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小学二年级数学教材与学情分析教案
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的小学二年级数学教材与学情分析教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟汜7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：推导7的乘法口诀。
教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。
教学过程：
（一）探究规律，孕育口诀
1、（课件出示一副七巧板）
师：看一看，这是什么？（七巧板）
师：数一数，一副七巧板有几块？（7块）
师：（出示1只小船）数一数，拼1只小船需要几块呢？（7块）出示表格。
师：拼2只小船呢？3只呢？你是怎么很快知道的？（学生说，教师点结果）你能把练习纸上的表格填写完整吗？
小船只数
1
2
3
4
5
6
7
块数
2、指名汇报，同时把表格板书完成。
3、交流算法。
师：咱们把得到的这些数读一读。（7、14、2l、28、35、42、49）
4、师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？
看着表格说一说，1个7是多少？2个7相加呢？……7个7相加是多少？（独立说，同桌相互说、指名说，齐说）
5、师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢？
生：和“7”有关。（师随学生回答板书“7”）
师：我们今天就来学习7的乘法口诀。（师完成板书：7的乘法口诀。）
【评析】在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。
（二）自主合作，创编口诀
师：乘法算式怎么写？（1×7）
师：乘法算式怎么写？（2×7）
师：3个7相加呢？（学生说，教师相机板书）
剩下的乘法算式会写吗？师生齐写。
2、师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗？
请你把编的口诀写在书P62上。
3、师：你编了几句口诀？谁来展示一下自己编的口诀？指名说口诀。（教师贴口诀）
师：大家真了不起！数一数，7的乘法口诀有几句？（7句）
师：让我们自己先自豪地读一读。
（同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读）
【评析】本环节设计先引导学生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1—6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。
（三）解读品味，感悟口诀
1、找规律。
师：读完这些口诀，你发现了什么规律？
生：口诀的前半部分，第二个宇都是（7）。
师：那第一个宇呢？后半部分是什么？
生：……
师：4个7比3个7多（）？5个7比6个7少（）？6个7比5个7多（），比7个7少（）？
生：4个7比3个7多1个7，就是多7。
2、记口诀。
师：7句口诀里原来有这么多的规律，那你现在能不能把这7句口诀记住？自己先轻轻地读一读，记一记。（生先自由读、记）
师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记？怎么记的？能告诉我们吗？
生：……
师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛、取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀？
生：七七四十九，三七二十一。
师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。
同桌两人会不会这样说。说说看。
如果我忘了四七多少了，应该怎么想？
生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。
师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢？
生：用五个七减去一个七就行了。
师：有没有觉得哪些口诀不太好记？有没有好办法记住？
生：六七四十二有点难记。
生：想到七七四十九，减七就行了。
师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧！（师生对口令）检查一下，你的口诀都写对、记牢了吗？
3、比比谁算得快。
师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗？竖着看，你发现了什么？横着看呢？
4、想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算？提问：看到算式，你立即想到哪句口诀？
师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算？
5、看口诀写算式。
师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗？
根据“一七得七”能写出哪些乘法算式？
师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢？
6、看算式直接说得数。
【评析】口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥，抽象的记忆过程设计得充满趣味。
（四）实际应用
1、（师出示七星瓢虫图片）
师：为什么叫七星瓢虫？
师：5只七星瓢虫一共有多少个点？
2、师：7在占代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。（课件出示：古诗《村居》）
师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗？能用一句口诀算出来吗？
3、师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗？
师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水？
4、师：还记得7个小矮人吗？
（课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。）
你能把这首儿歌编下去吗？
5、师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢？
【评析】七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题，通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。
典型习题分析
本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题（包括混合运算）；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。
在本单元练习指导中要注意以下4个方面：
1、多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。
单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第1题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。
再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。
2、重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。
在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。
本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，真口第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。
3、抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。
本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。
4、在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。
运用所学知识解决实际问题不仅是本单元的教学目标，也是所有数学教学的目标。本单元应用乘、除法解决实际问题的形式都是以前涉及过的，教材练习设计时将解决实际问题与计算教学紧密结合、穿插安排，练习设计选取了非常贴近学生生活的场景。如第85页第13题，这题设计就是让学生用估算的方法解决实际问题。指导练习时要先引导学生根据图中的信息，结合日常生活经验直接判断哪种船用的只数少，然后再分别求都坐在大船或都坐小船所要的只数，这就要求学生有足够的估算能力。然后再引导学生将计算结果与最初的判断进行比较，以检验判断是否合理。其实学生在结合生活经验进行判断时就蕴含着“每条船坐的人多，需要的船就少；每条船坐的人少，需要的船就多”的初步函数思想。
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