(经典)高中英语评课稿
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的高中英语评课稿，希望能够帮助到大家。
高中英语评课稿1
昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。听了昨天和今天上午的13节会话课，留给我印象最深的是陈老师的板书，刘老师的口语，李老师的课件，宋老师的教学流程。小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。
在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是CAI展示自己的图象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题”My birthday”做的很好。毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型，也取得了较好的效果。这次的课很多老师都是用实物来创设的情境，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的`句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。新小的颜老师、仙桃小学的陈老师、实小的刘老师、西流河的陈老师都做的较好。在巩固练习中，我们所有的老师都采用了听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的课中，刘庆老师的口语给我留下了很深的印象，听他的课感觉很轻松。我们平时都要加强英语口语的练习，潜移默化地影响学生。在学生表演展示活动中，我们可以观察学生到底学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用。从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。严中之老师最后给学生一张有六种服装的图片，让学生自己涂色，描述，刘庆老师最后发了一张birthday chart，让学生进行调查，最后总结每一个月份分别有多少人过生日。这些活动都设计的很好。
在课堂评价中，每一个老师都对学生的表现做了及时地评价。不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。在给奖品时我们也可以稍微分类，这样的评价会更合理。陈彩霞老师在最后通过得苹果的数量对两个小组进行了总结性的评价，很完整。在评价检测中，我们还可以通过课本上自带的一些听力练习，完型填空练习，看图读对话，把对话补充完整等，都能很好地检测学生，评价学生。我们还可以根据对话的功能句型，自己设计诊断式练习内容。
在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：
1、要注意创景的真实性。
2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。
3．操练方式要多样化，多做有意义操练。
4．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。
5．注意信息技术和英语课堂的有效整合。
6．注重对课堂的拓展。有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、扎实
汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I'm helpful, I can ”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。
值得探讨的的地方：
1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用thanksgiving day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie为她家人做了什么呢？感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？
2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。
以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
高中英语评课稿2
本校的高中英语教学倡导导学案教学模式，以学习自主学习为基础，在课上进一步学习巩固及反馈。带着学习以学为中心的教学模式，我听完了整堂课，并与学生做了交流。
本堂课大多数的教学活动都是由学生自主完成，但被上课教师控制地较多，学生自由发挥的机会较少。如教师在做点评时，可以让学生来点评，自己补充。
在写前部分，引导学生审题、列提纲时，可先让学生小组讨论连接词，思考应写的部分，而不是教师以讲授的形式全部给出，限制了学生的`思维。本节课带给大家更多的是反思，如何在课堂中做到以学为中心？难道有个导学案，让学生报听写，让学生讨论自己完成练习校对就是以学为中心的教学了吗？值得老师们探讨研究。
高中英语评课稿3
xxx老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。
（1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“we were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。
（2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。
（3）学生练习的对象进行了有意的变化。由a对b，再到a对c，再到a对d，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。
其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。
（4）第一是令人眼前一亮的guessing game，呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的.。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。
（5）还有一个我非常喜欢，也是很佩服吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后，创设的一个适合练习特殊疑问句的情境，问学生：“what were the students doing from 12:00 to 12:30？”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。这一活动是指导学生何时应用所学习的语法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。
总之，我觉得这堂课不论从课堂设计到课堂实际，从教师教学方法到学生学习方式，都令人耳目一新，是一个非常好的尝试，对我的启发很大。篇四：初中英语评课稿范文初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指正。
一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。
一、课前准备是提高课堂教学有效性的前提。
随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。）使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点（多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿表演），寻找和挖掘哪些有用的课程资源（介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式）等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。
二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。
俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了
1.视频导入法。
七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。
2.巧用图片法
把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。
3、生活资源导入法
学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇和语法教学的有效性。
三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。
“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授
与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。1.这堂课以模仿促进巩固
模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。
“从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。
角色朗读，pair work展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。3.这堂课以游戏优化巩固
实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。
四、作业布置
本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。
这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英语教学的有效性。值得商榷的地方：当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。
一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。
输出部分表格和example如果同时展现会降低输出的难度，照顾到基础薄弱的学生。
高中英语评课稿4
一节“以学生为主体，教师为主导”高中英语课
徐老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一首悦耳的歌曲导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用词汇表引出单词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入单词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。徐老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的'主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩。
训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有大声朗读，数字接龙，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4、关注教师的人格魅力——激情四射。
拥有了激情的教师，能更好地把学习快乐传播给学生，能让课堂充满活力，教育教学会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲。徐老师正是这样一个有独特人格魅力的教师。从最开始的单词的领读到随后的词组的齐声朗读，以及最后全班同学的大声朗读，徐老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在徐老师的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。这实在是值得我们这些年轻的教师学习。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，徐老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
另外，本堂课中，老师在单词和词汇的操练上如果及时地和高考的试题结合起来，会使这节高三的复习课更加精彩。
高中英语评课稿5
初中英语评课稿
王老师这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。王教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。这是一堂综合实践课，在本课的教学设计和组织上，通过四个步骤完成学习任务：
一、教师提出问题，学生给出建议。让学生在真实的语言环境下感知语言目标。
二、培养学生根据中心词获取重要信息，根据标题猜测文本内容的阅读策略，在文本处理过程中，进一步突出目标语言的使用。
三、通过解答学生自己的问题，使学生在生活实践中灵活运用语言目标。
四、通过总结本课，挖掘文本内容，提高学生分析问题，解决问题的能力，使学生学会寻求帮助，学会帮助他人，进一步培养“一方有难，八方支援”的情感态度。
导入自然，贴近学生生活，学生易于接受，激发了学生的兴趣。图片导入，结合教师第一次来青岛的亲身经历，自然导入新课。教师问：where should i go? what should i do?接下来导入了新内容：问题与建议（problem and advice）。老师提出问题，学生给出建议，让学生在真实的语言环境下，学会总结目标语言（提建议的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教师给予补充。这节课教学活动丰富，贴近生活，情境交融。有全班活动，师生活动，小组活动，双人活动，做到了人人参与，练习次数多，还调动了每一个学生的参与热情，让学生在完成任务的活动中发展了听说读
写的能力，进一步提高了学生的.综合实践能力。也让学生在活动中体会到了学习的乐趣与成就感。在教学中贯穿了问题与建议（problem and advice）这一要素，体现了“任务型”的英语教学，整个课堂以学生的听说读写为主，为学生提供了一个主动获取知识的平台，最终提高了学生的听说读写技能。用多媒体展示学生自己的问题，联系实际，学以致用，语言是为了交际，每位学生都会在学习生活中，与父母亲或朋友的相处中遇到一些问题。学生对这个话题很感兴趣，觉得有话可说，学生们很成功地展示了他们的对话表演。我想学生也从这节课的学习中更加热爱英语学习，对英语学习更加自信了。通过解答学生自己的问题，一定程度上培养了学生在生活实践中，学会灵活运用目标语言的能力。这节课仍有值得大家探讨的地方：
1、提倡素质教育的今天，一节综合实践课，应给学生充分的时间思考，课堂时间应更多地交给学生，这也是促进学生全面发展的需要；
2、教师的课堂教学效果应尽量实现预设的目标。通过这次评课议课的学习，使我对评课议课有了新的认识。评议课是对课堂本身进行分析评价，评课不评人；同时，评课需把握以下几个环节：从教学目标上分析，能够从“知识与技能““过程与方法”“情感态度与价值观”三维一体的角度进行教学目标评价；从教学过程上分析，能够从教学思路的清晰性，学生参与的角度进行分析；从教学策略上分析，必须体现以学生为中心；从教学效果上分析，将教学过程与学生学习效果两者进行有效的结合来评估教师的教学效果。在新课程改革的今天，本人将努力学习先进的教学理念，在评课议课学习中，提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，更好的为教育服务。
高中英语评课稿6
一、扩大词汇量，夯实书面表达基础
巧妇难为无米之炊，词汇是语言的基本材料，任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生把握的词越多，写作能力就越强，而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式，语言的积累的达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。高中英语中有很多词汇，但真正运用于书面表达的词汇并不是不着边际。教师可以根据书面表达范文总结常用的词汇，让学生去掌握。还可以直接让学生背范文，在此过程中学生可以掌握大量常使用的词汇或句式。为提高学生写的能力，我在多年的教学中坚持每天让学生默写单词。要求默写正确率达到95%，对默写错了的，要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。此外，还要让学生掌握常用的句型结构，熟练掌握并运用五种基本句型。
二、有意识地进行各种体裁的写作训练
就写作文而言，对学生一定要训练，受过训练与没受过训练的学生，写作效果大不一样。并且这种训练就应是老师有意识，有计划的训练。绝不能是零碎的，无意识的，无计划的。训练应该由易到难，由浅入深。为了配合这个系列，教师平时应该狠抓背默词汇和句子。要他们写课文概要，说准确句子。进行连词成句，完成句子，连句成文的训练。也要对学生进行句子与句子之间的承接，段落与段落之间的过渡等技巧的训练。
训练时，各种体裁的文章都要涉及到，书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文（书信、便条、通知、海报）等。各种文体的要求要做到心中有数。书信要求把写信人的地址、写信的时间写在右上角。发言稿要分口头发言稿，还是书面发言稿，口头的就不要用很多从句、倒装句。要不反而会“画蛇添足”。看图写话一定要注意细节，情节要连贯、合理。平时教师讲解过的好文章记住，一是可以提醒自己注意哪些要点，二是多记些好文章可以培养语感。
三、加强阅读、抓朗读、背诵和默写
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些有力地说明了写的能力提高不只是靠写的训练来达到的，只要多读多写，坚持训练，高中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。笔者要求学生平时多多阅读与所教课文相关的课外读物，在阅读的同时，也认真体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的。对于所学课文则要求认真朗读、背诵且能默写每课的重要段落、句型及精彩片段，还要求学生背诵一些优秀的范文，以便拥有丰富的语感资料。这样写作起来，自然水到渠成。
四、加强书面表达方面的技巧指导
在书面表达的训练过程中，应有意识地对学生进行一些书面表达方面的写作技巧指导，以利于学生写作能力的提高。
1、审题：在书面表达训练课开始时简单的布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章的要点。要特别提醒学生注意文章的体裁、人称及时态。
2、注意中英文的.差别：在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
3、巧用修辞：学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主―谓（―宾）”或“主―系―表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单、呆板，不会给阅卷老师留下深刻的印象。这时可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子形象、生动。
4、给当地使用过渡语
一篇好的书面表达不能是词汇、句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可读性。如：文章及段落起始的过渡词语to begin with首先，generally speaking总体上讲，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落结尾常用的过渡词语therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell简言之，to sum up总而言之，in a word总之等等。
五、采用多种批改方式，及时评讲学生习作
1、自改互改：对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、优中差互改、小组互改等形式。一方面通过学生之间的互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学、合作学习、共同提高的作用，另一方面可使学生通过自主发现，自主纠错，了解到自己常犯的错误，同时也学习了他人的长处，激发了学习兴趣，培养了学生的责任心和自我评价的能力。
3、师生共评：教师根据巡查了解的情况，选出具有鲜明个性特点和共性问题的一两篇短文，利用投影，师生共同批改，当堂讲评，肯定优点和亮点，找出问题。
4、面批面改，及时讲评：在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
高中英语评课稿7
尊敬的各位领导，老师大家好！下面我代表英语组对赵老师的课进行简单点评。赵老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，赵老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。下面我将从以下三个方面来阐述我对本节课的领会。
1从整堂课的教学过程进行分析。
作为阅读课，赵老师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in导入，教师用视频迈克尔·杰克逊的精彩表演导入新课，取代了过去机械的操练，不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后教师用freetalk的几个简单问题，自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast—Reading教师陈列五个问题，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为高考题型——阅读理解做准备练习;第三步careful—reading，在精读过程中啊，布置学生不仅读，而且翻译，同时找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生听、读、译、理解等能力。第四步post—reading，巩固练习紧随其后，以检验学生的接收情况，贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，第五步summing，学生总结本节课的收获，培养学生总结归纳能力，同时对本节课也是一次知识梳理，达到复习目的，第六步Homework，作业布置有深度、有梯度，注重学生能力培养，适合各层次的`学生。
2教师素养
赵老师教学生基本功扎实，课堂驾驭能力强，课堂用语清晰、准确，教师态度真诚，师生关系融洽，在教学内容方面也较为丰富，俗语说：“没有情感的教育是苍白无力的教育”赵老师不仅注重学生知识的传授，还注重对学生德育教育，向同学渗透保护和尊重民族文化的同时，也将自己的爱和热情倾注到教学中，增进了师生之间的情感交流，引起了强烈的共鸣，做到了教育过程就是培养学生成人成才的过程，符合我们的校训。
3教学建议
教学是一门缺陷的艺术，对赵老师的课，我个人认为在激发学生自主合作学习方面还值得商确与交流。
1、本节课小组操练新单词、新句子的环节很少，教授新课时，一问一答都以教师为主，个别学生回答为辅，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题或回答问题，这样受益的学生会更多，力争让每位学生都成为学习主人，做到人人参与活动，人人健康发展。
2、本节课内容很多，讲授过程很快，留给学生思考的时间有点少，教师应善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的积极性，从而使他们津津有味的学习。
3、课堂前紧后松，时间分配应在斟酌些，让之更合理。
总之，赵老师亲切的教态，严谨的教学流程，层次分明的活动创设，流利的课堂用语都给我留下了深刻的印象，整节课有不少亮点值得我们学习和借鉴。
以上就是我对本节课浅显的看法，不当之处，请赵老师见谅，谢谢大家！
高中英语评课稿8
论文关键词：高职英语；教学要求；教学行为
随着科教兴国战略和人才强国战略的实施，我国越来越重视职业教育，国务院关于大力发展职业教育的决定就说明了职业教育已成为现代国民教育体系中的重要组成部分。近二十年来，从1995年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》再到20xx年由教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会受教育部委托而拟定、目前正在进行全国宣讲、并且即将颁布实施的《高等职业教育英语课程教学要求》(试行)，有关高职英语课程教学的基本要求已历经多次改变，每一次改变都是高等职业教育、现代外语教育和时展的产物。
一、把握课程性质，明确培养目标
《高等职业教育英语课程教学要求》征求意见稿(以下简称“该征求意见稿”)将高职英语课程定位为“高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的；是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。这种定位说明了两点：首先，高职英语课程不是简单的语言技能培训课，而是高等职业教育的一个有机组成部分，需要为高技能人才培养目标服务；其次，高职英语课程在高等职业教育中的地位不是可有可无的，而是一门必修的基础课程，是一门以英语语言知识与应用技能为主要内容，以职场交际为目标，突出对学生职业能力培养的课程。上述课程性质突显了现代高等职业教育所倡导的“市场需求论”、“能力本位论”和产学结合的职业教育理念。
同时，该征求意见稿把“以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；以掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养和为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础”作为高职英语课程的培养目标，这显然是对长期以来重知识轻能力、重笔头轻口语、重讲授轻交际、重输入轻输出、重教轻学、重语言轻文化、重结果轻过程的高职英语教学弊端的纠正，这样的培养目标体现了现代外语教育所提倡的素质教育、全球教育、终身教育和发展教育的`教学理念。
鉴于此，笔者认为，各院校在制定高职英语教学大纲时，首先应牢固把握该门课程的性质，进一步明确培养目标，以确保所制定的教学大纲不偏离方向。
二、转变教学观念，落实教学要求
该征求意见稿在谈及高职英语课程的具体教学要求时指出：“高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。鉴于各地区以及院校之间有一定的差异，高职英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化学习的实际需要。高职英语教学要求分为两个层次，即一般要求和较高要求。一般要求是每个毕业生应达到的目标，较高要求是入学时英语基础较好的学生应达到的目标。”与此同时，它还对两个层次的教学要求逐一进行了描述。仔细研读前述教学要求，我们可以将其归纳为“加强两基训练，重视能力培养；贯彻分类指导，进行因材施教；划分要求层次，适应个性化学习”。通过与20xx年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》所规定的教学要求相比，新的教学要求呈现出以下三点变化：一是它不仅考虑到学生水平的差异，而且还顾及地区和院校之间的差异，因而将教学由分级指导改为分类指导；二是随着社会发展对高职高专人才的职业英语应用能力要求的提高，原来的B级(过渡要求)和A级(标准要求)两级要求被改为一般要求(即每个毕业生应达到的目标)和较高要求(即入学时英语基础较好的学生应达到的目标)，这说明了新要求提高了教学目标；三是新要求对学生的个性化学习给予了首次关注。面对这些变化，要落实各项教学要求，毫无疑问，需要教师彻底转变教学观念。
笔者以为，在新形势下，高职英语教师教学观念的转变主要指质量观、教学观和学生观三个方面。质量观是指对学生的英语综合应用能力，即对知识、交际、文化和技能四个方面能力的培养，它要求教学能够满足学生学习的需要、交流的需要和工作的需要，也就是说，学习研究、岗位工作和国际交流等所需要的知识和技能就是各位教师需要具体实现的教学目标。而如何实现这些教学目标恰好涉及教学观问题。目前，融“教、学、做”为一体的职业教育教学理念和现代外语教育所提倡的“交际法”、“案例法”、“项目法”、“任务法”、“角色扮演法”、“情景模拟法”、“体验法”等方法都是为了充分调动学生的知、情、意，培养他们交流沟通、解决问题和完成任务的能力。由此看来，新要求需要高职英语教师转变课堂角色，即从讲授语言知识转变为组织课堂交际活动，从疲于对学生进行应试辅导转变为善于对学生进行应用语言的指导。当学生能够用英语做事情时，他们就能够在与人交流沟通时感到愉快、在解决问题中受到鼓舞、在完成任务后获得满足，继而激发出更强的学习动机。事实上，使用上述教学方法的目的和教学效果涉及的便是学生观问题。由于学生的兴趣爱好、入学水平、个性、能力等自身差异的存在，再加上所涉及的职业方向和所面临的社会需求等有很大不同，高职英语教师尤其需要树立正确的学生观，在教学过程中切实做到以学生为中心，进行差别化教学，以满足学生个性化学习的需要。
三、发挥评价功能，促进学生发展
教学评价是保证教学质量的重要依据，它具有多方面的功能。对教师而言，它是获取教学反馈信息和改进教学的依据；对学生而言，它是调整学习策略、改进学习方法和提高学习效率的手段。该征求意见稿在提及高职英语课程的教学评价时指出：“教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价，指课程结束以后对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。”显然，它不仅详细介绍了两种类型的教学评价，而且将形成性评价摆在了终结性评价的前面。事实证明，“学会怎样学习”的形成性评价比“学到什么知识”的终结性评价更有利于促教、促学、促管理、促质量。而长期以来，高职英语教学忽略了形成性评价，侧重于终结性评价。为此，该征求意见稿还建议：“各校可根据要求实施对学生的形成性评价与终结性评价，积极引入多元化评价体系，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。”由此看来，要促进教学质量的提高，一方面，学校有必要制定新的教学管理措施以强化对教学过程的指导、监控和检查，确保高职英语教学达到既定的教学目标；另一方面，任课教师也需要更新评价标准、增加新的评价方式，如课堂观察，学生反馈、调查访问等，以促进学生的发展。
高中英语评课稿9
王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的.自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙导入
前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I'm going to be a teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。
2. 精心设计，培养阅读能力。
在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体
纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质高，基本功扎实
王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出：
一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。
三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。
四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
5. 教学效果好
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
6. 不足之处及改进建议
当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：
(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。
(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。
(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。
高中英语评课稿10
本课的主题为市二模试卷作文分析。教师从呈现、学生作文展示、示范、学生自评与他评展开。看似课堂结构完整，层层递进，但我认为以下问题有待思考。
多角度（体裁、内容、词汇、句型、连贯、技术层面）对作文作自评与他评对我校学生（英语基础十分薄弱，一个句子都写不完整）的'意义何在？
教师在做评分示范时所选择的4篇作文不够典型，均为内容与主题相关性不大，不突出。在示范时没有让学生参与，只是自我展示，学生会评吗？
即使学生学会了自评与他评，那语言呢？学生还是不会写。为何不更多地关注语言呢？
市二模在做试卷分析时更多地应关注哪个点？
高中英语评课稿11
本课以书本第18页上的练习1展开。虽然一节课只解决一道练习题，但此题覆盖了课文的主要信息。吴老师十分注重对教材的处理与学情的分析，注重学生的思维与阅读，引导得非常到位。课的节奏虽慢但有效。这让我深切地体会到阅读课堂的本身就在于学生的读与思考，而不是老师给予的`思想。文本的核心思想需要在教师的引导下让学生自己品读出来。
高中英语评课稿12
今天下午第一节听了xx老师在多媒体教室上的英语课Harry potter，我的评课如下：
一、从教学目标上分析
1、xx老师这节课目标非常明确。即要求学生对课文进行较好的理解，训练学生的略读，查读和跳读能力，找出每段的主题句，并做好相应的阅读题和判断题，在学完本文之后，激发学生对人生和命运的感悟，启发学生面对困难时要坚定信念，勇敢面对，最终克服困难。
从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现阅读课的特点；能以新课程的'大纲为指导，体现新教材特点。
2、从目标达成来看：课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，阅读技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
xx老师对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点。
高中英语评课稿13
一、教学设计的评价
本课在课堂教学中发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动了学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，教师为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。这节课教学目标的制定依据并符合《教学大纲》的要求，切合教材特点和学生的年龄特征和知识水平，所以在教学过程中得以贯彻落实。
二、教学过程的评价
1、新课的导入巧妙
通过众所皆知的世界名曲《 auld lang syne 》将大家带入美好的音乐世界，享受着优美的旋律开始了新的一课，教师寻问“do you know the name of the song？”开始将学生带入思考境界，并进而介绍歌曲的详情，增添篇二：初中英语评课用语
王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的lesson 43公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教学learning by doing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程三维目标
陆老师在教学过程中处理好知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。
①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：say something about my nice bedroom运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。
②从warming——up→pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。
③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的'录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三，教学内容处理手法新以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be句型应用贯穿全过程。
①what′s in my purse
②what′s in the play house
③what′s in miss lu′s living-room
④say something about your bedroom
⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。
四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融
为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②make dialogues between lucy and lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。可以改为suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。
高中英语评课稿14
昨天下午听了英语的三节课，下面谈一谈我的感受：首先给人以耳目一新的感觉，三节课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的'先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标”
在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。
”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。
②整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。
高中英语评课稿15
一、说教材
1、说教材的地位及作用
who am i 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“who am i”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的`手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。
2、说教学目标
①知识目标
(1、掌握单词和词组：
abacus. calculator. pc. laptop. pda. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. intelligent e. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. from…on. as a result. so…that….
(2(掌握句型
a. over time i have been changed quite a lot. b. first as a pc and then as a laptop ，i have been used in offices and homes sice the 1970s. c. over time my memory has developed so much that ，like an elephant ，i never forget any thing i have been told ! d. since the 1970s many new applications have been found for me . e.i have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
②能力目标
(1通过阅读训练，培养学生略读(skim，查读(scan以及获取信息能力。
(2培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。
(3通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。
③情感目标
通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。
3、教学重难点
1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。
2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。
二、说教法：
结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法： ①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。
③开放性教学策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。
三、说学法：
由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：
①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。
②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。
③合作学习、小组讨论
四、说教学程序：
step ⅰing up and leading in
1.以幻灯片的方式展开此部分warming up里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下问题：
which one can help me most in teaching english ?show students the sentence structures of giving opinions ，such as in my opinion ，i think ……
2.这部分设计让学生熟悉有关单词，熟悉作出决定及意见的句型，激发他们的学习兴趣stepⅱ pre-readirg
the students to look at the title and the picture on p18 and guess ： who am i ? what is the passage about ? 此任务能让学生通过标题、插图预测文章内容并调动学生学习的积极性，引发学生思考。 step ⅲing
the passage to check whether their predictions are right or not .
the passage again ，and do exercise 3 in pre-reading part .
3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格： 1642：
1822：the analytical machine was wade by charles babbage.
1940s：
1970s： now：
这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所需要的信息；课文教学时教师可以让学生自由举手回答并填写以上问题，教师一边帮学生retell及校对，一边解释所涉及到各种不同类型的计算机名词，让学生由易到难掌握课文。
4、careful reading
ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on p19 这部分需要学生精读课文并寻找相关具体信息，建议学生碰到生词时看下上文猜测词义。
stepⅳ listening and speaking
1、让学生一边听一边记下在什么时间、什么人发明了什么类型的计算机，听完录音让学生复述那些内容。
play ：叫学生以第一人称扮演不同时期的计算机。
stepⅴ拓展
1.再现最初的七副图片，询问学生：what’s next ?让学生展开自己的想象力，设计下一种计算机的模样与作用，让学生分组讨论并画出其样子。
step ⅵ homework
step ⅶ conclusion
五、说板书 unit 3 who am i ?
1822： the analytical machine was made by …
1940s：…had grown as large as a room .
本课所倡导的教学基本理念是：
1、面向全体学生，实施素质培养。
2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习能力。
3、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
4、提供多种选择，适应个性需求。
教学反思：本课能调动学生的积极主动性，能较好地把听说读写融汇在一起训练学生的综合语言运用能力，但是由于学生层次不一，在说时可能一部分学生不能开口，教师在以后的教学中应该设计内容更符合不同层次的学生，比如让这些基础很差的学生先预习，熟悉课文单词。另外，教师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。
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