《买电器》教学设计

《买电器》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《买电器》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学内容：

　　义务教育课程实验教材（北师大版）二年级下册第69、70页的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握"整十整百数的加减法"的计算方法。

　　2、让学生通过独立思考，合作、交流等方式体验到"整十、整百数加减法"算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

　　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

　　教学重点：

　　正确地计算整十、整百数的加减。

　　教学难点：

　　探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。

　　教学过程：

一、创设生活情境，激发学生兴趣。

　　1、谈话引出课题。

　　师：同学们，今天老师的朋友大明新买了一套房子，准备新买一些家用电器。

　　咱们也跟他们一起去瞧瞧，好吗？

　　（板书主课题：买电器）

　　2、商品价格竟猜，发展学生数感。

　　（多媒体出示四种电器图：洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇）师：想知道这四种电器的价格吗？现在我们就来猜一猜。

　　洗衣机--5张100元。

　　电冰箱--电冰箱的价格是由9个百6个十组成的一个数。

　　电视机--三位数，最高位是8，其余各位是0。

　　电风扇--由2个百组成的。

　　二：引导交流，探究新知

　　1、师：大明掏出钱包时，发觉裤袋里只有1400元，你们觉得他应该先买那两样呢？

　　生：可能回答：先买洗衣机和电视机。

　　（课件出示问题：买一台洗衣机和一台电视机共花了多少钱？）

　　师：你知道怎样列算式吗？

　　（板书：800+500=）

　　2、师：结果是多少呢？

　　（1300）

　　师：你来说说你是怎么算的？

　　生1：我是先数5张100元，再数8张100元，一共是1300元。

　　生2：因为5+8=13，所以"500+800"就是13个百，即1300。

　　生3：先在计数器拨上500，再加上800即1300。

　　生4：800+200=1000，1000+300=1300

　　师演示：①人民币 ②拔珠

　　三、自主练习，巩固深化

　　1、师：用课件出示"试一试"的内容。让学生用他们最喜欢的方法算一下吧。

　　（1）1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱？

　　300元

　　师：谁来说说你是怎么算的？

　　（2）1台电冰箱比1台电视机贵多少钱？

　　160元

　　师：再看960-800这个减法算式，你又是怎么算的？（生汇报多种算法）

　　2、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗？只要仔细观察，就会做得比谁都快！（课件出示）

　　280+300○280+30 6400-400○6400-40

　　750+40○40+750 960-80○900-80

　　四、灵活解决问题，兼用估算策略。

　　帮老师出注意：

　　最近老师上街看了几样喜欢的东西：（多媒体展示）

　　手机 照相机 自行车 随身听

　　700元 800元 450元 320元

　　可是老师现在只有1200元，买什么好呢？

　　生1：买一部手机和一台随身听。

　　师：这样大约花了老师多少钱？

　　生1：大约花了1000元，手机大约700元，随身听大约300元，一共大约是1000元。

　　……

　　生：既然老师都喜欢，那就都买下吧。

　　师：（趁势）快帮老师算算20xx元够吗？

　　五、谈收获

　　师：能说说你有什么收获吗？

　　六、作业

　　（课件显示670-600 730+500 1800+200

　　670-60 730-500 1800-200）

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