历史研究报告

[通用]历史研究报告

　　在学习、工作生活中，接触并使用报告的人越来越多，报告具有双向沟通性的特点。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的历史研究报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

历史研究报告1

　　一、提出问题

　　我们学校有不少同学姓王，我有一些朋友也姓王，“王”姓是怎么来的?“王”姓是不是我国最大的姓氏?带着这些问题，我对“王”姓的历史和现状做了一次调查。

　　二、调查方法

　　1、上网搜索相关资料。

　　2、询问身边的人。

　　3、阅使相关书籍。

　　三、资料整理

　　传说先秦时期，东周灵王有太子晋，太子晋聪明智慧，才识过人。后来，洪水泛滥成灾，太子晋给灵王献计，没想到灵王不但不听，还废掉了太子晋。为了纪念太子晋的王族身份，他的家人都改姓为王，一些外族也改姓为王。

　　历史名人

　　有战国时期秦国军事家王翦。东晋时期著名书法家王羲之以及其子有“小圣”之称的王献之。被后人誉为“七绝圣手”的王昌龄。“诗佛”王维。

　　现状

　　据20xx年统计，排名前五的姓氏是王、李、张、刘、陈。其中，王姓和李姓均超一亿，王姓比李姓大约多六十万人。

　　四、研究结论

　　1、传说王姓的直接来源是先秦时期东周灵王的.太子晋。另外，一些外族改姓也是王姓的来源。

　　2、在历史长河中，王姓人才辈出。有战国时期秦国军事家王翦。东晋时期著名书法家王羲之以及其子有“小圣”之称的王献之。被后人誉为“七绝圣手”的王昌龄。“诗佛”王维……

　　3、王姓人口超过一亿，比李姓人口多约60万人，是中国人口最多的姓氏。

历史研究报告2

　　一、问题的提出：

　　我们经常会看到生活中、古诗中有很多姓王的人，那么“王”姓是怎么来的呢？历史上的名人有哪儿些？带着这几个问题，我对“王”姓的历史做了一次研究。

　　二、研究方法：

　　1、查阅相关书籍；

　　2、上网查阅资料；

　　3、询问身边的人；

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　　三、资料整理：

　　1、来源：王子晋是王姓始祖，他是周灵王的儿子，又名太子晋，博学善音律，后因性格原因被废为平民，定居在今河南洛阳，左邻右舍见他可怜，又是从前的太子，于是就叫王子晋的后人为”王“家人。

　　2、人数：中国东部地区占王姓人口的38.39%；中部占王姓人口的26%西部占王姓人口的23.5%；东北地区占王姓人口的12.2%

　　3、名人：唐代诗人王之焕、王昌龄、王维，北宋政治家、文学家、思想家王安石，清朝文学家王土禛，新朝开国皇帝王莽。王昭君，西汉元帝时宫女，她自请嫁匈奴，在匈奴几十年，结束了长期以来汉同匈奴之间的战争局面，起到安顿边疆，增进民族团结的进步作用，她的'故事成为了后来的诗词、戏曲、小说、说唱等题材。

　　四、研究结论：

　　1、根据以上调查，可以知道：王姓历史悠久，世族繁衍。王姓还创造了辉煌的历史文化，诞生了无数的政治名人、文学名人、艺术名人、科技名人等，王姓是中华民族众多姓氏中文化最为深渊的姓氏。

　　2、我为许多姓王的名人感到骄傲，更为自己姓”王“而感到自豪，我要向我的祖先学习，做一个对社会有用的人。

历史研究报告3

　　一、问题提出

　　姓氏，是一种文化，是一种艺术。每个人都有自己的姓氏。我的姓氏是“黄”

　　老师说，姓氏是一种文化，很值得研究。于是，我就对我的姓氏“黄”做了一次调查。

　　二、研究方法

　　1、查阅有关姓氏的书籍，了解黄姓的历史。

　　2、上网搜索，了解黄姓名人的故事。

　　3、询问亲朋好友，了解“黄”姓的现状。

　　三、资料整理

　　1、“黄”姓的来源

　　出自远古伏羲下属之官。黄龙师，亦称黄龙、黄师、黄中官、龙师等，是伏羲设置的官名，为中官，黄龙师之后裔子孙，由以先祖官称为姓氏者，称黄龙氏，后简称为单姓黄氏、龙氏等。

　　2、“黄”姓名人

　　1、黄巢（820年-884年），曹州冤句（今山东菏泽西南）人，唐末农民起义领袖。出身盐商家庭，善于骑射，粗通笔墨，少有诗才，黄巢五岁时候便可对诗[1]，但成年后却屡试不第。

　　王仙芝起义前一年，关东发生了大旱，官吏强迫百姓缴租税，服差役，百姓走投无路，聚集黄巢周围，与唐廷官吏进行过多次武装冲突。乾符二年（875年）六月，黄巢与兄侄八人响应王仙芝。乾符四年（877年）二月，黄巢率军攻陷郓州，杀死节度使薛崇。乾符五年（878年）王仙芝死，众推黄巢为主，号称“冲天大将军”，改元王霸。乾符六年（879年）正月，兵围广州。广明元年（880年）十一月十七日，东都留守刘允章迎黄巢军入洛阳。十二月一日，兵抵潼关。广明元年（880年）十二月十三日，黄巢兵进长安，于含元殿即皇帝位，国号“大齐”，建元金统，并大肆屠戮唐朝宗室百官。

　　在唐朝将领李克用、王重荣等人的猛烈进攻下，中和四年（884年）六月十五日，黄巢败死狼虎谷（在今山东莱芜西南）。昭宗天复初年，黄巢侄子黄皓率残部流窜，在湖南为湘阴土豪邓进思伏杀，唐末农民起义结束。

　　2、黄歇（前314年——前238年），楚国江夏人，原籍楚国属国黄国（今河南省潢川县）。战国时期楚国大臣，是著名的政治家。与魏国信陵君魏无忌、赵国平原君赵胜、齐国孟尝君田文并称为“战国四公子”，曾任楚相。黄歇游学博闻，善辩。楚考烈王元年（前262年），以黄歇为相，封为春申君，赐淮北地12县。

　　3、黄霸（前130年—前51年），字次公，汉族，淮阳阳夏（今河南太康）人，西汉大臣，事汉武帝、汉昭帝和汉宣帝三朝。

　　黄霸自幼攻读法律之学，少有大志。汉武帝末年，捐官出仕，先后任河南太守丞、廷尉正、扬州刺史、颍川太守等地方官职。汉宣帝五凤三年（前55年），出任丞相，封建成侯，总揽朝纲社稷。甘露三年（前51年），黄霸去世，谥号定侯。黄霸善于治理郡县，为官清廉、外宽内明，文治有方，政绩突出，后世常将黄霸与龚遂作为“循吏”的代表，并称为“龚黄”。

　　4、黄香（68年—122年），字文疆，今云梦县人，以孝闻名，以才著称，忠孝两全，德才兼备，是东汉著名的孝子、贤臣、清官。

　　黄香从小孝敬父母，其“扇枕温席”的孝行载入《三字经》，被列入中国古代“二十四孝”之一。他自幼聪慧过人，12岁时受到江夏太守刘护的赏识，被署为门下孝子，举荐到朝廷。汉章帝赏识他的德才，授予其郎中之职，后晋升他为尚书令，官至魏郡太守。汉章帝当着诸王百官称赞他“天下无双，江夏黄童”。黄香因此被誉为“天下无双的国士”。

　　5、黄凤麟（555年—626年），中华黄姓历史上第一位状元。

　　湖北江夏郡黄州黄冈县黄鹤乡仁义村人。《湖北通志》之“人物志选举表”和《江夏历代黄氏世恩》中记载：“隋炀帝乙丑科进士第一（即605年乙丑科状元），黄凤麟，字魁熹号江夏逸叟，黄州江夏人。历官宏文馆编撰、直学士、比部员外郎、侍御史”，系中华黄姓历史上第一位状元。

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　　4、“黄”姓人口数量及分布。

　　黄姓的人口约为2876万，黄姓分布极为广泛，人口约占全国人口的2.23%，在中国最多的十个姓中排第八位。黄姓在要集中于工江以南地区，广东省的.黄姓人口最多，约占全国汉族黄姓人口的19%。四川、湖南、广西、江西等省黄姓人口也比较多，以上五省的黄姓人口约占全国汉族黄姓人口的56%。

　　四、研究结论

　　在历史的长河中，黄姓人才辈出，历代都涌现出一些颇有建树的人物。如秦朝末年的黄石公；西汉丞相黄霸；东汉神童黄香；三国时有名将黄忠，黄盖；唐代最著名的人物是唐末农民大起义领袖黄巢；五代有画家黄筌、黄居；有著名书法家、诗人黄庭坚；南宋末有思想家黄震；宋元之际有音韵训诂学家黄公绍；

　　元代有女纺织技术家黄道婆和书法家、音乐家、画家黄公望；明代，农民起义领袖黄萧养，女文学家黄娥；明清之际有思想家、史学家黄宗羲，为三大儒之一；清代有画家、“扬州八怪”之一的黄慎，围棋国手黄龙士，篆刻家、书画家黄易，诗人黄景仁；

　　近现代有作家黄人，革命家黄兴等等。黄姓为我国第八大姓，在南方人口中所占比例较高。

　　黄姓在百家姓中排位第八，据统计，黄氏人口2876万，约占全国的2.2%。

历史研究报告4

　　一、问题的提出

　　我们学校很少同学姓龚，可是我姓龚，我有很多亲戚，也姓龚。龚娃是怎么来的'？历史上姓龚的名人有哪些？现在“龚”姓在我国人口排第几？带着这些问题，我对“龚”姓的历史和现状作了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、查阅书籍

　　2、询问家人

　　3、上网查阅

　　三、资料整理

　　1、出自姬姓，为翁氏所为。周昭王的支庶子孙受封于翁山，后以邑为氏，称“翁氏”。

　　宋初有翁乾度第5子姓龚，其子孙也姓龚。龚氏后来为了避仇，在共字上添了个龙字，成为龚氏。

　　2、诗人龚自珍、外交家龚澎、明末清初著名画家龚贤、银行家龚饮冰、西汉渤海太守龚遂、致力于比贝巴赫猜想的数学家龚升。

　　四、研究结论

　　1、传说龚姓是由炎帝后代共工氏演变而来。

　　2、历史上龚自珍、龚澎、龚贤等人都很厉害。

　　3、“龚”姓在中国排第90名。

历史研究报告5

　　一、研究的目的

　　我姓“于”，但是“于”姓是怎么来的呢？我很好奇，历史上姓“于”的都有哪些人？现在姓“于”的有多少呢？带着这些问题，我对“于”姓的历史和现状进行了以此研究。

　　二、研究方法

　　1、查阅网上的相关资料；

　　2、询问爸爸妈妈；

　　3、查字典；

　　三、资料整理

　　（一）“于”姓的来源

　　于姓，中华姓氏之一，是一个出自炎帝、黄帝世系的典型的自黄河流域播迁全国的姓氏。一般认为于姓最早出自姬姓，西周初年，西周姬姓周武王之子?叔获封于?国（河南），后?叔的子孙就以于为氏。春秋战国，?叔有后裔迁山东郯城。魏晋南北朝时期，于姓真正走向全国。

　　（二）历史上于姓的重要人物

　　略（百度）

　　（三）“于”姓的分布

　　当代，于姓的人口已达到642万，为全国第三十九位姓氏，大约占全国人口的0.48%。在全国的分布主要集中于山东、辽宁、黑龙江、吉林、河北、河南六省，大约占于姓总人口的'71.9%，其次分布于江苏、内蒙古，这两省区又集中了9.1%的于姓人口。山东为当代于姓第一大省，居住了于姓总人口的21.8%，一千年来山东一直是于姓人群的居住中心。全国形成了以山东和辽宁为中心的二大于姓居住区域，于姓人口向四周辐射，逐渐减少，长江以北多于姓，长江以南少于姓。在近600年当中，于姓人口流动的程度和方向与宋元明期间的流动有很大的区别，流动方向由东南部向中原、华北有强劲的回迁，这已经大于由北向东南和南方的迁移。同时，黄河以北的于姓人群出现向东北地区的移民。

　　（四）研究结论

　　1、于姓，中华姓氏之一，是一个出自炎帝、黄帝世系的典型的自黄河流域播迁全国的姓氏。

　　2、历史上，于姓人才辈出，特别是于敏，他是中国核物理学家，中国“氢弹之父”。

　　3、于姓的人口已达到642万，排全国第三十九位，主要集中于山东、辽宁、黑龙江、吉林、河北、河南六省。

历史研究报告6

　　一、提出的问题

　　我的妈妈姓黄，妈妈的亲友也都姓黄，黄姓是怎么来的？黄姓是不是我国人口最多的姓氏？姓黄的名人有哪些？因为好奇心的驱使下我，所以我做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1.查阅书籍

　　2.询问身边的人

　　3.其他方法

　　三、资料整理

　　来源：黄姓，中华姓氏之一。据《通志·氏族略》、《元和姓纂》等有关资料所载。帝舜时代，东夷部落的首领叫伯益，是“帝颛顼之苗裔”，因帮助大禹治水有功，被帝舜赐姓嬴氏。传说伯益的`后裔有14支，其中的黄氏大约于商末周初在今河南潢川建立黄国，因被周朝封为子爵，又称黄子国。春秋时期，楚国称霸，只有黄国和随国敢于抗衡。从夏朝2148年建立黄国公元前648年，经历1500年的古老黄国被楚国所吞并。亡国后的黄国子孙，以国名为氏，就是黄氏。

　　历史名人：

　　黄姓在历史上的名人，第一个让我想起的就是三国东吴名将赤壁之战主要功臣之一黄盖。最让人记起的是那句有名的歇后语，周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。

　　黄歇战国时，楚国贵族战国四公子之一，著名政治家。楚考烈王时任令尹，封地淮北12县，门下食客3千。

　　黄飞鸿，武术界的一代宗师，也是一位济世为怀、救死扶伤的名医。留下了许多脍炙人口的轶事，被世人广为传诵。

　　现状：黄姓的人口约为2876万，为全国第八大姓，大约占全国人口的2.2%

　　四、研究结论

　　1.黄姓的来源有许多种说法，上古时期，火神祝融之子陆终建立黄国，后来黄国被楚国所灭，其后代子孙分散到各地以原国名为氏称黄姓，并尊陆终为得姓始祖。

　　2.黄姓的人口约为2876万，分布极为广泛，人口约占全国人口的2.2%，在中国最多的十个姓中排第八位，主要集中于长江以南地区。3.历史长河中黄姓人才辈出，三国名将黄盖，黄忠。一代宗师黄飞鸿。海南岛纺织家黄道婆。中国历史上最大的农民起义领袖，黄巢。中华人民共和国原副总理黄菊……

历史研究报告7

　　一、问题的提出

　　小时候我常常在想一个问题，为什么每个人都要有一个姓，而不都是一个姓呢？为什么我姓孙，而别人姓王姓赵呢？带着这些问题我调查了一下关于孙姓的历史和现状。

　　二、研究方法

　　上网查找资料。

　　询问长辈。

　　与同学讨论。

　　查阅书籍和报刊。

　　三、调查情况和资料整理

　　来源：

　　源于子姓。商朝末，纣王叔父比干，商之贤臣，因直谏而被杀，子孙避难改姓，其中一支以本为王族子孙之故，遂姓孙氏。

　　源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於卫，建立卫国。春秋时，他的八世孙姬和因为攻灭西戎有功，被周平王赐为公爵，史称卫武公。卫武公有一个儿子名叫惠孙，惠孙的孙子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孙的字作为姓氏，姓孙。因此武仲乙又称孙乙，他的后代就以孙为姓。

　　历史人物：

　　孙中山，原名孙文，中国民主革命最伟大的先行者，中华民国的创始人，客家著名的代表人物。孙思邈，寿命最长的`孙姓名人。隋唐时医药学家。少年时立志学医，钻研了古代的医书和其他书籍，成为医道很深的医药学家。孙继先，最年轻的孙姓名人。1926年出生，1947年牺牲。历任解放军班长、排长，19岁时就已经是闻名全军的战斗英雄，爆破英雄……这些都是姓孙的人。

　　现状：

　　孙姓的人口已达1848万，为全国第十二位大姓，大约占全国人口的1.54。从明朝至今600年中孙姓人口由119万激增到1848万，增长了近16倍。明朝的平均人口接近9300万，当代的人口按12亿计，人口增长了13倍。孙姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龙江、河北、辽宁、江苏、吉林，这六省又集中了乡村人口的42%。山东为当代孙姓第一大省。

　　四、研究结论

　　孙姓源于子，是商朝末纣王叔父比干。子孙避难改姓，遂姓孙氏。

　　当代孙姓已达到1848万人，是中国第十二大姓。

　　山东为孙姓第一大省。

历史研究报告8

　　一、问题的提出

　　汉字是我们日常书面交流的文字，有着古老的历史。寻根汉字，可以让我们学习文化常识，拓展阅读，联系历史知识，培养我们的大语文思辨能力。

　　我们怎么样研究神奇的汉字呢？

　　二、研究方法

　　1、上网搜索

　　2、查阅书籍

　　3、询问别人

　　4、字根拓展

　　三、调查情况和资料整理

　　比如“楚”在古代 写作“”，上面的“林”表意，下面的“足”表音，“楚”的本义是“荆棘”。《诗经黄鸟》中有“交交黄鸟，止于楚。”意思是交交鸣叫的黄雀啊，停在了树上。

　　荆棘会刺痛人，所以“楚”有辛苦的意思，如：苦楚、酸楚、凄楚、痛楚……引申的成语有：四面楚歌、楚楚动人……

　　比如古人用一个牛角向内弯曲的硕大牛头表示“牛”字。“特”字中也有一头牛，这是从全国各地精挑细选出来的“牛”，是给王祭祀的牛，意思是“特殊的牛”，因此“特”表示“不平等的，超出一般的'”意思。

　　再比如“牢”表示古时候用来关牲口的围栏，后来引申为“结实、坚固之意”，比如：牢牢抓住、牢不可破……

　　四、研究结论

　　通过对汉字的研究，我觉得我们要弘扬和传承中华文化，激发中小学生的文化自信、民族自豪感，让我们一起来把我们的汉字发扬光大，提高我们大语文的思辨能力。

历史研究报告9

　　我们学校有不少同学姓张，我有好几个邻居也姓。张姓是怎么来的？现在张姓在我国人口占

　　占弟几？姓张的历史名人都有哪些？

　　问题一：

　　张氏县为全国第三大姓氏出自于姬姓。是轩辕黄帝后裔，少昊青杨氏之子辉，因发明弓箭被任命为管理弓箭的.长官，其后人以官职为姓居

　　于青阳。

　　问题二：

　　如纵横家张仪，军事家张良，猛将张飞，科圣张衡，医圣张仲景，外交家张骞， 书法家张旭，诗人名相张九龄，理学家张栻，改革家张居正，画家张择端，民族英雄张自忠，革命家张闻天等。

　　问题三：

　　张姓在我国人均占地三。

　　研究结论：

　　1、传说张性来源于上古时代的官明，大量性史改为张姓。

　　2、历史上姓张的名人人才辈出，如诗人名相张九龄，民族英雄张自豪，革命家张闻天…他们在各自领域散发着光芒。

　　3、20xx年，张姓户籍排在第三。

历史研究报告10

　　一、问题的提出

　　随着教学改革的不断推进，初中历史课堂已经发生了巨大变化。但是，由于教师观念、教学理论以及策略研究的不足，历史课堂教学仍然无法摆脱陈旧的教学模式，存在以下问题：

　　1、教学内容单一：部分教师意识到了教学改革的重要性，但在选择教学内容时仍倾向于传统的历史事件和人物介绍，缺乏多元化的教材和资源。

　　2、学生参与度低：由于课堂仍然以讲授为主导，学生参与度偏低，缺乏积极的主动性和创造性思维。

　　3、教学方法过于死板：部分教师仍然依赖传统的讲授和记忆式教学方法，缺乏灵活运用多种教学方法的能力，无法满足学生的多样化需求。

　　4、缺乏实践与体验：历史课程本身具有丰富的实践性和体验性，但部分教师在教学中未能充分利用相关资源，使学生缺乏对历史知识的实践和体验。

　　5、评价方式单一：仍然存在传统的笔试和考试为主要评价方式，缺乏对学生综合能力的全面评价。针对以上问题，我们需要加强教师的专业发展培训，提高他们的教学理念和方法意识。同时，鼓励教师积极探索创新的教学策略，如合作学习、项目制等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。此外，还应加强与社会资源的合作，为学生提供更多实践机会，培养他们对历史的实际运用能力。最后，评价方式也应更加多样化，注重对学生综合能力的全面评价，促进他们全面发展。

　　1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。

　　2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。

　　3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。

　　4、教室里，学习的氛围应该超越仅仅停留在预设课程内容的层面，而是鼓励学生积极参与、创造性思考。教师不应仅仅以学生是否完成预设任务来评判课堂的成功与否。

　　这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，在新的情景下推动教学的进程。

　　生成性的课堂教学具有以下特征：

　　1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。显然生成性教学更能体现学生的主体地位。

　　2、课堂教学之所以充满生动与真实，是因为它具有很强的变化与灵活性。虽然我们承认教学也有一定的规律，但在师生共同的课堂现实中却存在着许多无法预测的因素。这些因素包括知识差异、性格和习惯的差异等，我们必须正视并展现这些差异，以还原学习的真实面貌，从而更好地促进教学的开展和学生的成长。生成性教学模式鼓励我们勇于面对意料之外的情况，使课堂呈现师生真实的生活场景。

　　二、课题的界定

　　生成是相对于预设而言的，所谓预设即事先的规划与设计。在教学活动开始之前，教师会对教学目标、教学内容、教学过程和教学方法等进行预先的思考和筹划。而生成，则是指在教师与学生以及学生之间的互动中产生积极的课堂体验。通过与课本或其他学习材料的对话，学生们能够迸发出创造性的火花，激发出涌动的灵感。

　　生成性：是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。

　　生成性教学：是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。

　　初中历史课堂生成性教学：教师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参与的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充满生命活力。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、《国家课程标准》强调了教学应该是师生之间和学生之间相互交流、共同成长的过程。这一理念告诉我们，一个真实的课堂教学过程是由师生以及其他因素之间动态互动推进的过程。这些互动因素非常复杂，因此导致了课堂教学过程存在多种可能性。鉴于这种多样性，我们在课堂教学前设计一些具有创造性的目标、内容和方式，可以不断生成新的形式，并影响下一步的`教学过程。

　　2、建构主义的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。

　　3、“新基础教育理论”是叶澜提出的一个观点。他认为，新基础教育并不是要强制推行一种新的教育模式，而是要使原本就充满内在生机的教育回到它本来的状态，摆脱传统教育所带来的负面影响。可以说，这是一种教育上的“生态工程”，旨在让教育重新回归朴素和真实。

　　四、课题研究的目标

　　1、通过开展课题研究，可以提升教师对教学理论的认识水平，从而促使其教学观念发生彻底改变，实现真正成为学生心声倾听者、学习引导者和促进者的目标。

　　2、通过研究小组的共同努力使教师能够设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂提供可行性预设

　　3、通过研究营造适合历史学科特点的课堂氛围，使课堂真正被学生喜欢，成为学生探究社会变迁，提高学生心智的愉快殿堂。

　　4、通过研究与实践使学生在课堂上自觉的不断生成新的教育资源，真正成为学习的主人。

　　五、课题研究策略

　　1、做好具有生成性潜力的预设

　　①、我们旨在创建具有生成性的教学目标，这些目标能够灵活适应不同的教育对象，并随时根据其变化生成新的目标。我们将努力构建开放性的目标，并随时准备兼容新的信息、加入新的内容以及注入新的要求。

　　②选择创造性的教学内容，恰当地选择、组织和呈现学习材料，从学生的实际经验出发，提高学生的积极参与程度，以达到促进课堂创造力的目的。注重基于生活的教学内容，善于抓住教材中的关键点。在教材中的空白处、矛盾之处、重复之处等地方进行多角度解读，引导学生在与教学环境、教材文本、教师以及同学平等对话和思维碰撞中，激发新的思想和言论。

　　③在充分理解知识的外延和内涵，并且对学生思维做出必要预测的基础上，我设计了一种生成性的教学过程板块式教学设计。该设计将各个知识点的教学内容划分为若干个板块，并将它们分布在教学的不同环节中。根据学生在课堂上的实际情况，这些板块可以进行灵活的移动。同时，我作为教师也愿意倾听学生的“发现”，并根据学生的思维实际及时调整课堂教学，以确保生成性教学的有效实施。

　　2、组织生成性的学习方式。

　　为了满足新课程标准对教师在课堂教学中关注生命和发展的要求，我们需要组织一种开放式、民主式的学习方式。为了研究生成性学习方式，我们可以采用以下几种方法：

　　1、个体观察法：通过观察学生在学习过程中的表现和行为，了解他们的兴趣、需求和潜力，为他们提供个性化的学习支持。

　　2、小组讨论法：鼓励学生在小组内分享和交流想法，培养他们的合作能力和批判思维，从而促进彼此之间的互动和共同学习。

　　3、问题驱动法：通过向学生提出具有挑战性的问题，激发他们的思考和探索欲望，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

　　4、实践体验法：引导学生参与实际的实践活动，让他们亲身体验和应用所学知识，培养他们的实际操作能力和创新精神。

　　5、资源整合法：通过整合多种资源，如图书、网络、实物等，为学生提供丰富的学习材料和信息，激发他们的学习兴趣和主动性。以上方法将帮助我们更好地实施生成性学习方式，促进学生全面发展并培养他们的创造力和批判思维能力。

　　①、合作式。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将依据学生的需求，对于需要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学习。

　　②、质疑式。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要限度地为学生开辟质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。

　　③、体验式学习是倾注重心于学习者的直接亲身经历。通过实地参观和观赏影视剧，我们能够促进深度学习的发生，使学习更加生动有趣。

　　④、讨论式。以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识的深化，限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的生成。

　　3、提高教师的课堂上的引领策略。

　　生成性课堂教学是否成功的关键是老师的引领，如何把这些原生资源转化为更为有价值的资源，源于老师的引领策略。我们计划从以下两个反面进行研究实践：

　　①、对于学生生成的资源，老师需要进行有效选择和甄别。学生生成的资源通常是原始的、零散的、片面的、模糊的，因此老师需要有能力筛选出那些有利于实现目标、培养学生认真学习习惯以及促进学生实践的资源。

　　②、能对信息进行整合转化，把个别学生有价值的生成资源转化为大家的资源，把特殊问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现生机勃勃的师生互动的场面。

　　六、研究方法

　　问卷调查法：通过对身边教育情况的观察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和教师的现状调查，来发现情况，提出问题，找到研究的切入口。

　　文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。

　　观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题的研究中，我们将在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况来反思我们的教学设计。

　　个案研究法：个案研究的基础是探讨与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。

　　行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题研究主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题研究策略与实际教学相结合，使研究策略为教学工作者理解、掌握和实施、从而提高课堂教学的生成性。

　　叙事研究法：通过对历史生成性课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经验教训，并竭力上升到一定的理论高度。

　　七、研究步骤安排

　　（一）前期准备阶段（1～7）

　　成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告；

　　（二）开题论证阶段（7～10）

　　举行开题会，接受领导论证，完善开题报告；

　　（三）全面实施阶段（10～12）

　　围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边计划，边实施，边研究，边小结；

　　（四）总结评价阶段（1～6）

　　完成课题研究，撰写结题报告，申请结题，总结推广。

　　八、预期研究成果

　　时间成果形式责任人

　　1——12月生成性教学研究开题报告

　　课堂实录《中国近代工业的发展》

　　课堂实录《第一次世界大战》陈淑芳杨常刚刘磊

　　九、本课题的研究基础与保证条件

　　邢台市第二十五中是一所普通学校，我们的课题研究成果也具有广泛适用性，非常容易推广。初中部实行小班教学（大约50人左右），这对于开展科研研究非常有利。学校的校园网与互联网相连，为我们的课题组提供了便利，我们可以方便地查找资料，了解国内外最新的研究成果，并与其他相关课题研究小组进行交流合作。学校校长阎增国非常重视教学研究，他在理论和实践中给予我们很好的指导和帮助。同时，教务主任苗淑梅除了领导工作外，还积极从事教学研究，并显示出对研究的钻研态度。

　　我们的研究团队由教学第一线的历史教师组成，他们中既有经验丰富的中年教师，也有充满热忱和勇于探索的青年教师。中年教师凭借其丰富的教学经验，能够为研究提供宝贵的指导和建议；而青年教师则以其积极进取的科研精神为研究注入了新的活力。我们深信，中青年教师的结合将推动本次研究的深入开展，并取得预期的成果。

　　本课题成员曾在20xx年承担过学校研究课题：探索教师指导下历史学科学生自主学习的方法与实践。在学校领导的大力支持下，我们将该课题进一步扩展成为市级课题“教师指导下的学生自主学习试验”，并持续深入开展研究。我作为负责人陈淑芳，拥有历史教育本科学历和中级教师职称，今年37岁。我对教育事业充满热爱，积极从事教学研究工作。在过去的一段时间内，我曾荣获河北省录像课比赛初中组一等奖、省级历史学科说课比赛二等奖等多项市级荣誉。此外，我还发表了多篇获奖论文，包括《让网络为我们插上成长的翅膀》、《初中历史教师面临的困境》、《更新历史课教学观念》、《教学三得》、《与青年教师探讨的几个问题》、《中近史巧记速记》、《科技革命中的考试题回顾与展望》和《南北朝时期的石窟艺术》等。这些论文分别在省级和市级中获奖，并发表在《中学文科》、煤炭普通教研室发行的《基础教育研究》、《邢台教育》、《少年智力开发报》和《新课程》等刊物上。

　　经过前一阶段的不懈努力，我们广泛收集了关于生成性教学的资料，并完成了理论学习阶段。通过对现有理论的深入研究，团队成员的教学观念发生了重大变化，并在弹性预设和教师引导策略方面进行了有效实践。这些成就为我们进一步展开研究工作奠定了良好的基础。生成性思维是一种独特的思维方式，它将贯穿我们整个研究过程，使得研究不断生成并逐渐完善和改进。

历史研究报告11

　　一、问题的提出

　　“韦”姓是怎么来的？历史上姓韦的名人有哪些？现在主要分布在哪里？带着这些问题，我对“韦”姓的历史和现状作了一次研究。

　　二、研究方法

　　1.上网搜索。

　　2.询问身边的`人。

　　三、资料整理

　　“韦”姓的来源:为汉初韩信之后裔，为避难简改为韦氏。据岭南韦氏族谱世代记载，传西汉初年，功臣韩信被吕后所杀，韩信一族遭灭门之灾，萧何暗中派人将韩信的幼子送往南越王那里（今广东、广西一带）躲避，为避仇以“韩”字的半边“韦”作为姓氏，世代相传下来，主要在广西，还有唐代碑文为证。

　　历史名人: 韦孟：西汉（约前228—前156年），韦孟西汉初楚国彭城人。诗人，韦伯遐之第24代孙。他精于鲁诗，他的子孙传到韦贤，五世都是邹、鲁的大儒。韦皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆万年人。一代名将，曾任监察御史、知陇州行营留后事、陇州刺史、奉义军节度使等职。

　　“韦”姓的分布:三国以后，韦氏盛于今陕西省境内，唐朝时韦姓在陕西省境内得到了繁衍，以至盛唐时期的韦氏大多在陕西省。与此同时，也有一些韦氏移居到今四川、安徽等地，多为京兆郡望的分支。韦氏的大举南迁却是在晚唐以后。唐代以后，韦氏才遍及大江南北。

　　四、研究结论

　　1.传说为汉初韩信之后裔，为避难简改为韦氏。

　　2.历史上，“韦”姓名人辈出。有精于鲁诗，子孙传到韦贤，五世都是邹、鲁的大儒的韦孟……

历史研究报告12

　　一、提出问题

　　我的姓氏就是金。金是怎么来的？历史上有哪些名人？在百家姓里排名第几？现状怎么样？带着这些问题我想去研究一下，”金”姓的历史和现状。

　　二、研究方法

　　1、在网上搜寻

　　2、请叫家长

　　3、查阅相关书籍

　　三、资料整理

　　1、金氏的来源

　　金姓的来源较多，最早的一种说法来源于上古时的少昊帝，另一种说法较早的金氏出自西汉时的金日？。除上面两种说法外，十六国前秦时，榆林古羌人首领有金氏。朝鲜历史上的新罗国王姓金。五代十国时期的吴越国，因开国国王叫钱？，而？与刘同音，故认为犯讳，该国的刘姓之人，便皆去刘字的卯头刀旁，改为金氏，当地甚至连石榴也改叫金樱。今浙江地区的金姓人家，仍然存在“活金死刘”的传统，即生前使用金姓，死后墓碑则作刘姓。金姓的郡望是彭城、京兆。

　　2、历史名人

　　金氏在历史上也有许多名人：唐代有金忠仪。宋代有金文刚，官龙图阁直学士；金彦，邵阳（今属湖南）人，奉诏举孝廉，为天下第一，郡人号“义门金氏”。明代有学者金问，散曲家金銮。明末清初有著名文学批评家金圣叹，曾对《水浒》与《西厢》进行批改。清代有书画家金农，隶书朴厚，楷书自创一格，其画造意新奇，为“扬州八怪”之一；还有中和殿大学士兼吏部尚书加太傅金之俊，画家金侃，学者金榜，诗人金和，史学家金门诏。金姓英才辈出，代不乏人。

　　金姓名人里我印象最深的还是金圣叹。金圣叹是明末清初人，腹有才华，恃才傲物，狂放不羁，率性而为，行事荒诞怪癖，不为世俗所拘束，高傲中透着幽默和机智。在科举考卷上嬉笑怒骂，取笑科举的弊病，以至于屡次落榜。他是著名的文学批评家。

　　金圣叹喜欢喝酒，常借酒劲奋笔疾书，可谓下笔成章。他不但爱喝酒，而且有个怪癖，就是爱闻女人裹脚布的味道。他常脱下夫人的绣花鞋，将酒杯放在鞋内，一边饮酒一边抚摸夫人的小脚，闻鞋与酒混合的异味，实在是有些让人难以理解。

　　金圣叹的舅父钱谦益，是一名贪生怕死、圆滑世故的人，曾在明朝做到经略相公，后来投奔李自成做过书记官，清兵入关后，他又投降清朝，做了礼部侍郎。钱谦益做寿，金圣叹碍于母亲的面子只好去赴宴祝寿，席间，一个宾客拍马屁说：“钱大人，令甥金相公乃江南才子，满腹经纶，通古博今，小人久闻其名，今日正好置酒论文，何不现场作文，让大家开开眼界？”在大家的`簇拥下，金圣叹盛情难却，只好答应做一对联。只见他挥毫写下“一个文官小花脸”，众人满面失色，鸦雀无声不敢说话，等着金圣叹继续写，金圣叹不慌不忙写道：“三朝元老……”，大家这才松了一口气，钱谦益也面露喜色，谁知金圣叹接着写完：“大奸臣！”然后拂袖而去。这副对联合起来就是“一个文官小花脸，三朝元老大奸臣”（也有说“从明从贼又从清，三朝元老大奸臣”）。他不畏权势，耿直狂放的形象表露无遗。

　　3、金氏现状

　　（1）金氏现状

　　金姓是占中国大陆第六十四位姓氏，在中原和皖苏浙地区有一定的影响。当今金姓人群大约占了全国人口的0。3%，总人口大约有380万。

　　（2）人口分布

　　先秦时金姓的活动仅有点资料，但在秦汉以后，金姓活动地区很快扩展到西北、东北、中原和江浙闽地区，河南一直是金姓的活动中心。

　　四、研究结论

　　1、金氏的来源有很多，主要有三种来源。

　　2、历史上金氏人才初辈。宋代有金文刚，明末清初有著名学家批评家金圣叹，还有学者金榜，现在还有军事家金一南。

　　3、我国最多的姓氏是王，第二多的是李，而金则排名第二十九。

　　五、研究感想

　　经过了这次的研究，我对金这个姓氏也明白得更多了。这次研究我觉得很有趣，因为能让自己懂得更多知识，而且还能更加明白自己姓氏的来源。

历史研究报告13

　　一问题的提出

　　我们班许多人姓张，他们都说几百年前是一家。姓氏是值得研究的，于是我就对关于张姓的历史和现状作了研究报告。

　　二、调查方法

　　1．上网浏览了解张姓的来源和历史名人。

　　2．了解张姓人口分布情况。

　　3．搜集张姓的名人故事，并作出结论。

　　张姓的来源

　　关于张姓的最早源地，由黄帝直接传下来的挥这一支，最初源于现今的太原。太原，是中国张氏的源地，也是中华民族张氏望族所在地。到了周代的韩国和晋国之后，由于加入新的系源，张姓的`源地也发展至多处，当时的韩国，“其得望者十二”，前已引袁桷之说，此处不再。当时的晋国，成为张氏望族的有““清河、南阳、吴郡、安定、敦煌、武威、范阳、犍为、沛国、梁国、中山、汲郡、河内、高平十四望”。韩、晋国中改姓为张姓者，虽晚于挥之后裔，但却后来居上，繁衍很广。在张氏姓源中，也有少数民族加入的成分。这是到了汉代之后，由于刘汉的强盛，一部分少数民族改姓为刘，也有一小部分少数民族改姓为张。

　　还有许多的名人如张仪、张苍、张禹、张敏、张温、张四知……

　　张姓的分布情况：大体上都有分支始祖及迁徙原因。河东张氏，出自晋司空张华裔孙吒子，自范阳徙居河东张氏；始兴《今广东韶关市东南莲花岭下）张氏，亦出自晋司空张华之后，随晋南迁，至君政，因官居于韶州曲江；冯翊（今陕西大荔县）张氏，出自东汉司空张皓少子纲，东汉时任广陵太守；吴郡（今江苏苏州市）张氏，出自张嵩第四子睦，东汉时任蜀郡太守，始居吴郡。

　　三、结论

　　在历史的长河中张姓人才辈出。有高宗宰相张文的儿子张锡，有明治家张居正。有西汉谋士张骞……我们为张姓祖先创造的辉煌感到无比自豪和骄傲。

　　我国源远流长出自黄帝之后挥。据《新唐书。宰相世系表》所载：“黄帝少昊青阳氏弟五子挥为弓正，始制弓矢，子孙赐姓张氏。”由此可知，曾经是重要武器弓的发明者挥，其后有以张为姓氏的。是为河北张氏。出自黄帝姬姓的后代，据《通志。氏族略》所载，春秋时，晋国有大夫解张，字张侯，其子孙以字命氏，也称张氏。又载，张氏世仕晋，公元前403年韩、赵、魏三家瓜分晋国后，除部分留在原地外，大部分随着三国迁都而迁移。是为山西、河北、河南之张氏。出自赐姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蛮酋长龙佑那，于三国时被蜀相诸葛亮赐姓张，以后其子孙便以张为氏。魏国大将张辽本姓聂，后改为张氏。还有一些少数民族改姓张氏的。

　　张姓目前是中国第三的，据统计张氏有9450万人。

历史研究报告14

　　一、问题的提出

　　在班里只有我一个姓花的同学，在年级里也只有我一个姓花的，在整个学校里我的姓也是独一无二。于是我对花姓的历史和现状我很好奇，所以我做了一次认真的'调查和研究。

　　二、研究方法

　　1、上网搜寻，了解花姓的历史。

　　2、阅读书籍，搜集花姓的名人故事。

　　3、请教家人。

　　三、研究情况和资料整理

　　1、上网：花姓的来源。

　　中国最新300大姓排名（20xx）（数据来自公安部身份证数据库）花姓是当今中国姓氏排行第二百八十五位的姓氏人口约18万人，虽说族人比较多，可还是比较“稀有”。“唐朝以前，有华姓人以其与花字通用，自改为花姓。浮生萦云，除《述异记》载有南北朝时有女英雄花木兰外，正史上发现最早的花姓名人在唐朝。如唐代有仓部员外郎花季睦。见《通志》二九《氏族》五《平声》，还有唐代大将军花敬定等。又，金代范用吉改花姓，其后代子孙亦称花氏。

　　2、书籍报刊：历史上的花姓人物。

　　花木兰：改易男装代父从军的孝女。西汉初毫（今河南商丘东南）人。改易男装代父从军的孝女。古乐府有木兰诗咏其事。

　　花惊定：一作花敬定，唐代将领。骁勇过人，肃宗上元初段子璋反于蜀，时崔光运为成都尹，惊定为牙将，讨平之。既诛子璋，惊定将士大掠东蜀，肃宗罢光远职。

　　花云：凤阳府怀远（今属安徽）人，明初将领。貌伟而黑，骁勇绝伦。从朱元璋于临濠，将兵略地，屡建奇功，累擢行枢密院判，守太平。陈友谅来攻，城陷被执，不屈死。吴元年追封东丘郡侯。

　　花茂：庐州巢县（今属安徽）人，明初将领。从朱元璋定江左，灭陈友谅，平山西、陕西，积功授武昌卫副千户。征西蜀，进神策卫指挥佥事，调广州左卫，累进至都指挥使。

　　花连布：满洲镶黄旗人，清代将领。充健锐营前锋，历官火器营鸟枪护军参领、武昌守营参将、贵州安笼镇总兵。乾隆六十年，从福康安镇压苗民军，升贵州提督。次年，以深入穷追，中石坠涧死。

　　3、请教爸爸：我的姓氏。

　　因为在爸爸家族里的人大部分都姓花，很少有其它姓氏，所以爸爸也随那里的习惯姓花，我也要姓花。

　　四、研究结论

　　1、花姓的历史比较悠长，正史上发现最早的花姓名人在唐朝。因为出自华氏，亦由音变而成。所以花姓和华姓这时也渐渐有了区别。

　　2、在历史长河中，花姓人士人才辈出。有唐代仓部员外郎花季睦；唐代大将军花敬定满洲镶黄旗人，清代将领花连布；花茂子，明代将领花英；一作敬定，唐代将领花惊定；著名明朝初期将领花云……我为花姓祖先创造的辉煌感到自豪。

　　3、花姓产生距今已有一千多年的历史，北朝始有花字，可见花姓始产生不会太早。

　　4、花姓在宋人编著之《百家姓》中位列第五十五位，从一个侧面反映出唐宋时花姓已为华夏之著姓之一。

　　5、花姓名人多骁勇之将，是故后世一些传奇演义中多杜撰花姓将领，除女将花木兰外，还有《水浒传》中的小李广花荣，以及一些戏曲作品中的花姓悍将。

历史研究报告15

　　一、课题名称：

　　初中历史有效学习研究

　　二、课题的核心理念

　　历史学科在中考的分数比例相对较低。学生对历史学习普遍缺乏主动性，没有形成自主学习的习惯。他们通常只满足于上课被动地听老师授课，缺乏自发学习的积极性。而初中的历史知识内容繁多且杂乱，初中学生往往会感到困扰，认为学习历史是一项负担。学生们逐渐培养了心理自我安慰的习惯，变得懒散、消极，并放弃了努力。要提高学生对历史学习的兴趣，培养他们自主学习历史的能力，才能进行有效学习。

　　三、课题要解决的问题

　　如今教育方式的变化似乎无法激发学生们对学习的热情和努力，课程内容和教学方法似乎无法跟上学生们的步伐。与此同时，学生们对学习的态度也越来越冷淡，因为他们觉得学习枯燥无味。随着21世纪社会的不断发展和生活条件的改善，学生们逐渐失去了积极进取的心态。学生们对学习态度问题引起了教师们的关注，大部分教师都意识到学生们的学习态度低迷，他们常常会听到学生们说：“读书太辛苦了，现在是21世纪，出去找工作就能维持生计，为什么还要费力地读书呢？”这种思想在学生中间很普遍，所以课堂变成了他们过日子的依靠。学生们的心理安慰机制也越来越严重，他们变得懒惰、颓废，并且放弃了自我发展的机会。

　　历史课程标准要求教师关注培养学生对历史的兴趣，鼓励他们进行实践和体验，以激发他们对历史的热爱。同时，要督促学生养成收集史料、提取信息、解决问题以及成果交流的习惯，并将这些习惯贯穿于他们的整个历史学习过程中。历史探究合作性学习正好符合新教育改革的需求。

　　四、课题研究的目的和意义

　　（一）、课题研究的目的

　　新课改的核心理念是“以学生为中心，促进个性发展，实现全面发展”。兴趣被视为成功的起点，也是最好的老师。然而，在短短40分钟的历史课上，如何充分体现这一教学理念，对于提高历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。因此，研究初中历史有效学习的必要性和重要性变得尤为迫切。

　　（二）、课题研究的意义

　　通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、课题研究的理论依据

　　高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》，宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。不论我们选教什么学科“务必使学生理解学科的基本结构，教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构”中心、重点一目了然。使教学在学生，想学，愿学”乐学”的心理基础上展开“

　　六、课题研究的内容

　　（一）、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。

　　（二）、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。

　　（三）研究学生有效学习活动的影响因素可以通过观察、调查和个案分析等方法进行。观察学生在学习活动中的参与程度、学习的兴趣与态度以及主要学习方式等方面，可以找出对学生有效学习活动产生影响的因素。学生的学习参与度是影响其有效学习活动的重要因素之一。学生是否积极参与课堂讨论、互动以及主动提问等学习活动，都会直接影响他们对课程内容的吸收和理解程度。另外，教师的教学设计和教学风格也会影响学生的学习参与度。学生的学习兴趣和态度也是影响其有效学习活动的重要因素。学生对学习内容的兴趣程度直接关系到他们对知识掌握的程度和学习效果的好坏。同时，学生对学习的态度也会影响他们的学习动力和投入程度。学习的主要方式也是影响学生有效学习活动的.因素之一。不同的学生可能有不同的学习风格和学习偏好，因此选择适合自身的学习方式对于学生的学习效果至关重要。除了课堂教学外，学生还可以通过阅读、讨论、实践等多种方式进行学习。综上所述，观察学生的参与程度、了解他们的学习兴趣和态度，以及研究他们的学习方式等方面，能够找出影响学生有效学习活动的因素。针对这些因素，教师和教育机构可以有针对性地进行教学设计和教学方法的选择，以提高学生的学习效果。

　　（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。

　　七、课题研究方法

　　问卷调查法：对特定年级进行有目的的调查。通过收集问卷调查结果，探讨以下问题：哪些学习活动能够提高学习效果？哪些教师教学活动能够带来良好的教育效果？哪些学生学习活动能够促进有效学习？

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