生为对象，以学生能够尽力接受教师的教导为主要的目标，在教育过程中，以多媒体的技术为辅，以自己的言语和板书为主，不能“主次不分”。
2.提升幻灯片的品质，对于小学语文课程而言，其幻灯片主要以趣味为主要切入点，其主要额目的也就是让小学生们提升对语文的学习潜力，从中也获取到学习方法，才能够给初中语文的学习打下优质的基本功。除了具备一定的趣味性，还需要把控知识的重难点、主次分明，掌握整个章节额中心要素。
3.遵循多媒体教学的原则———“适时、适度、适当”。在小学的语文课程教学的流程中，应用多媒体技术只有在核心的地方找到关键点，才能够增强多媒体对教学的辅助，从而使课件更具有针对性。
四、有效运用多媒体教学是目前小学语文教学改革的关键
就尼葛洛庞帝在《数字化生存》这本书的结语中阐明道———数字化的信息时代虽然能够让我们日常生活更为便捷性，但是我们却不能够完全依赖。的确，在学习的过程中，古典的方式也就是以板书、老师的语言和师生之间的互动交流为主体，但是，新世纪以来，随着高科技的进展，多媒体的教学方式有效融入了课程中，但是本质是完全没有更改的，而多媒体的教学方式，能够让整个课堂更为生动性、直观性、重要性，但是若使用不恰当，依然会适得其反，而在这之中只有我们开动脑筋去思考、去想象、去领悟，才能够让小学语文教学中多媒体的运用更加顺利化。
结束语
在多媒体应用在中小学的教育过程中，特别是语文的教学，是十分依赖于多媒体技术的，而且，教师以多媒体进行辅助能够将教学的进程效率加快，还能够提升教学的质量。特别是对于听说读写的学习，能够得到创新与改善。将课件编制得更为优质性和全面性，才能够让整个课堂打到事半功倍的成效，从而物尽其用，让同学们发挥自主性的学习潜能，整体性地提升学习的意识。
参考文献
[1]赵慧敏.小学生自主学习能力培养的探讨[J].基础教育研究.20xx(14)：32-36.
[2]朱琳.小学语文创新教学的三个环节[J].基础教育研究.20xx(14)：2-6.
小学多媒体教学论文15
小学语文教学中，应用多媒体技术，完善了语文教学模式，最大限度满足了学生的语文学习要求。小学语文教学中采用多媒体辅助教学模式，让教学内容以逼真的动态图像配合背景音乐呈现出来，使学生对语文教学内容产生兴趣。特别是应用多媒体技术可以实现影像交互切换的效果，使小学生在学习语文内容中，从被动地听讲变成主动地参与。
一、小学语文教学中采用多媒体技术的重要性
（一）采用多媒体技术进行小学语文教学可以提高教学资源有效性
小学语文教学中，采用多媒体技术可以实现小学语文教学模式的创新，原有的单纯知识传递的教学模式有所改变，整合了课堂教学中所需要的教学资源。以多媒体技术作为载体，语文教师能够将所有的与教学相关的资源快速传递，使得小学教学课堂成为师生互动交流的场所，使小学语文的教学质量得以提高。
（二）采用多媒体技术进行小学语文教学可以活跃课堂教学气氛
小学生思维活跃，对于事物的认识主要是通过想象力实现的。采用多媒体技术进行小学语文教学，学生就可以从知识需求出发，主动地融入多媒体环境中，对不理解的问题会从多媒体影像中寻求答案。学生在探索语文知识的过程中，也会对自己的学习方法不断地完善。多媒体技术的应用，将小学生的想象力激发出来，实现了多媒体与想象力的融合。可见，在小学语文教学中，应用多媒体技术可以将学生的形象思维充分调动起来，提高学生解决问题的能力。
（三）采用多媒体技术进行小学语文教学可以使教学模式灵活多样
将多媒体技术应用于小学语文课堂教学中，可以发挥信息快速传递的特点，课堂教学的辅助功能得以体现，特别是多媒体技术在课堂教学中实现了教师与学生之间的互动。学生观看多媒体学习语文知识，思考问题，课堂变得更为灵动，有助于学生以新的思维模式思考问题。小学语文教学多会采用案例教学法，将案例用多媒体技术播放出来，引导学生灵活运用自己所学习的语文知识，有助于培养学生的知识创新能力。应用多媒体技术进行案例教学，也可以使案例内容更易于理解，有利于达到语文教学的预期效果。
二、小学语文教学中应用多媒体技术的状况
（一）应用多媒体技术创设课堂教学情境
小学生的自我控制能力比较弱，要提高他们的.语文学习效率并获得良好的学习效果，就要激发他们语文学习的兴趣。用多媒体技术辅助小学语文教学，就是根据语文教学内容创设情境，能将学生的学习兴趣激发出来，对他们的语文学习起到引导作用。利用多媒体技术辅助小学语文课堂教学，将教学内容以多种信息模式呈现，包括文字信息、动态视频等，交替使用，可以提升教学内容的吸引力。比如，将语文教学内容用动画模式展示出来，有助于学生对語文教学知识的深化理解。
比如，用多媒体技术进行《夏夜多美》教学中，可以在上课之前播放夜晚的情境，学生可以观看到月朗星稀的夜色，微风拂柳、河水涟漪，荷塘传来的蛙声，更能够激发学生的情致，在优美的背景音乐下，学生就会对多媒体画面浮想联翩，并沉醉其中。此时，教师就可以将教学内容逐渐地导入其中，学生在多媒体设置的背景下潜移默化地接受语文知识，可以提高学习效率。
（二）应用多媒体技术培养小学生的语文学习兴趣
小学语文教学质量直接关乎学生的学习效果。语文教师可以充分结合小学生喜欢玩乐的个性，用多媒体技术营造充满乐趣的课堂环境。比如，在小学语文识字教学中，教师讲解《落花生》中的“生”字时，可以改变让学生死记硬背的方法，而是用多媒体播放《落花生》的朗读录音，让学生跟读，之后让学生自主阅读，将生字标出来。“榴”是多数小学生不认识的字，语文教师可以用多媒体播放石榴的图片，通过视觉刺激强化小学生对“生”字的记忆，对“榴”形成认知，从而深刻记忆这个字。
综上所述，在小学语文教学中，采用多媒体技术可以使语文课堂教学内容更为丰富有趣，且将教学内容直观呈现，使学生从兴趣出发学习语文知识，可以获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]陈立耿.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].教育教学研究，20xx（44）：399-400.
[2]李玉宏.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].网友世界，20xx，1（30）：156.
[3]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，20xx（34）：260-261.
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