小学多媒体教学论文优选[15篇]
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小学多媒体教学论文1
多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下，教育不再单单只局限于课本或者想象中，教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声绘色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去。这样极有利于打造良好的学习环境，使得教学达到事半功倍的效果。
一、信息教育现状及部分问题
现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育，都是导致它逐渐变得“不入流”的原因，教师如果只注重分数的提高而盲目侧重对文化课的讲解，那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育，还会使得他们对课本上的知识有着浅显不够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇，探索创新的本性，这同时也违背了教育的宗旨，这种古板的教学会使学生感到吃力和恐惧，不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格。[1]这种教育是当代教育不被推崇的。其次，教师如果一味地运用课件和多媒体来教学，比如用多媒体的形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识，学生学习受到了局限性，想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方，书本上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区：“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等。过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片，这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣，这一过程中教师省去了以往过多的语言教学，学生也因教师新颖有趣的课件使得注意力全然放在了课件而非书本上，这往往也是不可取的。这会使得课堂的秩序紊乱，学习主体性发生改变，学生在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识，教师往往也会手忙脚乱，丧失这一秩序性可能导致学生过度依赖多媒体的惰性，有碍于学生思维能力的发展和形成，教师也往往无法做到与学生进行良好的互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的丧失，不利于教师进行正常的传道授业，学习书本知识的兴趣也会递减，这是十分不可取的。
二、如何正确运用多媒体教学
教师应合理分配课件教育的方案和内容，应树立教学过程整体观，符合学生心理发展和教育现状，不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大，注意教学的循序渐进性和适应性，不宜出现与课题无关的事宜，把握重点难点、正确使用教学有机元素，在充分调动学生学习性和兴趣性的同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性，力求将两者融合在一起，更好地实现教育的价值，通过内容丰富的课件使得学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的.词语用课件的方式简单明确得表达出来，这也不失为一种好方法。举例如：在鲁迅的一篇《放风筝》里，学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在，但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关内容，则会使学生们更加身临其境，激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习。[4]国外教育家布鲁纳曾说过：“对学习的兴趣则是对学习的刺激”，兴趣是学生学习的根本，教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学习兴趣，再设计辅以合理的书本教育情境，尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点，为学生提供良好的教育环境。其次，教师应多应用教育资源，将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩，例如教会学生了解课件幻灯片的制作原理及其应用，师生探讨互联网经验总结，鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。
三、结语
信息化教学普及的当下，学生和教师应顺应时代教育变化的潮流，不应盲目得追从，教育法要求教师在这个信息网络化时代，有自己的一份教学策略，对学生做基本的观察和因材施教，利用互联网和理分布使用课件方式和顺序，分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源。
作者:徐振涛 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学
参考文献：
[1]张亚丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(10):292.
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[3]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊,20xx(12):132~133.
[4]练招娣.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),20xx(10):180.
小学多媒体教学论文2
现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势。多媒体技术虽有巨大的潜在优势，但只有在良好的学习理论指导下，经过精心的教学设计，开发出优秀的教学软件，并加以正确使用，它的优势才能发挥出来，才能给教学带来好的效果。
多媒体技术英语课堂教学思考建议
一、实践与探索
二、几点思考
三、几点建议
多媒体技术是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简， 使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳听听、亲眼目睹、亲身所感。充分调动学生积极性。小学英语教学中，运用电化教学手段，可以优化英语教学过程，促进学生能力、智力的发展，提高学生学习英语的兴趣。
（一）运用电教手段，激发兴趣
兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学害布鲁纳指出：最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在英语教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。
（二）运用电教手段，优化课堂结构
．导入更引人
万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能尽快进入英语的思维空间，能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。
．新授更直观
现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观的、形象的、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
．板书设计更美观
用现代化技术的手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。
．练习形式更多样
用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。
．结尾更精彩
一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学英语课堂教学，可以产生事倍功半的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际优化课堂结构。虽然多媒体技术虽然以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的`境界。但是在课堂教学中运用多媒体技术也有不尽如人意的地方。
(一)多媒体课件设计中缺乏相应的理论指导和必要的交流与合作
多媒体课件的设计者直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响， 大都把学生作为刺激的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。多媒体课件的开发者基本上都是着重于自己所从事专业的课件设计，与设计者以及使用者之间缺乏必要的交流与合作，很少有相互协作、彼此促进的机会，开发者往往根据文字材料或主观意愿设计课件，致使开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。
(二)过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果
多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法，一些教师为追新求异，滥用多媒体辅助教学。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式， 而忽略学习的对象和主体。
(三) 教师操作水平低，教学效果受影响
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构。上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源， 实质上是以“教师”为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
(四)公开课现形，随堂课匿迹
在多媒体教学初步开展起来的学校，往往还存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才作出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进教学水平的不断提高，根据自己学习的
体会提出几点建议：
．现代教育技术的应用主体是软件，建议广大教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。
．现代教育技术教学也应遵循学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果， 所以应以学生理解和掌握知识为目的。
．现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化， 更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。
．认真研究如何高效的组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段相互整合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等，从而提高教学水平。
总之，多媒体辅助教学是教学者的一个有力工具，正如其他工具一样，它只适用于某些任务而不适用于所有任务。它的优势是否能充分发挥，取决于教师在设计和使用课件时是否精心考虑、安排。就教学任务而言，只需有一点优势就足以运用多媒体辅助教学，而只要有一点弱点也足以阻止其使用。
小学多媒体教学论文3
在小学数学教学中，根据学生地方认知规律，充分利用多媒体技术对学生的导学功能、把准辅助时机，激发学生兴趣，从而促进学生主动学习、主动发展，建立学生的空间观念，发展空间想象能力。然而，在实际教学中，由于学生思维的具体形象与几何知识的抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握这部分知识。为了解决这一矛盾，我认为：多媒体是一种形象化的教学工具，它能真实的再现客观事物，能以形象的方式展现客观事物。即使非常抽象的内容，多媒体也可采用动画的形式，将图、文、声、像、影于一体的恰当应用于数学知识的教学中，将会收到良好的效果。
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强、求知欲旺，只要教师能结合教学内容和学生实际，合理利用多媒体的特点，创设出寓知识性、趣味性、直观性于一体的动画情境，学生将会带着兴趣主动学习。
如教学“圆的认识”一课时，首先利用多媒体设计出一个生动有趣的动画故事：先展示动物王国开运动会的热闹场面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分别骑着圆轮、方轮、椭圆轮的自行车，准备赛跑。比赛前，主持人山羊先生鼓励大家竟猜：谁能获得本次比赛的冠军？只听大家一声令下，三只可爱的小动物骑着各自的自行车向前冲去，小狗、小猴颠簸行进的情境深深地吸引着每位学生，待跑出一段后，老师故意暂停画，让学生猜猜：谁能获胜，为什么？制造悬念使学生积极主动的投身于新知的探索之中。总之，在教学中教师要充分运用多媒体创设情境，让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数数知识解决问题，获得数学的成功体验。
二、 利用多媒体组织合作学习
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识在理解上存在一定的难度。运用多媒体技术，通过加工、处理成集声、形、画、情于一体的动感资料。在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不是不分青红皂白“随手拈来”、这样只会流于形式，学生的学习效率和独立学习的`能力会大大降低。所以小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，运用多媒体，提出问题、学生思考、讨论，得出结论。例如：我在教学用2-6的乘法口决求商时，利用多媒体呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图。把除法计算的教学置入具体生活的活动情境中。图下面呈现出第一个问题和除法算式，由 小精灵明明提出怎样的问题，明确探讨任务、组织讨论，接着把学生探讨的不同方法用多媒体呈现出来，再组织讨论。你喜欢哪一种方法？通过讨论，尝试不同的算法，体会到用乘法口决求商的方法比较好。在教学中有时可以在讨论前利用多媒体教材，组织学生讨论，合作学习。有时可以在讨论之后利用多媒体教材对讨论结果进行验证。
三、 运用多媒体，化难为易，突破重难点，发展学生思维
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能伴随着图像的变化、动听的声音，诱发学生愉悦的学生情绪，发展学生的思维。如教学长方形的周长计算时，学生在动手折一折、摆一摆的实践活动中，得出长方形的周长=长+长+宽+宽=长+宽+长+宽=长*2+ 宽*2，部分中等生、特别是差生对长方形的周长=（长+宽）*2这一结论难以抽象。教师则利用多媒体的优势进行突破：将标有长和宽的长方形展示在屏幕上，而后通过变色--两条长为红色、两条宽为蓝色；闪烁--相邻长和宽为一组，两组分别闪烁，并配有悦耳的声音；移动--将一组旋转180度后移到别一组上面，使之完全重合，让学生在美妙的音乐中体会到长方形的周长是由两个长和两个宽围成的图形。运用这种手段刺激学生注意，引导学生在轻松的学习过程中掌握知识，形成抽象概念。
四、运用多媒体，培养创新能力
美国心理学家吉尔神福特指出：人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质属性。凸现对象的本质属性，把学生对事物的感性认识上升到理性认识、发展思维，培养他们的创新能力。
在教学几何形体中数学概念时，一般情况下，教者都出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指、摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。如在教学梯形的面积时，学生运用以前的知识，推导出梯形的面积=（上底+下底）*高/2后，教师则运用多媒体向学生讲述小猴遇事肯动脑筋这一故事激发学生：还有其他方法吗？同学们在小组讨论时，气氛活跃，汇报时，由于口述者，不易表述清楚，加之空间因素学生又不便看清其演示过程，此时老师运用多媒体向学生展示各种思维过程，让学生在声情并茂的动感氛围中领悟每一种思维结果。
如：①两个完全一样的梯形拼成平行四边形
②把一个梯形拼成一个平行四边形
③把一个梯形剪拼成一个平行四边形
④把一个梯形剪拼成一个三角形
⑤把一个梯形剪拼成两个三角形。
然后教师运用多媒体技术将组拼成的实物图连续闪烁，并伴以声音，抽出梯形的本质定义加以验证。由此可见，利用多媒体进行几体初步知识教学，既能充分调动学生的学习积极性，发挥其主体作用，又能充分发掘学生的思维潜能，提高数学素质，真正起到现龙点睛的作用。
五、巧用多媒体，渗透数学美
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。
总之，多媒体形象生动、音形兼备，吸引学生具有独特的优势。但是，不要忘记它是教学的助手，必须服从于教学目标，应选择恰当的介入时机，实时使用，恰到好外，才能优化小学数学教学。它在教学过程中虽有许多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立的思考。在教学中只有应用得当，才能发挥最佳效应，提高课堂教学效率。
小学多媒体教学论文4
摘要：在我国教育现代化的进程中，小学语文教育与多媒体信息技术的整合作为一种改革传统教育模式的有效途径，已经成为教育信息化的发展方向。将多媒体信息技术和教学课程进行有效的整合，推进教育的信息化，对进一步深化我国小学语文教育的改革、提升学生的课堂效率，培养学生的创新实践能力具有深远的影响。
关键词：信息技术；小学语文教学；整合
引言
教育信息化的关键在于课程教育与信息技术的有效整合，随着信息时代的到来，信息技术也在教育领域得到了全面的推广和应用。但在推广的过程中也出现了一些问题。合理的利用信息技术来提升小学语文课程的教学质量，推进小学语文的课程教学与现代多媒体信息技术的整合，对于提高小学语文的教学质量发挥着重要的作用。
一、当前信息技术与小学语文整合过程中的问题
信息技术为传统的教育体制带来了一场影响深远的变革，其运用显著提高了课堂效率，丰富了教学的内容并且对以往的传统教学理念也带来了冲击。但是，信息技术在小学语文学科中的应用则显得相对滞后。
（一）理论研究的相对滞后
当前我国教育领域在小学语文教学和信息技术的整合上还没有形成一个完整的`理论体系。是否推进信息技术与小学语文课程的整合目前还没有定论。其整合水平的高低目前还完全取决于任课老师个人水平，而全面推进小学语文教育的信息化则需要配套的信息化教材去指导整个整合的过程。
（二）教育方法的落后
当前的授课方式主要还是以教师教授、学生识记的填鸭式教育为主，即便是在课堂上运用了一些多媒体技术，也是老师如同解说员一般进行讲授，没有发挥学生作为教学主体的作用，这样的课堂自然很难产生较高的效率。
（三）对传统教学模式的依赖性
在传统的教学模式中，学生只是被动的接受老师教授的知识，教师在教学的过程中居于主体地位。这种教学模式对于传授系统知识体系具有不错的效果。教师和学生也适应了这种模式并产生了很强的依赖性。然而，这种模式在很大程度上扼杀了学生的知识获取能力和自主创新的能力。
二、小学语文课程与信息技术整合的目标与内容
（一）信息技术与小学语文课程整合的目标
宏观的目标是进一步建设数字化的教学环境，积极推进教育信息化的改革进程，注重学生创新实践能力的发展，推进教学方式的进一步改革，努力实现信息时代素质教育的进一步发展。就小学的语文教育来说，要重视培养小学生的动手、认知、创新能力，在教学中注重信息技术的合理利用，激发小学生对语文学习的热情。
（二）小学语文课程与信息技术整合的内容
作为小学语文的教学，首先要说的就是识字教育，它是小学语文最重要的教学任务之一。信息技术与识字教育的结合可以通过一些识字教学的软件或者是课件来实现。其次是与阅读教学的结合，要让小学生在信息技术环境下充分感悟文章的内容并进行一些信息的加工和思考。再者，就是与口语交际教学的整合，通过多媒体信息技术为口语教学设计出特定的语言环境，激发学生与他人交流的兴趣。最后，就是与综合性学习教学的整合，要求学生会利用多媒体信息技术来获取和搜集相关的资料，提高学生的综合能力。
三、加快信息技术与小学语文教学整合的对策
（一）加强对信息化教材和教学用书的研发
在推进信息技术与小学语文教学有效整合的过程中，最重要的一环就是对信息化教材的研发。使用特定的教学用书来指导教师的整个教学过程，可以进一步提高信息技术与课程结合后的课堂效率。教师在小学语文的教学过程中要充分利用多媒体信息技术，努力营造一个快乐的学习环境，充分调动学生学习的积极性。还可以组织一些实践性活动，培养学生的实践和团队合作能力。
（二）创设信息化学习环境，注重学生创新思维能力的培养
教师在教学过程中可以依托多媒体信息技术的强大支撑，建立起一个与教学内容同步的信息化教学环境，从不同的角度出发来激发学生的课堂兴趣，激励学生在教学环境中进行积极的探索与创新。如《鸟的天堂》这一篇课文的教学中，教师可以提前收集一些关于鸟的天堂的多媒体资料，引发学生对鸟的天堂的兴趣，在这种前提下再带领学生去阅读课文。在“众鸟纷飞”这一段讲述时，教师可以播放课前收集到的鸟活动时的一些影音资料，这样自然可以充分激发学生阅读课文的兴趣，然后带领学生朗读课文，体会文章所描绘的意境，整个教学过程自然水到渠成。
（三）利用信息化的学习资源，培养学生的探索能力
多媒体信息技术的应用可以实现教育资源的共享，学生学习的可选择性也大大增加。学生也根据自己的想法，利用教师提供的丰富的的网络教学资源来进行自主的探索，真正成为课堂上的主体，同时自身的信息搜集能力、动手能力、语言表达能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教学完成之后，为了更多的让学生了解《三国演义》中的人物和故事，可以在课后让学生收集一些《三国演义》中其他一些经典的人物故事，举办一期“三国群英传”的课堂演示。学生可以通过各种途径来收集资料，这样学生可以在搜集资料的过程中做到资源共享，通过这种形式的教学活动，不但拓展了学生的知识面，也提高了学生搜集资料、处理信息的能力。
结语
在信息技术高速发展的现代社会，小学语文的教学方式正在发生着深刻的变革。合理的将多媒体信息技术引入课堂，加快推进信息技术与小学语文教学的整合，对于增强学生的学习积极性，实现小学语文的教学目标，提高学生的综合能力具有重要的意义。
参考文献
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小学多媒体教学论文5
1、关于小学数学教学运用多媒体技术的优势
1.1营造创新空间，促进学生思维的发展。教学实践证明：一定的音乐氛围能促使思维想象，提高了学习效率。例如讲述《认识图形》时，多媒体课件演示一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，仔细观察这些图形，然后将日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来，和课件对照，看哪位同学拼得好，学生轻松理解了知识，促进了创新思维的发展。
1.2增加信息资源，扩大知识容量。多媒体技术集电脑、电视机、视频展示仪、网络于一体，快速提供和处理信息，扩大了知识容量。图形直观、动画生动形象，文字的闪烁、图形的缩放和移动、颜色的变换能刺激学生的感官。多媒体课件通过动画、音效、色彩等全方位刺激学生的视觉和听觉，加深了学生对问题的理解，促进了学生记忆和掌握数学概念。
2、关于小学数学教学运用多媒体技术产生的误区
2.1忽视了学生学习过程。新课程标准强调：数学学科不仅要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。多媒体技术将电脑当做活动的黑板，将试题的结论演示到屏幕上，缺少揭示教学知识产生发现的过程，学生感知、理解、记忆、训练的过程缺失，学生记忆知识加强，理解知识丧失。
2.2课件设计欠考虑，使用次数频繁。课件的制作不能离开教材，多媒体技术的应用一定和教材整合，化解教学难点，促进学生思维的发展。教师必须注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基础上，结合教材内容界定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间。然而，有的教师没有精心考虑设计，使用盲目，表面热热闹闹，不解决实际问题，造成教学和手段的脱节。
2.3教师主导地位的丧失。新课程标准注重教师的主导作用，突出学生的主体作用。多媒体技术运用时，有的教师只强调课堂中练习的容量和密度大小而忽视学生思考、表达自己的观点，完全依赖于多媒体技术，僵化的使用，忽视了教师的主导作用，教师成了课件的操作者，学生成了观看课件的观众，导致了师生角色“失位”。
2.4电脑牵着学生的鼻子走。多媒体技术以化静为动、化快为慢、图文并茂的表现手法符合小学生身心发展规律，赢得了越来越多的专家和同行肯定。然而，有的教师一节课至始至终使用多媒体，以教师为中心，电脑牵着学生的鼻子走。大部分学生被屏幕上精美图片深深吸引，师生之间丧失了必要的交流和沟通，教学效果极差。
3、关于小学数学教学运用多媒体技术的对策
3.1解决好教师主导与学生主体的关系。多媒体技术的运用一定突出学生的主体，关注小学生能力的培养，提供小学生思维想象的空间，课件的制作结合小学生的年龄特征、认知规律，课件的演示不能满堂灌，注重师生之间的交流与沟通，让小学生在互动中探究知识。
3.2解决好多媒体技术与教学内容的关系。多媒体技术是教学的一种辅助手段，它的使用是有有限的`。多媒体技术的手法灵活多样，一旦利用，就不可能进行学生的动手操作、小组合作交往，也就是说，它对学生能力的培养是不能满足的，必须慎重选择。有的数学知识以培养学生动手能力为主的、有的数学知识以培养学生计算能力为主的、有的数学知识以培养学生探索能力为主的……教师必须区分清楚，明确目标，作出合理的取舍。
3.3解决好多媒体技术与学生需要的关系。多媒体技术不是灵丹妙药，使用一定科学合理，真正体现化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、实现教学目标最有效的方法进行设计。在“学生百思不得其解”、“对于问题似懂非懂”时，利用媒体指出一条思路，促进学生知识的掌握和思维能力的提高。
4、总结
综上所述，多媒体技术辅助教学的日益发展，教师必须转变观念，注重教材的研究，与时俱进，为小学数学教学的振兴尽绵薄之力。
小学多媒体教学论文6
摘要：随着科技的发展，国家教育投入的增大，包括交互式电子白板等多种形式的多媒体教学工具逐渐走进我国小学课堂中。多媒体教学有别于传统的教学方式，它具有形象、直观、生动等多种特点。可以说，在小学语文教学中合理而又科学地运用多媒体，能够将语文课堂带进一个异彩纷呈的新境界，给语文教学注入新的活力和生机。基于此，笔者从小学语文中的识字教学、古诗教学以及写作教学三个方面去谈一谈如何在小学语文课堂教学中合理而高效地运用多媒体。
关键词：小学语文；多媒体教学
传统教学中主要的教学工具便是教师的一张嘴、一根粉笔以及一本教材，这些单一的教学工具使得课堂教学一直呈现出一种死气沉沉的状态。而多媒体教学技术的应用给课堂教学注入了全新的血液，使得课堂氛围不再毫无生气。它利用自己独有的特点，从多重角度去刺激学生的积极性，满足学生视听等感官需求，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们对小学语文的情感共鸣。因此，在小学语文教学过程中，若能充分而科学地利用多媒体教学技术的优势，就一定能提高课堂教学的效率，取得事半功倍的教学效果。
一、巧用多媒体，进行视觉刺激
我们都知道，小学语文低年级阶段中最为重要的教学点即是识字教学。传统语文教学中的识字教学普遍是教师一个字一个字教，学生一个字一个字练，这样的教学方式不仅枯燥乏味，其教学效果也普遍低下。识字的多少、快慢对学生智能潜力的挖掘以及后期其他各种知识的学习都有着不可忽视的作用，因此激发学生的识字兴趣至关重要。而多媒体技术图文并茂、直观形象、色彩鲜明以及视听结合等多种特点，能够有效将识字教学变得妙趣横生。另外，运用多媒体进行识字教学也能对汉字的字形等进行形象而又趣味的分析，从而让学生在直观的.视觉刺激下对汉字产生更加深刻的认识，提高他们识认汉字的效率。比如在学习“看”这个字时，语文教师便可以借助多媒体先给学生出示一个孙悟空眺望远方的图片，问一问学生：孙悟空在干什么呢？学生答：在往远处看。教师：它的手放在哪里的呢？学生在观察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教师：对的，孙悟空将手放在眼睛上，就能看的更远。那么“看”这个字和什么有关系呢？学生：和手还有目有关系。教师趁热打铁：说得对，那就让我们一起来研究一下“看”这个字该怎么写吧。随后，教师再次利用多媒体将“看”字的笔画顺序一笔一笔地演示给学生看，并让学生跟着多媒体课件尝试地写一写，以便更加快速深刻地掌握字形。这样的教学方法一方面借助了小学生都比较熟悉和喜爱的孙悟空的形象，另一方面将汉字的字形进行详细分析，如此一来，便可以让学生在趣味的氛围中掌握汉字。除此之外，语文教师也可以利用多媒体设计一些趣味的识字游戏，调动学生的积极性，优化课堂教学结构。
二、善用多媒体，培养观察能力
正如上文提到的，多媒体最大的特点是形象鲜明，直观生动。因此，利用多媒体技术可以给学生展现更多，更真实的内容，从而培养学生的观察能力，发展他们的思维。由于学生缺乏一定的认知和写作技巧，因而他们作文水平很难得到提升。如果教师能够将多媒体融入到作文教学中，便可以将生活中的人、事、景等等直观地在课堂上展示给学生，挖掘他们平时生活中常常忽略掉的内容，指导他们进行细致地观察。而且随着科学的发展与进步，教师也可以借助多媒体的放大、定格等技术引导学生进行观察，教给他们观察的技巧，打开他们的写作思路。比如，在指导学生写《可爱的小狗》时，教师就可以利用多媒体将“可爱的小狗”的图片展现给学生，再引导学生去有目的地进行观察。从小狗的头一直观察到小狗的尾巴等等，在学生观察的同时，教师利用放大的技巧让学生更加直观地去观察小狗的毛色、爪子等等细节，从而给学生提供写作时的思路和轨迹。实践证明，多媒体的运用训练了学生的观察能力，使学生观察素质得以提高。
三、运用多媒体，丰富教学内容
传统语文教学中，语文教材中的内容都是靠教师的一人言和学生的想象去体现的，这样的教学无论是在内容，还是在方式上都稍显不足。而多媒体教学可以为学生提供生动、具体的视觉形象，从而去填补小学生表象贫乏的空缺，继而为他们提供更为丰富的教学内容，提高他们的思维能力。对于小学生来说，古诗偏离了他们的现实认知，他们尤其是对诗歌中所描绘的社会、文化、思想等都倍感生疏，因此古诗教学一直是小学语文教学的老大难。而在古诗教学中运用多媒体，便能激发学生的视听感受，让学生穿越时空，回到古诗所讲述的那段历史中，走进古诗所描绘的那片美景中，从而改变以往古诗教学的枯燥和乏味，化静为动，让学生进一步感受诗歌意境，体会古诗的美妙。比如，在教学《山行》时就可以利用多媒体给学生展示深秋山林中的绝美之景。小学生受到他们认知的局限，很难去理解“石径斜”其实就是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向山峦；他们也很难去想象到“有人家”的那种炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的深山生气，而且这句中的“有人家”和上一句的“石径”相互照应，因为“石径”便是通往“人家”的必经之路。多媒体的应用直接将古诗中的意境呈现给学生，将诗歌原本短短几句的内容扩大丰富起来，从而让学生在愉悦的心情中进入诗歌的学习，领悟诗歌更多更传神的内容。除此之外，语文教师也可以利用多媒体给学生展示古诗的朗读录音，有效地将古诗的语气、节奏和语调等方面展现给学生，让学生倘佯在故事的美妙意境中。综上所述，多媒体教学的介入丰富了小学语文的教学方式，从而有助于在提高课堂教学效率的前提下，促进学生的全面发展。作为小学语文教师的我们，必须要清醒地认清多媒体教学的优势和不足，从教材出发，结合小学生现阶段的生理心理特征，去因课制宜、因需所取、因势利导、扬利去弊，最终让多媒体在小学语文教学中发挥更积极的作用，让语文课堂绽放出绚丽多姿的精彩。
参考文献：
［1］徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J]中国教育技术装备，20xx（16）
［2］陈华.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J]信息教研周刊，20xx（03).
小学多媒体教学论文7
多媒体教育技术的广泛应用，为小学数学教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个数学教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，但教师必须注意适时运用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
关键词：多媒体 学科整合 捕捉时机 创新思维 主体作用教学方式创设情境 科学 合理高效
进入21世纪，以多媒体运用为代表的现代信息技术，正在引发教育教学的一场革命。在信息化进程迅猛发展的今天，多媒体与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占重要地位不言而喻。下面结合我的数学教学实践，谈一下我对于多媒体在小学数学教学中的运用几点认识：
一、巧用多媒体以旧联新
如采用这种“温故而知新”方法，在多媒体课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、运用多媒体，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、声形并茂，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣 ，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、生活情景，使教学充满趣味性和生活气息，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。
例如二年级上册“角的初步认识”一课中，如果按照以往的教学，直接拿出角告诉学生，会使学生对课堂知识感到乏味，在教学这节课时，我一改往日的手段，借助多媒体设计了含有角的学生熟知的校园情境图，并将角制作成一闪一闪的，让学生从中找所发现的数学知道，学生们你一言我一语，学习兴趣非常浓厚，并且直接找到了和主要内容相关的知识，可见这个环节利用多媒体辅助教学取得的效果非常可观。
2、形象直观展示，便于学生理解
小学生尤其是小学低年级的学生，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物容易接受，而数学中有一部分知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了，因为它能集声、形、色等为一体，帮助学生建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。
例如二年级下册“平均分”的概念教学，可以借助多媒体，出示分好的物体（每份分得同样多），让学生观察发现了什么，然后让学生仿造分一分，并说说发现了什么，这时就会有很多学生会发现分得同样多，这样平均分的概念就的出来了，而且学生也是非常深刻的理解了平均分的含义。
3、解放老师，服务学生
以往传统的教学中，教师往往都是采用的自制的教具，这些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用多媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅可以很轻松的得到事半功倍的效果，学生也可以清楚的掌握所学知识。所以说多媒体教学手段的出现解放了老师，更好的服务了学生的学习。
四、多媒体教学突出学生为主体，做到“适时、适当、适度”
课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于选择恰当的教学媒体帮助学生作出各种学习反应。因此，多媒体必须同其他媒体相互协调，如与挂图、板书、模型、演示等手段也相统一，这样才能提高课堂教学效益。教学实践也表明，清晰的挂图、优美整洁的板书、逼真的`模型、动感十足的演示等对课堂教学效果也是十分重要的。因此，对各种媒体的运用在组合上要体现科学、合理、高效，须从教材内容、教学目标、教学对象等方面来选择、组合媒体。
中低年级的学生，注意力不易集中，见识少，知识面窄，缺乏感性认识和实践经验，因此，可多采用幻灯、投影及多媒体，把抽象的概念形象化，这样符合儿童思维、发展和认识规律，对高年级的学生则适当采用录像媒体及计算机媒体等，这样有利于培养学生抽象思维能力。如果指导学生有方位的观察，训练学生的观察力，就可用挂图、板书、课件投影等。 多媒体辅助教学要以突出学生主体性为轴心，当代教学关注的核心要素是学生主题，重点发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中，不能只顾对学生进行知识灌输或让学生脱离教师而单纯地与机器交互学习，在实践中我们应突出学生主体地位，尽力提供给学生情感参与、思维参与、行为参与的机会，使学生真正做到动脑、动手、动口。运用多媒体进行综合练习，就培养了学生语言表达、想象、迁移等多种能力，促进了学生积极主动地学习。
课堂教学中多媒体的使用，还要考虑遵循学生的注意规律。从心理学的角度来看，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。指向性体现了人的心理活动具有选择性。这种选择 性不仅表现为选取某种活动对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持。集中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。 因此，如果课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而过于花哨的形式，如音乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移，学生的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对本课的主要教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。
多媒体技术在数学教学中的广泛运用，改变了传统的教学方式，使师生的工作方式、学习方式都发生了深刻的变化。作为一名小学数学教师熟练掌握多媒体技术，是教育发展的必然要求。让电教媒体走进数学课堂，与其有效整合，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源， 让他们在数学课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！
小学多媒体教学论文8
【摘要】日前，多媒体运用在小学语文交易已经成为了普遍，但是其中依旧存有某些缺陷，多媒体主要注重于课件上的视频和动漫，并没有从课程内容的实际上让同学们进行整体性把控；幻灯片的教学内容过多，并且放映的频率高、速度快，以致于无法让小学生们进行知识点的思想和回顾，教师也无法提取重要内容；多媒体教学成了课堂上的主要部分，完全充当了教师这一角色，使致未能发挥教师与学生互动的作用效果；因此，对于以上不良现象的描述，只有提升多媒体幻灯片编制的品质，才能够让同学们享受到高科技的学习水平，除了能够加速教师的授课效率以外，还能够增强他们的教学效力。
【关键词】小学语文;多媒体教学;问题;解决方法
一、多媒体在小学语文教学中的优势
（一）帮助学生理解和掌握抽象的知识
对于抽象知识点的理解，小学生具有一定的阻碍性，但是，若老师引入了多媒体的教学方式，能够将抽象的只是理论具体化、生动化，还能够将难度大的知识点简易化。而动画、声音与视频都能够辅助学生们的理解，图文结合的方式还能够满足学生们的兴致性和老师教学方式的帮助的需求，若教师有意识地从网络上选取一些有趣的题材进行本章教学内容的融合，在融入新的知识点才能同学们的各个感官上明确地认识，有助于提升他们对知识体系的囊括和获得。
（二）强化学生的主体地位
在整个语文教学流程中，课堂上必须以学生为主角和核心，在充分发挥同学们的积极性和主动性，而多媒体技术的拓展正为此供给了较为便利的前提条件。因为多媒体技术具备多样性、多元化的特征，能够真情实意地将课本上文字内容变得更为生动性，还能够模仿实际的情景语言交流，使致学生们能够在在脑海中体现和回顾，并且同时实现了同学们在课程中充当“独角戏”的角色。
二、小学语文教学中运用多媒体存在的主要问题
1.多媒体设施设备当作了简易的投影仪。这也是中小学中常有的问题。而某些语文老师仅仅是简简单单地将静态的图形与语言文字照搬到幻灯片上，因此使整个幻灯片看上去缺乏一种新颖性与新奇性，从而显得整个课件没有值得思考和观测的内容，从而无法让学生们激发学习的兴趣，学习的成效大量减弱。
2.教师过于追求音频与视频的程度，从而使整节课堂的教学内容过于简易化，也失去了课程的主旨，若学生只是一味地看动漫、听音效，也就容易让同学们分散了对重要知识点的关注力度，从而使致学生们将大量的心思都用于兴趣的画风上，无法认真严谨地听老师讲解，看黑板上的板书内容。
3.幻灯片的容量很大，放映的速率也很快，学生也仅仅使一晃儿过，并没有认真地落实在知识点中，以至于没有更充足的时间去思考和臻善自己的笔记，另外，因为课件的放映与教师的讲述是完全同步的，有时候，看课件的同学们无法认真聆听到老师的语言，而听取老师表述的同学们又来不及看幻灯片，对于这种情况而言，学生在一堂课上持续于高度紧张的状态，也不知道是否真正明白课堂中的核心知识点。
三、解决小学语文教学中运用多媒体所出现的问题的办法
1.建立科学性的多媒体观念，真正解析课堂中老师与多媒体教学之间的关联，多媒体也仅仅是教师教学的一种辅助手段和方式，并不能完全充当教师的职能，这也是多媒体教学的本质特征。以学生为对象，以学生能够尽力接受教师的教导为主要的目标，在教育过程中，以多媒体的技术为辅，以自己的`言语和板书为主，不能“主次不分”。
2.提升幻灯片的品质，对于小学语文课程而言，其幻灯片主要以趣味为主要切入点，其主要额目的也就是让小学生们提升对语文的学习潜力，从中也获取到学习方法，才能够给初中语文的学习打下优质的基本功。除了具备一定的趣味性，还需要把控知识的重难点、主次分明，掌握整个章节额中心要素。
3.遵循多媒体教学的原则———“适时、适度、适当”。在小学的语文课程教学的流程中，应用多媒体技术只有在核心的地方找到关键点，才能够增强多媒体对教学的辅助，从而使课件更具有针对性。
四、有效运用多媒体教学是目前小学语文教学改革的关键
就尼葛洛庞帝在《数字化生存》这本书的结语中阐明道———数字化的信息时代虽然能够让我们日常生活更为便捷性，但是我们却不能够完全依赖。的确，在学习的过程中，古典的方式也就是以板书、老师的语言和师生之间的互动交流为主体，但是，新世纪以来，随着高科技的进展，多媒体的教学方式有效融入了课程中，但是本质是完全没有更改的，而多媒体的教学方式，能够让整个课堂更为生动性、直观性、重要性，但是若使用不恰当，依然会适得其反，而在这之中只有我们开动脑筋去思考、去想象、去领悟，才能够让小学语文教学中多媒体的运用更加顺利化。
结束语
在多媒体应用在中小学的教育过程中，特别是语文的教学，是十分依赖于多媒体技术的，而且，教师以多媒体进行辅助能够将教学的进程效率加快，还能够提升教学的质量。特别是对于听说读写的学习，能够得到创新与改善。将课件编制得更为优质性和全面性，才能够让整个课堂打到事半功倍的成效，从而物尽其用，让同学们发挥自主性的学习潜能，整体性地提升学习的意识。
参考文献
[1]赵慧敏.小学生自主学习能力培养的探讨[J].基础教育研究.20xx(14)：32-36.
[2]朱琳.小学语文创新教学的三个环节[J].基础教育研究.20xx(14)：2-6.
小学多媒体教学论文9
摘要：在小学科学教学中，教师可以灵活应用多媒体技术，优化实验教学，培养学生的实验能力。
关键词：多媒体；小学科学；实验教学
在小学科学教学中，实验教学占有相当大的比重，是教学的重点。随着科学技术的发展，科技产品在教育领域得到了非常广泛的应用。在小学科学教学中，教师可以灵活地应用多媒体技术，优化实验教学，培养学生的实验能力。
一、应用多媒体技术，优化实验课堂导入
根据先进的教学理念，学生才是教学的主体，教师在教学过程中，应当引导学生产生对科学实验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生在兴趣的驱动下主动学习，提高学生的学习积极性，从而提高教学有效性。应用多媒体技术，教师需要利用多媒体课件声色一体的特点，通过形象的图片或视频，配以文字和口头讲解，进行科学的课堂导入，为学生设立学习情境，让学生在情境中感受知识的魅力，提高学生对知识的兴趣，增强学生的学习积极性。例如，在教学污水相关的内容时，教师可以在课前带领学生调查学校附近小河的污染状况，去自来水厂学习参观，初步了解污水的.处理办法。教师可以将学生实践调查和学习参观的画面制作成课件，在上课时，用多媒体设备展示，导入课堂学习的内容。学生通过观看，能找到自己的身影，从而激发学习的热情和兴趣。课件中还要适当地加入一定的知识，教师可以从网络上搜集污水的各种处理方法，总结后，融入课件，学生在观看时能够容易吸收理解。
二、应用多媒体技术，深化实验知识教学
在小学科学实验教学中，对学生求知与探究思维的培养是很重要的。在教学过程中，教师应当发挥引导作用，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，提高学生的学习热情，培养学生的创新思维能力。应用多媒体技术，教师可以播放视频或者实验的演示动画，在播放过程中，教师需要巧妙地设置暂停的时间点，在合适的地方暂停播放，让学生根据看到的内容发现其中的问题，引导学生进行思考，然后继续播放，让学生验证自己的想法。例如，在教学灯泡的工作原理时，教师可以首先用多媒体设备在屏幕上播放灯泡连接电路的过程，然后设计这样的问题：这一连接电路由怎样的元件组成？学生在接到这一问题后，很快就会开动思维，查找电路中的元件，教师可以进行深入提问：灯泡电路可以有什么样的连接方式呢？引导学生重视思考电路的串并联问题。这样，在教师的引导下，学生能够逐步深入了解实验知识，从而达到深化知识教学的效果。
三、应用多媒体技术，丰富实验教学形式
在小学各学科的教学中，大多是采用教师教、学生记的方式进行教学，这样的教学形式不但效率低下，还很容易让学生产生疲劳感。应用多媒体技术，教师可以在一定程度上让教学形式变得多样化，通过口头讲解、板书教学以及多媒体教学三者的有机结合，提高教学的有效性。同时，科学实验教学重视培养学生的团结协作能力，教师在教学过程中，可以采用小组教学的形式，促进对学生合作能力的培养。在课堂上，教师可以将班内学生分为若干组，然后给定学生明确的实验任务，并让学生分工合作，将较为困难的实验任务细化，互相协作，完成实验任务。例如，在教学《摆的相关知识》时，教师可以将实验任务主题设置成“探究影响摆的速度的各种因素”，学生根据自己的日常经历和观察经验，很快就会想到三个方面：摆的幅度、长度以及摆锤的重量，这样，学习小组就能进行明确分工，分别研究这三个方面的因素是否对摆的速度产生影响。分工可以是根据探究对象，也可以是根据操作的需要，但不同小组成员之间应当有紧密的关联，突出协作的要点。
四、应用多媒体技术，拓展实验教学平台
与其他学科的教学不同，小学科学教学的自由度很大，无论是教学时间、教学地点还是教学内容以及方式，都可以由教师根据实际情况进行调整。教师在教学过程中，应当带领学生摆脱课堂教学的限制，通过教学实践活动和生活体验，感知科学知识，加深学生对科学知识的理解，提高学生应用科学知识的能力。应用多媒体技术，教师可以拓展小学科学实验教学的平台，让学生从课堂和实践活动以外的地方获得新的学习体验。例如，在教学有关花的结构时，一方面，教师可以通过对教材知识的讲解，让学生明确掌握有关花的理论知识，然后给每个学生分发一朵花，让学生动手操作，解剖花朵，亲手接触花的结构和器官，加深学生对知识的理解，另一方面，安排学生在课下采集小区的花朵，研究不同的花的结构，拓展学生的知识。然而由于各种条件和因素的影响，学生很难做到体验解剖花朵，了解花的结构和器官，应用多媒体技术，教师可以播放不同花朵解剖视频，从而为学生的学习提供一个平台，方便学生进行学习，拓展知识，及时解答学生的疑问。在小学科学实验教学中，教师要灵活应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的作用，优化实验课题导入、深化实验知识教学、丰富实验教学形式、拓展实验教学平台，从多个方面，培养学生的学习兴趣，促进学生对科学知识的理解记忆，拓展学生的知识面，提高学生的知识应用能力，全面培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]张文侠.小学科学教学要走进自然[J].学周刊，20xx,(19).
[2]宗永康.浅议小学生开展科学教育的路径[J].科学大众：科学教育，20xx,(5).[3]宗骞.小学科学问题意识的培养[J].科学大众：科学教育，20xx,(5).
小学多媒体教学论文10
摘要：随着信息技术的快速发展，利用信息化手段辅助展开教学的优势越发明显，信息化教学已经成为当前中小学教学不可阻挡的潮流。本文根据笔者多年教学经验，分析了当前中小学多媒体教学的现状，并对其中存在的问题与不足做出反思，提出了中小学课堂中创新应用多媒体教学的策略，以期引起广大一线中小学教师的思考，一同促进多媒体教学的健康发展。
关键词：中小学；多媒体教学；现状与创新
当前信息化教学已经得到了教育界的一致认可，有关信息化教学的实践与应用也得到了积极开展。多媒体作为一种基础的信息化技术，在中小学课堂中以全新的面貌展示出来，传统的板书加口述的教学形态得到改变，多媒体教学使得音频、视频与图片等形式在课堂中应用，大大提高了教学中动态内容的占比，使得教学内容更容易激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解知识，教学效率大为提高。同时，多媒体教学的科学使用，也使得翻转课堂、情境教学法、微课教学等多种全新思路的教学模式，能够在课堂中得到实践与完善。因此，可以说多媒体教学是一种优势极为明显的信息化教学手段，利用多媒体教学使得创新教学形态成为可能，但也应该认识到当前中小学多媒体教学应用存在一些问题，阻碍了多媒体教学发展与创新。
一、中小学多媒体教学现状
（一）教学硬件城乡差距大
随着经济的快速发展，国家与地方对教育事业的重视程度也不断提升，对中小学教学的投入逐年增加，使得绝大多数中小学课堂得以配置多媒体教学硬件设施，为多媒体教学的展开提供了物质基础。但应该清楚地看到，城乡之间的硬件配置存在较大的差异，表现在数量上就是城市中小学基本能够满足一个教室配置一套“计算机+投影仪+屏幕”的组合，乡村中小学则可能一间学校仅有几间教室能够满足这一基础要求。城乡间的硬件差距导致教学资源的不平衡，也影响着多媒体教学的全面展开。
（二）多媒体教学开展表面化
当前在多媒体教学的开展现状中，部分教师仅仅将多媒体教学当做投影仪使用，配合传统的灌输式教学方法，导致多媒体对教学的`辅助作用停留在原始的阶段，对教学模式的创新意义不大，不能较好发挥多媒体提升教学质量的作用。造成这一现象的原因有：部分教师简单的认为多媒体教学即是课堂中播放PPT，展示图片、视频等教学素材，对教学内容的讲解起一定辅助作用，而没有认识到利用多媒体，可以进行微课、翻转课堂等新的教学模式实践。同时，多媒体教学的配套资源如网络教学平台、教学资源库等建设不到位，严重限制了多媒体教学的创新使用。
（三）教师开展多媒体教学能力待提高
多媒体教学是一把双刃剑，教师只有通过自身教学经验与反思，把握好使用多媒体教学的度，才能够避免多媒体教学给学生带来消极影响，保证教学有效性。当前多媒体教学的开展中，部分教师善于制作精美的课件，华丽的图片与效果得以展示，但缺少对教学目标与教学效果的认识，导致课件中展示内容过多，增加了学生接受难度；教学重点不突出，学生的注意力容易被错误引导，降低学习效率。
二、关于中小学多媒体教学创新的思考
（一）加大对乡村中小学的硬件设施投入
多媒体教学作为一种现代化教学辅助手段，因其具有展示教学素材、创新教学方法的属性，能够一定程度上降低教师个人因素对于教学的影响程度。因此，多媒体教学在城乡范围内的中小学全面展开，能够发挥弥补城乡师资力量不平衡、促进教育公平的作用。地方财政可设立中小学多媒体教学专项资金，重点加大对乡村中小学多媒体硬件设施的投入，保证多媒体教学在中小学的全面开展。
（二）健全多媒体教学配套资源
只有将多媒体教学配套资源健全，使多媒体教学成体系、成系统，才能够深度发挥多媒体教学的作用，避免多媒体教学开展表面化。在开展多媒体教学的实践中，可以将多媒体教学接入教学网络平台，发挥平台在课前预习、课堂教学与课后巩固方面的独特优势，进行多媒体教学的全方面开展；建立丰富多媒体教学资源库，使教师能够接触到丰富教学资源，同时选择改进合适课堂的教学素材，进行多媒体教学，提高媒体教学的效率；依靠专业人才，进行多媒体教学软件的开发，使其能共享教学资源，帮助教师制作多媒体教学课件，满足教学中对优秀教学资源的使用需求。
（三）教师提高开展多媒体教学的能力
教师是教学的引导者，也是开展多媒体教学的关键，只有保证教师对多媒体教学认识到位，科学合理使用多媒体教学，才能够切实提高课堂效率，保证多媒体教学的有效性。可以通过对教师开展多媒体教学培训与进修，使教师把握开展多媒体教学中的适度性、主体性原则，提高教师制作适合教学的课件的能力。开展优秀教师宣讲会，使开展多媒体教学的正确经验与思想，能够被全体教师认可与学习，全面提高教师的多媒体教学能力。
三、结语
多媒体教学的应用与创新，离不开学校、教师与社会的共同努力，在素质教育不断深入的趋势下，各有关主体只有充分认识到多媒体教学对于创新教学模式、调动学生学习积极性、促进学生全面发展的重要意义，真正将创新发展多媒体教学的要求贯彻落实，才能够保证多媒体教学积极作用的充分发挥。
参考文献：
［1］王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策［J］.教学与管理,20xx(3):147~148.
［2］刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势［J］.中国电化教育,1999(2):14~16.
小学多媒体教学论文11
摘 要：小学阶段的语文学习是培养学生文字语言学习的初级阶段，在这个时期，教师要把握住学生的兴趣点，从而提升他们对语文学习的兴趣和积极性。因此，教师要在教学的过程中寻求合适的教学方法，灵活转换教学的思维。
关键词：小学语文论文发表
小学阶段的语文学习是培养学生文字语言学习的初级阶段，在这个时期，教师要把握住学生的兴趣点，从而提升他们对语文学习的兴趣和积极性。因此，教师要在教学的过程中寻求合适的教学方法，灵活转换教学的思维。本文论述的多媒体教学导入就从激发学生的兴趣点出发，利用设备中影音、图片、文字、动画来创设一个合适的教学情境，从而将教学内容生动、直观地展示给学生。同时，教师在语文教学过程中采用多样化的导入教学法，能调动学生的思考，让他们不断地学习和感悟，从而提升自己的语文成绩。
一、利用多媒体来进行课堂导入的设计
在小学语文的教学过程中，导入的设计是至关重要的，它直接影响了学生课堂上注意力的集中。而对于课堂的导入来说，其导入教学的重点就是要创设一个合适的.教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度地将学生带入学习的状态中来。然而教师在“教学导入”环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样学生很难通过情景了解到教学的内容。我们完全可以利用多媒体教学设备的优势来完成自己的导入任务。在小学语文的教学过程中，利用音乐来创设导入的情景是十分有效的。而且现今音乐和学生的生活可以说是息息相关，而且音乐产生的代入感能让学生快速地进入文字所创设的情境中去。因此，教师可以利用学生对歌曲的热爱，作为课堂教学的导入。我一般会选择课前的休息时间来播放音乐，在课前给学生创设一种轻松一点的学习氛围，如我在讲授小学课本中的古诗词时，就选取了一些古典的配乐放在课堂上来播放，让学生进入一种古典的氛围中去，从而提升他们的学习兴趣。在小学语文的课堂教学中，许多教师虽然建立了“教学的导入”，却缺乏与实际教学内容的结合，导致教学环节在进行过程中“前头不搭后尾”。这种流于形式的教学模式导入，没有真正地发挥导入教学的优势。因此，我们利用多媒体进行教学的导入时，要注意将课程内容和导入的情景进行有效的结合。例如，我在教学小学三年级的课文《秋天的回忆》这一课时，在课堂导入的环节利用多媒体设备来进行了一个问题的情境导入。我在课件上设计了一个启发式的提问：阅读过课文的同学，想必已经十分熟悉课程的内容，那么，同学们有没有什么回忆和我们共享？这种方式激发了学生们发言的欲望，让学生的学习积极性得到了很大的提升。另外，教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学地融入教学的手段和内容。
二、利用多媒体教学，促进学生的自主学习
在多媒体的教学过程中，我们还可以利用一些教学的资源来促进学生的自主学习。在互联网上有许多的教学视频和教学资源，教师可以利用这些资源，来让学生去主动地进行课后的学习，从而提升他们的课后学习效率。这个我们可以具体应用到学生的课前预习中去，让学生通过这些多媒体的资源来了解课程的学习内容。例如，我在教学《黄山奇石》这一课时，就会给学生提前布置一个观看黄山纪录片的课前学习任务。这部纪录片中包括了对黄山的一些历史背景和其中出现过的比较有影响的历史人物。学生通过观看纪录片能对黄山有一个大概的了解，我在课堂教学的过程中，也能更加顺利地进行自己的教学活动，学生的参与度也会更高。而且，在课堂开始的前面笎分钟，我会给学生一个对视频观看进行自我总结汇报的时间，从而能确定学生观看完视频以后的大致情况。又如，我在教学《古诗词两首》时，利用了多媒体的教学资源来辅助自身的教学。我在课堂教学的过程中，在多媒体的教学课件上，插入了一些诗歌的朗诵音频和诗歌的场景画面。当我教完一首诗词以后，就给学生播放该诗词的朗诵音频，让他们能通过这些音频，更好地理解诗歌的情感表达。同时，我还给学生播放一两分钟的与诗歌内容相关的视频，让他们通过画面和声音的感染，对诗歌产生深刻的认知。多媒体的教学方法和语文教学过程中的其他教学策略是相辅相成的，教师要注意将技术和教学方法内容进行有效的结合。除了要在教学的过程中和学生进行互动，教师在教学过程中离不开对这些教学法的有效利用。
现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生学习语文的兴趣，让学生能积极地投入到语文的话题讨论中，活跃课堂的教学氛围。我相信将这些多媒体的教学策略运用于小学的语文教学中，一定能起到相应的教学效果，让语文的多媒体教学课堂更为完善。
小学多媒体教学论文12
自然人和社会人之所以有区别，就在与自然人没有受到任何约束，而社会人则是受到社会规范的约束，社会道德的约束，进而使人类走向文明，迈向进步。幼儿园中对幼儿规则意识的培养，一定程度上给幼儿带来很多不适应，但却是幼儿适应社会的第一步。我国著名教育家陶行知先生说：“社会即教育”。幼儿园的一日生活对幼儿来讲就像一个小小的社会，在这个小小的社会当中学习规则和规范，因此这小小社会中的各种多媒体的运用也显得尤其重要！
一、什么是规则
规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。
二、幼儿园建立规则的意义和作用
规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。
三、运用多媒体促进小班幼儿的规则意识
（一）运用多媒体促进小班幼儿生活规则意识的形成。
生活规则在幼儿一日活动中密不可分，良好的生活规则对幼儿的一生有着重大意义。然而小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，可塑性较大，这个年龄段的幼儿正是养成良好生活规则的关键期。但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子们说要这样这样做，不要那样那样做，他们很难理解，所以这时多媒体的运用就可以给孩子一个直观形象的.画面，让孩子身临其境，易于接受这些生活规则。
（二）运用多媒体促进小班幼儿良好、自主的活动规则。
幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。在这里，他们不仅能自主地选择游戏内容，自由地探索学习方法，无拘无束的游戏； 还能够充分地激发自己积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。他们在获得知识经验的同时，又体验到了开心、愉悦的快乐情绪。虽然在区域游戏中要体现孩子的主体性，但是规则意识的渗透也是不可少的。只有在一个区域规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。但是，对刚入园的小班幼儿而言，他们的规则意识是非常淡薄的，并且考虑到小班幼儿的年龄和思维特点，在讲解活动规则上，如果单纯通过语言方式的讲解，可能造成幼儿思维上的倦怠，也不易理解。因此在导入方式上采用多媒体教学手段以其丰富多样、形象直观的表现形式来吸引幼儿的注意力，同时帮助小班幼儿在区域活动中更快、更好地学会正确的区域规则，更好地理解游戏的规则，建立相应的规则意识，良好、自主的投入到游戏中，使游戏发挥其最大的魅力。
（三）运用多媒体促进小班幼儿社会规则意识的形成。
新《纲要》指出：在社会环境的影响下，小班幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。
然而社会规则中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。运用多媒体手段可以有效地弥补传统教学的不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会规则、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解相应的社会规则。
社会规则无处不在，走路有规则，开车有规则，还有那么多的的“行”与“不行”，就连停个车都要有规则。通过多媒体的运用，让幼儿观察、讨论为什么要遵守这些规则，明白原来在我们的生活中也有这么多的规则。在我班的一次环保活动中，我和孩子们一起到幼儿园里捡垃圾。当孩子们到花园里看到一只塑料袋躺在菜地里时，就议论开了，“是谁丢的啊”“这塑料袋在这里干什么？”面对孩子们一系列的疑惑，我引导孩子进行了一次实验，并将塑料袋埋到地底下，过一段时间再挖开来看看会怎么样？猜测结果很多，有的说被蚯蚓吃了 ，有的说被虫子咬了，有的说烂掉。一段时间后，我们再次挖开泥土，孩子们发现塑料袋还是好好的在泥土中，没有腐烂掉。我抓住这个契机，将之前拍摄的照片拿出来作比对，将有垃圾的幼儿园和捡掉垃圾后的幼儿园比较；将埋在地底下的塑料袋前后作比较，让幼儿通过图片直接从视觉上感受到干净整洁的环境是大家所喜爱的，并且垃圾不会消失不见，所以在社会上不能随便乱丢垃圾，因此从一个侧面也告诉幼儿在这个大社会中有很多事情是我们不应该做的，需要我们了解并遵守这些社会规则。
多媒体以自己独特的优势，在幼儿园的一日活动中充当了重要的角色，贯穿于一日生活的各个环节过渡环节。例如餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定他们的情绪。特别是对于小班的孩子来说，他们的自制力比较差，注意时间比较短。于是可以利用多媒体设备在这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。或者播放一些适合幼儿欣赏的优秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知识方面的，亦或幽默有趣的故事，让幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。
随着现代信息技术的不断发展，多媒体在幼儿园的应用不断地广泛，在对小班幼儿规则意识的养成过程中起着不可磨灭的作用，为幼儿习得相应的规则起了一定的促进作用，是教学活动得以顺利开展的基石，是调动幼儿学习兴趣的动力。
小学多媒体教学论文13
一、渲染氛围，激发学生学习兴趣
不得不说有些学生天生就喜欢学习，而有些学生天生就不喜欢学习，可是不喜欢并不代表讨厌。或许是觉得单纯的学习模式枯燥乏味，让他们觉得学习没用、从而导致他们缺乏学习的动力和兴趣。那么兴趣是可以激发和培养的，老师可以努力去给学生创造一个学习的环境、渲染学习的气氛，激发出他们对学习的热情和兴趣，让他们做到自愿地去学习，而不是在老师和家长的逼迫下去被动地接受知识。另外要迎合小学生好动、贪玩、调皮的性格，在课堂上多与他们进行互动，制造一些好玩、有趣的场景和氛围，这样老师在做到轻松教学的同时又可以激发学生的学习兴趣，可谓一举两得、事半功倍。
例如在讲解“认数”这一课时，对于这些无限重复的数字学生肯定是毫无兴趣的，他们好动又好奇、贪玩又不专心。但是小学阶段的学生对动画片可是绝对钟情的`，因此老师可以将那些东西设计成动漫人物、小动物或者花花草草等等，来引起他们的关注，激发他们的兴趣，另外还可以让他们思考他们会将这些东西设计成什么人物形象，这样这堂课的就会充满学习的氛围，绝对会是一堂精彩绝伦的认数课，而不会是老师一个人的独角戏。
二、优化创新，增加学生课堂密度
随着社会的发展、时代的进步，在大人面临的压力越来越大的同时孩子的学习压力也只增不减，课堂的容量也越来越大，有些学生甚至都记不下一节课的内容、跟不上老师的思路，一节课下来只顾去忙着记录老师的板书而忘记了思考老师的问题，这种听课的方法无异于丢了西瓜捡个芝麻，得不偿失。所以，老师可以巧妙地借助多媒体来解决这个问题，多媒体的应用可以将课堂上的重点难点全部呈现出来，思路清晰，具体形象，比老师的板书要简单易懂。学生也不必再手忙脚乱地去记录板书，这样就有了更多的时间来思考、理解和记忆，要知道对知识理解的益处要远远大于死记硬背，也要远远优于埋头苦思。
三、总结
“统计”算是一堂比较复杂的课，大量的数字、计算，找出规律还好，找不到规律就要像只无头苍蝇一样乱飞乱撞。对于这样的课，老师完全可以借助多媒体来完成，对于一些计算量庞大的例子，完全可以给出简单易懂的方案；对于一些隐含规律的例子，老师可以进行别具匠心的设计来暗示学生等等。
小学多媒体教学论文14
小学语文教学中应用多媒体技术论文第三篇
【摘要】多媒体技术今年来在教学中的运用不断广泛，并且取得了良好的教学效果。对于小学语文教学而言，多媒体技术也可以给其创造更多的发展空间。基于此，本文从课前导入、课中辅助和课后拓展三个方面分析了多媒体技术的具体应用，希望可以对小学语文教师起到一定的参考作用。
【关键词】小学语文；多媒体技术；课前导入；课中辅助；课后拓展
小学语文是学生语文基础建立的关键时期，在这一时期学生若是不能对语文产生兴趣、掌握基本的语文学习方法、形成基本的语文素养，那么在以后的语文学习中必然会遭遇困难。多媒体技术作为近年来在教学中实践较多的一种方式方法，其取得了不错的效果。因此，有必要对多媒体技术在小学语文教学的运用展开研究，为小学语文教学开拓出新的道路。
一、运用多媒体技术导入语文教学，激发学生学习兴趣
语文教学的课前导入是非常重要的'，其是激发学生学习兴趣的关键所在。然而，当前不少语文教师在教学过程中对课前导入不够重视，往往直接切入主题展开教学，这样就让学生不能快速参与到教学活动中，造成学习上的迟缓和滞后。所以，可以通过多媒体技术设置课前导入环节，先把学生的兴趣激发起来，然后再展开教学。比如，在教学《观潮》这篇课文之前，教师就可以通过网络搜索出钱塘江大潮的相关视频，然后配合一些气势澎湃的音乐，将其剪辑制作成为一个小视频。在教学活动开始之前，教师可以先播放这一个视频，让学生对其进行观看，学生必然会对视频中的大潮所震撼，产生浓烈的兴趣。此时教师可以花费几分钟时间让学生进行简单的讨论，比如是否知道这是什么地方，是否知道为什么会有这么大的浪潮等等。这样就可以快速炒热课堂氛围，让学生对即将要学习的课文充满兴趣。
二、课中对多媒体资源的合理使用，加强教学效果
在教学过程中，为了使教学效果得到强化，可以利用多媒体技术对课堂进行补充和辅助，让学生对相关的知识点形成更全面和清晰的认识。小学生本身由于认知水平的限制，课文中许多东西都是学生第一次接触，对其不存在任何认知。若是不通过合理的手段对课文内容进行补充说明，那么学生理解起来必然会存在较大的困难。所以，在教学活动开始之前，教师就需要先对课文进行分析，将学生容易出现理解困难的环节罗列出来，然后对应设计多媒体课件，加强对这些重难点环节的补充。比如，在教学《鸟的天堂》这一课时，文中主要是针对作者两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻和内心想法，虽然没有明确写出具体有哪些鸟，但是还是可以感受到岛上百鸟纷飞的壮观场面。所以，在教学过程中，教师就可以从网络上找到现在一些实际的“鸟的天堂”的案例素材，将其编辑整理之后，在教学中展示出来，让学生将课文中所描述的“鸟的天堂”和这一实际的“鸟的天堂”进行对比分析，借此让学生对课文加深理解。
三、利用多媒体在课后进行拓展，拓宽学生视野
在教学完成之后，教师往往就是让学生提出疑问，或是让学生自主学习。对于小学生而言，不论是提出疑问还是自主学习，都还不能取得良好的效果，这和小学生的身心特点具有直接关联，短时间内难以转变。所以，教师可以通过多媒体技术，在教学完成之后设置课后拓展的环节，让学生能够从对课文实现更加深层次和更广泛的理解透视。比如，在教学《火烧云》这一课时，课文的主要内容是讲述了火烧云的变化，一会儿像匹马，一会儿像大狗，一会儿像狮子。在课文教学完成之后，教师可以通过多媒体设备对文中所描述的火烧云进行展示，将那些像狮子、像大狗的火烧云用图片展示出来，并且让学生从图中找出像狮子、像大狗的部分。这时就可以发现，学生之间会得出不一样的答案，对于同一张火烧云的图片，有的学生认为像这个，有的学生认为像那个。对此，教师可以引导学生正确认识这一现象：“大家觉得火烧云像的东西有些不同，在某首诗中也对这样的现象进行了描述，同学们知道是哪首诗吗？”经过讨论，学生就会得出是《题西林壁》这首诗，诗中所讲的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句，正好与这一状况相吻合。借此，教师进一步拓展，借由不同的观察角度可以看到不同的事物面貌，同时可以辅以多媒体对这一理念进行验证。如此，就可以让学生在理解课文的基础上，实现深化，提升语文素养。
四、结束语
多媒体技术在小学语文教学中的运用可以起到非常显著的作用，对于小学语文教师而言，在实际的教学过程中，应该在课前利用多媒体技术导入教学，激发学生兴趣；在教学过程中利用多媒体技术进行辅助补充，加强学生对课文内容的认知和理解；最后要通过多媒体技术实现课后拓展，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备,20xx,34:121-122.
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[3]赵克勤.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].学周刊,20xx,12:106.
小学多媒体教学论文15
小学语文教学中应用多媒体技术论文第二篇
【摘要】多媒体技术的广泛应用为教育改革提供了有利条件和平台，为改变传统教育模式开阔了空间。熟练掌握多媒体使用技术，变抽象的教学内容为具体生动的画面对张扬学生的个性、培养学生发散思维和创新思维的能力，提高教学质量，推进素质教育的进程有促进作用。
【关键词】小学语文教学；多媒体技术；应用
多媒体技术辅助小学语文教学使声、像、图、文与听、说、读、写融合为一体，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，使课堂教学生动有趣，富有吸引力，不同领域的知识有机结合，拓宽学生的视野，转变以往的思维方式。
一、多媒体技术应用于小学语文教学的作用
1.学习兴趣的激发心理学研究实践证明，小学生富于幻想，天真浪漫，有着对世界的探索精神与兴趣，这一兴趣的存在推动了学生的学习与进步。小学生身心发展规律表明：小学生具有一定的兴趣感知能力，教师及时诱导与鼓励，表扬为主，能有效激发学生内心深处对喜爱事物的研究欲望，养成良好的探索习惯，掌握更多的知识，培养创新能力，提高整体素质。
2.学生情感的激发语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，语文学科与其他学科是不一样的，语文教学有自己独特的特点，需要一定的联想与想象，创设一定的意境让学生去领悟作者所表达的情感。多媒体技术辅助小学语文教学有效地突出了这一价值，音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，创设一个可感、可知的情境，身临其境，心灵受到强烈的震撼。学生一边观看录像，一边自己阅读课文，把图片与声音以及视频融合在一起，呈现立体显示，学生被带入感官世界，实现课堂最佳氛围，学生在内心深处与作者的思想情感碰撞出灵魂的火花，开阔视野，陶冶情操，提高学生语文的思想修养。
3.学生美感的激发多媒体技术辅助小学语文教学以视、听、说向学生提供声、像、图、文等信息，有声的画面，生动的形象突破时间和空间的束缚，直观内容，直观效果，直接感知材料，学生轻松进入语文所描绘的意境，培养了学生的创新能力和创新精神，有效地培养了学生的审美能力。多媒体技术辅助小学语文教学给予学生“现实性”的展示，视觉与听觉犹如身临其境，激发学生的.美感，有助于在积极乐观的情感中得到更多的“心灵鸡汤”。
4.学生视野的拓展多媒体技术应用于小学语文教学，节省了时间，打破了一节课四十分钟的限制，纵贯古今，横跨中外，包罗万象。教师的工作量减少了，有更多时间备课。鼠标代替大部分板书，轻轻一点就ok了，重要的问题可以重复再现，无法表达的大屏幕可以显示；直观形象的特点，有的内容不需要详细说明，学生观看后一目了然。因此，有的文章运用多媒体辅助教学效果极佳，拓展了学生的思维，张扬了学生个性。在四十分钟内拥有更多的知识，必须运用多媒体技术突破旧的教育模式，扩展语文的基础知识及诸多领域的相关资料，开阔学生的视野，实现走出课堂的目的，提高教师的教学质量。
二、多媒体技术应用于小学语文教学的注意事项
1.不断研究，引入适当，不能为使用而使用多媒体技术辅助小学语文教学，使用必须科学合理，以提高教学质量为前提，实现使用价值的最大化，不能为使用而使用走形式。因此，为实现使用价值的最大化，课前做好三步准备写好课前教案，按照新课标要求，确定重点难点，结合学生实际情况，设计实施符合学生需求的教学方式；结合教学内容，确定使用多媒体技术的目的与方式；按照教案有计划、有步骤制作多媒体课件，绝不能不加思考下载现成的课件，要有效地发挥发多媒体技术辅助小学语文教学的价值，推动素质教育的进程。
2.结合内容，精心制作，不能拿过来就用不容置疑，任何新事物的发展都有利有弊，多媒体技术辅助小学语文教学也是一样的。有的教师没有真正明确多媒体技术运用教学领域的根本目的，把多媒体作为黑板的复制品，简单的教学内容，浅显的知识讲解，没有联系的使用，多媒体使用价值不能真正发挥；盲目使用多媒体，不该使用的也使用，没有针对性，不能有效展示教学目标的重难点。因此，多媒体技术辅助小学语文教学的标准应该看其是否实用，是否提高了学生的学习成绩，是否提高了教学效率，是否促进教学模式的改善与发展，教师必须提高自身使用多媒体使技术技能和教学目的有机结合，推进多媒体技术在教育领域的运用与发展。综上所述，多媒体技术辅助小学语文教学有着无限发展的价值与意义。因此，小学语文教师必须适应时代潮流，科学运用多媒体技术，提高自身使用技能，创新语文课堂教育模式，提供有利的平台与空间，为实现中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献
[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，20xx：34.
[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程教材教法，20xx：5.
[3]金春江.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，20xx：7.
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