小学多媒体教学论文（精华15篇）
在平时的学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的小学多媒体教学论文，欢迎阅读与收藏。
小学多媒体教学论文1
一、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力和创新能力
我们要尽可能为他们提供能够丰富想象的机会，挖掘孩子们的创新潜能。多媒体进入课堂教学，使课堂焕然一新。教学中我们可以把课堂时空还给孩子们，给他们提供创新思维的素材和空间，唤起孩子们的兴趣，萌发他们的创新意识，促进孩子们的思维快速开展并产生创新的火花。小学数学教学中有效运用多媒体辅助教学，能够变抽象为生动，变枯燥为有趣，向孩子们展开教学情境，提供丰富的学习对象，促进孩子们创新思维能力的发展。例在“圆的认识”教学中，为了使孩子们有效掌握圆的特征，我们可以先设计这样一个问题：“同学们回忆一下，我们见到的自行车、赛车、小汽车的车轮都是什么形状的?”在孩子们回答后，运用多媒体屏幕显示自行车、小汽车的模型，然后问：“如果将圆形的车轮换成正方形的，会出现怎样的情况?”随着多媒体的演示，孩子们很快得出结论：正方形的车轮，在行进过程中没法保持稳定。接着再运用多媒体把车轮换成椭圆，进一步证明上面的结论。这样借助多媒体技术，把它们和圆形进行直观、生动的比较，在对比的情境中，孩子们对圆的特征有了深刻的认识。因此，利用多媒体辅助教学，孩子们注意力更易集中，获得的感知更深刻，能够给孩子们的'学习插上想象的翅膀，有效培养孩子们的创新思维能力。
二、利用多媒体辅助教学，能够突出重点、分化难点和促进学生知识内化
孩子们遇到知识重难点时，往往很难自主解决。这时运用多媒体辅助教学，创设孩子们感知的过程，把他们的视觉、听觉有效利用起来，促进知识内化，加深孩子们对重难点的理解，进而达到传统教学方法达不到的效果。例如，应用题中相遇问题是重难点，要求孩子们正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中我们可以先设计一道准备题：明明家距红红家660米，他们同时从家里出发，向对方走去。明明每分钟走70米，红红每分钟走40米。我们运用多媒体辅助教学时，可以分两步进行：第一步，创设动态情境，帮助孩子们有效理解题意。用多媒体显示：明明、红红两家用五角星表示并不断闪烁，当发出悦耳的响声后，明明、红红分别从两家同时出发，相对而行，经过6分钟相遇，同时又发出悦耳的响声响起，明明走的路程用绿色表示，红红走的路程用紫色表示，屏幕底色是浅蓝色，色彩清晰好看。此时我们可以抓住相遇问题中“两地、同时、相遇”设计问题并加以提问，这样通过多媒体的演示形象深刻地提示了事物的发展、变化和结果，使孩子们准确理解相遇问题的要素，并为后面的教学清除了障碍。第二步，仔细观察、积极质疑，得出结论。利用多媒体有效地演示明明红红走的时间和路程的变化情况，并让孩子们积极质疑，进而使孩子们准确理解到：相遇时他们所走的路程之和就是明明红红家的距离这一数量关系。这样充分运用多媒体辅助教学，并有效启发、点拨，给予孩子们方法上的指导，能够引导他们思维活动顺利开展，能够突出重点、分化难点，促进学生知识内化。
三、利用多媒体让课堂练习形式多样化，使学生的学习情况有效得到反馈
多媒体的交互性能够使教师获得对学生课堂信息及时而有效地反馈。数学知识的学习在于灵活运用，课堂练习是巩固和运用所学新知的最好方法。孩子们耐性较差，容易疲劳，在巩固环节上思想最容易停滞，只有积极改变练习形式，不断给孩子们以新鲜感，才能使孩子们保持旺盛的精力。多媒体技术辅助教学的最大成功之处在于具有生动性、形象性，能够化抽象为具体，有效激发孩子们学习兴趣，真正达到高效学习、快乐学习之目的。总之，多媒体辅助小学数学课堂教学能够使孩子们快速、高效地获得新识、提高思维能力，对课堂教学的改革有重要的意义；还能够优化课堂教学结构，提高孩子们认知能力，促进其智力的发展，为课堂教学营造愉悦、轻松的学习氛围，使孩子们以最佳状态投入学习中。
小学多媒体教学论文2
一、多媒体在小学语文教学中的应用
(一)利用多媒体导入激趣
一堂高效的语文课必须有精彩的导入。
利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
一是多媒体设置悬念导入法。
小学生好奇心非常强。
因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。
学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。
譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。
这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。
在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的.教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。
譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。
又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。
学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。
这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
(二)利用多媒体整合教学资源
利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。
将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。
1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容
网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高，语文论文《多媒体在小学语文教学中的应用》。
例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。
又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。
2.用多媒体引入生活资源
语文源于生活。
教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。
通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。
譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。
这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。
又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。
二、运用多媒体教学应注意的问题
(一)要根据需要使用多媒体
多媒体只是为教学服务的手段，而不是目的。
因此，多媒体的应用必须是立足于教学实际，采取实实在在的措施，取得实实在在的效果。
而不能出现多媒体使用过多、过滥等问题，否则会削弱多媒体教学的效果。
(二)要注重多种教学方式相结合
没有任何一种教学方式方法是万能的，要想确保多媒体在小学语文教学中得以成功应用，就必须使多种教学方法密切配合。
这样，才能取长补短、相得益彰，获得最佳的教学效果。
(三)要符合并突出语文的特点
不论如何应用多媒体进行小学语文教学，都必须突出语文的人文性和工具性相统一的特点，而不能出现多媒体喧宾夺主、哗众取宠的问题。
要在应用多媒体的同时，强调学生多读，使学生通过不断地读取得更好的学习成效。
③综上所述，多媒体在小学语文教学中具有十分重要的作用，因此我们必须根据需要，合理地应用多媒体。
在应用多媒体的过程中，我们要注重扬长避短，充分发挥其优势，并注重将其与多种教学手段有效结合，避免教学方式的单一，从而增强教学效果，构建高效语文课堂.
小学多媒体教学论文3
摘要：随着信息技术的快速发展，利用信息化手段辅助展开教学的优势越发明显，信息化教学已经成为当前中小学教学不可阻挡的潮流。本文根据笔者多年教学经验，分析了当前中小学多媒体教学的现状，并对其中存在的问题与不足做出反思，提出了中小学课堂中创新应用多媒体教学的策略，以期引起广大一线中小学教师的思考，一同促进多媒体教学的健康发展。
关键词：中小学；多媒体教学；现状与创新
当前信息化教学已经得到了教育界的一致认可，有关信息化教学的实践与应用也得到了积极开展。多媒体作为一种基础的信息化技术，在中小学课堂中以全新的面貌展示出来，传统的板书加口述的教学形态得到改变，多媒体教学使得音频、视频与图片等形式在课堂中应用，大大提高了教学中动态内容的占比，使得教学内容更容易激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解知识，教学效率大为提高。同时，多媒体教学的科学使用，也使得翻转课堂、情境教学法、微课教学等多种全新思路的教学模式，能够在课堂中得到实践与完善。因此，可以说多媒体教学是一种优势极为明显的信息化教学手段，利用多媒体教学使得创新教学形态成为可能，但也应该认识到当前中小学多媒体教学应用存在一些问题，阻碍了多媒体教学发展与创新。
一、中小学多媒体教学现状
（一）教学硬件城乡差距大
随着经济的快速发展，国家与地方对教育事业的重视程度也不断提升，对中小学教学的投入逐年增加，使得绝大多数中小学课堂得以配置多媒体教学硬件设施，为多媒体教学的'展开提供了物质基础。但应该清楚地看到，城乡之间的硬件配置存在较大的差异，表现在数量上就是城市中小学基本能够满足一个教室配置一套“计算机+投影仪+屏幕”的组合，乡村中小学则可能一间学校仅有几间教室能够满足这一基础要求。城乡间的硬件差距导致教学资源的不平衡，也影响着多媒体教学的全面展开。
（二）多媒体教学开展表面化
当前在多媒体教学的开展现状中，部分教师仅仅将多媒体教学当做投影仪使用，配合传统的灌输式教学方法，导致多媒体对教学的辅助作用停留在原始的阶段，对教学模式的创新意义不大，不能较好发挥多媒体提升教学质量的作用。造成这一现象的原因有：部分教师简单的认为多媒体教学即是课堂中播放PPT，展示图片、视频等教学素材，对教学内容的讲解起一定辅助作用，而没有认识到利用多媒体，可以进行微课、翻转课堂等新的教学模式实践。同时，多媒体教学的配套资源如网络教学平台、教学资源库等建设不到位，严重限制了多媒体教学的创新使用。
（三）教师开展多媒体教学能力待提高
多媒体教学是一把双刃剑，教师只有通过自身教学经验与反思，把握好使用多媒体教学的度，才能够避免多媒体教学给学生带来消极影响，保证教学有效性。当前多媒体教学的开展中，部分教师善于制作精美的课件，华丽的图片与效果得以展示，但缺少对教学目标与教学效果的认识，导致课件中展示内容过多，增加了学生接受难度；教学重点不突出，学生的注意力容易被错误引导，降低学习效率。
二、关于中小学多媒体教学创新的思考
（一）加大对乡村中小学的硬件设施投入
多媒体教学作为一种现代化教学辅助手段，因其具有展示教学素材、创新教学方法的属性，能够一定程度上降低教师个人因素对于教学的影响程度。因此，多媒体教学在城乡范围内的中小学全面展开，能够发挥弥补城乡师资力量不平衡、促进教育公平的作用。地方财政可设立中小学多媒体教学专项资金，重点加大对乡村中小学多媒体硬件设施的投入，保证多媒体教学在中小学的全面开展。
（二）健全多媒体教学配套资源
只有将多媒体教学配套资源健全，使多媒体教学成体系、成系统，才能够深度发挥多媒体教学的作用，避免多媒体教学开展表面化。在开展多媒体教学的实践中，可以将多媒体教学接入教学网络平台，发挥平台在课前预习、课堂教学与课后巩固方面的独特优势，进行多媒体教学的全方面开展；建立丰富多媒体教学资源库，使教师能够接触到丰富教学资源，同时选择改进合适课堂的教学素材，进行多媒体教学，提高媒体教学的效率；依靠专业人才，进行多媒体教学软件的开发，使其能共享教学资源，帮助教师制作多媒体教学课件，满足教学中对优秀教学资源的使用需求。
（三）教师提高开展多媒体教学的能力
教师是教学的引导者，也是开展多媒体教学的关键，只有保证教师对多媒体教学认识到位，科学合理使用多媒体教学，才能够切实提高课堂效率，保证多媒体教学的有效性。可以通过对教师开展多媒体教学培训与进修，使教师把握开展多媒体教学中的适度性、主体性原则，提高教师制作适合教学的课件的能力。开展优秀教师宣讲会，使开展多媒体教学的正确经验与思想，能够被全体教师认可与学习，全面提高教师的多媒体教学能力。
三、结语
多媒体教学的应用与创新，离不开学校、教师与社会的共同努力，在素质教育不断深入的趋势下，各有关主体只有充分认识到多媒体教学对于创新教学模式、调动学生学习积极性、促进学生全面发展的重要意义，真正将创新发展多媒体教学的要求贯彻落实，才能够保证多媒体教学积极作用的充分发挥。
参考文献：
［1］王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策［J］.教学与管理,20xx(3):147~148.
［2］刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势［J］.中国电化教育,1999(2):14~16.
小学多媒体教学论文4
１利用多媒体技术，创设良好的实验情境
在我们新课改之后的课本中增加了很多实验课来增强孩子们对学习的热情和兴趣，而这些实验课的成功与否则直接影响了孩子们的学习质量，但是目前有很多学校都只是象征性的做一个实验，这样的话讲台下面的学生很难体会到整个实验的真正意义，不能进行更深刻的理解，而且因为距离实验物体还有一定的距离，也无法更加细致的进行观察，像一些计量器具，例如弹簧秤、天平或者刻度尺的读数，这些实验距离远了无法有效细致的观察。但是我们在使用多媒体设备之后将实验用多媒体展示出来之后，讲台下面的学生就可以更加细致的观察到整个实验的过程，而且儿童对新奇事物有着天生的好奇心，这样学生学习起来也更有积极性。例如在数学课中讲到《圆》这一课时，可以通过多媒体课件做出车在平坦的道路上行驶，将出轮做成圆形、三角形、正方形以及多边形来观察车辆行驶时的状态，除了圆形外的其它形状车轮必然是出于高低起伏的状态，然后在把满足这些车轮条件的路面展示给学生看，通过这些动画来给学生讲解圆的一些性质，还可以通过一些著名的画作来说明圆的美感。另外，在小学一年级对学生进行启蒙教育时，多媒体教学也有着很出色的表现，例如简单的识数、简单的加减法可以通过多媒体用实物来对学生进行教育，这样可以避免学生因为年纪太小，抽象想象能力不强而影响接受知识的速度，并且提升小学生的学习兴趣。
２多媒体技术对学生视野的拓展也有很大的作用
在科技高速发展的今天，很多学生的视野都不够广阔，因为小学生的抽象想象能力还不是很强，一些老师讲的新鲜事物都不能理解透彻，但是我们通过多媒体技术用图文并茂的形式展示出来学生就能够更好的'来理解。例如老师在讲卫星的原理与功能一课时，学生没有见过卫星所展现出的强大功能，不知道卫星究竟能干什么，我们用多媒体来展示出卫星定位功能，学生亲眼所见之后就会对这一技术有一个比较清晰的认识，这样将其中的原理与作用讲解清楚，然后让学生发挥想象力去把这一技术应用到其他领域，这样学生也会非常活跃，如果理解不够透彻的话容易对学生的知识产生误导，但是通过多媒体技术就最大化的避免了这一现象。
３利用多媒体技术，激发学生的科学兴趣
人的个性发展不仅依赖于人的先天素质和外部环境，还依赖于自觉意识和能动作用。在以往的教育过程中我们不难发现，很多学生都会有偏科的现象，具体分析下来其实就是学生对不同学科感兴趣的程度不同。如今我们通过多媒体技术来讲课，我们可以通过一些趣味性的游戏或者创建一个情景来对问题进行趣味性的讲解，以此来增强学生对知识的趣味性，学生对学习的兴趣有了提升，对知识的思考也会更加积极、活跃，这对学生的比较、分析、综合、抽象概括等思维能力都有很大的提升，而且多媒体技术可以使问题明确化，具体化，可以更好的与之前的知识进行融合，将知识点更加生动的展现出来，对学生解决问题有很大的益处，学生可以通过学习到的知识进行分析、想象以及表达，将填鸭式教学变为兴趣诱导式教学，诱发学生的创新思维。例如：在《地球上有什么》一课中，原来只能用文字或者少量的图片来表达，有了多媒体技术后，我们可以在网络上下载大量的图片来对学生展示不同的地区有不同的物种，形成不同的气候和温度，这样可以很好的使用网络资源去激发学生对知识的兴趣，拓展学生的视野。
４利用多媒体技术，提高学习效率
多媒体技术的主要特点之一就是信息易集成，易展示。在传统教育中，老师很大一部分时间都用在板书上，有时候一道数学题要写五分钟，这五分钟对课堂的宝贵时间来说是极大的浪费，这样就需要学生用课外的时间去夯实学到的知识，增加了学生的负担，也加大了老师的体力消耗强度，如今我们合理利用多媒体的易集成和易展示的优点就可以避免这一现象，有的题只需要在多媒体上展示出一段图片或文字就可以让学生看到，各种解题步骤和思路也可以在多媒体中展出，这样就可以让学生在有限的时间内获得更多的知识，学生学习到了更多的知识就会产生更大的积极性。
５利用多媒体技术，突破教学重难点
在教学过程中，经常会出现一些实例问题，例如描述一个物体的快与慢、动与静、远与近、虚与实等状态，由于小学生的抽象思维能力不强，很难通过老师用语言或静态图画的描述去理解问题，这对学生学习会造成很大的困扰，通过多媒体向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。将这些问题讲述的更加生动，便于学生思考，理解问题，降低学生的思维障碍，这样可以做到事半功倍的效果。
６结束语
我们在这个日新月异的环境中，一定要对新鲜事物进行一些尝试，有很多新兴事物都可以解决从前很难解决或者很麻烦的问题，我们在小学生教育工作中对多媒体设备的应用就解决了课堂中板书时间长、语言描述小学生难以理解以及学生学习兴趣的问题，所以在今后的教育过程中我们应该多使用多媒体设备进行教学，这不仅解决了一些问题，还可以更好的拓展学生的视野，提升学生的理解能力，以达到对知识深层理解的层次，学生对知识理解的深了就更容易与老师进行互动，增强课堂的活跃性，使我们的课堂不在是老师一个人的表演，而是老师和学生共同的舞台。
小学多媒体教学论文5
1前言
在数学教学中，新课就如同学生毫不知情的一件事情一样，教师如何更好地导入新课，将新课流畅、合理地呈现在学生面前是目前数学教学的一个关键。随着教学方法的不断创新，教学模式的不断改革，数学教学的新课导入可以呈现出不同的模式。利用多媒体课件来导入新课是一种良好的新课导入方法，其不仅体现了导入新课形式的新颖性，也能更好地帮助教师表达意思，完善教学过程。
2小学数学教学多媒体课件导入新课的必要性
小学数学作为一门被大家认为比较固定的学科，其在激发学生兴趣上有着一定的阻碍，尤其是对于基础相对薄弱的学生来说，学习数学似乎是难上加难，学习新的数学知识更是十分不容易。从目前来说，利用多媒体课件导入新课，在很大程度上促进了数学教学的发展，体现出数学教学模式的优化，从根本上提升了数学教学模式的全面进步。数学教学多媒体课件导入新课具有如下必要性。多媒体课件导入新课为教师教学提供便捷因为数学课程的单调性，许多数学教师在导入新课的过程中总是用多年不变的话题或者是同样的例子和话语，不仅让学生感觉乏味，更使教师失去教学的兴趣。通过多媒体课件导入新课，为教师提供了较多的教学方法，加之多媒体课件本身的灵活性和多样性，带动教学工作有效发展。尤其是在当今社会环境下，学生的思维相对比较开阔，对于新鲜事物的好奇心理较强。
教师以多媒体教学为媒介和平台来进行教学工作，把新的知识融入多媒体课件中来，用灵活多样的多媒体教学模式来推动教育教学的改革，吸引了学生的兴趣[1]。可见，教师运用多媒体课件进行数学教学的新课导入是教学的一种捷径选择，为教师提供了诸多的便捷。有助于激发学生学习的动力在任何学科的学习中，学生的学习动力和兴趣都是学习的基本要求，教师要不断地想办法来激发学生的学习兴趣，保证学生能够在学习的作者：徐松湖，临沂市郯城县胜利镇中心小学（276100）。过程中更加愉悦。利用多媒体课件来导入新课符合激发学生学习兴趣的要求。在小学生的心目中，其对于数学的概念不是特别的清晰，如果以传统的教学模式来导入新的知识，可能会使学生对新的知识更加难以理解。而相对的，通过一段视频、一个动画、一段音乐等来导入新课，并将新课的导入与要学习的新知识有效结合起来，环环相扣，必然能够激发小学生的学习兴趣，增加学习动力。教学改革的重要体现在现代社会环境下，计算机技术和网络技术已经应用到社会的各个层面，在小学数学教学改革过程中也将计算机技术运用其中，用计算机技术来促进小学数学教学的改革。从目前来看，利用多媒体课件教学来导入新课，无疑是对教学改革的一种配合和深化。独特的教学模式、独特的新课引入模式是促进小学数学发展的基础，也是教学改革的关键。利用多元化的多媒体教学模式来促进教学改革，构建小学数学与社会发展之间的必然联系，带动数学教学的全面发展和进步。
3小学数学教学多媒体课件导入新课方法分析
演示引入法所谓演示引入法从根本上来说就是一种较为直接的利用多媒体课件进行小学数学新课引入的方法，这种演示引入法以即将学习的新知识和新内容为基础，通过多媒体课件的播放来为学生制造一些好奇，激发学生的好奇心理，且要求课件的引入要相对简洁，不可过长，这样不仅体现出教学目标，也为后期的`教学留出更多的空间，让学生带着一个好奇的心理去进行学习。同时，这种导入新课的方法还在很大程度上体现出新课程导入的传统性，是利用多媒体教学与传统的教学模式相结合的一种方法，其有效规避了传统教学的死板，也合理利用了多媒体教学的灵活性，运用上恰到好处[2]。悬念引入法多媒体课件能够为学生提供直接的视觉、听觉体验，同时能够为学生提供较为鲜明的疑问设置。比如小学数学教师在进行新课的引入过程中总会在播放一段视频后提出一个疑问，抑或在播放一段音乐后设置出一个问题，这些都是对多媒体教学的一种新颖运用。利用悬念的设置和疑问的引入能够更好地促进学生对于未知事物的好奇心理。
在悬念引入法的使用过程中，教师一定要注意新旧知识的衔接与关联性，所设置的悬念一定要体现出新旧知识的这种关联性，又能够让学生自己去发现问题和解决问题，帮助学生拓展想象，培养学生的学习能力和观察能力。综合结合法综合结合法对于小学数学教师来说是一个较为难以掌控的教学方法，尤其是在多媒体课件较为灵活多样的情况下，如何利用多媒体教学来表现出这种综合结合法十分重要。教师可以在多媒体课件制作过程中进行相应的转变和变化，通过引入一些真实的、与学生息息相关的案例进行分析，将学生学习到的知识与生活结合起来，让学生更乐于去接收新知识。但是，这种方法的运用对于教师的综合素质有着较高的要求，教师不仅要具备较为高的专业素质，还需要具备生活素质和实践经验，只有将专业知识与实际生活结合起来，才能真正运用好综合结合法，否则将会呈现出一种“驴唇不对马嘴”的现象。
4小学数学教学多媒体课件导入新课过程中应注意的问题
在小学数学教学多媒体课件导入新课方法的探讨过程中，既要重视多媒体教学的先进性和科学性，更要注重其合理性和完整性。在多媒体教学的开展过程中，积极地配合传统教学，在新课的导入中注重知识与能力的培养。注重针对性与个性化每一个阶段学生有着这个阶段学生的共性和特性，对于数学教师而言，要抓住学生的这种共性，并重视学生的个性。在小学数学教学多媒体课件导入新课方法使用过程中，要注重个性与共性的结合，全面开展有针对性的教学，与小学数学教育教学改革交相辉映。因此，对于数学教师而言，要善于观察学生，并把学生的要求体现在多媒体课件中来，进而合理使用多媒体课件。注重学科性与专业化在注重个性与共性的同时还要求小学数学教师注重科学化与专业化。小学数学教师要想更好地利用多媒体课件导入新课，就必须积极学习多媒体知识，掌握多媒体技能，要体现科学性[3]。加之数学学科本身所具有的专业性和针对性，那么数学教师还要注重这种数学学科的专业性，将科学性与专业化合理结合，充分发挥多媒体课件在小学数学新课引入中的作用。
5总结
在小学数学多媒体课件引用过程中要注重合理性，必须从小学生的接受能力和学习能力的实际情况出发，不仅仅要体现出教学的根本性，还需要真正将教学与生活结合起来。在计算机技术不断发展的今天，积极掌握计算机技术，学会合理、有的放矢地进行运用，培养出良好的学习方法，合理地将多媒体教学与传统教学结合起来，在符合小学生学习要求的基础上进行教育教学工作。
小学多媒体教学论文6
摘要：在新课程改革的大背景下，教师除了要端正自己的教学态度，更新自己的教育教学观念，还应该运用先进有效的教学方法和手段，充分调动学生的学习热情，让中小学英语教学也能与时俱进。在中小学英语教学中运用多媒体应充分发挥其激发学生学习英语的兴趣，为学生创设良好的学习环境，提高课堂教学效率的优势；同时要正确认识并及时地在教学实践中解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
关键词：多媒体教学；中小学英语；优势；问题；思考
与探究社会是在不断发展变化的，我们的教育事业也应该与时俱进，不断发展。要构建高效的中小学英语课堂教学，教师必须改变传统的教育教学理念，灵活运用各种行之有效的教学方法和手段，使我们的教学工作精益求精。多媒体设备为学生呈现出一个良好的教学情境，促进学生积极参与到教学活动中，使每一个学生都能够主动探究、勇于尝试和创新；同时为学生展现了一个更为广阔的学习天地，使学生获得更为广博的英语知识；学生在积极探索的过程中培养了分析、处理、运用知识的能力，为学生的终生学习打下了良好的基础。因此，应该利用多媒体和网络技术为中小学英语教学保驾护航，有效提高英语教学效率，培养学生的综合学习能力。
一、在中小学英语课堂教学中运用多媒体的优势
1.多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣，增大课堂教学容量。兴趣是学生主动学习的内在动力，在中小学英语教学中运用多媒体教学手段，使英语课堂更具时代性，能够为学生创设一个轻松、活泼的教学氛围，让学生在身心愉悦的状态下积极主动地投身到各项课堂教学活动中来，使学生在兴趣的指引下有效提高课堂教学效果。运用多媒体中的超级链接功能，使学生将新旧英语知识进行相互连接，符合学生的联想记忆方式。学生可以通过鼠标的点击快速了解不同的英语知识点，这样的学习方式比起教师枯燥的讲解要有效得多，学生在自主探究中掌握了比传统课堂教学讲授的更多的英语知识，课堂教学容量的大大增加，极大地拓展了学生的英语知识面。因此，在此基础上教师再向学生提出有针对性的问题时，学生思维的深度也会大大加强。
2.多媒体教学能够为学生展示丰富的文化内涵。教师在制作多媒体课件的过程中，除了要将教材中的学习内容展现在课件当中，还应该有意识地拓展一些课外的知识。教师可以在网上查找一些与教学内容相关的信息插入到课堂教学中来，增大课堂教学的容量，并且让学生了解到课本之外的世界，让学生在广博的知识海洋中自由徜徉，激发学生参与学习的积极性和主动性，拓宽学生的视野，使每一个学生的思维得到发展，让学生在课堂教学时间内，不但学习到教材中要求掌握的学习目标，还帮助学生了解丰富的英语文化内涵，避免学生出现传统英语教学中“死读书”的不良现象。
3.多媒体教学能够为学生创设良好的学习情境，培养学生的英语表达和交际能力。运用多媒体教学手段来组织英语课堂教学，能够让学生在教学目标的引导下自觉主动地进行知识的探究与学习。新课程改革理念中明确提出学生才是整个教学活动的主体，教师要充分发挥自己在教学过程中的组织者、参与者、引导者、促进者的作用，利用各种教学手段来激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新精神，使每一个学生都能在良好的学习情境中构建自己的英语知识体系，有效提高课堂学习效果。多媒体教学手段摆脱了空间上的束缚，它可以为学生提供一些相对真实的教学情境，帮助学生在轻松自然的英语情境中锻炼自己的英语表达能力和交际能力。
4.多媒体教学有利于突破教学重难点内容，提高英语课堂教学效率。一般课堂教学的时间只有短短的40多分钟的时间，如何利用好这有效的教学时间提高课堂教学效率是每一位工作在教学第一线的教师一直在探索和努力实践改革的重要课题。多媒体教学手段能够将教学的.重难点知识生动形象地呈现在学生面前，更好地突出了重点、突破了难点，促进了课堂教学质量的提高。
二、多媒体教学手段应用在英语教学中存在的问题
1.英语教学信息源的单一性。虽然多媒体教学已经能够被广泛应用于中小学英语课堂教学，但是教师始终是课堂教学过程中坐标的起始点，学生的一切学习活动还是由教师来决定，他们在英语学习过程中的主体性始终得不到体现，知识信息的传递还是单向的，这样的教学模式即使有了多媒体的参与，还是无法真正提高学生的学习水平和创新能力。
2.理论与实践脱节，课堂教学活动的可行性受限。在具体的课堂教学过程中，多媒体教学手段为学生的语言训练提供了良好的练习情境，学生在使用英语进行交际的过程中需要将学习到的英语语言知识进行整合，由于理论和实践之间容易出现脱节的现象，极易导致课堂教学活动无法顺利开展。
三、对于多媒体教学的思考与探究
1.认真学习和研究新课程改革中先进的教育教学理念，用这些教学理论来指导我们的英语教学实践工作，将全新的极具时代感的教育理念转变为自己的教学特色融入课堂教学过程中，体现在多媒体教学课件上。2.教师要认识到一点：多媒体和网络技术始终是为学生的英语学习服务的，它只是一种教学手段。教师要合理运用这种教学手段，充分理解教材，根据课程需要来合理运用，不能因为盲目跟风而滥用，要使多媒体教学手段真正发挥自己的作用，以求实现最理想的教学效果。总之，要提高中小学英语课堂的教学效率，开拓学生的英语视野，教师要充分利用多媒体教学手段，促进学生的个性化学习。多媒体教学有着其他教学手段无法比拟的优势，教师要找到它与英语教学最好的结合点，巧妙运用才能全面提高中小学英语教学质量，适应时代的发展。
参考文献
[1]文安强，林盛山.“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷分析报告[J].疯狂英语(教师版)，20xx(1):96-99，103.
[2]巩艳博，景霞.多媒体“互动式”教学模式用于实用就业英语的教学实践研究[J].大连民族学院学报，20xx，13(1):72-74.
小学多媒体教学论文7
摘要：在我国教育现代化的进程中，小学语文教育与多媒体信息技术的整合作为一种改革传统教育模式的有效途径，已经成为教育信息化的发展方向。将多媒体信息技术和教学课程进行有效的整合，推进教育的信息化，对进一步深化我国小学语文教育的改革、提升学生的课堂效率，培养学生的创新实践能力具有深远的影响。
关键词：信息技术；小学语文教学；整合
引言
教育信息化的关键在于课程教育与信息技术的有效整合，随着信息时代的到来，信息技术也在教育领域得到了全面的推广和应用。但在推广的过程中也出现了一些问题。合理的利用信息技术来提升小学语文课程的教学质量，推进小学语文的课程教学与现代多媒体信息技术的整合，对于提高小学语文的教学质量发挥着重要的作用。
一、当前信息技术与小学语文整合过程中的问题
信息技术为传统的教育体制带来了一场影响深远的变革，其运用显著提高了课堂效率，丰富了教学的内容并且对以往的传统教学理念也带来了冲击。但是，信息技术在小学语文学科中的应用则显得相对滞后。
（一）理论研究的相对滞后
当前我国教育领域在小学语文教学和信息技术的整合上还没有形成一个完整的理论体系。是否推进信息技术与小学语文课程的整合目前还没有定论。其整合水平的高低目前还完全取决于任课老师个人水平，而全面推进小学语文教育的信息化则需要配套的'信息化教材去指导整个整合的过程。
（二）教育方法的落后
当前的授课方式主要还是以教师教授、学生识记的填鸭式教育为主，即便是在课堂上运用了一些多媒体技术，也是老师如同解说员一般进行讲授，没有发挥学生作为教学主体的作用，这样的课堂自然很难产生较高的效率。
（三）对传统教学模式的依赖性
在传统的教学模式中，学生只是被动的接受老师教授的知识，教师在教学的过程中居于主体地位。这种教学模式对于传授系统知识体系具有不错的效果。教师和学生也适应了这种模式并产生了很强的依赖性。然而，这种模式在很大程度上扼杀了学生的知识获取能力和自主创新的能力。
二、小学语文课程与信息技术整合的目标与内容
（一）信息技术与小学语文课程整合的目标
宏观的目标是进一步建设数字化的教学环境，积极推进教育信息化的改革进程，注重学生创新实践能力的发展，推进教学方式的进一步改革，努力实现信息时代素质教育的进一步发展。就小学的语文教育来说，要重视培养小学生的动手、认知、创新能力，在教学中注重信息技术的合理利用，激发小学生对语文学习的热情。
（二）小学语文课程与信息技术整合的内容
作为小学语文的教学，首先要说的就是识字教育，它是小学语文最重要的教学任务之一。信息技术与识字教育的结合可以通过一些识字教学的软件或者是课件来实现。其次是与阅读教学的结合，要让小学生在信息技术环境下充分感悟文章的内容并进行一些信息的加工和思考。再者，就是与口语交际教学的整合，通过多媒体信息技术为口语教学设计出特定的语言环境，激发学生与他人交流的兴趣。最后，就是与综合性学习教学的整合，要求学生会利用多媒体信息技术来获取和搜集相关的资料，提高学生的综合能力。
三、加快信息技术与小学语文教学整合的对策
（一）加强对信息化教材和教学用书的研发
在推进信息技术与小学语文教学有效整合的过程中，最重要的一环就是对信息化教材的研发。使用特定的教学用书来指导教师的整个教学过程，可以进一步提高信息技术与课程结合后的课堂效率。教师在小学语文的教学过程中要充分利用多媒体信息技术，努力营造一个快乐的学习环境，充分调动学生学习的积极性。还可以组织一些实践性活动，培养学生的实践和团队合作能力。
（二）创设信息化学习环境，注重学生创新思维能力的培养
教师在教学过程中可以依托多媒体信息技术的强大支撑，建立起一个与教学内容同步的信息化教学环境，从不同的角度出发来激发学生的课堂兴趣，激励学生在教学环境中进行积极的探索与创新。如《鸟的天堂》这一篇课文的教学中，教师可以提前收集一些关于鸟的天堂的多媒体资料，引发学生对鸟的天堂的兴趣，在这种前提下再带领学生去阅读课文。在“众鸟纷飞”这一段讲述时，教师可以播放课前收集到的鸟活动时的一些影音资料，这样自然可以充分激发学生阅读课文的兴趣，然后带领学生朗读课文，体会文章所描绘的意境，整个教学过程自然水到渠成。
（三）利用信息化的学习资源，培养学生的探索能力
多媒体信息技术的应用可以实现教育资源的共享，学生学习的可选择性也大大增加。学生也根据自己的想法，利用教师提供的丰富的的网络教学资源来进行自主的探索，真正成为课堂上的主体，同时自身的信息搜集能力、动手能力、语言表达能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教学完成之后，为了更多的让学生了解《三国演义》中的人物和故事，可以在课后让学生收集一些《三国演义》中其他一些经典的人物故事，举办一期“三国群英传”的课堂演示。学生可以通过各种途径来收集资料，这样学生可以在搜集资料的过程中做到资源共享，通过这种形式的教学活动，不但拓展了学生的知识面，也提高了学生搜集资料、处理信息的能力。
结语
在信息技术高速发展的现代社会，小学语文的教学方式正在发生着深刻的变革。合理的将多媒体信息技术引入课堂，加快推进信息技术与小学语文教学的整合，对于增强学生的学习积极性，实现小学语文的教学目标，提高学生的综合能力具有重要的意义。
参考文献
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[5]吴东红.浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合[J].宿州教育学院学报,20xx,05:98-99.
小学多媒体教学论文8
在小学数学教学中，根据学生地方认知规律，充分利用多媒体技术对学生的导学功能、把准辅助时机，激发学生兴趣，从而促进学生主动学习、主动发展，建立学生的空间观念，发展空间想象能力。然而，在实际教学中，由于学生思维的具体形象与几何知识的抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握这部分知识。为了解决这一矛盾，我认为：多媒体是一种形象化的教学工具，它能真实的再现客观事物，能以形象的方式展现客观事物。即使非常抽象的内容，多媒体也可采用动画的形式，将图、文、声、像、影于一体的恰当应用于数学知识的教学中，将会收到良好的效果。
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强、求知欲旺，只要教师能结合教学内容和学生实际，合理利用多媒体的特点，创设出寓知识性、趣味性、直观性于一体的动画情境，学生将会带着兴趣主动学习。
如教学“圆的认识”一课时，首先利用多媒体设计出一个生动有趣的动画故事：先展示动物王国开运动会的热闹场面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分别骑着圆轮、方轮、椭圆轮的自行车，准备赛跑。比赛前，主持人山羊先生鼓励大家竟猜：谁能获得本次比赛的冠军？只听大家一声令下，三只可爱的小动物骑着各自的自行车向前冲去，小狗、小猴颠簸行进的情境深深地吸引着每位学生，待跑出一段后，老师故意暂停画，让学生猜猜：谁能获胜，为什么？制造悬念使学生积极主动的投身于新知的探索之中。总之，在教学中教师要充分运用多媒体创设情境，让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数数知识解决问题，获得数学的成功体验。
二、 利用多媒体组织合作学习
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识在理解上存在一定的难度。运用多媒体技术，通过加工、处理成集声、形、画、情于一体的动感资料。在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不是不分青红皂白“随手拈来”、这样只会流于形式，学生的学习效率和独立学习的能力会大大降低。所以小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，运用多媒体，提出问题、学生思考、讨论，得出结论。例如：我在教学用2-6的乘法口决求商时，利用多媒体呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图。把除法计算的教学置入具体生活的活动情境中。图下面呈现出第一个问题和除法算式，由 小精灵明明提出怎样的问题，明确探讨任务、组织讨论，接着把学生探讨的不同方法用多媒体呈现出来，再组织讨论。你喜欢哪一种方法？通过讨论，尝试不同的算法，体会到用乘法口决求商的方法比较好。在教学中有时可以在讨论前利用多媒体教材，组织学生讨论，合作学习。有时可以在讨论之后利用多媒体教材对讨论结果进行验证。
三、 运用多媒体，化难为易，突破重难点，发展学生思维
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能伴随着图像的变化、动听的声音，诱发学生愉悦的学生情绪，发展学生的思维。如教学长方形的周长计算时，学生在动手折一折、摆一摆的实践活动中，得出长方形的周长=长+长+宽+宽=长+宽+长+宽=长*2+ 宽*2，部分中等生、特别是差生对长方形的周长=（长+宽）*2这一结论难以抽象。教师则利用多媒体的优势进行突破：将标有长和宽的长方形展示在屏幕上，而后通过变色--两条长为红色、两条宽为蓝色；闪烁--相邻长和宽为一组，两组分别闪烁，并配有悦耳的声音；移动--将一组旋转180度后移到别一组上面，使之完全重合，让学生在美妙的音乐中体会到长方形的周长是由两个长和两个宽围成的图形。运用这种手段刺激学生注意，引导学生在轻松的学习过程中掌握知识，形成抽象概念。
四、运用多媒体，培养创新能力
美国心理学家吉尔神福特指出：人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质属性。凸现对象的本质属性，把学生对事物的感性认识上升到理性认识、发展思维，培养他们的创新能力。
在教学几何形体中数学概念时，一般情况下，教者都出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指、摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。如在教学梯形的.面积时，学生运用以前的知识，推导出梯形的面积=（上底+下底）*高/2后，教师则运用多媒体向学生讲述小猴遇事肯动脑筋这一故事激发学生：还有其他方法吗？同学们在小组讨论时，气氛活跃，汇报时，由于口述者，不易表述清楚，加之空间因素学生又不便看清其演示过程，此时老师运用多媒体向学生展示各种思维过程，让学生在声情并茂的动感氛围中领悟每一种思维结果。
如：①两个完全一样的梯形拼成平行四边形
②把一个梯形拼成一个平行四边形
③把一个梯形剪拼成一个平行四边形
④把一个梯形剪拼成一个三角形
⑤把一个梯形剪拼成两个三角形。
然后教师运用多媒体技术将组拼成的实物图连续闪烁，并伴以声音，抽出梯形的本质定义加以验证。由此可见，利用多媒体进行几体初步知识教学，既能充分调动学生的学习积极性，发挥其主体作用，又能充分发掘学生的思维潜能，提高数学素质，真正起到现龙点睛的作用。
五、巧用多媒体，渗透数学美
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。
总之，多媒体形象生动、音形兼备，吸引学生具有独特的优势。但是，不要忘记它是教学的助手，必须服从于教学目标，应选择恰当的介入时机，实时使用，恰到好外，才能优化小学数学教学。它在教学过程中虽有许多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立的思考。在教学中只有应用得当，才能发挥最佳效应，提高课堂教学效率。
小学多媒体教学论文9
小学语文教学中应用多媒体技术论文第五篇
摘要：多媒体在小学语文教学中的应用十分广泛而普遍。在新的教学背景与教学目标下，教师不仅要注重对课堂教学效率的保证，还要注重对学生学习能力的培养。而在小学语文的教学中培养学生的能力是有效的途径之一。主要阐述了多媒体在小学语文教学中的优势，并提出了应用多媒体进行小学语文课堂教学的几点策略。
关键词：多媒体；小学语文；课堂教学；优化策略
采用恰当的教学手段，优化课堂教学的形式，以实现高效的教学逐渐成为了教师教学的主要目标，也是新课改背景下的基本教学要求。对于小学语文教师来说，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要，在新的教学理念的指导下，教师要合理地应用多媒体技术进行教学，以优化小学语文的教学策略，切实地提高学生的学习效果。
一、应用多媒体教学的优势
1．有助于调动学生的情绪
多媒体主要是通过一些图片、视频或者音乐等为学生营造出氛围，通过视觉、听觉等多方面的感受来调动学生的情感，从而使学生自觉主动地就投入到了课堂的学习中，使其在学习的过程中可以充分发挥出自身的主观能动性，从而帮助学生养成良好的学习习惯，使其成为课堂学习中的主人。对于感性思维比较强的小学生来说，教师调动了学生的情感，更有助于学生学习潜力的发挥，更有助于学生学习效率的提升与质量的保证。
2．有助于提高教学的效率
提高课堂教学的效率是当前教师教学的主要目标之一，也是促进学生能力发展的基本手段。将多媒体应用到小学语文的课堂教学中，教师就可以结合学生的学习实际情况与语文教学的内容设计教学的各个环节，便于教师实现因材施教，这也符合新课程改革的教育理念与基本的教学原则。因此，教师在教学中要合理巧妙地应用多媒体进行教学，从而使得课堂教学的效率得到提高。
3．有助于课堂的寓教于乐
爱玩是大部分小学生的共性，也可以说是小学生的天性。在当前的教育背景下，一成不变的教学方式很容易让学生产生疲劳厌烦的心理，不利于学生进行高效的学习。要提高课堂的利用率，教师就要精心地设计教学的过程，将多媒体教学的优势充分发挥出来，为学生的学习过程增添趣味，从而切实地激发学生的学习兴趣，真正地实现语文课堂的寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中进行积极主动的学习，更好地促进小学生的成长与发展。
二、应用多媒体教学的策略
1．直观形象地展示事物
小学生的思维发展还处在初级的阶段，他们的形象思维比较强，而语文教材中的教学内容对他们来说还存在着一定的难度，那么为了实现有效教学，教师就可以利用多媒体为学生直观形象地展示教学的内容，从而让学生在视觉的作用下对所学的内容有清楚直观的认知与理解，从而降低学生的学习难度，提高语文课堂的教学质量。例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，教师就可以利用多媒体为学生出示各种动物的图片或者视频，让学生一边读课文一边看图片，将各种动物的尾巴特征形象地记忆下来，而且为了加深学生的记忆，教师还可以为学生设计一些简单的谜语，让学生在积极的动脑思考中加深印象，从而也提高学生的生活常识。如在教学“谁的尾巴弯”时，学生在看图片说出了“公鸡的尾巴弯”后，教师就可以再为学生出示这样的一个谜语:“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”这样简单易懂的语句可以有效地调动学生的学习积极性，再加上小学生好胜的心理特点，他们都会十分积极地思考，从而在活跃的氛围中可以实现高效的教学，有助于学生在课堂上的学习质量的保证。
2．创设恰当的学习情境
创设情境进行教学是目前课堂教学中教师比较常用的教学方式之一，在恰当的学习情境下，学生的思维与能力都能受到启发，从而有助于学生思维的发散与潜力的挖掘，作为新时期的小学语文教师，我们也要结合教学的内容巧妙地设计教学，为学生创设出恰当的教学情境，从而切实地提高学生的学习效果，优化小学语文的课堂教学。例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师就可以利用多媒体先为学生播放这个动画片的`视频，动态的视频会让学生的学习过程也充满趣味，也可以营造出良好的课堂氛围。为了让学生将观看的视频更好地消化，教师可以让他们以小组为单位讲述动画片中的故事，从而锻炼学生的口语组织能力与理解能力，让学生的语文素质得到全面的提升。经过了这样的渲染与铺垫，教师就可以引入课文的内容，让学生通过阅读课文来学习这节所要掌握的知识，提高学生的学习积极性。并且通过之前的视频播放，学生通过视觉的感受能够理解盘古开天辟地时雄伟的气势与无私奉献的精神，也有助于培养学生形成正确的人生观与价值观，有助于学生健康的成长。
3．丰富课堂的教学内容
多媒体不仅可以使教学的内容形象生动，还可以有效地丰富学生的学习内容，拓展学生的视野与眼界。在小学语文的课堂教学中，教师可以为学生搜索更多的教学资源，让学生全面地理解并掌握所学的内容，进而整体地提高学生的语文素养，也为学生综合素质的提升奠定良好的基础。例如，在教学《长城》这篇课文时，如果教师仅仅引导学生阅读课文中的内容，学生很难体会到长城的大气磅礴，那么教师就可以利用多媒体搜索一些相关的资源，如与长城有关的神话故事或者一些俗语等，“不到长城非好汉”的口号会将学生的学习热情激发出来，使得他们也都想要亲自爬到长城去看看祖国的大好河山。教师还可以利用多媒体为学生介绍其他的景点，如故宫、天坛等，从而让学生感受到中华民族的伟大智慧，让他们为身为中华民族的后代而感到骄傲和自豪，培养学生的民族自信心与使命感。通过运用多媒体丰富教学内容，为学生介绍其他的资料，可以充实学生的语文知识，全面地提高学生的能力，从而可以有效地优化语文教学。
4．增强学生的阅读体验
课文学习是语文教学中的重点，而阅读是学生进行课文学习的基本途径，要提高课堂教学的有效性，教师就要培养学生的阅读能力，增强学生的阅读体验，从而激发出学生良好的情感，使其更好地投入到阅读学习中。而利用多媒体进行阅读教学的设计，则可以有效地突破学生学习的难点，帮助他们认识到语文学习的乐趣，进而提高学生的学习效果。例如，在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师就可以先让学生以分角色朗读的形式阅读课文，在学生熟悉了课文后，教师就可以引导学生以合作表演的形式将课文中的内容表演出来，而这时多媒体的声音功能就可以充分地发挥作用，教师可以在学生进行表演时播放上相应的音乐，如在楚王为难晏子时，播放节奏紧凑的乐曲，从而让表演的学生与观看的学生都感受到当时紧张的氛围，让学生更好地投入到角色中，也让学生更好地理解晏子的聪明机智与临危不惧。这样应用多媒体进行教学，既使得课堂教学的过程充满了趣味，又让学生体会到了语文学习的乐趣，从而有助于培养学生学习语文的兴趣，有助于课堂教学效果的提升。总之，应用多媒体进行小学语文教学，是目前课堂教学中教师常用的方式之一。在语文课堂的教学过程中，教师要合理地应用多媒体，使其发挥出在课堂教学中的优势与作用，将小学生的学习欲望充分地激发出来，从而真正地提高学生的学习效果，促进小学生的能力提升。
参考文献:
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［3］荣引先．多媒体辅助课堂教学促自主探索能力提高［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编(第十一卷)［C］．2016.
小学多媒体教学论文10
摘要:近年来，多媒体凭借其图文并茂、声色兼备、大容量信息传播的独特优势，迅速融入小学语文课堂，极大地提升了教学效率与质量。随着多媒体的在小学语文课堂的广泛应用，其存在的教学形式与教学内容偏离的现象越发明显，主要表现在教学形式与教学内容脱节，教学形式超越教学内容两个方面。本文认为，小学语文多媒体教学应以目标导向，重在内容;攻克难点，注重设计;启发思维，贵在引导为理念，实现多媒体教学形式与教学内容的统一，提升小学语文教学效率与效果。
关键词:小学语文课堂;多媒体教学;问题;解决方案
在小学语文课堂中运用现代多媒体进行教学辅助，不仅可以调动小学生的积极性、参与度，也有利于开发学生的创造能力和想象能力，提升课堂趣味，激发学生学习兴趣，给学生搭建一个更好的学习空间。但是，随着多媒体的在小学语文课堂的广泛应用，存在教学形式与教学内容脱节，教学形式超越教学内容两个问题。这不仅使多媒体教学难以发挥其提升语文教学质量的作用，还会让语文教学的形式夺取了其实质内容，大大降低语文课堂教学的时效性。面对这两个问题，教师应以多媒体教学理念的转变，实现多媒体运用与语文课堂教学实效性的有机统一，从而实现运用多媒体达到服务教学质量提升这一目标。
一、小学语文课堂多媒体教学现存的两大问题
教学形式是展现教学内容的手段。在多媒体教学中，教学形式主要指多媒体这一教学手段的运用，教学内容是教学的实质，是运用多媒体所要实现的目的。从形式和实质的`关系来看，在我国小学语文多媒体教学中主要存在以下两个问题:
(一)教学形式与教学内容脱节
多媒体教学是随着信息技术时代的到来而产生的一种新颖的、高效率的现代化教学手段。多媒体由于其优质的图片展示功能、立体的音乐播放功能、生动的形象演示功能，为激发学生主观能动性、提升创新意识、扩展学生视野提供了渠道。多媒体教学凭借其自身独特的优势，在教学者中迅速推广。在“实现教育信息化”的背景下，很多学校将“利用多媒体技术”纳入衡量教学质量的重要指标。在此评教模式下，为评优和晋升而盲目运用多媒体的教师屡见不鲜，甚至一些教师产生“利用多媒体的教学就是优秀的教学”这一观念。使得教学形式与教学内容严重脱节，不能真正实现教学目标。
(二)教学形式超越教学内容
让小学教学课堂变得生趣盎然是诸多教师运用多媒体教学所要实现的目标。许多小学教师为了让学生更直观、更深刻的感受课堂的魅力，最大限度的提升学生在课堂上的注意力，在多媒体课件制作过程中插入了多姿多彩的动态图片、生动立体的视频文件。然而，在这一过程中，一些教师的课件版面设计过于看重其形式的多样性，致使PPT的制作华而不实，视频等文件过多。在教学过程中，使得学生的注意力更多的放在精美的图片、动态的视频上，忽略课堂实际应该教授给学生的重点，忽视对其思维上的启发，使得教学形式超越教学内容，背离教学初衷。
二、小学语文课堂教学中多媒体的运用方式
在小学语文课堂教学过程中注重教学形式与教学内容的统一是提升教学效果的关键所在，在教学过程中应转变多媒体运用理念，以实现多媒体教学形式与教学内容的有机统一。
(一)目标导向，重在内容
运用多媒体进行教学，是为了更好地实现教学目标、提升教学质量，在教学过程中，不能为了满足“教学中要充分利用多媒体技术”这一评估要求，为了“形式”而“形式”，将多媒体教学过于形式化。在教学过程中，要紧扣教学目标。以教学目标为导向，设计多媒体课件内容，精选材料，突出重点，有序表达，精美展示。摒弃与教学目标无关的材料，严把素材筛选管。如果多媒体课件内容过于注重形式的华美，多姿多彩的图片、生动立体的视频数量的多少将直接影响小学生注意力的集中程度。图片、视频过多，容易让小学生将注意力转移到与教学内容无关紧要的信息点上，图片、视频过少，易造成课堂枯燥，表述不精准等问题，造成教学质量下降。
(二)攻克难点，注重设计
多媒体技术可以大大提升课堂效率。其让学生在文章教学中产生身临其境这一大优势，突破了小学语文教学中的诸多难点。在课件版面设计中，一方面要突出教学重点，注重颜色搭配，声音设置;另一方面，对视频筛选，情境设置要以突破难点为目标，合理化选择视频情境，减少注意力转移和大脑疲劳状况，使学生保持放松、愉悦、注意力高度集中，从而实现教学质量的稳步提升。
(三)启发思维，贵在引导
多媒体教学的自身传统教学不可比拟的优势让诸多小学教师对多媒体中包含的技术产生严重的依赖。一些教师误认为在多媒体上呈现出的所有教学内容都可以被学生接受，便在教学过程中过于依赖多媒体这一新技术，忽视教学内容的详细讲解和个体思维启发。在教学过程中，教师要根据每个学生对知识的接受能力与思辨能力，通过讲授、实际操练引导学生思维，为其未来更好的学习打下坚实的基础。“多媒体既是教师和学生沟通交流的必不可少的工具，同时它又是学生自己发现、探究、认识人生、社会和自然的一种全新的工具。”但在运用多媒体时要重视转变观念，要以目标为导向，将多媒体技术与小学语文教学有机、有效地整合，切不可因教学形式而失去教学实质。
小学多媒体教学论文11
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一、运用多媒体课件激活课堂，提高学习兴趣，培养创新意识。
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜高兴地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
二、运用多媒体课件，提高学生认知技能，突破难点
“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
三、运用多媒体课件，强化学习效果。
“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，多媒体就会说出“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，多媒体就会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑思考，改正错误。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“成功的喜悦”。久而久之，他们就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，对数学学习由单纯的兴趣转化为乐趣最后变为志趣，从而使学生主动参与学习。
四、运用多媒体课件，体现学生主体作用
学生知识能力的形成是通过与内容的交互作用获得的，而不是通过简单的事实传递。由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作，这样学生主体地位得以体现。教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，成为为教学活动的设计者，学习的帮助者，充分体现了教师为主导的教育理念。
五、运用多媒体课件，创设问题情境，促进思维能力的'发展
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。巧妙的创设出良好的学习情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能够使学生的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。例如教学 “9加几”的凑十法教学时，我运用多媒体课件，设计了小熊过生日的动画。随着悦耳的音乐声9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它们踩着欢快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同时间出现在小熊的家，教师相机提出：小熊家一共来了多少只小兔子？小朋友们有的一个一个地数，有的分步进行计算，都争着列式计算：9+1+3。接着我继续演示：左边9只小兔子，右边4只小兔子表演舞蹈。我又提出：现在一共有多少只小兔子？ 学生说出后并出示9+4。动画继续显示舞蹈队形变成10只和3只的队形。小学生目不转睛地观察队形的变化，感到十分的好奇，有趣。教师提问：可爱的小朋友们，你会计算9+4吗？小朋友的思维进入了急切求知的状态，随后到入新课。
现代多媒体技术服务于课堂教学已成为教学发展的时代要求，只要我们适当、适时、适度进行合理运用，它就能发挥应有的功能，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提升学生数学素养。当然, 现行教材不是每个内容都适于用多媒体来教学，教师要从教学任务和学生的实际出发, 在数学课堂上综合运用多种教学手段, 促使学生产生浓厚的学习兴趣和良好的情绪体验, 从而优化课堂教学, 提高教学质量。
小学多媒体教学论文12
摘 要：小学阶段的语文学习是培养学生文字语言学习的初级阶段，在这个时期，教师要把握住学生的兴趣点，从而提升他们对语文学习的兴趣和积极性。因此，教师要在教学的过程中寻求合适的教学方法，灵活转换教学的思维。
关键词：小学语文论文发表
小学阶段的语文学习是培养学生文字语言学习的初级阶段，在这个时期，教师要把握住学生的兴趣点，从而提升他们对语文学习的兴趣和积极性。因此，教师要在教学的过程中寻求合适的教学方法，灵活转换教学的思维。本文论述的多媒体教学导入就从激发学生的兴趣点出发，利用设备中影音、图片、文字、动画来创设一个合适的教学情境，从而将教学内容生动、直观地展示给学生。同时，教师在语文教学过程中采用多样化的导入教学法，能调动学生的思考，让他们不断地学习和感悟，从而提升自己的语文成绩。
一、利用多媒体来进行课堂导入的设计
在小学语文的教学过程中，导入的设计是至关重要的，它直接影响了学生课堂上注意力的集中。而对于课堂的导入来说，其导入教学的重点就是要创设一个合适的教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度地将学生带入学习的状态中来。然而教师在“教学导入”环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样学生很难通过情景了解到教学的内容。我们完全可以利用多媒体教学设备的优势来完成自己的导入任务。在小学语文的教学过程中，利用音乐来创设导入的情景是十分有效的。而且现今音乐和学生的生活可以说是息息相关，而且音乐产生的'代入感能让学生快速地进入文字所创设的情境中去。因此，教师可以利用学生对歌曲的热爱，作为课堂教学的导入。我一般会选择课前的休息时间来播放音乐，在课前给学生创设一种轻松一点的学习氛围，如我在讲授小学课本中的古诗词时，就选取了一些古典的配乐放在课堂上来播放，让学生进入一种古典的氛围中去，从而提升他们的学习兴趣。在小学语文的课堂教学中，许多教师虽然建立了“教学的导入”，却缺乏与实际教学内容的结合，导致教学环节在进行过程中“前头不搭后尾”。这种流于形式的教学模式导入，没有真正地发挥导入教学的优势。因此，我们利用多媒体进行教学的导入时，要注意将课程内容和导入的情景进行有效的结合。例如，我在教学小学三年级的课文《秋天的回忆》这一课时，在课堂导入的环节利用多媒体设备来进行了一个问题的情境导入。我在课件上设计了一个启发式的提问：阅读过课文的同学，想必已经十分熟悉课程的内容，那么，同学们有没有什么回忆和我们共享？这种方式激发了学生们发言的欲望，让学生的学习积极性得到了很大的提升。另外，教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学地融入教学的手段和内容。
二、利用多媒体教学，促进学生的自主学习
在多媒体的教学过程中，我们还可以利用一些教学的资源来促进学生的自主学习。在互联网上有许多的教学视频和教学资源，教师可以利用这些资源，来让学生去主动地进行课后的学习，从而提升他们的课后学习效率。这个我们可以具体应用到学生的课前预习中去，让学生通过这些多媒体的资源来了解课程的学习内容。例如，我在教学《黄山奇石》这一课时，就会给学生提前布置一个观看黄山纪录片的课前学习任务。这部纪录片中包括了对黄山的一些历史背景和其中出现过的比较有影响的历史人物。学生通过观看纪录片能对黄山有一个大概的了解，我在课堂教学的过程中，也能更加顺利地进行自己的教学活动，学生的参与度也会更高。而且，在课堂开始的前面笎分钟，我会给学生一个对视频观看进行自我总结汇报的时间，从而能确定学生观看完视频以后的大致情况。又如，我在教学《古诗词两首》时，利用了多媒体的教学资源来辅助自身的教学。我在课堂教学的过程中，在多媒体的教学课件上，插入了一些诗歌的朗诵音频和诗歌的场景画面。当我教完一首诗词以后，就给学生播放该诗词的朗诵音频，让他们能通过这些音频，更好地理解诗歌的情感表达。同时，我还给学生播放一两分钟的与诗歌内容相关的视频，让他们通过画面和声音的感染，对诗歌产生深刻的认知。多媒体的教学方法和语文教学过程中的其他教学策略是相辅相成的，教师要注意将技术和教学方法内容进行有效的结合。除了要在教学的过程中和学生进行互动，教师在教学过程中离不开对这些教学法的有效利用。
现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生学习语文的兴趣，让学生能积极地投入到语文的话题讨论中，活跃课堂的教学氛围。我相信将这些多媒体的教学策略运用于小学的语文教学中，一定能起到相应的教学效果，让语文的多媒体教学课堂更为完善。
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一、运用多媒体，优化心理环境
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
例如教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵（CAI）。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……
这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、运用CAI，优化思维过程
运用CAI手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材“分数的初步认识”这一课时，我用GIFANIMATION动画专家系统，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
又如，在设计图画应用题的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解。使儿童的思维导向有模糊变清晰。
三、创设情境，激发联想
儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
四、呈现过程，发展思维
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的.最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
五、巧妙追问，激活思维
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。因此教师要巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生创新能力的培养。
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论文摘要：多媒体教学具有常规教学手段所没有的优势，它对语文教学中学生创新能力的培养极为有利的。
作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用多媒体，发挥其应有作用，但同时我们也要正视多媒体教学手段存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。
论文关键词：小学语文 多媒体教学 培养学生 创新能力
电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点?”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。
同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。
他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地想象。
这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。
在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。
现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
二、培养学生的识记能力
在识字教学中，合理多媒体，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。
语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。
教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是南形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。
使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。
因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。"
三、培养学生理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。
教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的因。
电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、培养学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。
播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的.翅膀，达到最佳教学效果。
如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。
当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。
学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。
让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。
教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何?学生纷纷举起小手，抢着回答。
有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。
总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。
学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
五、培养学生读写能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。
多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。
多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。
可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。
如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。
电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。
这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。
六、问题与思考
1．处理好信息技术与传统教育技术中继承与创新的问题。
研究中我们发现，有的实验教师在选择与呈现媒体的时候，一味的求多、求全、求新，而忽视了一些传统的教学媒体，让教学出现了媒体泛滥、目标迷茫的局面。
2．处理好教师、学生、媒体和教材四者之间的关系的问题。
在教学的过程中，我们发现，有时过分强调学生的自主，课堂会处于失控状态，教师的主导会显得苍白无力；过分夸大媒体的作用，整个的教学活动就会被一双无形的手所牵制，课堂缺乏灵性与智慧；过分唯教材是用，课堂便会受教材的思维所限，达不到应有的广度与深度。
综上所述，电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。
但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。
同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。
利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。
小学多媒体教学论文15
摘要:随着新课程改革的推广与深入，教师们的教学方法做出了改变，教师们的教学工具也逐渐丰富。多媒体教学作为新课程改革中最耀眼的一部分相较其他教学手段有无可比拟的优势，因此多媒体教学也正在加快脚步走进课堂。小学作为基础教育的第一阶段，其教育手法与教育方式尤为受到重视，在多媒体教学大幅进入小学课堂的同时，如何高效利用多媒体教学于语文课堂中，扬长避短值得每一位小学语文工作者不断探索，不断努力。
关键词:小学语文;多媒体教学;发散性思维
在多媒体教学不断进入教学实践当中，对于提高小学语文教学质量、丰富教学内容多媒体教学的优点颇多。但是，多媒体教学亦是一把双刃剑，在丰富教学的同时并不是所有的小学语文教学者都喜欢这种教学方式。在实践中我们要分清利弊，扬长避短。真正让多媒体教学服务与小学语文课堂，提高老师的讲课效率与上课质量，帮助学生理解并引导学生思考，而非盲目跟风。
一、小学语文课堂应用多媒体教学的利与弊
（一）利：激发学习兴趣，提高教学效率
传统的小学语文课堂中教师主要采用粉笔加黑板的单一的教学手段，教学的内容也主要以书本的文字为主。很多的小学生，尤其是低年级的小学生由于心智成长尚未成熟，在单一的课堂内容中容易出现走神的现象，因此课堂效率并不高。多媒体教学的进入，丰富了教学方式与课程内容。多媒体教学将声音、图像、视频、文字等多方面内容有机整合，给学生带来多感官刺激。课堂中学生接受到丰富的内容与新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，学习的兴趣得到了激发，因此他们能更积极主动的探索课本内容以及文学作品的内涵。传统的教学手段由于展示工具的限制，例如天文相关的诸多抽象的内容无法高效完全的传达，借助多媒体的帮助，学生能更快速更深刻的理解。在这些方面，多媒体教学进入小学语文课堂提高了教学的效率。
（二）弊：容易喧宾夺主，影响发散思维
在语文教学中，许多文学作品的创造融入了作者对生活的真实感悟，倾注了很多心血，而学生要想切实感悟出作者的情感应当对文学作品的文字细细研读，并与老师多多讨论和交流。然而多媒体教学进入语文课堂后，大多文学作品的课件通过电脑传达，涵盖影片、图像、声音和文字，可谓五光十色。然而正是这样丰富的课件内容易喧宾夺主，让学生抓不住课堂重点，也削弱了老师与学生的情感交流，因此学生对于文学作品的领略不如以前传统教学的方法深刻。过多地依赖多媒体教学容易出现现代化的灌输教学方式，教学的过程会变得非常的死板。语文教学应该具有极大的灵活性，需要老师和学生根据不同到文学形式和文章内容站在不同的`角度，运用不同的思维进行分析。而多媒体教学具有程式化到特点，课件的制作和使用往往具有固定的流程，这样在课堂的讨论与研究中容易形成固定思维，因此对文学作品的讨论与思考难以做到多元化，不利于学生培养发散性思维与多元化、灵活的语文思维。
二、多媒体教学在小学语文课堂的应用策略
多媒体教学的大幅推广主要是因为它是一个高效的教学工具，能够帮助老师教学以及学生理解。因此在小学语文课堂中的多媒体教学应用中，广大语文教学者应当认清其教学工具的实质，扬长避短，合理利用多媒体教学并尽可能发挥多媒体教学的优点。1.丰富课堂内容，激发学生兴趣。多媒体集影片、图片、声音、文字与一体。生动的影片与图片以及悦耳的音乐不仅能提起小学生的兴趣，集中他们的注意力，更能创造宽松愉悦的学习环境，打造引人入胜的学习氛围，让学生乐于投身于学习中并享受学习。有兴趣作为老师，有兴趣作为推动学习的动力，学生定能发挥自身能动性积极投入课堂，开动脑筋，思考研究。同时，也因为多媒体教学内容的丰富性，小学语文教师可以借此平台增加信息量，拓宽学生视野。以前小学语文老师在教学古诗词时，其中的意向与画面只能带领学生想象，而如今借助多媒体工具学生能够更生动地领略文章所描写的环境，更直观地理解作者的情感。解析文章后，老师们可以借助多媒体工具播放朗读音频与解析视频，学生能够得到更深刻的理解，学会多角度思考与欣赏，拓宽了视野，培养了丰富与思辨的语文思维。2.分清主次，强化课本重点。老师们应当充分意识到多媒体教学是一个教学工具，课堂的主要内容应当以书本内容为主，多媒体教学为辅。因此小学语文教师在带领学生解读文学作品时，应当引导学生更多地关注文章的文字，以及作者试图运用文字所描写的环境、人物与事件，领略作者想传达的情感。而多媒体作为工具，教师可以利用它展现文章中的重点内容，例如关键词、关键句，以及利用多媒体教学引导学生记忆，例如通过展现文章结构图，本书解析，展现例句与例证带领学生梳理文章结构，深入思考写作手法与情感表达，熟练掌握文章重点词语句型的利用。利用多媒体让学生对课本的重点知识有更深的记忆，更多维的理解，借助多媒体培养学生的发散性思维，引导学生学会学习。
参考文献：
[1]李文俊.语文教学多媒体运用利弊谈[J].现代语文(教学研究版).20xx(5).
[2]孙美玉.小学语文教学多媒体的运用[J].考试周刊.20xx(49).
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