七律长征评课稿(荐)
作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的七律长征评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。我觉得向老师这节课为我们如何上好诗词这类体裁的课文作了一个很好的示范，这首诗的年代背景距离学生比较遥远，长征，毛泽东对学生们来说都是很陌生的，因此，背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。课前让学生查找有关资料，起到了拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离的作用，为课文的理解减缓了坡度。课堂导入时，先请学生谈谈对毛泽东、长征的认识和了解，紧接着又适当补充小结，让学生对长征的艰难有了初步的感性认识，为学习全诗奠定了基础。同时，诗中提到的五岭、乌蒙、金沙江、大渡河和岷山，对学生来说也都是陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也就是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，就越突出红军的顽强和乐观精神。
下面我就其中印象最深刻的几点谈谈我的体会。
一、精心准备，具有“长征”精神。
本次活动，郭老师对如何上好诗词这类体裁的课文进行大胆的尝试。做了精心的准备，动员学生搜集了大量的资料，充分了解了长征这一伟大的历史壮举和毛泽东这个了不起的人物，为教学做了充分的准备。同时，“敢于挑战、精益求精”的工作作风就是一种现代的“长征“精神，令人佩服。
二、补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。
这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，郭老师通过先让学生读《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，郭老师先通过让学生回想《飞夺泸定桥》的影像资料，明礼善学尽责阳光
让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。
对于本诗中难于理解的词语“逶迤”、“磅礴”向老师的处理更是新颖、恰当。如果让孩子单独解释，孩子很难真正理解，而放在图片中用学生已有知识去描述，再将已有的词汇总结在一起，便形成了新词的概念，既理解了词语的意思，相信学生也一定学会了应用，真可谓一举两得。让我倍受启发，也不同地叫一起“好”。
三、反复吟诵，引领学生表达情感。
我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。而今天的课堂上，郭老师给足了时间让学生交流。教师引导学生在读中掌握朗读的技巧，在评价中指导朗读诗的韵律和节奏，在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。
四、教师语言精练，饱含激情。
郭老师的教学语言也优美简练，饱含激情，可谓是一首现代的长征组诗。整堂课上非常富有激情，在引领学生领悟情感是非常成功的。
五、课堂容量大，课外知识丰富。
从课前、课中到课的结尾，教师一直坚持适时、恰当地穿插课外知识，丰富学生课外的知识量，开拓学生的视野。真正做到语文的人文性与工具性。特别是结尾，视频资料以第三者的口吻讲述了祖国的历史和现代的发展，既为本单元的写作《读后感》奠定了基础，又让学生体会到了今天的幸福生活来之不易，应该珍惜。升华了主题，正确引导学生如何面对学生和生活上的困难，进一步理解了“长征”精神，让“长征”精神落到了实处。
当然，没有一节完美的课，我个人认为：在指导学生学习作者的写作手法的求真求实尽善尽美时候有所欠缺。因为五年级的学生不仅要让学生理解写了什么，还要让他们明白是怎样写的，为什么要写，今天向老师着重解决好了写了什么和为什么要写，而对怎样写的让学生感悟得不深，除了一开始的押韵和对仗的写法外，对诗中比喻夸张的手法并未，没有把问题引向深入，而我觉得这个问题是有必要带领学生细细的品味的。毛泽东在这运用了这个手法，作用非常大，一是体现了他的革命乐观主义，二是体现了他高超的写作技巧。如果能带领学生体验一下如果毛泽东没有用这样的写法，而是实事求是地描写遇到的困难，两者带给我们的体验有什么不同，我想学生就会对这样写的好处有深刻的印象，为他以后的写作会带来帮助。最后，感谢郭老师给我们带来的精彩一课！
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