大自然的声音评课稿优秀

大自然的声音评课稿优秀[合集]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的大自然的声音评课稿优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大自然的声音评课稿优秀1

　　首先非常感谢××学校给我们提供了这次观摩学习的机会！接下来我就结合××老师的教学谈谈自己对本节课的教学看法：《大自然的声音》是第七单元的第1课，本单元的教学重点是感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。××老师教学时紧扣这一个教学重点指导学生朗读感悟，让阅读实实在在走进学生心中。

　　一、美读感悟

　　我们语文本应以读为本，阅读是学生个性化的。行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，吴老师始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。这一点是非常值得我们大家学习的。

　　二、放飞想像

　　××老师这节课的另外一个亮点就是能够以课本为出发点，跳出课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀去感受更多大自然的声音：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中没有提到的，这样的课外延伸既拓展了学生的.学习空间，又扩大视野，增长知识，可谓是一举多得！

　　三、写作指导

　　另外，××老师在教学中还注重指导学生了解这篇文章的写作方法：这篇文章是典型的总分结构型。文章一开头先总说“大自然有许多美妙的声音”，接下来再分三段分别介绍风声，水声，动物声！每一段又有中心句！这样的写作方法对于刚开始学写作文的三年级学生来说是一种不错的选择！所以我自己在教学这一课时，也是把这种写作方法当做重点来指导！

　　总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。

大自然的声音评课稿优秀2

　　这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。吴老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　一、巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。

　　大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是幼儿乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，在本节活动中，她选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。

　　二、品读语言，感悟大自然的神奇。

　　在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

　　三、重视学生对文章结构的.认识。

　　另外在这篇文章的教学中，她还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？。

　　吴老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

　　从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的。思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

大自然的声音评课稿优秀3

　　这次的领导示范课是由张月主任精心设计的《大自然的声音》。《大自然的声音》是长春版四年级下册第五单元的一篇习作，本次习作是回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音，展开自己的想象与联想，写一篇习作。结合教材内容，依据课标要求，根据学生的特点，确立本课的重难点是引导学生抓住特点，充分运用想象与联想采取多种表达方法描写所观察到的景物是习作的重难点。为了突破重难点能让学生感受到自然的美好，张月老师从五方面进行习作指导教学。

　　1、投入热情，感知自然之美。通过播放大自然中美妙的音乐，让学生聆听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的喜爱之情。

　　2、拓展学生的.空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区别噪音与美妙的区别，情感上教育学生减少噪音，从我做起，进行思想教育。

　　3、在游戏中感受声音的特点。通过两组的游戏，一组做动作猜词，一组是通过模仿声音猜词。在规定的时间内谁多就会取得胜利，这一游戏的环节目的就是让学生懂得声音是最直接的表达，通过声音的模仿能够形象的表达出事物的特点。

　　4、在写法上给予引导，欣赏给出好的片段，让学生感知如何才能写好文章，应运用什么样的写作方法去表达，怎样才能表达具体，写出有声有色的文章。

　　5、欣赏视频，酝酿写作。对比中形成鲜明的画面第一组只出示美好的画面第二组在美好的画面上加入声音，让学生感受到声音的美妙，触动学生内心的写作欲望。边看边创作。最后范读学生作品，张月主任进行精心点评，鼓励性的语言更加激发孩子们的创造热情！同时教育学生注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力并激发学生对大自然的热爱之情。

大自然的声音评课稿优秀4

　　《大自然的声音》是一篇散文，文章语言优美，结构清晰。结合本单元的单元主题：语言的积累与运用。整合本册书的教学重点及学生实际，紧紧跟随统编教材的新理念。本课的教学设计立足于“读与说”“说与写”的结合，力求真正提高学生听说读写的能力。

　　设计亮点：

　　环节一：听音乐导入课题。

　　听大自然中鸟叫、蛙鸣、流水等等的声音，训练孩子专注力与倾听能力的同时，更为本节课孩子感受大自然美妙的声音埋下伏笔。

　　环节二：学生自由朗读第二自然段，感受风声音的美妙。

　　让学生自由朗读课文的同时感受风声音的美妙，边读边画，让他们在不知不觉中积累了好词好句。

　　学生边分享风声音美妙的句子，边想象画面。对比读出微风的婉转悠扬和狂风的高亢激昂。进一步体会风声旋律起伏变化的美妙！

　　环节三：默读第三自然段，感受水声音的美妙。

　　本环节仍然是边读边悟边分享。尤其是这一句：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”我让第一小组学生读红色部分，第一第二小组学生读蓝色部分，全班同学一起读黑色部分。也许单独理解“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”这几个表示声音地词语会比较抽象。但是通过这种方式将“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”地声音演绎出来，让学生在读中理解词语，感受到水流的变化，想象“小溪流向河流，河流流向大海”的不同画面。趁热打铁，让学生发现“顶真”的句式，为下面的运用拓展环节打下基础。

　　环节三：对比读两组小动物的不同歌声，并说一说你更喜欢哪组小动物的歌声：

　　第一组

　　走在公园里，听听树上的鸟叫；

　　坐在一棵树下，听听虫鸣；

　　在水塘边散步，听听蝈蝈的歌声。

　　第二组

　　走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；

　　坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；

　　在水塘边散步，听听蝈蝈的歌声。

　　学生读完以后会异口同声地说喜欢第二组小动物的歌声，因为“叽叽喳喳”“唧哩哩”这些表示声音的词语让人有种“如闻其声，如临其境”的感觉。

　　让学生体会拟声词语的好处时，也训练了孩子对比阅读的能力。

　　环节四：拓展运用

　　学以致用，让孩子将本课学习到的“总——分”结构，“拟声词语”“顶真”句型运用到说话与写话当中。我出示了这样的例句：

　　“大树是个音乐厅。风妈妈轻轻拂过，呢呢喃喃得把好听的歌儿唱给小露珠。小露珠转动着圆圆的身子滚向小喜鹊。小喜鹊咕咚咕咚喝了个饱，乐呵呵地看着布谷鸟。布谷鸟……”

　　将学生带入情景，让他们边感受大自然声音的美妙边练习说话。孩子们说出的句子也十分有意思：

　　“布谷鸟布谷布谷地把歌唱给小小松鼠，小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黄鹂……”

　　接下来我们还练习了“草地是个音乐厅”“池塘是个音乐厅”等句子。在玩中学，在学中用，孩子们学习的热情十分高涨！

　　不足之处：

　　设计本课时我一直在思考：怎样才能在第三自然段一出现“顶真”这样的'句式时就让孩子通过练习去感受这种句子的妙处？如果此时进入说话练习，接下来再出现“分享感受小动物美妙的声音”就会闲的顺序有些混乱。思来想去，为了不影响整体效果，我将顶真句式的练习放在了最后。错过了练习句式的最佳时期，内容稍微显得重复，接下来我会继续思考并改进，让本节课的设计达到最优化。

　　除此之外，我想从“说话艺术”方面谈谈自己身上存在的不足。相对于同龄教师来说，本人的语文素养较高，但是“短板”就是课堂评价语言不够丰富，有些单薄。为了弥补这一不足，在接下来的学习中我将明确方向，在平常的课堂教学中，我将有意识培养自己的课堂语言，干脆利落，不拖泥带水，说的话走进孩子内心世界，最终让孩子爱上语文课，爱上学语文。

　　语文大自然的声音评课稿通用2

　　今天，我到xx第二小学听了四位教师的授课，给我印象最深的是来自xx实验小学的xxx老师执教的部编版三年级上册《大自然的声音》，这节课让我听得非常过瘾，我甚至都有些不想下课，想多听听汤老师的课。汤老师的课给了我以下启发：

　　一、关注单元整体

　　第一张PPT就出示了单元页，明确本单元的学习任务，即“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，接着抛出一个问题，那我们怎么感受呢？我们先通过声音的形式来感受，汤老师播放了雨声、蛙声、流水声等，自然而然引出课题《大自然的声音》。在课中，汤老师也交给学生感受的方法，在自主学习部分，让学生试着用一用感受的方法。

　　在最后，汤老师出示摘抄内容的图片，带领学生学习摘抄，达成了“积累喜欢的语句”的学习目标。

　　二、重视朗读指导

　　语文学习就是学生培养听、说、读、写能力的过程。汤老师将课堂的主动权交给学生，汤老师非常重视朗读，紧抓文中的象声词，如“哗哗”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通过反复朗读，感受大自然声音的美妙。再如为了让学生感受“雄伟”一词，汤老师播放了《黄河保卫战》最高潮部分的音频，学生立马就能感受到“雄伟的狂风”充满了威力，感受到它的力量。学生理解后当然能做到有感情的阅读。反观我的教学中，我也非常重视学生的朗读，我经常会要求学生在朗读时做到有感情，却忽略了让学生更好的感知文本，对文本中的词句感受不深，学生的情感自然达不到我预期的效果。我想，只有学生对文本有了深刻的体会，才能自然而然地读出感情。

　　三、语言充满魅力

　　虽然汤老师的课持续了四十分钟，但我丝毫没有疲倦之感，一方面是汤老师对文本的剖析十分到位，环环相扣；另一方面就是他出色的语言功底。汤老师辞采丰美、激情飞扬、打动人心、犀利智慧。他合理对待突发的课堂生成，灵活地调整思路，把学生感兴趣的话题列为学习内容，用充满智慧和灵活多变的语言，让学生充满激情地全身心地投入到学习中。而我的课堂用语比较呆板，评价语匮乏，在这方面我要多多积累。

　　就像最后教研员小结时所说，我们要教给学生的不仅仅是知识，而是要教会如何让学生们自主运用知识，使它变成自己的能力。我们老师要做的是为学生的学习提供支架，一步步学会放手，以达到“教是为了不教”的目的。

大自然的声音评课稿优秀5

　　《大自然的声音》是部编人教版语文三年级上册第七单元的第一课。课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕“大自然有许多美妙的声音“展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

　　本文是篇结构清晰、富有童趣的课文。在教学时，我力求体现学生的主动性，让孩子们自己去听、去寻找大自然中的各种声音，并在受到听觉冲击的同时，开口模仿，潜移默化中积累大量的拟声词。与此同时，通过引导学生用不同的方法和语调去朗读文本，在亲身感悟和鲜明的对比中明白大自然的美妙神奇，产生对大自然的无限热爱。以下是我上了这节课后的一些想法，现总结如下：

　　一、成功之处：

　　1.导入新课时，我通过与学生的谈话“生活中，你都收到过哪些礼物？”引出：“声音也是大自然赐予我们的礼物”，从而把第七单元的单元主题“大自然的礼物”与本文巧妙地结合起来，紧接着又通过大量相关音频和图片，拉近大自然与学生的距离，激发学生学习的积极性和探索大自然的兴趣。

　　2.初读课文，识记生字环节，我先让学生自己读课文，借助拼音认读生字，读通句子。然后通过小老师领读、开火车认读等方法解决生字读音，紧接着又让学生交流识字方法，在交流识字方法的同时学习了“呢”这个多音字。最后又通过解释“呢喃”这个词语告诉学生：遇到不理解的词语，可以通过查字典、联系上下文等方法了解它们的意思，这个环节不仅解释了字词的意思，重点是教给了学生理解词语的方法。然后又通过一组音频，让学生理解什么是拟声词以及拟声词的一些常见的构词方式，同时又积累了大量的拟声词，大大丰富了学生的词语积累。

　　3.整体感知，理清文脉这个环节，我借助课后第二题，让学生迅速找出“大自然的声音来自哪些音乐家”，从而说出文章的主要内容，并借助关键语句理解整段话的意思，让学生理清本文的结构是“总——分”结构，并通过和前面所学的课文《秋天的雨》对比阅读，让学生发现这些文章结构上的相似性，很好地进行了文章结构的拓展。

　　4.入境想象，感受风声这个环节，是本课时的。重点。教学时，我先让学生用自己喜欢的方式反复朗读，找出自己喜欢的语句，通过划出关键词，边读边想象画面等方法理解句子。接着又留足充分的时间让学生在小组内交流，然后在全班交流。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。如：我在讲到“狂风”和“微风”时，我先借助音频让学生猜猜哪个是微风的声音，哪个是狂风的声音？听到微风和狂风的不同声音你想象到了哪些画面？课文中又是怎样描述微风和狂风的？带给你怎样的感受？利用这一连串的问题将内容和感受层层递进，让学生在此基础上个性化朗读、男女生合作读等多种形式的朗读，读出“微风拂过”时的轻柔，“狂风吹起"时的雄伟，使学生在读中感悟到风声的'美妙。最后在熟读课文的基础上我试着用填空的形式让学生背诵，效果很好。

　　5.写字环节，由于本节课时间有限，我只指导书写了两个字，教学时，首先让学生观察每个字的结构以及在田字格里的占位，然后范写，接着让学生练写，最后展示学生书写情况，提醒学生书写中出现的问题。

　　二、不足之处：

　　1.课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。在指导朗读时，缺乏指导，缺乏方法。应该引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。

　　2.要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

　　3.教育机智还需进一步锻炼，让课堂变得更加流畅自然。

　　三、改进措施

　　上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

　　加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。

　　结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。

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