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音乐课教学设计

时间：2024-06-06 14:55:25 音乐我要投稿

(精选)音乐课教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的音乐课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(精选)音乐课教学设计15篇

音乐课教学设计1

　　《采山》是一首民歌风的创作歌曲，这首歌曲欢快、活泼、清新、别致。歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明、紧凑，在各乐句中变换着“XXXX、X XX、XX X”节奏的运用，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气并富有动力感。配上生动形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱。歌中描述了小朋友在濛濛细雨中去采山的愉快心情，表达了小朋友光着小脚丫采山时灵巧的身影、灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心的感受，连做梦都要笑出声音来。这首歌词曲结合紧密，生动形象，能深深地打动每一个演唱它的。人，是一首适合儿童学唱的歌曲。

　　目标：

　　1、在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。

　　3、体会加法的交换律。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。

　　教学难点：

　　理解两个加数交换位置和不变。

　　养成训练点：

　　体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学准备：

　　小棒、多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　教师出示情景图，请学生说说图意。你能提出哪些数学问题？

　　二、探索算法，掌握规律

　　1、根据提出的数学问题列出式子。（学生提出的`算式如有超出所学范围，可以放在问题银行中，以后再解决）

　　2、小组合作，说一说你是怎样算的。

　　3、交流。

　　4、用小棒摆一摆验证自己算的结果，小组内再说说怎样算出得数。

　　5、小结规律：两位数加减一位数，十位不变，个位相加减。

　　通过学生观察算式，得出两个加数交换位置和不变的规律。

　　三、巩固练习，熟练计算。

　　1、看图列式解决问题（第1题）。

　　先看图理解图意，提出问题，再列式计算。（要多给机会学生提出问题）

　　2、想一想，填一填。

　　先让学生讨论，再总结两个加数交换位置和不变。

　　3、计算（第3题）。

　　学生独立解答，算法。（进一步体会十位不变，个位相加减）

　　4、独六完成第4.5题。

　　四、板书设计：采松果

　　25+4=29（个）25-4=21（个）

　　4+25=29（个）

　　十位不变，个位相加减。

　　教学反思：《采松果》一课的目标主要有在具体的情境中提出问题，解决问题，并在解决的过程中学习两位数加减一位数的计算方法，这个知识在上学期已经接触到，这次是超过20的算式，但是我感觉学生掌握得还不错，有少数孩子对简单的加减法还是不熟练，这很头疼，上课的时候多提醒他们，多提问他们吧。

音乐课教学设计2

　　教学内容分析

　　《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954—1955年间，这一乐章广受人民的喜爱，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌曲调、节奏及陕北民歌为素材，通过热烈欢快的大秧歌的场景描写，生动地体现了我国人民在春节是热烈欢腾、同歌共舞的情绪。

　　学情分析

　　①多数学生的性格较为内向、表现欲不强、缺乏勇气。但在平时的教学中，从学生熟悉的、感兴趣的内容入手，通过情境创设法、游戏法、比赛法、集体合作创编表演法等形式进行教学，很好地调动了学生的学习积极性。因此在本节课的导入部分，采用了学生非常熟悉的春节联欢晚会的录像，很好地渲染气氛，巧妙地导入了新课。

　　② 很多学生的胆子较小，有从众心理，因此在本堂课中，我设计了集体合作表演的形式，这样就可以让全班同学都积极参与到实践活动中来，让学生体会相互合作所带来的快乐，并对学生的创作成果多给予赞许，不断增强学生的自信心。

　　教学目标

　　1、欣赏管弦乐曲《春节序曲》，感受乐曲热烈欢腾的喜庆气氛，并在积极参与中感知这类题材音乐作品的多种特点；乐于与同伴一起交流欢快节日题材的歌（乐）曲的感受和见解，主动、自信地参与到表演活动中。

　　2、在听、唱、赏、奏、创等多种音乐实践活动中感悟和“欢快节日”这一主题相关的歌（乐）曲的情绪和风格特点。

　　3、初步了解《春节序曲》的作者、创作背景、曲式结构等相关知识；能哼唱乐曲的部分主题；了解管弦乐队中几种乐器的音色。

　　重难点分析

　　教学重点：聆听乐曲，感受、体验音乐内容和情感，理解其音乐风格。

　　教学难点：辨别乐曲的曲式结构、记忆主题旋律，准确理解乐曲的音乐风格。

　　教学策略分析

　　以学生熟悉的春节联欢晚会零点钟声为导入口，激发学生的兴趣；通过听、动、演、赏、唱、奏等形式，让学生感受欢乐节日的热烈气氛，亲身体验陕北春节情境，并结合现代教学手段，帮助学生加深对音乐的理解；通过分组创作、合作表演，激发学生参与音乐创作的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。

　　教学媒体选择

　　多媒体、电子琴、打击乐器、红绸带、手绢、秧歌曲谱等

　　教学过程与手段

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体

　　设计意图

　　导入

　　一、导入

　　播放春节晚会中新春来临时“倒计时”的视频片段，引出话题。

　　欣赏

　　从学生熟悉的、感兴趣的素材入手，通过看画面、谈感想，创设良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，打开学生想象的大门，自然导入《春节序曲》的欣赏。

　　通过导学

　　二、片段欣赏

　　1、欣赏片段一，思考：乐曲的速度、力度、情绪特点？

　　2、欣赏片段二，思考：与前段相比，在旋律、节奏、速度上有

　　什么不同？

　　3、导出课题

　　①提问：是否听过？

　　请学生“讲曲名、猜曲名、创曲名”。

　　②师揭示曲名

　　简介作曲家和作品创作背景。

　　③师生互动，谈谈全国各地过春节时的一些民俗活动。

　　师小结：主要是祭祀神佛、祭奠祖先、除旧迎新、迎禧接福等。春节的.习俗丰富多彩，全国各地的春节民俗活动更是千资百态，如广东有舞狮、做大戏、武术表演等；湖南有舞龙灯；我们崇明在年初一清晨家家第一件事就是放鞭炮，称"开门炮"，其原意是驱邪，后来就含有开门大吉、高升发财的意思。

　　在陕北地区，人们则以一种非常独特的方式来欢度春节，那就是敲锣打鼓、扭大秧歌舞。

　　三、“主题”学习

　　1、欣赏引子

　　① 听音乐思考：描绘了一个什么样的场面？

　　② 根据老师给定的锣鼓节奏，先边念边模仿演奏，再请学生进行敲击，给音乐伴奏。

　　2、欣赏主题1 。

　　根据音乐力度的变化，学生拍打节奏，再听音乐，想象场景。

　　3、欣赏主题2。

　　通过老师唱，学生即兴表演秧歌舞后，用语言描绘刚才看到的场景。

　　4、欣赏主题3。

　　①教师演唱陕北民歌《新春秧歌闹起来》，学生学唱前四句（主题3）。

　　②学生欣赏，思考：主题共出现了几次，分别用什么乐器主奏？

　　③谈主题给你的感受。

　　四、实践体验

　　1、分组操练，教师巡回分别指导。

　　打击乐组：创编喜庆锣鼓节奏，并进行合作演奏。

　　舞蹈组：生生互动学习走秧歌舞的基本步伐――“十”字步。

　　歌咏组：生生互动学唱陕北民歌《新春秧歌闹起来》。

　　2、合作表演

　　五、完整欣赏

　　思考：乐曲最后一段和哪段相似？有何不同？用字母写出乐曲结构。

　　欣赏、比较，讨论

　　欣赏，模仿伴奏

　　听音乐拍节奏，想象场景

　　表演舞蹈，唱陕北民歌

　　分组练习

　　合作演奏

　　通过片段欣赏，从音乐要素入手把握乐曲的情绪，使学生对作品有一个初略的了解；并通过两段乐曲在旋律、速度、力度等方面的比较欣赏，使学生感受到音乐要素对作品的情绪、风格、音乐形象的刻画具有十分重要的作用。

　　简要介绍曲作者和作品的创作背景，为学生在下面的学习中进一步体会乐曲情绪、风格、以及乐曲所描绘情景作铺垫。

　　通过敲击锣鼓节奏，激发学生的学习兴趣，加深学生对乐曲的理解；为后面的创编、演奏做铺垫。

　　使学生在听、动、赏中进一步感受乐曲的情绪，理解乐曲，运用联觉提高学生的欣赏与表现能力。请学生即兴表演，发挥学生的特长，其他同学通过直观感受，进行描绘，培养学生的语言表达能力。拉近师生距离，使学生了解主题3取材于陕北秧歌调，并通过学唱，加深学生对主题的印象，为下面的思考做准备。让学生了解民间音乐与作品创作的关系，音乐来源于生活又高于生活，只有民族的才是世界的，使学生懂得学习民间音乐的重要性。

　　在这一活动中，学生根据自己的兴趣、意愿和特长，选择小组进行学习，这样更能激发学生学习的积极性，同时使学生的个性得到充分的发展

　　由前面的初步感受乐曲，到学生切身体验，再到完整欣赏乐曲，逐层深入，使学生从整体上进一步感受乐曲的情绪、风格以及乐曲所描绘的陕北春节情景。运用视、听结合，从视觉上对管弦乐有一个初步的认识。

　　课堂演练

　　六、课堂拓展――“小舞台” 节日欢歌大比拼

　　比赛规则：

　　① 分四组，一个裁判，一个统分员，说出什么节日什么歌名的同学加１０分；说出节日、歌名并能演唱的加２0分，要求声音洪亮，口齿清楚。

　　② 以积分多的小组为胜利，比赛时间４分钟。

　　欢歌大比拼

　　拓展学生的知识面。通过比赛形式，激发学生的积极性，培养学生对民族音乐的热爱之情。

　　总结

　　同学们，今天这节课，我们通过欣赏一首反映春节题材的管弦乐曲《春节序曲》，感受了陕北春节敲锣打鼓、载歌载舞的热闹气氛；通过同学们自己敲、唱、跳，亲身体验了陕北春节的热闹、欢腾；通过进行节日欢歌大比拼，同学们对节日里的歌曲有了更广泛的了解。由此使我们深切的体会到，我们的生活离不开音乐，欢快的节日更少不了音乐的陪伴，让我们在愉快的歌声中结束这堂课。

　　板书设计

　　一、片段欣赏

　　二、“主题”学习

　　三、实践体验

　　四、完整欣赏

　　五、课堂拓展――“小舞台” 节日欢歌大比拼

音乐课教学设计3

　　一、课程改革与教学设计有什么关系?

　　二、按照《课程标准》和新教材，教师在教学设计上应树立哪些新理念？应探索哪些新方法和新策略？

　　三、当前课堂教学上存在大量高耗低效的教学浪费现象，要提高课堂教学效率，从优化教学设计角度去思考，应该怎样加以克服和解决？

　　课堂—是教师的主阵地，课堂上是否具有鲜活的生命力，教学设计的好坏起着决定性的作用。大多数教学水平高，课上得比较好总是有一定的教学设计能力。而有些教师的课堂教学质量差，水平低，表现在课堂上就是他们不会做课堂教学设计。因此，教学设计在教师教学能力中居于核心地位，它既是教师的一种综合能力，也是一种创新能力，因为设计教学的过程，既可体现教师的教育思想、理念，又涉及教师驾驭教材和处理教材的能力，它反映的是教师的创新思想是至关重要的，只有具备这些能力，教学才能上层次、上水平，才能立于不败之地。

　　研究表明，今天的教学设计和以往的备课（教案）是不相同的。

　　首先从着眼点上看，以往备课教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”而做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”问题，这是符合新课改教学理念的。

　　其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动地传授好教材的知识。我们的教师无异成了二传手。因此教师的个人的教学创造性，教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。是用教材教，而不是教教材，提倡创造性使用教材，需要教师具有优化组合教材的能力，要求教师高了。

　　俗话说得好，凡是预测立，不预则废。

　　什么是教学设计？所谓教学设计，是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。

　　那么教学设计与课改有何关系哪？

　　《基础教育课程改革纲要》的颁布预示着基础教育改革是一次从教育思想到教学内容，从教学组织形式到教学评价的深刻的变革。这是一次带有文化转变意义并改变教师角色整体系统的深刻的改革。因此，教师要在教学整体设计上加以突破。没有整体教学设计上的转变和突破，就不可能贯彻精神，完成不了教学任务。例如：传统教学模式六步法-师生问好-发生训练-复习歌曲-新授课-歌曲处理-综合表现。可以看出来这样的模式是以教师为中心，把学生封闭在教师划定的圈子里，与新课改相违背。按新课程理念我们构建一种新的教学模式：创设情境-活动体验-师生探索-拓展延伸。这样才能真正给学生更主动参与、积极思考的空间，使他们积极主动发展。

　　课改实施以来，大多数教师在备课时已用新教学设计替代传统的“教案”有的教师把教学设计分为“设计理念”“设计特点”“教学过程中设计意图”后附“课后反思”。

　　有的教师教师教学设计含有“分析教材”“分析学生”“设计理念”“设计思路”“教学过程”后附有“教学手记”。各人有各人的特色和写法。可以看出课改后教学设计从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计。

　　但目前我们课堂教学严重存在高耗低效的教学浪费现象.表现如下:

　　1、教学目标意识不强

　　教师备课时间不充分.弄不清教学目标,上课抓不住重点,难点,课堂随意性大,东扯葫芦西扯瓢,教学完全处于盲目状态.

　　2.教材处理不当

　　由于教师不做总体设计。教材没能很好处理。重点不突出，主次不分明。由于不善于教学设计，内容不连接，缺乏整体感，没有教学主线，缺乏条理性。

　　3.教学方法单一枯燥

　　教师讲的多，不给学生思考、交流时间。更没有活动自由的空间。造成学生没有兴趣，失去学习的欲望。

　　4.追求形式，不重实效

　　不重实效，只是追求形式上的热热闹闹，学生自由放任，轻轻点水，缺乏内涵。导致教学时间精力上的浪费。

　　要解决以上的问题，必须靠优化教学过程。必须抓住课堂教学设计的优化。教师在新的教学设计中应转变六种意识。

　　—.树立课程意识。

　　传统教学教师有的是大纲意识，教材意识，教参意识，而缺少的是课程意识。按照新课程理念，强调课程是由教科书，其他教学材料，教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统——也就是我们要树立大的课程观。

　　那么树立课程意识，意味着什么？

　　首先，发挥课程的整体功能。教学过程是由教学内容，学生，教师，教学组织形式，教学环境五种因素整合而成的。它是一个系统。只有孤立的每个因素都集中整合起来，才能更好的发挥课程功能。

　　课程是教师、学生、教材、组织形式、环境五个因素的整合。就决定了它是独特的且永远变化的。课程不再只是载体，而是教师学生共同探求新知识的过程。

　　其次，教学组织形式由接受式向探究式转变。

　　传统式课程观，教学组织形式主要以“讲授法”为主的单项信息交流。新课程课堂上教师变“讲师”为“导师”师生信息反馈，成了多层次、多通道、多方向的立体信息交流网络“多功能协调”、“立体化”渗透。

　　第三、教师要由被动地执行和施授课程，变为主动开发创新课程。

　　以往的教学理念中，课程是国家的事，教学大纲、教科书、教学参考书都是专家编织出来的，与教师没有什么关系。新课程理念要求教师不是被动的执行课程者而是课程创造者，师生共同参与课程的开发。教学过程成为课程内容维持生成和转化的过程。

　　二、树立过程意识

　　传统教学的教师缺少过程意识，重结果、轻过程。新课程理念要求教师要增加过程意识，不仅要重教学结果更要注重教学过程的本身价值。

　　案例

　　增强过程意识，教师必须注意培养学生的问题意识。过去是清一色答案。没有问题。知识的价值就在于它为问题而存在。可见我们的过去课堂教学最大的问题就在于“没问题”清一色的标准答案，相同的回答，相同的动作，整齐划一，而新课程强调的`是给学生留下问题，让学生达到课虽尽，余味却无穷。

　　新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。教师带着一个问题走进课堂，学生带着无数问题走出课堂。

　　三、树立导学意识

　　所谓导学意识是指教师对学生学习动力、方法、交往方式、学习过程、学习效果、评估的关注、组织和指导。

　　树立导学意识首先教师要有“以学定教”的思想。教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者的内部潜能、突出学习者在学习过程中的主体地位。

　　教学是一种对话、一种沟通、是合作、共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。

　　其次，树立导学意识、教师要重视对学生学习的指导。陶行知说：世界上的先生有三种。第一种是只会教书，把学生当成书架子字纸篓。第二种先生不是教书，而是教学生。他注意的重心从书上移到学生身上了，不象从前拿学生配书本、而是拿书本来配学生了。而学生还是处于被动地位。第三种先生是好的先生，他不是教书不是教学生，而是教生学。把教与学联系起来，让学生学会学习，为学生一辈子负责，是本次课改的重要任务。

　　影响学生学习活动有两大系统：即动力系统和操作系统，但作用不同。

　　四、树立开放意识

　　传统教学设计一般把学生封闭在以课本为中心、以课堂为中心的教学活动里。新的课堂教学设计要突破这三个中心，实行开放式教学。

　　如何去突破三个中心？首先，突破课本为中心，改变过去讲“课本课本、

　　一课之本”，提倡开发课程资源，即在学好用好教材基础上，还要超越教材，教材只不过是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教师为中心，课堂不在是由教师垄断的一统天下。教师角色和责任，在于引领和点化，学生学会学习，学会思考、学会质疑，最终让学生成为学习的主人。突破教师为中心，课堂教学用大量静态化转变为大量的动态分解分样的教学组织形式。（生生互动、师生互动、创设各种情景。）

　　再次，突破课堂为中心，可以在教室内还可以到室外。（看剧、听音乐会、专业教师训练、网络）

　　五、把握整合意识

　　传统强调学科独立，学科本位，科目过多，课改整合基础教育把各种知识分成若干的学科来进行教学。许多分解的知识本身并不是彼此孤立的，而是联系十分紧密。你中有我，我中有你。这就需要教师在开发和利用资源时，必须具有整合意识，以本教学知识为主。尽可能去吸收各学科知识的素材和营养。（城四整合教研组）

　　六、树立创新意识

　　课改突出特点是为教材的编写，为教师开发处理教材，为教师组织教学选择教学方法，为学生评价学习有一定的空间。奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过都埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到宝。”希望每位教师做一个创造型的教师。不断的挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化教学设计，形成“与众不同”的教学风格。一级一级的登上课堂教学的最高境界。

音乐课教学设计4

　　一、课题的提出

　　1、从音乐课发展的特点来看

　　在大量的听课和观摩课中，我们经常会听到老师们说：“这堂课意境很好”。有的说，“这堂课把我们带入了美的境界之中”。还有的说：“学生的歌唱，使我们听课的老师身临其境”……

　　可见，小学音乐课的意境教学，正受到广大音乐教师的关注。今年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会中，我们也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。

　　2、从学生的身心发展规律来看

　　促进儿童的全面发展，是意境教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性—研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入意境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续意境中，不断强化学习动机。

　　二、课题的界定

　　我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境——既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的`音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。

　　三、课题实施原则

　　1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。

　　2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。

　　3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。

　　4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。

　　四、解决问题的策略和设想

　　处于小学阶段的学生年龄小、好动、自制力较差，但却充满了好奇心。这就要求教师在教学中，要不断创设喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，把他们的心紧紧拴住，以提高他们的注意力。结合小学生的学习特点，经过我们组成员反复推敲，下面就以《小白船>这节课为例说一说我们教研的音乐课意境教学的措施和设想。

音乐课教学设计5

　　教学目标

　　1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

　　2、在参与创作活动工，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

　　3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

　　教学重点

　　充分激发学生的想象力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

　　教学步骤

　　导入——展开——深入——拓展

　　座次编排

　　教学准备

　　多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　拍手念儿歌：

　　鹅妈妈

　　O鹅O鹅O鹅O鹅，

　　河边来了鹅妈妈，

　　带着一群鹅娃娃，

　　扑通扑通跳下河，

　　嘻嘻哈哈追浪花，

　　鹅妈妈，O鹅鹅：

　　“小河就是我们的家！”

　　O鹅O鹅O鹅鹅！

　　二、导入

　　创设情景：（出示课件。）

　　池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

　　师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

　　生：《咏鹅》。

　　师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

　　生：……

　　（出示《咏鹅》诗词。）

　　师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

　　生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

　　生：出出了鹅可爱的样子……

　　师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

　　三、学唱歌曲

　　师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

　　（出示歌单。）

　　1、学唱歌曲

　　（1）放录音，学生随乐小声哼唱。

　　（2）采用听唱法学唱歌曲。

　　（3）解决反复跳越记号的唱法。

　　（4）学生完整地演唱歌曲。

　　2、启发情绪

　　（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

　　（2）学生模仿并演唱歌曲。

　　四、展开、探索

　　1、启发讨论

　　师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

　　2、学生创作

　　放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

　　3、展示与评价

　　分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

　　（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

　　第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。

　　第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

　　女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

　　男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

　　合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

　　第三段：全组朗诵全诗（快速）。

　　师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的`发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。

　　（2）歌舞创作组。

　　例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。

　　师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。

　　（3）音响创作组。

　　例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。

　　（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）

　　师生占评：这组同学有自己的想象力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。

　　（4）图画创作组。

　　例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。

　　生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。

　　师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想象力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！

　　（5）手皮影创作组

　　例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。

　　（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）

　　师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。

　　五、综合、拓展

　　师：刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为一体呢？

　　学生集体讨论。综合表现举例：

　　首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。

　　学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。

　　六、小结

　　师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……

　　放学生的创作录音。学生排队出教室。

音乐课教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：初步学会《美丽的夏牧场》的歌谱和歌词

　　能力目标：通过欣赏与演唱提高学生热爱音乐的情感。

　　情感目标：感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执著的性格了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野

　　教学重难点：

　　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲

　　2、能随教师琴声视唱曲谱

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学方法：

　　听唱法、讨论法、互评互学法、合作创新法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　播放《牧歌新唱》

　　师：同学们，你们去过大草原吗，你对草原的了解有多少?（让学生以各种形式表现对大草原的了解）（《牧歌》的音乐做陪衬）

　　有一首诗"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"形象的描写了草原的景色。草原美--美在她辽阔无边的胸怀，浓淡相间的绿色，这是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人热爱和向往的则是大草原的壮丽之美、流动之美，牧民们伴着高亢豪放的歌声快乐的舞蹈幸福的生活在美丽的草原上。同学们要爱护草原，让草原永远成为“人间的天堂”。接下来我们一起来欣赏草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提问：欣赏了这首歌以后，你们有什么感受？

　　二、学唱歌曲《美丽的夏牧场》

　　师：我们知道，我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，除了内蒙古，同学们还知道什么地方有草原？

　　生：……

　　师：据老师知道呀，在我国的西藏、宁夏、甘肃、四川、内蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧场，哈萨克族的牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学习一首哈萨克族民歌《美丽的夏牧场》。

　　打出字幕，出示本课课题

　　1.初听：（教师电子琴弹唱）

　　我们首先来欣赏这首歌曲，初步感受一下这首歌曲的风格特点。

　　欣赏《美丽的夏牧场》，同时出示曲谱）

　　2.朗读歌词：

　　①下面请同学们深情的朗读《美丽的夏牧场》的歌词。（学生自由朗读）

　　②找2——3名同学来朗读

　　③分男女生来朗读

　　师：同学们朗读的真棒，老师都被你们的深情所感染。那谁能说一说第一段歌词描写什么？第二段歌词描写什么？

　　（一段描写景色；二段描写牧民的生活）

　　师："红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，近处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱"把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

　　3.再次欣赏：

　　师：下面大家再来听老师范唱一遍歌曲，同学们随音乐轻声的.哼唱歌词

　　4.随着琴声唱歌词。（2—3遍）

　　师：在这首歌曲当中，你最喜欢那一句呢？为什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　师：让我们一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的时候，要注意气息，口型，声音位置要统一

　　6.介绍阿肯

　　师：在歌曲当中，提到了"阿肯"，阿肯是谁呢？

　　生：……

　　师：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯是诗歌的创作者、演唱者和传播者，阿肯的主要才华表现在即兴创作上．他们一般能够触景生情、出口成章。除了在平日生产和生活中的即兴弹唱，阿肯的重要活动是参加哈萨克牧人聚会时的对唱。阿肯弹唱朗读歌词内容、很能表达哈萨克人的豪迈性格、反映天山草原的时代气息。所以大家特别尊敬他们。

　　打出阿肯的图片

　　三、课堂延伸，进一步激发学生对草原的热爱之情：

　　1.渗透环保教育

　　师：我们现在已经欣赏了草原的美景，学唱了优美的草原歌曲，已经能充分的感受到草原的美丽，但是，近年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的我们该怎么做呢？

　　生：……

　　师：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

　　2、创编标语

　　师：除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？

　　（1）写一段话或写一个主题标语。

　　（2）把你创编的标语、写的话贴在黑板上！

　　四、小结

　　背景音乐《美丽的草原我的家》

　　师：大草原蕴含着古老的民族文化、宝贵的风土民情，她所蕴含的生命的壮丽与伟大，深深地震撼了我们的心灵。因此，我们要更加的了解草原，更加地热爱草原。可是，在新疆和内蒙古等草原的附近都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化，今天的人们正在积极造林防沙，部分草原的生态环境已经得到改善，同学们，让我们好好的爱护草原，让草原成为我们人类永远的天堂。

音乐课教学设计7

　　教学目标

　　1.能认识八分休止符，感受半分休止在歌曲中停顿的时值。

　　2.能学会演唱歌曲《小骆驼》

　　3.能选择适当的打击乐器为《小骆驼》伴奏

　　教学重点

　　自由的、有表情的演唱歌曲

　　教学难点

　　感受八分休止符在歌曲中停顿的时值

　　教学准备

　　课件、钢琴、脚印谱挂件、打击乐器

　　教学过程

　　一、走进沙漠

　　师：同学们，在我们这个地球上生活着许许多多的小动物，它们是我们人类最忠实的朋友，今天我们就去了解一下有着“沙漠之舟”称号的动物——“骆驼”。有谁能说说你们看到的骆驼有什么特征吗：

　　生：……（讨论）

　　（课件：小骆驼图片）

　　师：今天老师要和你们一起去分享一直小骆驼的故事。

　　（师范唱）

　　师：现在让我们一起跟着小骆驼出发吧！同学们起立！

　　（播放音乐同学们起立跟老师一起随音乐律动）

　　二、沙漠中的脚印

　　师：同学们，我们跟着小骆驼已经走进了沙漠，在小骆驼走过的地方留下了一串脚印。同学们听！是不是每个脚印都有声音呢？（课件：有音符的脚印）

　　30 30 66 6 77 5 60 60

　　按点一：

　　让我们再来仔细听听并仔细观察：哪个脚印没有声音？

　　Ａ．3 Ｂ．０Ｃ．６Ｄ其它

　　师：为什么这个红色的小脚印不会发出声音的？它是谁呢？让我们来认识下这个可爱的音符吧！

　　（课件：八分休止符）

　　师：让我们用手来模仿小骆驼走走这串脚印吧！（同学们在桌上模仿着走，感受八分休止符在歌曲中停顿的时值）

　　师：正是有了这些快乐的'小休止符的陪伴，小骆驼走进沙漠的时候就有了不同的心情，你们听！

　　（师范唱歌曲第一部分）

　　生：……

　　师：是的，它的脚步多么轻盈，我们一起来唱唱，感受它的这份好心情吧！

　　（师用琴带唱第一部分）

　　三、沙漠中的风沙

　　师：同学们，沙漠是一个充满神秘色彩，而又艰险的地方，那里的天气自然也是多变的，让我们来看看小骆驼遇上了什么困难？

　　（课件：风沙声，图片）

　　师：就在小骆驼往前走得时候风沙来袭，但是小骆驼是个勇敢的孩子，这个时候同学们想想小骆驼面对重重困难是继续往前走呢，还是停留不动？

　　生：……

　　师：对！小骆驼特别勇敢，那你们想想小骆驼顶着风沙行走的脚步应该是什么样的呢？老师这有两种脚步声，你们听一听，并分辨，哪个才是遇到风沙的小骆驼的脚步声。

音乐课教学设计8

　　教学内容:

　　人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》

　　教学课时:

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认识力度记号"PP、P、MP "和渐弱渐强记号，并能准确地运用。

　　2、指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。

　　3、激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。

　　教学重点：

　　1、注意歌曲的力度记号，整首歌曲用轻柔的声音演唱。

　　2、能够把握歌曲的力度变化，有感情地演唱

　　教学难点：

　　歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。

　　教学准备：

　　钢琴、多媒体课件、打击乐

　　教学流程:

　　一、组织教学创设氛围

　　师：同学们，春天天气真好，想去郊游吗？（想）那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧！（出示课件，背景音乐贯穿始终）引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。

　　二、巧用媒体，传授新知

　　师：瞧！多媒体播放一段录像画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。

　　1、换气和发声练习

　　师：你看到了什么？（学生自由发言）这里真美！让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气! (吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭)再一次！吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀，保持状态，不要松懈，再慢慢的吐气。（吸气的时候不要耸肩，摸着自己的小腹）

　　师：山谷里静悄悄什么在飘飘？（生：薄薄的雾，淡淡的烟）这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾，我们用“wu”的声音把它表现出来。我们来看音符演唱5—6—｜5— — — —｜

　　练习长音Wu

　　（用手势表示音高，左手无伴奏）

　　师：雾越飘越高了5—6—｜7— — — —｜

　　Wu（用手势表示音高，左手无伴奏）

　　师：下面请女同学用声音表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。（分开练习后再进行二声部合唱，两手分开弹主旋，注意听男声的音准。）（或分高低声部进行）

　　2、学习运用力度记号渐强“＜”和渐弱“＞”

　　（1）表现力度由弱渐强

　　师：让你们的云雾都向我飘过来，越飘越近，越飘越近。（强调云雾是由远及近，语气由弱到强，琴声控制由小到大，加入手势渐强）太美了，你们是怎样做到的？（师总结从力度上由弱渐强）

　　（2）表现力度由强渐弱

　　师：现在云雾从我身边越飘越远了，一起来唱。（语气由强到弱，琴声控制由大到小，加入手势渐弱）你们是怎样做到的？（师总结由强渐弱）

　　（3）认识两种音乐力度记号渐强“＜”和渐弱“＞”（课件演示）

　　师：刚才你们用声音表现出了两种音乐记号，谁认识？师：我们再次用声音表现渐强和渐弱。（琴声音量控制，用手势和肢体语言）

　　3、启发诱导，传播力度记号（P mp PP）

　　（1）录音播放一段音乐片段（音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声）师：你听到了什么？这声音像什么？每一处的"叮咚"声有什么不同呢？师引导生回答，像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，"叮咚"声由强到弱的变化。）师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？

　　（2）出示力度记号（P mp PP）师：用上这些力度记号以后，你的脑子里会出现什么样的形象呢？(生：人走远了，叮咚声渐渐远去了……)

　　三、教学歌曲，深入体验

　　1、课件播放《山谷静悄悄》，学生欣赏全曲

　　师：刚刚我们用声音表现了山谷上面云雾的飘荡，现在我们就到音乐中去领略山谷的魅力吧！（欣赏全曲）这首歌就叫《山谷静悄悄》，你感觉歌曲的.情绪怎样？（优美、柔和、宁静，又有点激动的）

　　2、教师范唱，学生默唱并想象

　　这么美的歌，我也想来唱一唱!在我演唱的过程中，大家在心里默唱，认真听这静悄悄的山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（对学生说出的答案给予评价）

　　师：山谷中除了这些还有什么景色？我们再来听一下刚刚大家说到的是按照什么顺序出现的？（播放歌曲前三段并出示歌词）

　　3、多种形式学唱前三段

　　(1)有节奏地朗读歌词(课件出示歌词)

　　师：“什么在飘飘？”

　　生：“薄薄的雾，淡淡的烟。”

　　师：“什么在闪耀？”

　　生：“紫杜鹃，红梅花。”

　　师：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔。”

　　（2）对歌：你们来唱每一段的问句，我来唱答句，试一下！（师注意引导用什么样的声音和表情来演唱）

　　（3）互换角色，生来问师来答！（统一“的”“得”读音，用手势解决低音不准问题）

　　（4）三段歌词完整演唱一遍。

　　师：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗？用你们的美美的声音告诉老师，好吗？

　　4、指导学唱第四段并进行思想教育

　　（1）播放歌曲第四段，学生欣赏

　　师：听！在这充满生机欢乐的山谷里又传来了什么声音？是谁发出的？（地质队叔叔）说说地质队叔叔师干什么的？

　　（2）解决难点：四分休止符和八分休止符

　　师：地质队叔叔们啊可是大自然的音乐师，他们敲击出的“叮咚”声可是有节奏的!你们听！（课件出示条幅谱，范唱）（0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱）

　　师：我们来看旋律中多次出现了什么符号？（四分休止符和八分休止符）我们先来把这条节奏读一下，休止符的地方我们读“空”（标出节拍数字，给一小节速度，慢速的读节奏）

　　师：这遍休止符的地方我们在心里空出来!（给一小节速度慢速读节奏，用划拍解决长音和八分休止符的难点或用一个动作解决八分休止符）

　　师：看看上面的音符，大家都认识么？（师点个别音符）我们一起来唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出来。（琴慢速左手无伴奏）

　　（3）唱唱“叮咚”乐句

　　师：想想地质队叔叔用铁锤敲击岩石的声音是什么样的？用声音告诉我。（学生唱）师：地质队的叔叔们一边敲击着岩石一边走向远方了，你们再来唱唱！（师伴奏时运用肢体语言含胸表示渐弱，琴声由大到小）

　　师：你们是怎样用声音表现出来的？想想用我们刚刚学过的哪个记号来表示？我们再来唱一遍！

　　（4）完整演唱第四段

　　师：我来唱歌词你们来唱“叮咚”（交换角色再唱）

　　师：地质队叔叔的出现啊，彻底打破了山谷的寂静，使山谷变得更加有生机了！下面我们把这首歌完整的演唱一遍，注意声音和表情！（播放课件伴奏）（课堂调控：看到山谷中这么多美丽的景色，我们应该用怎样的表情和声音来演唱呢？用歌声告诉我。结尾时的渐弱记号你们表现出来了么？）

　　师：还记得我们模仿云雾的声音吗？（出示课件二声部）来复习一下。（先分别指导男生，女生，再二声部一起，琴声要弱，达到要求后再唱）师：下面就把它加到歌曲的前面作为引子，用你们的声音把听课的老师们带进这个美丽的大山谷中吧！准备好了吗？（课件伴奏）

　　四、巩固练习，实践运用1、处理整首歌曲，完整演唱

　　师：你觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱？“静”！（梳理一下这首歌的内容，让学生想象歌中的意境。）老师唱，请学生说说歌曲有什么起伏没有。歌曲第一部分“静悄悄”；地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后山谷又恢复了静悄悄。（学生唱）

　　2、乐器演奏，再次表现歌曲

　　师：泉水的叮咚声出现了几次？（谱子）三次的感觉一样吗？让你用打击乐来表示，你会选择什么乐器？(学生发言,教师及时评价)（分组用乐器演奏歌曲）

　　3、课件演示，歌词填空

　　山谷里,静悄悄，什么在？雾，烟，高。山谷里，静悄悄，什么在？紫，红，俏。山谷里，静悄悄，什么在？小，小，跳。山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？

　　4、音乐接龙：指名上台领唱，其他同学接唱（根据歌曲内容，问什么答什么）

　　5、回声唱法：一部分同学唱歌，其他同学做回声，对最后一行的声音做回声处理

　　五、课堂小结，加深印象

　　师：美妙的声音，奇妙的大自然，让我们长大后，也能象地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘。让我们乘上小火车，再次唱起《山谷静悄悄》来结束我们今天的山谷之行吧！（学生在课件伴奏中乘火车出活动室）

音乐课教学设计9

　　教学目标：学唱歌曲并有表情地演唱、表演，并从中受到思想上的启迪和教育。

　　教学准备：《蜗牛与黄鹂鸟》mp3、flash形式的MTV、曲谱、电子琴。

　　教学重、难点：真正深入角色的演唱，从而达到在感受音乐美的同时自然而然地受到深刻的思想教育。

　　教学关键：蜗牛与黄鹂鸟角色特点及品质的分析与演唱的有机结合。

　　教学过程：

　　随《蜗牛与黄鹂鸟》进入教室座好，随老师做动作，用身体动作来感受歌曲欢快的情绪。

　　一、熟悉旋律

　　1、“老师给你带来了两个小动物，一个是蜗牛，一个是黄鹂鸟。请你听一听老师弹得是哪一个?请用你的动作告诉老师，如果是蜗牛就请你学蜗牛爬，如果是黄鹂鸟就请你学小鸟飞。”

　　师用铜管在低音区慢速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生随着旋律学着蜗牛缓慢的爬行。

　　师用木琴在高音区快速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》生随着旋律学着黄鹂鸟灵活的飞舞。

　　2、“同学们听得非常好，下面我们来比一比谁的耳朵最灵?”

　　师不断地变换高低音区弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生不断地变换角色表演。

　　二、初听歌曲

　　1、“请同学听完、看完后告诉老师蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情?”播放《蜗牛与黄鹂鸟》flash形式的MTV。(将歌词挡住，让生只通过听歌曲、看画面来回答问题。)

　　2、“下面让我们看着歌词听两遍歌曲。”在听的过程中师用教鞭指着歌词，提示学生歌曲的`反复路线，防止溜号现象。

　　三、学唱歌曲

　　“我们来试唱一下”师慢速弹琴，生跟唱。个别唱不好的地方采用听唱法学习。如：第二段开头或是结尾处的换气……，根据学唱情况而定。个别处纠正完之后，再完整复唱一遍。

　　四、处理歌曲

　　1、蜗牛：

　　a、“蜗牛从大树刚刚发嫩芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蜗牛从什么季节爬到什么季节么?”生答。

　　b、“蜗牛从春天一直爬到秋天，无论刮风下雨，还是黄鹂鸟的嘲笑它都没有动摇一直坚持不懈的爬着，你能谈一谈对蜗牛的看法么?”启发学生要学习蜗牛“坚韧不拔、永不放弃”的精神。

　　c、“你在学习或生活中有没有遇到困难想要放弃的时候呢?比如有的同学学习钢琴，刚开始既枯燥又难听太累了，不知猴年马月才能弹出好听的曲子来，还是算了吧。”生答。“如果有请你想一想蜗牛你就不会放弃了，如果没有请你引以为戒，当以后你遇到困难或是问题想要放弃时请你唱唱这首歌想一想蜗牛你就有信心和动力了!”

　　d、“我们再来唱一遍这首歌曲，你认为哪一句最能体现蜗牛坚忍不拔的精神。”生带着问题唱后回答。“蜗牛虽然背着重重的壳，一步一步缓慢的爬着，但是他一直坚信自己的目标，老师看谁能把蜗牛的这种坚定的感觉唱出来。”生唱。“请你一边唱一边用你的动作表现”生边唱边做。

　　2、大树：

　　“我们来唱一下第一段，看看除了蜗牛以外还唱了谁”生唱回答。“请你们一边唱一边用你的身体表现刚发嫩芽的大树，注意我们的大树长的是不一样的，而且还会随着音乐动一动。”第一段声情并茂的边唱边做。

　　3、黄鹂鸟：

　　a、“我们来唱唱第二段，看看第二段都唱得谁?”生唱回答。

　　b、“黄鹂鸟对蜗牛的这一做法是什么态度呢?”

　　启发学生说出黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起……。

　　“黄鹂鸟拿自己的长处和蜗牛的短处去比较，认为这么简单的事情根本用不着从现在就开始爬，所以讥笑蜗牛。那你在生活和学习中有没有象黄鹂鸟那样用自己的长处去取笑别人的短处呢?”生答。

　　“你也有短处，如果别人用他的长处来嘲笑你的短处，那你的心里一定不舒服。以后我们要多学习别人的长处，多检讨自己的短处，就不会犯黄鹂鸟的错误了。”

　　下面我们把嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起人的黄鹂鸟再唱一遍，这次请你一边唱一边用你的动作来表现傲气的黄鹂鸟。

　　4、蜗牛：

　　“蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下不仅没有退缩，还告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?”生答。(启发学生说出笨鸟先飞的道理)

　　我们用坚定的语气把结尾唱出来。

　　5、声情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的动作。

　　五、巩固歌曲

　　“请同学们自由组合，分角色进行表演。”

　　放三遍歌曲的时间让学生进行练习。

　　请1～2组上前表演，全体为他们演唱，师钢琴伴奏。

　　对于表演出色的给与掌声鼓励。

　　六、拓展

　　“蜗牛最后吃没吃到葡萄呢?”生答。

　　“这时当他再次遇到黄鹂鸟时，他们又会说些什么呢?请你回去好好想一想，编一首秋天的《蜗牛与黄鹂鸟》。”

　　随《蜗牛与黄鹂鸟》边唱边做动作走出教室。

音乐课教学设计10

　　教学目标：

　　情感目标：培养学生喜爱音乐，激发学生歌唱的欲望，并能用歌声表达情感。

　　能力目标：培养学生的歌唱能力和创作意识。

　　知识目标：掌握附点四分音符，重音记号，并了解其在歌曲中的作用。

　　教学重点：培养学生喜爱音乐，激发学生歌唱的欲望，并能用歌声表达情感。

　　教学难点：

　　间奏的拍手节奏

　　教学准备：多媒体设备、手风琴等

　　教学过程：

　　一、视频导入

　　1.播放公益广告片《文明的掌声》

　　设问：请学生说说片中出现了哪些场景?是些怎样的掌声?你有何感想?

　　2.引出歌曲《拍手拍手》

　　二、学习歌曲《拍手拍手》

　　1、设问：音乐会常常带给我们愉快的心情，那么你们想一想在什么场合会出现掌声呢?

　　掌声能表达什么情感?

　　2、聆听歌曲《拍手拍手》范唱。

　　设问：歌曲有什么特征?并听一听歌曲中有几处掌声?(让孩子带着问题去听)

　　3、再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成?(二部分：齐唱部分与合唱部分。)

　　4、学唱第一部分：

　　(1)、听第一部分曲调范唱。

　　设问：这部分曲调有什么规律?有没有基本相同的曲调?(每句的`开始都是附点八分音符;第一、第三句基本相同)。

　　(2)、学唱第一部分曲调：以学生自学为主。师生共同演唱或者师生、男女生接唱。(3)、齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手(__)师生再次接唱并在适当的地方加上拍手试试。

　　5、学唱第二部分：

　　(1)、听第二部分曲调范唱。

　　(2)、在教师指导下学唱第二部分曲调。

　　(3)、找出歌曲中的重音记号。

　　6、完整地、欢快热情地唱好全歌曲调。

　　7、再次带着愉快的心情有感情地演唱。

　　8、设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化?创编适当的节奏进一步感受歌曲。

　　9、加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。

　　三、小组合作

　　小组用不同的形式丰富歌曲

　　四、小结。

音乐课教学设计11

　　教学目标：

　　1、用优美的歌声准确的演唱《采菱》。

　　2、通过观看图片、聆听乐曲，感受到江南的美，并将这种美感用自己的歌声表现出来。

　　3、明白DS的反复记号作用，理清演唱顺序。

　　4、通过演唱歌曲感受江南小朋友热爱自己家乡的情感，培养学生恶热爱家乡的情感。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　师生问好！

　　二、学习歌曲《采菱》

　　1、设问导入谁吃过菱角?知道菱是有什么植物长成的吗?

　　2、介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示课件)

　　3、教授歌曲：

　　每当菱角成熟之时，人们就回家划着小船、或大木盆，去才菱角。今天我们就来学习一首有关菱角的歌曲。《采菱》

　　我们一起读一遍题目。

　　首先，静静聆听这首歌曲，同时思考这首歌曲是一首南方还是北方的歌曲？（教师的范唱要非常投入有情感，去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）

　　4、当地的小朋友演唱这首乐曲，他们想通过歌曲表达了什么情感？这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。（看江南水乡的图片，加深了解）

　　5、跟歌曲范唱，让学生想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水乡的美，孩子们的快乐。

　　6、解决难点：

　　教师范唱，学生跟唱找一找有不会的地方吗？（范唱要同样的.有感情，流畅而动听，有力度起伏。）

　　7、学习认识反复记号D.S.师：这首歌曲只有一段歌词呀！怎么刚才音乐中都唱了两遍那？

　　原来都是因为有了它（D.S.），这是一个反复记号，见到它，我们就要从这里xx再唱一遍，一直唱到这里结束。（Fine）（板书）

　　8、现在我们理清了思路，现在我们再来跟范唱演唱一遍

　　9、下面跟着伴奏来演唱一遍，检验自己是否真正演唱准确？（伴奏）

　　10、都说“上有天堂，下有苏杭。”就是描写了江南得美景。那名胜古迹、风景园林多而且美，所以江南的小朋友用自己的优美歌声歌颂了自己的家乡。

　　三、情感启发，处理歌曲

　　分句处理歌曲

　　a、师：大家看歌曲的前八小节句都唱了些什么意思？（创设水乡情景）师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，带着什么样的心情？（引导学生说一说，并唱一唱）

　　b、师：这一句谁可以来唱唱？（鼓励同学们演唱，教师请歌唱比较好的同学演唱）

　　师“他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。

　　师：动听的泉水，愉快的心情来演唱。

　　师：衬托了欢快的心情，使歌曲更生动、形象。（启发说说，体验山里的泉水真香呀！体验山泉再去品尝一下菱角的美味。难点拍手提示）

　　c、请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉。（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作）

　　d、师：最后这里又重复了第一句歌词——水乡的孩子爱水乡，前后两个“爱”字含义一样吗？前面高兴的介绍自己的家乡，后面把对则唱出了对家乡的赞美、热爱，赞美中多了自豪、骄傲之情。

　　（教师通过形象的语言和肢体语言启发引导学生唱好最后一个乐句。）师：水乡的孩子爱家乡，爱家乡的美，江南水乡的孩子用歌声歌唱了自己的家乡，我们也可以用我们优美的歌声，歌唱我们亲爱的“家”乡。同学们课下可以尝试着创编歌词。

音乐课教学设计12

　　教学目标：

　　1、学生能够用欢快、愉悦的情绪演唱歌曲《动物说话》。在听、唱、赏、演、创的形式中，进行音乐实践体验。

　　2、引导学生进行歌表演的创编，声势练习，积极参与音乐活动。

　　3、模仿动物语言，进行音乐律动活动。通过教学要教育学生明白：小动物是人类的朋友，人与动物应该和睦相处。

　　教材分析：

　　《动物说话》是一首歌谣凤的`创作歌曲，四二拍。歌曲结构简单、规整。歌曲旋律较为平和，与歌词结合紧密，表现了小动物稚嫩的叫声，是一首适合表演的儿童歌曲，很有趣味性。

　　教学重点：

　　1、学习× × ∣ ×××∣∣的节奏型，准确运用歌曲中。

　　2、学生能够用欢快的情绪演唱歌曲《动物说话》，进行歌表演及声势练习。

　　教学难点：

　　声势练习与歌曲的协调统一。

　　教具准备：

　　琴、动物头饰

　　教学过程：

　　一、组织教学，发声练习曲《小动物唱歌》。

　　二、引出歌曲《动物说话》

　　1、初听歌曲，听歌曲中有哪些小动物？

　　2、学生说出小动物，引出节奏练习× × ∣ ×××∣∣。

　　按节奏练习小动物的叫声并模仿小动物。

　　3、再听歌曲，感受小动物欢快的情绪。要求学生边听边对口型学唱歌曲。

　　三、按节奏读歌曲。后两段手拍节拍，口读歌词。

　　四、学唱歌曲。

　　齐唱歌曲，纠正音准，唱熟练正确。

　　五、创编动作，请同学上台戴头饰表演唱。

　　六、歌曲加入声势练习，练好间奏处的声势变化。

　　七、小结下课。爱动物，保护动物，和动物交朋友。

　　这节课我们与许多小动物交上了朋友，我们用歌声和它们交流，在生活中要保护它们，和动物交朋友。

音乐课教学设计13

　　拉拉勾

　　目标

　　1、感受歌曲中人物情绪的变化，学　　活动准备：录音机、音乐磁带《拉拉勾》

　　活动过程

　　一、教师引导幼儿回忆已有的情绪经验，为歌曲学　　二、幼儿学唱歌

　　1、教师范唱歌曲《拉拉勾》，引导幼儿重点关注歌词内容。

　　请你们仔细听一听，老师的歌里唱了些什么？

　　2、教师再次范唱歌曲，引导幼儿重点关注歌曲中的情绪变化。

　　教师：你们感觉这首歌的前半部分和后半部分在情绪上有什么不同？

　　3、教师引导幼儿初步学唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符处，教师要有较明显的`动作暗

　　示。

　　4、教师引导探索用两种不同的唱法演唱歌曲前后两部分（用断顿的唱法演唱前半部分，轻快的唱

　　法演唱后半部分。）

　　三、幼儿按歌词内容创编动作，学　　翘嘴巴。

　　活动延伸

　　当幼儿熟悉歌曲后，在歌曲的最后两句，教师还可以启发幼儿做出各种表示友好的动作，以突出歌

　　曲中同伴友好相处的积极情感。唱歌曲前半部分时，用较弱的力度表示害羞；唱后半部分时，用欢

　　快的情绪表示同伴间成功和好的自豪感！

音乐课教学设计14

　　我所上的是花城出版社音乐教材三年级上册第五课动物世界小东和他的动物朋友中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。这是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

　　1、指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

　　2、指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。

　　3、使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。

　　三、教学重难点：指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛的`形象。为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。

　　（一）组织教学导入课题，在组织教学这一环节中我采用结合上节课学生所接触的熟悉的各种小动物的名字，以亲切的谈话的方式引入课堂。一开始就设置悬念，提出问题：“同学们小东家可真热闹，有这么多的小动物朋友，今天又来了两位，请仔细听他们是谁呢？随即播放歌曲录音，同学们顿时产生好奇心带着问题，带着疑问，走入了课堂。同时结合多媒体课件，播放《蜗牛与黄鹂鸟》视频，以比较直观性的方式，不仅使学生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动了学生学习的积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。

　　（二）歌曲教学在这一环节主要是让学生通过边听边用不同角色的音乐形象来表达歌曲的情感，对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，并在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。一开始我并没有让学生马上聆听歌曲而是通过看图片听音乐故事这样的方式，吸引学生的注意力，对《蜗牛与黄鹂鸟》的歌唱内容，以口语故事的方式引导学生自己理解，使学生对歌曲内容有一个初步的印象，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解。然后利用多媒体课件，给学生直观的画面，运用听唱法这种歌曲教唱的方法来完成歌曲学唱的。在歌曲处理这个环节我主要是引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪的来演唱各个角色的，帮助学生进一步理解蜗牛是怎样的形象，应该用怎样的语调和感情来表现蜗牛的形象。同样的方法，黄鹂鸟呢？这样容易使学生获得审美愉悦的体验。在接下去的拓展内容环节中，我设计了学生比较喜欢的分角色比赛唱，戴头饰表演唱和填词创编故事等内容，而第三个内容填词创编故事，对于三年级学生来说我认为是有一定难度的，所以在此环节中，我采用的是边引导边让学生说的方式进行的，最后老师总结。总之，拓展的内容对于发挥学生的创编和表演的能力，张扬学生的个性，增强他们音乐表演的自信心，在他们在唱、听、看、演的过程中培养良好的合作意识是至关重要的。更重要的通过以上几个环节的教学让他们学习到了蜗牛的这种坚持不懈，勇往直前的精神。