《聪明的小高斯》教学设计资料

时间:2024-06-04 09:40:29 设计 我要投稿
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《聪明的小高斯》教学设计资料

  作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《聪明的小高斯》教学设计资料,欢迎大家分享。

《聪明的小高斯》教学设计资料

  教学目标:

  1、知识目标:理解老师态度转变的过程和原因。

  2、能力目标:在理解重点词句的基础上有感情地朗。

  读课文

  3、情意目标:教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质,养成勤于思考,善于思考的好习惯。

  教学策略:采取读读议议的课型进行教学。

  教学准备:投影片。

  教学流程:

  一、导入新课,激发情趣

  师:同学们好。

  生:老师好。

  师:请坐。

  生:谢谢老师。

  师:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?

  生:这道题的得数是5050。

  师:你是怎样知道答案的?

  生:我是在课外书中看到过的。

  师:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?

  生:想。

  师:他就是聪明的小高斯。

  二、初读课文,整体感知

  师:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。

  1、尝试自由朗读,正音。

  师:现在大家打开书,自由阅读课文,生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。

  2、逐段朗读,读通读顺。

  师:现在大家坐好了,谁愿意逐段朗读这一课。

  3、师生探讨,加深理解。

  师:我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?

  生:一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。

  师:同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?

  生:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。

  生:说明小高斯很注意观察事物。

  师:同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?

  生:不是。

  师:为什么不是?

  生:因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。

  师:我们要向小高斯学习什么呢?

  生:要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。

  生:学习他勤于思考,善于思考的好习惯。

  三、情感体验,拓展思维

  师:这篇课文除了小高斯以外,还有一个重要人物,你们知道他是谁吗?

  生:小高斯的老师。

  师:对,他就是小高斯的老师,我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句,你能把它找出来吗?

  生:不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。

  师:那么老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。

  生:不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。

  生:大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。

  生:怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。

  生:震惊的原因;小高斯讲的巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。

  生:惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。

  四、朗读课文加以品评

  师:谁愿意读一读你喜欢的片段?

  生:朗读。

  师:谁能来为他评一评?

  生:感情不够丰富,如果加上动作就更好了。

  师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,然后请各位同学来为我评一评。(朗读)

  生:评论。

  ……

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