国际贸易实务论文必备【15篇】
在现实的学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编精心整理的国际贸易实务论文，欢迎阅读与收藏。
国际贸易实务论文1
一、进行系统调研，明确国贸专业的人才培养目标
在职业教育中，明确专业的实际内涵，确定人才培养的终极目标是教育的根本目的，更是建设科学课程体系的出发点。在高职院校中，国际贸易实务课程的教学必须要依托市场调研，对统计的数据进行分析，了解当前市场的真实需求，知晓国家的政治需求以及当前的岗位欠缺情况。这样既能明确发展形势还能明确国贸实务的真实对应岗位，通过不断分析岗位信息，分析岗位的实际工作过程，从而更为准确地确定工作任务、教学重点，实现人才培养最终目标的准确定位。一般来讲，国际贸易实务课程涉及的岗位较多，比如外贸谈判业务、签单跟单业务、单证制作业务、货物报关与报检等。这些岗位在选择工作人员时，重视的更多的是个人实践能力以及实践经验，需要参与工作的学生们可以敏锐地把握不同的市场信息，同时还要具备高沟通、高协调、高营销、高语言能力，可以同各国商户进行正常交流或者商务谈判。以某高职院校为例，通过细致的市场调研，分别从某进出口贸易公司、报关公司请来优秀的管理人员，同本院自己的专业教师共同组成国贸实务课程研究小组，统一进行人才培养目标的制定：要求学生切实掌握实务理论、懂得贸易交往惯例、独立进行商务磋商、签订贸易合同、具备报关能力等，同时还要求其拥有良好的.外语、计算机、人际交往等能力，这些能力皆在日后的实务课程中通过实践教学而掌握。
二、发挥专家的指挥作用，通过典型工作进行贸易领域分析
学院需要在调研之后，了解不同岗位的工作过程，对典型工作要进行系统研究，当典型工作被确定之后，对相关工作领域的工作范围、工作情境、职业标准、能力需要等进行分析，这是实务课程构建的基础性环节，更是专业课程设计的依据之一。例如，设置专业课程体系时，分别设置外贸业务实操、国际货运代理，这两个操作性较强的岗位任务群，依照它们各自的工作过程顺序构建体系，从而满足岗位职责执行要求，让学生能够适应多个不同岗位，同未来就业充分相连接，实现以成功就业为方向的培养目标。
三、保证专业核心课程设置的针对性，提炼各个岗位的能力要求
在构建实务课程体系的时候，根据专业的特点设置职业岗位、典型工作，对课程进行系统研发，是最为重要的一个环节。所以课程设计者要深入研究典型工作的，找出职业与职业之间的内在关系，为学生真正创设出一个方便学生掌握知识、提高能力的专业领域。在根据典型工作设计实务核心课程结构时，需要注意两个问题：一是依照工作的过程以及职业人才成长规律进行有效的排序，遵循课程设置的教育价值原则；二是将工作过程当作导向进行实务课程设置。因此，可以将专业核心课程分成两部分，分别是典型职业课程直接转化而成的实务课程以及通过分析整合而成的实务课程。一般来讲，分析整合课程就是典型职业工作课程讲授前需要设计的基础课程，或者是在完成典型工作之后，进行的系统提升、补充强化课程等。
四、编纂专业教学方案，对专业课程的授课标准进行有效开发
所谓贸易实务专业授课标准是人才培养的关键所在，更是明确教学方向的指导性文件，在教授过程中需要对学生、课时内容进行有效整理，那么授课标准就是整理的关键依据之一。在专业教学指导体系中，要明确人才培养目标、学生实训地点、师资队伍建设、教学考核内容等。一般来讲，以上述院校为例，教学指导体系主要包括了学生基本素质培养标准以及专业能力、通用能力、核心能力、拓展能力课程等，并且学院还根据社会专职资格证书考试设定与之相对应的教学课程，比如报关员证、报检员证等。同时，实训课程占整体考试比例的55%左右，真正实现理论与实践相结合的教学目标，通过各类实训内容让理论充分在实践中体现出来。
五、建立课程管理监控体系，对实务课程要及时进行调整
通常，国际贸易实务课程体系的建设并不是一次性就能建设成功，在各项方案确定之后，还需要建立起完善的课程监控、课程评价体系，要及时同用人企业与实习毕业生进行联系，对其进行评价和反馈。首先，学院要保持同外贸企业之间的联系，及时收集企业最新制定的生产要求、发展理念等，并且要根据企业的反馈做出及时反应，保证课程方案的有效性与及时性。另外，学院应定期同实习毕业生交流，注重意见的吸收。很多高职学生在接受教育之后会进入到社会中接受企业以及其他方面的考核，他们能否适应社会、能否符合单位标准、对自己的职业生涯是否有规划，这些都是课程体系构建的参照标准，对国贸实务课程的教学体系构建具有十分重要的意义。
六、结语
综上所述，文章已经在探究工作过程的基础上，对高职院校中国际贸易实务课程的体系构建进行了深刻的分析。我国的高职院校要不断完善国际贸易专业的教学体系，将重点从理论研究中脱离出来，重视实践，体现出实务课程的操作性、实践性。这样才能凸显出技能培训，让学生学习到可以在未来工作中切实应用到的知识，实现学以致用的教学目标，为我国的贸易发展输送更多人才。
国际贸易实务论文2
电子商务的兴起把各种各样的企业都置于共同的平等竞争的环境下，这不仅有利于各类企业提高自己的竞争力并增加更多的贸易机会，并且在很多层面上都大大降低了企业交易的费用。电子商务的应用过程中采用了先进的网络技术，相比以往的国际贸易过程，当今电子商务模式下的国际贸程序得到了很大简化，中小型企业也可以很轻松地进入到国际贸易市场主体的大军中。
一、促使贸易的主体和贸易的方式产生创新
利用电子商务来完成国际贸易离不开基础网络的有效参与，网络平台的运用使资源在生产资料和生产要素的跨国流动下达到了更为合理的分配。在整个经济领域实现了商品流、信息流、物质流及资金流的四合一统一流程。这时最大的“经纪人”就成了信息网络，信息不完全的扮演进出口中介的企业也逐步显得落后而不能满足贸易的需求而被淘汰。商品和服务的买卖双方通过网络平台进行着信息的实时沟通交流，使货物与服务没有阻碍的自由流动着，这在一定程度上使得零库存变为可能。
二、国际化大市场逐步形成，加快了经济贸易一体化
这个虚拟的贸易大市场是通过电子商务建立起来的，无形的网络信息的传递打破了过去以地域存在为依托的市场观念并逐步形成了一个全方位开放的立体大市场。市场信息得以传播的一个重要条件是网络环境的创制，世界市场逐渐被连接到一个个单一的网络环境中。电子商务在国际贸易中的扩大化运用改变了全世界市场经济之间的关系，国与国之间的经济交流合作也在这样的背景下越来越密切。国际贸易在更高的层次上超越了地理界限的制约缘于虚拟市场的形成及进一步扩大。信息虚拟市场的形成使商品和服务也可以完全自由的流动在全球市场范围内并显示出贸易的公开完整性和直接流动性特点，这就避免或者减少了由于市场信息的不对称、不完全而引起的市场扭曲现象的频繁出现。相同或相似质量的产品或服务在整个市场上面临着更加公平而口益激烈的竞争且在一定程度上促进了价值规律作用的完全发挥。但另一方面，我们必须看到，由于通过电子商务进行交易，出于交易者本身的直觉很大部分或者一部分被虚拟的网络所埋没，这就增加了交易的不确定性。再加上网络程序员以及病毒等的入侵，所增加的网上交易风险也是不可忽略的。
三、国际贸易中的市场营销模式发生变化
任何有组织有规模的企业在运营过程中都会有自己的营销策略。当今社会经济市场的竞争变得越来越激烈，企业要想在诸多竞争对手中独树一帜获得更多的竞争优势，就会想尽一切办法去使用各种招数来赢得客户的青睐。互联网中的`网络营销作为一种促销手段出现了企业销售活动的新途径和新方法的使用，该模型可以提高个人和组织成功实现快速交易发生的可能性。企业的这种营销方式的产生给企业的经营者带来了很多未曾预料到的好处，真可谓是一举多得。网络营销在电子商务条件下显示出了以下几个特点。第一是，做产品宣传可以在网络上直接进行，这就造就了网络营销的一个特别重要的特点即低成本。第二是，在网络营销模式下，顾客可以主动选择自己所需要的信息，这样可以缓解甚至消灭传统模式下顾客对推销人员和传统广告的抵制情绪。第三是，通过网络模式的建立，顾客可以直接登录企业的网页与企业进行及时的信息沟通，例如对商品或服务信息的咨询、购买货物后对商品服务的评价及建议等，客户和企业之间是很容易建立长期稳定的业务关系的。
四、给国际贸易政策提出了新命题
电子商务的迅猛发展逐渐获得了各国政府、企业和消费者的广泛的关注。世界贸易组织也顺势建立了特殊的专门研究电子商务政策措施的电子商务工作组。作为一种全新的贸易交易模式，电子商务在其理论的发展及现实的实践操作中都给现行的国际贸易政策提出了一些前所未有的命题。这些命题包括了电子商务根本性质的界定问题、国际贸易的安全性问题、关税问题以及发展中国家面临的挑战问题等等。这些现实性的问题对国际贸易的良好有序发展产生着极为不利的影响。当前，国际贸易体系己经就货物和服务贸易达成了两项重要的协议，即关税贸易总协定和服务贸易总协定。而电子商务因其自身的多种特征和一些空前出现的新特性对人们提出了更多的要求，要求人们在以后的贸易政策制定过程中加强对其规则约束的核心点和其难以界定的电子商务行为处理程序的研究。将电子商务运用到国际贸易中面临非常重大的安全性问题是不可避免的。目前来看，世界上并没有形成系统的统一的国际法来对网上犯罪进行打击，各国的立法也没能够及时的跟上电子商务的发展步伐，有关立法也相对不完善。如同地下经济样，网上犯罪无孔不入，如对其他企业知识产权的窃取、利用非法手段对竞争者的打击，恶意冒充竞争者进行不发贸易活动等。许多公司在不知不觉中就面临着各种潜在的威胁、不明理由的起诉、消费者信息的泄露等。电子商务进行过程中会要求购货方公开自己的一些私人信息如姓名及银行卡卡号和详细住址等等，这样一来就增大了消费者的信息泄露可能性，消费者的安全问题就不会得到很好的保障。一些商业公司也在通过各种各样的途径搜寻客户的数据资料来建立信息数据库。而这些数据库显然没有足够的安全机制做后盾。电子商务在国际贸易中的应用增加了全世界整体的经济福利，整体经济福利的提高给各类生产商和贸易商带来了巨大的商业利益，国际分工进一步扩大化，这样就提高了全世界的经济福利效益。但是它也带来的严重的发展不平衡问题也是不能忽视的，大部分发展中国家在对经济全球化过程参与全球利润的分配上与发达国家相比其差距定会越来越大，如果发展中国家不能够跟上经济全球迅速电子化、网络化发展的步伐，电子商务在国际贸易中带来的任何优势和福利在发展中国家将分配的相对较少。对大多数的发展中国家来说它们仍然面临着巨大的考验。
国际贸易实务论文3
1、把POCIB引入国际贸易实务教学的优势
认识岗位，积累经验。通过接近真实的业务操作，学生能全面了解外贸业务员的岗位工作需求，熟悉和体会客户、工厂、银行和政府机构的互动关系，了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。在仿真交易中充分掌握各种业务操作经验和技巧，通过交易过程中的成功和失败、重复和变化积累实践经验，加强总结和记忆，从而达到全面提高学生国际贸易从业技能的实务教学目标。
2、教学效果的实现
以竞赛为契机，把POCIB引入国际贸易实务教学，是一种创新的教学模式，教学为竞赛打基础，竞赛反过来又促进教学的进程，但这种模式也是一种挑战，运用不当也会产生反效果，要想获得好的教学效果，要分以下三步走:首先，教学先导。教学与赛事的结合要注意时间的安排，通常教学是先导。学生首先应具备外贸业务操作的基本知识和技能，比如国际贸易术语、国际贸易操作基本流程、外贸单证基本认知等。这些知识在课程学习开始时先作引导性阅读或简单讲解，同时引入大赛内容、规则等，让学生知道他们接下来要做什么。这样既能引起学生的好奇好胜心，又不至于因为完全没知识的引导而感到茫然，避免学生的畏难心理，也可以缩短操作初期摸索的过程，提高效率。其次，过程激励。有了初步的知识积累后正式开始竞赛。第一单交易的完成至关重要，老师进行即时指导，可以从简单的“FOB+T/T”出口结汇方式开始，以增强学生的信心。竞赛过程中，要求学生完成操作的同时注重知识的积累;提高分析问题、解决问题的能力;提高职业素养;注重团队的合作;不断进行激励，防止部分主动性不强的学生产生懈怠心理，保证整个竞赛与学习过程的完整性。最后，赛后评价。比赛结束，趁热打铁，对比赛过程中集中出现的问题及时进行分析讨论，对学生的各种解决方案做出评价，加深理解。对教学过程中应该涉及的知识点与竞赛操作过程内容进行对比，查漏补缺。
3、“以赛促学”模式的探讨
3.1玩中学、学中玩，提高学习兴趣和积极性
由于我国招生体制的原因，高职的学生相对于一般本科院校学生的学习素质要略差一些，学生普遍的学习兴趣不浓，缺乏学习的积极性。把比赛引入课堂的这样一种教学新模式会引发学生的好奇心和新鲜感，刺激和稳定学生的注意力，在无形中战胜了学生的害羞、依赖、懒惰等不良心理。在轻松愉悦的环境中，学生潜移默化地接受了知识，锻炼了能力。在模拟的国际贸易的`真实场景里，学生把自己当成了公司的主体，努力地谈判和操作每一笔订单，看着交易成功后账面金额的增加，仿佛看到了自己未来在工作岗位上的自己，这个过程不但有趣好玩，而且能增强学生的自信心和成就感，这对学习兴趣的保持和积极性的提高是非常有利的，学习的效果显而易见。在教学实践的过程中，大多数学生竟然做到废寝忘食的地步，学习的积极性空前高涨。
3.2增强竞争意识，发挥学生主动性和创造性
既然是竞赛，就一定要有输赢，制定一些有效的激励机制，在课前提出竞赛规则的时候，明确告知奖惩规定，激发学生的竞争意识，从而引发学生主动要求学习的良好局面，激发学生思维，提高学生的创造性。在教学实践中我们发现，学生了解竞赛规则后马上开始投入到前期的准备中，对前导课程学习不充分、掌握不全面的学生主动进入了前所未有的查阅资料、重新复习、主动求教的良好学习氛围中。竞赛过程中，学生的思维始终保持在一种亢奋的状态，积极思考、讨论、记录，通过操作巩固了原来所学的基础知识，积极主动突破重点难点，实践的过程做到举一反三，充分发挥了他们的创造性思维。
3.3相互交流、合作，培养团队精神
在国际贸易的实际业务中，一个订单的完成通常是由一个团队来完成，因为一笔外贸业务的流程比较漫长，涉及的业务环节很复杂，古语有云“术业有专攻”，团队的协作能很好地提高工作的效率。在未来的工作环境下，要求每个人具有良好的团队合作精神和沟通协调能力，我们常说“没有优秀的个人，只有优秀的团队”，这意味着我们在教会学生知识和技能的同时，需要培养学生的职业素养及合作与沟通的能力。POCIB竞赛教学的过程中，把学生分成不同的团队，相互竞争，虽有个人工作能力的体现，更重要的是团队的竞争。团队竞争的优势是在肯定学生自身的能力的同时也能让其看到自己的不足，团队成员之间取长补短，互通有无，能更进一步深化所学的技能。当然，竞赛的最终结果无论输赢，在过程中所学的就已获益良多。另外，让学生正确面对成功与失败对他们未来的人生也具有长远意义。
国际贸易实务论文4
毕业设计是高职教育的实践性环节，在高职人才培养中起着非常重要的作用。本文分析了湖南商务职院国际贸易实务专业学生毕业设计替代毕业论文过程中存在的问题，提出了改进的策略。
一、高职国贸专业毕业设计中存在的问题
1、 学生毕业设计内容与实习工作内容不强，缺乏做毕业设计的热情
高职学生由于在校学习时间只有两年半，对本专业的核心专业知识掌握有限，在做毕业设计之前没有开设毕业设计的相关课程。专业教师在将毕业论文改为毕业设计的这个转变时期也缺乏知道经验。毕业设计选题是专业课老师在短时间内由专业老师出具，选题范围有限。虽然学生可以自己选题，但是学生对毕业设计感觉迷茫，自己出题难度较大。相当一部分学生在第六个学期没有找到与本专业对口的工作岗位。即使有些同学找到了与专业相关的工作，也只是涉及本专业的某一个工作岗位，不可能覆盖整个外贸流程的所有工作岗位。所以工作内容与自己之前的选题关联度不大。比如学生选题方向为“外贸公司**产品出口谈判方案”，他实际工作岗位为国际货代操作。毕业设计要求专业知识能够解决实际工作中的某一具体工作任务，学生专业知识本就没有达到运用的层次，学生在做毕业设计时一片茫然，不知如何下手，指导老师即使给出了选题下毕业设计的结构模板，学生也只能从书本上或其他渠道抄写理论知识或下载一些不相关的表格图片，与毕业设计要求的结果相差甚远。再加上很多学生本就思想上不积极，消极应对，在老师的再三催促下才有所行动，缺乏做毕业设计的热情。
2、 学生实习就业与毕业设计过程重叠，毕业设计完成时间得不到保障
由于学院的培养模式为“2.5+0.5”模式，学生在校内完成两年半的理论实训课程学习后，在最后第六个学期安排学生实习就业。毕业设计的选题一般安排在第五个学期末，毕业设计要在第六个学期五月中旬前完成。而这个时期恰好是学生在外实习就业的时期。国贸学生在这个时期相当一部分去了江浙和深圳等沿海地区。在外地找实习就业单位本就费时费力，学生从高校走向企业，要适应新环境、新领导、新同事，在实习就业期间掌握工作岗位技能，专心完成岗位职责。他们没有过多的时间和精力来进行毕业设计，只能利用晚上和周末休息时间，有些同学住宿地方没有电脑不能上网查资料，毕业设计完成得不到时间上和硬件方面的保障。
3、 指导老师教学时间与辅导毕业设计时间相冲突
目前，学院毕业设计从第五学期末开始，由校内专业课老师一个人全程辅导学生的选题、毕业设计撰写、现场答辩和网络答辩、毕业设计相关表格的填写、毕业设计等资料网络上传等。辅导老师专业能力大小、指导时间和态度直接影响了学生毕业设计质量。专业老师少，学生数量多，一个老师要指导十几到二十几个学生的毕业设计，工作量大，同时专业老师教学任务较多，一周课时十二到二十节不等。自绩效工资改革以来，教师科研任务、技能抽查、技能大赛都需要专业课老师花费大量精力去做。基于以上原因导致专业课老师在毕业设计指导上精力和时间都不够。专业课老师在指导学生的过程中，一般都是通过邮件、QQ和电话进行沟通，沟通不够充分，辅导效率大打折扣。
今年学生做毕业设计允许分组，三人一组，两人一组或一人一组的情形非常普遍。对于三人一组或两人一组共同完成一个毕业设计，要求组员之间团结合作，充分沟通。现实往往是组员天各一方，缺乏沟通，有些组员之间没有按照毕业设计任务书来做，互相推诿埋怨。专业课老师还要做学生的思想工作，压力较大。
二 改进策略
1、 将专业课程与实际外贸出口流程相对应，提高学生做毕业设计的能力
针对学生在实习就业期间实习工作内容与毕业设计关联性不强，缺乏真实情境支撑的这种情况，我们在国贸专业课程设置上要求知识点能够在外贸出口的实际流程中得以运用，将专业课程与外贸出口流程对应如下：外贸出口流程： 选品、定价——产品销售与推广——出口订单的执行;专业课程：市场调研与预测、网络贸易、国际市场营销、商品学——国际贸易实务、跨境网店运营、促销管理、国际商务谈判、外贸函电——单证、报关、报检、国际货代、跟单;外贸岗位： 国际采购员、市场专员、外贸业务员——市场专员、外贸业务员——报关员、报检员、单证员、跟单员将专业课程和实际工作中的外贸出口流程相对应，将上课学到的理论知识运用到实际的工作任务和工作岗位中，使专业培养目标非常明确。学生在做毕业设计的过程中，即使在没有真实工作岗位的情境下，也能根据自己所学的专业知识，依托实际工作情境来举一反三进行拓展。学生可以依托一项具体的工作任务来设定自己的毕业设计题目。题目选定之后，再根据选题中所要解决的某一具体工作任务完成毕业设计。比如说某一外贸公司的瑞士客户来访要做一个商务接待方案。这样的.选题实际上就是完成一项具体外商接待任务。围绕这一接待任务我们要从迎送接待、会议接待、宴请接待、礼品赠送以及各个环节的商务礼仪中去着手。将这些模块定下来之后，再针对每一个模块针对具体的客户分析每一接待部分要具体做些什么事，并将具体操作在方案中写出来。如迎送接待要将来访人员名单、接机航班、接机时间、接机人员以及接机时要用到的名片、接机牌、车辆、酒店房间预订等安排好。这样把国际商务谈判中的知识能具体运用到实际的工作岗位中的某项具体工作任务。毕业设计为专业知识和实际工作任务完成搭起了一座桥梁，帮助学生完成了从校园走向工作岗位的转变，学生在做毕业设计时与本阶段任务吻合，做毕业设计也就充满热情。
2、 加强国贸专业学生做毕业设计的能力培养
虽然做毕业设计是专业教育最后的环节，但是要求学生做好毕业设计绝不是靠最后第六个学期就能一蹴而就的。应该把毕业设计融入到专业课程体系中去，在专业课程教学中老师应该思考自己教的专业课程学生可以做哪些方面的毕业设计，包括流程设计、流程优化设计和方案设计。毕业设计的任务量较大，老师可以把自己专业课程中的某一个知识点或某几个知识点串通起来，让学生在平时的学习中就能完成毕业设计中某个小模块的任务，这样在第五个学期末学生选题时不会那么茫然无措，选题之后怎么开展毕业设计也会有自己的想法和思路。
3、设置毕业设计指导课程
前面提到学生做毕业设计时的茫然，所以非常有必要在第五个学期末以实训或课程方式来指导学生的毕业设计。在学生开始毕业设计前开设一周，在学生现场答辩之前再开设一到两周的毕业设计实训，把学生集中在一起，面对面交流指导，学生分组的也可以面对面沟通，这样解决了实习就业和做毕业设计时间重叠的矛盾，保证了毕业设计和实习就业两不误。学生可以充分利用自己所学理论知识和实习经验，在老师指导下做好毕业设计。两周实训后紧跟着进行毕业设计答辩，这时的毕业设计答辩不再是走走过场，能过就过，能放就放的局面。专业课老师评判学生在现场答辩环节的表现，讲现场答辩中评委所提出的问题进行充分思考、讨论和修改，专业课老师不再有邮件、QQ和电话沟通不充分的障碍，节约了时间，提高了毕业指导的效率。
国际贸易实务论文5
摘要:国际贸易实务作为一门实践性的科学,主要反映国际货物买卖的内在规律及其表现形式。目前,国际贸易实务的教学偏重理论,不同类型和层次的院校在教学内容上缺乏明显差别,教材不能很好地满足外贸实践的需要,对该课程的研究也主要集中在教学方法、教学模式、教学手段以及教材的编纂等微观层面。如何增强课程的实践性和时效性,如何加强校际合作以整合资源,如何细分课程以彰显特色成为当前国际贸易实务课程建设和改革的重点。
关键词:国际贸易实务;课程建设;课程改革
《国际贸易实务》主要涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用,是国际贸易专业的主干、核心课程之一。设置此课程的目的就是要探索并总结国际贸易实践的一般规律,并运用这些规律进一步指导实践。国际贸易实务课程具有如下特征:一是注重操作性和实践性。学生学习该课程后能从总体上把握进出口业务操作的全过程,并熟练掌握具体操作的细节,具备比较丰富的国际商务知识、风险防范意识和实际业务操作能力。二是具有很强的综合性。该课程要求学生具备较强的外语基础和计算机处理能力,并要求掌握国际结算、货币银行学、市场营销学、经济法、保险学、国际物流等领域的相关知识。
国际贸易实务课程在二十世纪初进入我国的高等院校。二十世纪三十年代,国内学者开始立足本国国情,积极致力于国际贸易实务本土化研究。[1]新中国成立后和改革开放以来,随着我国经济的快速发展和对外贸易的全面恢复,许多大专院校纷纷设立国际贸易专业,一大批国际贸易实务教材相继问世,涉及的对象几乎涵盖国际贸易实践的所有环节。各院校在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试双语教学、实践教学和计算机辅助教学等模式。当前,国际贸易实务课程的建设要从国际贸易实践的一般规律及其所表现的新特点出发,紧密结合教学的实际情况,根据不同的层次和对象,同材施教,培养优秀的国际贸易专业人才。
一、国际贸易实务课程建设中存在的问题
1、教学不能很好地理论联系实际
国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学与研究必须与实践结合。然而,国际贸易专业毕业生在实际工作中,和其他专业的毕业生相比,除英语能力较强外,其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验,在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象。生动、丰富的方式得以体现,过分注重计算机多媒体教学等教学模式,而不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本,容易与外贸实际业务脱节。
2、教材编纂和选用方面比较混乱,教学内容滞后于实践
目前,开设有国际贸易专业的院校多达数百所,这些院校在国际贸易实务课程的教材编纂和选用上缺乏差异性和针对性。不同类型和层次的院校在教学内容和教学重点上大同小异,教材不能很好地满足不同层次、不同专业学生的教学需要。据统计,截止20xx年3月有关国际贸易实务的教材多达300多个版本,这些教材虽名称各异,但在内容和结构体系上差别不明显。[2](各院校之间缺乏充分的交流与合作,不利搞校教学资源的优化整合。此外,由于国际贸易局势变化较快,国际贸易实务教材往往滞后于实践。一般而言,新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间,而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但许多20xx年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍UCP500条款为主,这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践,使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。
3、实践性教学环节较少,学生动手能力差当前国际贸易实务教学中,实践性教学环节普遍较弱,学生缺少体验进出口业务操作
过程的机会,很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,在审核和修改信用证,填制各种单证,报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面,一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验,而传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能,满足不了用人单位的要求。学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。
4、部分专业教师缺乏外贸实践经验
专业教师与实际的外贸业务脱节,不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校,理论知识掌握较好,但是缺乏直接的外贸工作经历,讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节,也没有见过外贸业务中使用的各种单证。这种从“书本到一书本”,而不是“从实践到书本”的讲授,培养出的学生很难适应外贸实践的需要。
5、国际贸易实务课程建设具有趋同性和粗放性
贸易理论的研究重点在于国际贸易的原因及其利弊得失,贸易政策的研究重点在于国际贸易的政策措施及政策效果。国内各科研机构和高校之间多年来在贸易理论与政策的研究方面已初步形成较为明确的分工关系,但在国际贸易实务课程的建设方面仍存在粗放性和趋同性问题。各高校在实务领域的教学和研究分工模糊,研究重点不能突出,缺乏特色。
二、国际贸易实务课程建设重点及改革方向
1、把握课程规律,理论联系实际
在国际贸易实务的课程建设中,首先要积极探索理论规律,努力建立一个教学、科研与实践互动的良性循环系统。通过科研和实践获得最新的信息和丰富的感性认识。这些感性认识通过整理分析,上升为理性认识,并在教材中及时地反映出来。此外,应注重理论联系实际,尝试建立校内模拟实训室和校外实习基地:
校内模拟实训室
模拟实训是外贸专业教育的一个重要实践性教学环节。实训可使学生熟悉外贸实务的具体操作程序,从而增强感性认识并从中进一步了解、巩固和深化已学过的理论、方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外,还包括软件设施,例如购买专业国际贸易软件或其他EDI软件,在网上模拟传送订单、发票提单等各种单证,对进出日业务中的文件进行数据处理和资料交换,让学生扮演进口商、出口商、生产商。海关、税务、保险公司和银行等角色,熟练掌握进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种技巧,体会外贸实务中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系,为将来步入工作岗位打下良好基础。
校外实习基地
在课程建设中各高校应发挥企业优势,不断拓展教学空间,积极建立校外实习基地,并与当地进出口公司、外贸代理公司、货运代理公司和保险公司等单位签订共建协议,积极开展校企合作。校外实习基地建成后,除定期向基地派遣一定数量的学生进行实习外,还可聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作,协助指导教师一起完成学生的实习和毕业论文的指导工作。校外实习基地为学生提供了动手操作的机会,使学生具有较强的解决实际问题的能力,也可为其今后的就业提供一定的门路。
2、积极探索新的教学模式和教学方法
在教学模式上,可积极探索双语教学和网络课程教学:双语教学对于学生来说,不仅要掌握一定的专业知识,而且还必须会运用英语与外商交流和谈判,如果专业英语知识掌握不好,就很难胜任工作。双语教学可以使该专业与国际接轨,有利于提高教学内容的'准确性和规范性,培养出来的学生能够熟知国际统一的规则,有利于提升专业素质和国际竞争力;网络课程是通过计算机网络表现并实施的国际贸易实务教学内容和教学活动的总和。它由两个部分组成:一是按照课程的教学目的和教学指导思想组织起来的教学内容;二是实现教学的网络支持环境。国际贸易实务网络课程的设计、构成和运转具有科学性、多样性、系统性和自助性等特征。
在教学方法上,可尝试采用如下方法:现场教学法,即若条件允许,让学生到业务现场去学习相关知识。例如,讲到国际货物运输时,可带学生到码头实地了解货物运输的全过程;讲到报关时,可带学生到海关了解进出口报关的各个环节等。学生通过在现场听、看。做,使一些看起来复杂的专业知识很快就能理解和掌握;模拟教学法,即提供一个仿真的国际商业环境,针对进出口贸易中业务函电的草拟、商品价格的核算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、贸易文件制作和审核等主要业务进行专项训练。通过大量的模拟操作练习,学生容易了解和掌握进出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教学法,即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台,介绍业务实际操作中成功的经验和教训,通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。
3、注重教材建设,增强区分度
国际贸易实务教材,在内容上要充分体现国际货物买卖的一般规律。教材的内容,要根据教学对象的不同,区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。国际贸易实务教材要根据学科发展和社会的需要,根据实务教学的不同层次,在内容和结构上均有所突破、有所创新。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材,应体现国际货物贸易最基本的内容,主要是具体的业务流程和业务知识,必要时可附插图和单据样板;中高级外贸实务教材,主要面向本科以上读者,以及已经有一定实践经验,需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则,其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。
4、师资队伍培养
在国际贸易实务课程建设中,师资队伍的建设尤为重要。教师在教学过程中应该重视来自实际部门的意见和反馈,不断提升教学质量。任课教师要把感性认识上升到理性高度。加强教师队伍的培养可从以下几方面入手:组织教师外出进修,多与同行切磋技艺,提高教学质量;组织国际、国内学术会议,在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验,提高教师的整体素质;聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流,不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。
5、细分课程,注重特色
高等院校学科发展的重点,要符合高校自身的特色和优势,同时考虑现实的需要与可能。目前,国际贸易纯理论和政策研究,对多数高校的国际贸易专业而言,未必适合作为其专业发展重点,但在国际贸易实务领域却可以独辟溪径,各显所长。例如,纺织、服装、食品、医药、文具、五金、机械、汽车和IT等行业均是外贸实务课程细分的方向。各院校可以结合自身优势在国际贸易实务学科开拓新的研究领域。目前,课程细分的时代已初现端倪,相关教材也开始出现。例如,现代汽车国际贸易实务、服装国际贸易实务等教材便是课程细分过程中典型的代表。
6、加强合作,与时俱进
国际经贸合作的迅速发展为国际贸易学术领域的交流与合作提供了必要的条件。随着我国进出口经营权的下放,国内企业和国外企业迫切需要一批既了解中国市场游戏规则、又掌握国际操作手法的人才。在国际贸易实务课程的建设上积极开展国际国内合作能满足当前外贸实务发展的需要。目前,国内已经启动了全国性的国际贸易实务高级研讨会,借此加强国内高校、科研院所及企事单位在国际贸易实务方面的交流与合作。
此外,在国际贸易实务的建设中要及时补充国际经贸领域最新进展及前沿内容。国际经贸局势瞬息万变,必须注重国际贸易教学的时效性。课程建设中必须不断学习,跟踪专业学术前沿问题,更新知识结构,时刻关注我国对外经贸政策、措施的发展变化和国际经贸最新动态,将国际贸易方面的最新知识反映到教学中来以适应社会发展的需要。
参考文献:
[1]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R],第二届国际贸易实务教学与研究研讨会,20xx年1月30日.
[2]新华书店网站.国际贸易实务相关教材统计,http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.
国际贸易实务论文6
摘要：:“国际贸易实务”是一门具有实践性的课程，是国际经济与贸易专业的一门必修课程。该课程对提升学生的独立思考能力具有重要意义。本文阐述了“国际贸易实务”在教学与考核过程中存在的一些问题，旨在达到教学模式及考核方式协同创新的目标。这种创新主要体现在以下几方面:第一，在课时上增加了实践教学内容。第二，将单一的纯理论教学与综合实训模拟软件相结合，先进行理论讲解，再进行有针对性的实践教学。第三，将原来以卷面考试为主的考核方式改为卷面考试和实训报告为一体，评定比例各占50%的考核方式。全新的教学和考核方式不仅能提高学生的实践动手能力，还能调动学生的学习积极性。
关键词:国际贸易实务;课堂教学;考核模式;协同创新
1研究背景和研究意义
1.1研究背景
国际经济与贸易专业在人才培养方面要求很高，旨在培养掌握高级技术的应用型人才。该专业的人才主要从事一些对外经济贸易活动，例如进出口业务、国际经济技术合作、跨国经营等。课程在人才培养方面应注重对实践能力和创新能力的培养，这要求从事国际贸易行业的人员，不仅要熟悉国际贸易的理论知识，还要具备实际操作业务的能力。
1.2研究意义
传统教学模式及考核方式不利于实用型人才的培养，无法满足外贸企业对人才的需求。故应对课堂教学方式和考核模式进行改革，以达到培养实用型人才的目标。改革的方法与内容要与外贸企业对人才的需求相契合，从课程内容、教学方法和考核方面评价等方面进行全面、合理、科学的变革。教学模式及考核方式协同进行全面改革，真正凸显出“国际贸易实务”课程的实践性和操作性，充分发挥学生的主观能动性，改变现阶段应试教育的状态，突破其弊端，打造与实际相结合的授课方式，构建多元化考核体系，实现考核改革的目标。
2“国际贸易实务”课程教学与考核中存在的问题
2.1课程内容体系陈旧
目前，国内高校“国际贸易实务”的教学内容包括43以下几个方面:国际贸易理论与政策、国际金融、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等学科的基本原理和知识的运用。这些课程内容过于陈旧，已无法满足当前的教学需求。
2.2教学方法不合理
2.2.1实践项目要求过低课程设置不能体现出“国际贸易实务”这门课程要达到培养高级技术应用型人才的目标。传统的授课方法大多数局限于理论知识层面，大部分教师仅讲解进出口业务的开展流程及实际操作案例，学生没有实际动手操作演练的机会，缺乏实际模拟演练的环境，无法锻炼学生的实际操作能力，无法开拓学生的'创新思维［1］。2.2.2课程内容体系缺乏系统性大多数教师在授课时，会将一个完整的进出口业务操作流程分为多个模块进行讲解，这样的教学方法容易造成学生在接受新的模块教学时对先前所学模块有所淡忘，无法形成一个完整的知识体系，无法对整个进出口业务的操作流程有系统性的理解。这就要求必须对教学方法进行改革，形成更加全面、合理、系统性的教学体系［2］。
2.3教学考核方式落后
第一，现在的考核还是同以往一样，重知识、轻能力。考核结果仍只看重分数，这种考核方式不利于学生的全面发展。第二，考核手段落后。在中国，应试教育是一种普遍存在的现象。第三，考试内容大多取自于教材，导致学生会忽视日常学习，都保持着考前临时抱佛脚的心态。这助长了学生的惰性，影响了学生的学习积极性。这种教学评定不能完全体现出学生的知识水平及实操能力，不利于学生综合能力的培养。因此，必须对考核方式进行改革，以实现合理、公正、科学地评定学生成绩［3］。
3教学与考核创新体系构建
3.1顺应国际贸易环境的变化，丰富和完善教学内容
“国际贸易实务”课程的教学若只停留在传统的案例教学，不但不能达到国际经济与贸易专业的人才培养目标，也不利于学生以后的就业发展。因此，教师需考虑到如今国际贸易环境的变化给对外贸易活动的开展带来的不确定性。同时，与外贸企业对专业人才的需求相结合，课程内容应随着国际贸易的实际操作流程及贸易环境的变化及时做出调整。
3.2激发学生的学习兴趣，探索与实际相结合的授课方式
教师在授课时，应与实际相结合。当讲到一些较抽象的理论知识时，可通过进出口模拟实训软件对现场进行模拟，帮助学生更好地理解基础知识［4］。如果只是单纯地讲理论知识，学生无法真正的理解并掌握该知识点，但如果借用进出口模拟实训软件，可让学生更加容易理解枯燥的理论知识，引起学生对该门课程的学习兴趣，使学生进一步了解“国际贸易实务”的精髓。
3.3提升学生创新思维能力，打造多元化的考核体系
“国际贸易实务”课程设置的目的是培养学生具备独立操作进出口业务流程的能力。目前，对学生进行考核的方式有很多种，最常见的考核方法就是闭卷考试，这种考核方法仅是对知识点的短期记忆，无法正确引导学生的学习方向，不利于培养学生的创新性思维能力。为了实现实操能力的培养目标，“国际贸易实务”的课程考核应将以知识运用为主的卷面考试和以实训报告为主的实践考核两种方式相结合，对评定模式单一、评价结构不合理的考核方法进行改革。卷面考试应侧重于提高学生对知识的运用能力，主要考核学生制定进出口商品经营策略的能力。实训考核主要采用国内先进的进出口模拟实训软件，由学生根据所学理论知识，独立完成进出口业务的整个操作流程，强化学生对专业知识的理解，培养动手实操能力。考核结果主要由两部分构成:期末考试占50%、试验报告占50%。
4总结
本文对“国际贸易实务”课程提出了教学方法和考核模式两者协同创新的新型教学模式和考核方法，将教和学的侧重点从书面知识转换到实践能力上来。该方法使教学评定与考核方法更加科学、公正、合理，提高了学生的学习积极性。
参考文献:
［1］段文奇.浅谈创新“网络营销学”的教学和考核模式［J］．中国电力教育，20xx，(05):77－79.
［2］张立巍.国际经济与贸易专业实践课程体系现状和优化研究［J］．吉林化工学院学报，20xx，33(06):1－6.
［3］朱利先.《国际贸易实务》实验课考核方式改革———以Simtrade外贸实习平台为例［J］．知识经济，20xx，(16):153－154.
［4］侯杰，王小艳.基于学生能力结构的国际贸易模拟实验教学模式研究［J］．当代教育理论与实践，20xx，7(04):62－65.
国际贸易实务论文7
【摘要】国际贸易实务是国际贸易专业学生的一门必修课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性。尽管经过几年的教学改革，教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，重点突出专业实践的培养，探讨教学改革的内容。
【关键词】国际贸易实务案例教学仿真模拟教学
1、国际贸易实务课程开设的必要性及简介
国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易业务的适应我国社会经济发展的应用型人才。作为应用型国际贸易专业人才的培养既要注重智育也要注重德育;既要注重理论.也要注重实践;既要注重知识，更要注重素质和能力。从目前调查情况来看我国普通高校国际经济与贸易专业毕业生对口就业率为60%而一般外贸职业院校毕业生对口就业率达到70-90%甚至有的达到100%。这表明外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。特别是随着我国外贸经营权的全面放开对外贸人才的需求量逐渐增大国际贸易实务课程的开设就显得尤为重要。
国际贸易实务课是国际经济与贸易专业学生的一门主要课程，它具有综合性、实践性、应用性和时效性等特点知识涉及面较广。通过本课程的讲授可以让学生全面系统地掌握国际贸易基本概念、理论和惯例弄清实务操作机理，领会相关知识、理论和技法掌握《公约)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用国际公约和惯例，理解分析和处理国际贸易业务中出现的现实问题;并且通过仿真模拟操作可以让学生全面系统的掌握国际贸易业务的具体流程和操作.成为社会需要的外经贸人才。
2、国际贸易实务课程教学实践分析
目前.各院校都在国际贸易实务课程的建设上不断创新，努力尝试各种教学模式。但从总体来看.这些教学模式还存在种种问题，具体表现在以下几个方面:
2.1教学过程中理论与实践脱节
在国际贸易实务教学过程中理论与实践脱节是很多高校教学中的一个普遍现象。造成这种理论与实践脱节的原因主要有:
2.1.1过度依赖教材，致使课程结构缺乏合理性
现在国际贸易实务课程的参考教材虽然很多但从总体来看.各地所编写的教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性，过于偏重理论知识点的介绍即使有侧重于实践教学模式的新教材也不免是纸上谈兵。另外世界形势变化非常快而很多新贸易政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久这就使得本课程的实践性和时效性很难通过教材完全充分体现出来。教师如果只按照教材内容安排讲授那么这种情况下所形成的课程结构就很难适应发展的需要，与实践脱节也就在所难免。
2.1.2教师缺乏实践经验
很多高校教授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接从其它学校毕业后分配过来的理论知识虽然掌握的很好，但却缺乏直接接触和从事外贸工作的经历。这就使得他们在讲授国际贸易实务课程中对于实践的内容显得力不从心很难不使自己的课程讲授偏向理论而忽略实践。特别是国际贸易实务中出现的各种单证，讲授教师都从来没有见过或操作过就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的事项向学生传授明白。这种从书本到书本的传授方式，是很难培养出适应社会需要的应用型人才的。
2.2教学方法和手段单一
受传统教学模式的影响很多教师在教授国际贸易实务课程中仍然遵循老师传授教材中的知识点学生记笔记、做练习题的方式进行授课。这种照本宣科的方式，单调乏味，很难使学生发挥积极主动性激发他们的兴趣。即使现在很多高校在教学中引入多媒体，也仅仅是将原先固定的黑板换成能变动的黑板而已，其作用并未充分发挥出来。同时由于国际贸易实务对操作性要求较高很多单证实务的内容仅靠教师通过多媒体进行讲授而没有学生的实际上机模拟操作和真正接触有关的操作场景是很难理解和把握的。因而现实中，我们看到很多学生只会死记硬背一些国际贸易实务中的复杂条款和专业知识，而不能融会贯通其外贸的实际能力并没有通过在校学习而获得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，传统的考核模式就是由教师根据教学大纲和授课内容命题在期末印制试卷，由学校统一安排时间学生做试题，老师阅卷给出分数。这种考核方式看似公平合理但并不能真实反映学生的实际学习情况、学习态度和能力。尤其像国际贸易实务这种操作性要求比较高的课程，这种单一的考核方式只是说明了学生对基本知识点的死记硬背能力，而无法反映出学生运用这些基本知识点、基本技能的能力。因而，通过这种考核方式是无法推动学生在学习过程中转变学习观念和学习态度，向应用型人才发展的。
3、国际贸易实务课程教学改革内容
3.1合理安排课程和培养教师的实践能力
本课程教学过程中，理论与实践方面脱节的主要原因就是对教材过度依赖以及教师实践经验的匾乏。因而要保证教学中理论与实践的衔接，就需要从这两个方面着手进行改革。
3.1.1摆脱对教材的依赖，合理安排课程结构
为了突出对应用型人才培养的目标，必须要调整自己的教学计划。在保证理论知识够用的情况下加大实践教学在整个课程安排中的比例。为此可以将课程结构做出如下划分:
（1）讲授国际货物买卖合同的各项条款和相关内容。这一部分主要涉及外贸合同中的基本知识点，可以让学生统一参考相应的国际贸易实务教材。教师在讲授本课程过程中为了加深学生对这些知识点的理解可以穿插一些案例，并在课堂上相应增加学生自己分析和讨论的时间。同时为了让学生对所学案例有更深的认识可以将讲授中所有涉及的案例以及其他的案例练习编辑一个案例集统一发给学生，以便于学生课后能继续分析和学习。
(2)讲授国际法规和惯例。由于国际贸易业务中会涉及很多的国际法规和国际惯例而这些法规和惯例又是指导学生从事贸易实践活动的基础是其取得成功的保证，所以这一部分要加大学生的学习时间。授课教师可以在讲授前先行印发一些常用的'国际法规和惯例，然后结合案例对这些法规和惯例中的条款进行分析，帮助学生加强记忆以及理解。
(3)讲授国际贸易单证实务。这一部分主要培养学生的实际操作能力，教师除了对相应单证填写进行讲解之外更应该安排至少2/3的时间进行实践教学。实践教学可以通过两种方式实现:一是仿真模拟操作包括进行场景模拟和实训室上机操作二是建立校外实训基地鼓励学生在生产和实际工作现场接受训练和教育。
3.1.2提高教师的教学实践经验
为了解决国际贸易实务讲授教师在实践经验方面的欠缺我们可以从以下几个方面着手:
（1)组织教师外出进修。通过进修教师可以与同行进行交流探讨国际贸易实务教学方面的改革内容特别是就如何增加国际贸易实务中的实践教学进行经验共享，并能在交流中获取前沿的学科知识、吸取最新的国际贸易实务方面的信息和先进的教学方法。
（2)选派教师到企业实习。教师缺乏外贸实践工作经验是造成讲授过程中理论与实践脱节的最主要原因。对于这一方面最好的解决方法就是由学校以多种方式与企业进行合作并跟企业协商派本校教师到企业内部相应岗位从事工作.让他们将所学专业理论知识有机会运用到实践中去并从中学习和获取实践经验。
(3)鼓励教师积极参与实训室和实训基地的建设。实训室尽管只是一种模拟操作但由于它是最为靠近现实外贸操作的场景学习模式所以教师积极参与其建设过程以及组织学生进行仿真模拟操作，也是自己增加和积累实践经验的过程。另外尽管实训基地主要是为学生实践操作而设立，若教师能与企业中的专业人员一起配合顺利完成指导学生实习的工作那么其过程中反馈的很多信息也是有利于其实践经验积累的。
3.2积极探索教学方法的改革合理运用各种先进的教学手段
3.2,1结合国际贸易实务相关知识点加大案例教学
案例教学是一种把部分真实生活引入课堂从而可以使教师和学生对之进行分析和学习的模式口它可以增强课程的趣味性吸引学生的注意力提高教学效果。不过要充分发挥其作用需要把握以下几点:
（1）要有明确的教学目的。为了让学生把握本课程的教学目标，可以在其中为学生设立任务，让学生带着任务对案例进行阅读、思考、分析、讨论，以便于其建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式只有如此教学才能有计划进行。
(2)案例要客观真实。要让案例所描述的事件在学生看来基本上都是真实的不要过多加入编者的评论和分析让学生自己先进行探讨。由案例的真实性决定案例教学的真实性更能引起学生兴趣。
(3)案例要具备较强的综合性。这就需要案例较之一般的举例内涵要丰富，其分析、解决过程也较之一般的举例要复杂以此来培养学生综合运用各种基本理论知识和灵活的技巧来处理问题的能力。
(4)发挥学生的主体地位。案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段学生属于主要地位，教师属于辅助地位。应该让学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。
(5)注意过程的动态性。在案例教学过程中存在着教师与学生的互动、学生与学生的互动。所以整个过程需要老师掌控好不能过于呆滞也不能失去秩序。
(6)进行概括总结。在讲授中可以让学生总结也可以教师自己总结讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足和长处。在总结中要揭示出案例中包含的理论强化以前讨论的内容，提示后续案例.给参与者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒体技术，构建网络学习平台
为了拓展学生的学习空间调动学生的学习兴趣营造一个良好的学习氛围.教师要结合现代信息技术，利用现有的网络资源改变原先单调乏味的教学方式。这种改变主要包括:
(1)充分发挥多媒体教学的作用
尽量增加课程信息量运用多种软件和工具使多媒体教学中的内容更加直观、形象、生动。特别是像国际贸易实务这种实务性强的课程在应用多媒体授课时要结合每节课的主要内容，播放一些真实的贸易流程，以便于学生理解和掌握所学专业内容。
（2)利用网络资源构建网络学习平台
为了充分利用学生的课余时间培养学生自主学习能力教师应该积极探索利用网络资源进行的教学研究。教师可以在校园网的基础上建立一个国际贸易实务学习的网络平台。在此平台上应发布教案、多媒体课件、练习题、最新信息、国际贸易网站的一些链接并将其与实训室中的模拟操作软件系统链接以便学生课后能自主模拟操作;同时开设在线答疑，以便随时与学生就疑惑的问题进行交流。
3.2.3完善实训室建设，实现仿真模拟化教学
通过建立和完善实训室可以较为有效地改善国际贸易实务课程实践教学方面的不足。不过，要注意在实训室建成后一定要实现仿真模拟化教学为学生提供一个全程参与的亲历式的场景学习模式。在这些场景里学生是以具体的国际贸易业务工作人员置身于国际贸易业务的场景仿真模拟中，在已掌握的国际贸易理论和实务知识的基础上对每一步操作形成一个全新的感性认识从而在亲身体验的过程中掌握国际贸易业务操作的基本步骤和技巧。为了配合仿真模拟化教学的实行，还应该引入相应的教学软件通过教学软件系统平台模拟一个开放的竞争的仿真国际贸易环境。在这个环境中存在多家进出口公司，每家进出口公司都可以查询各类贸易信息。每位学生将作为一家贸易公司的业务员通过网络环境独立地从事国际货物买卖业务。在这个过程中学生不仅要娴熟高效地进行正常的业务操作、赢得利润而且也必须通过反复实践来学习处理贸易中出现的各种困难和问题、规避风险、降低损失。
3,2.4加强校企联合建立实训基地
在课程改革过程中，为了拓宽学生视野更好地培养其动手能力应该积极发展与企业的合作建立一些校外实习基地。在校外实习基地建成后课程教师应与企业经验丰富的外贸人员一起编写实习计划和方案。根据与企业的协议，定期安排一些学生进入企业参观和实习并定期组织经验丰富的专家(如企业中的外贸人员以及海关、银行、商检等部门的专业人员)到学校给学生讲课。这种方式一是可以让学生能对外贸业务以及专业部门的流程和职能有一个直观的感性认识二是可以从一些有经验的外贸业务员手中学到一些实际操作程序以便于学生毕业后能很快适应社会的需要。
3.3多样化考核方式，建立公正合理的考核体系
改变原先单一的考核方式，采取多样化的考评方式和指标.重点突出对实际操作能力的考核保证对学生学习效果和教师授课效果进行检验的客观公正性。具体做法有:
3.3.1合理编写考核大纲，增加实践内容命题
教师应根据教学大纲和授课情况编写考核大纲.在考核大纲中要详细说明本课程的命题方式以指导学生的学习方向。在命题时，除了考核基础知识外应更加注重对专业技能的考核特别是在细化所学知识的基础上最大限度地增加一些能将所学专业知识融合到实践中的应用型命题。同时，为了体现本课程的时效性.考核大纲和试题库应经常调整和更新。
3.3.2改革考试方法，采取多种形式相结合的考评方式
为了突出本课程的实践性应改变原先传统的期末闭卷考评方式采取多样化的考核方法相结合的方式包括像闭卷或开卷考核、场景模拟考核、上机模拟操作考核、专题调研和校外实习等。
国际贸易实务论文8
[摘要]随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职的教学改革已经成为高等职业教育改革最紧迫的问题。《国际贸易实务》课程作为高职国际商务专业的核心课程，如何突出高职特色,进行教学改革一直是一个难点。本文将结合自己的教学经验，总结出目前高职院校国际贸易实务课程在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些可操作的建议和方法。
[关键词]高职教育国际贸易实务教学改革
目前《国际贸易实务课程》在教学中存在的问题
1.目前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理论教学。纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材，大多数虽然在局部内容上对普高的计划和教材有所扬弃，更注重实践性，但体系上仍然是普高计划和教材的翻版，在实际教学中或多或少都存在一些太理论化或不实用的问题。
2.教学方法单一，缺乏现代化的教学手段。在传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往以理论为中心,教学方法单一,案例教学,互动教学应用不足。学生只能凭想象力,理解力去掌握,导致学生对所学专业知识掌握得不灵活,不牢固,对课程的学习兴趣降低。
3.重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。
4.严重缺乏双师型教师，师资队伍满足不了高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。可是目前绝大部分高职院校国际贸易实务教师都是大学毕业后就进入高职院校做老师，根本没有外贸实战经验，讲起课来只能是纸上谈兵，使教学效果明显下降。
5.课程教学与职业资格证书相脱节。职业资格证书是以职业资格为导向的社会考核，即是检验高职教育教学质量的重要手段，也是衡量毕业生是否具有实用型人才类型非常重要的标准。但是在教学实践中许多老师并没有把教学与考证结合起来。很多学校也没有制定学生考取职业资格证的相关制度，导致学生只学课本，与职业技能相脱钩。
国际贸易实务课程教学改革的方向
1.根据高等职业教育的培养目标，制定相应的教学大纲、教学计划和选用合适的教材。根据高等职业教育的'培养目标，相应地设置教学目标。使教学的内容和形式能紧跟时代的变化。在教材的选择上应该更注重实用性。在高职《国际贸易实务》教材的选择上，应该选择那些在内容上接近工作实际，案例丰富，更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材，这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，理解相关的知识。
2.改进教学手段，加强案例教学，激发学生的学习热情，提高学生的综合业务素质。首先，在教学中应广泛运用现代化的设备和手段，如多媒体技术可以向学生提供充足的感性材料，在短时间内输送给学生大量的直观信息，提高教学质量。其次，案例教学在国际贸易实务课程的教学中占有极为突出的地位和作用。其既可以达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的。又可以帮助学生对于一些重要知识点的理解，能使理论与实际有效地结合起来，以提高学生的综合业务能力。在案例的选取上要做到真实型、典型性和适应性的统一。
3.加强实习和实训等实践教学环节，提高学生分析问题和处理问题的能力。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成。在模拟实验室以交易的基本过程为主线，针对业务函电的草拟，商品价格核算，交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保，以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习，为学生提供了一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。高职院校应该大力加强与企业的直接联系，实行学校与企业联合办学，通过“订单式”培养，让企业参与学校招生、学生实习、学生就业的全过程，使学生在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧，真正让企业来评判高职院校的办学质量和办学效益。
4.狠抓教师培训，让教师到实践中锻炼。强化对高职高专院校教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变。为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排专职专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。引导青年教师在重视理论与实践进修的同时，创造必要的条件使理论与实践进修的成果及时转化为实际应用、将科研成果转化为现实的生产力。
5.推行“双证”教育制度和双语教学，提高学生的就业竞争力。所谓“双证”教育制度，即高职生通过二年或三年的学习，一方面获得大学专科毕业证书，另一方面，高职生利用在校学习的有利时机，积极参加学校或社会组织的相关职业培训，通过国家组织的相关考试，获得相关的职业技术资格证书。如国际贸易专业的学生在校期间就可以考取外销员、报关员和单证员等职业资格证书，以大大提高其就业力。作为国际商务人才掌握良好的外语听说读写技能是非常必要的。其不仅要与外国客户进行流利的磋商，同时也要缮制相关的英文合同和英文单据，因此，《国际贸易实务》教学应使用双语教学。在《国际贸易实务》课程教学中，教师在讲授该门课程涉及到的国际惯例，应该用中英文相结合的方式，可以使学生学到的知识与现实联系得更加紧密。同时要加强学生的英语听说读写能力和单据的缮制能力，使学生的业务综合素质得到全面的提高。
参考文献：
[1]陈莉.工商管理专业《国际贸易》课程教学研究[J]．科技情报开发与经济，20xx，（2）
[2]罗兴武．试论高职国际贸易专业课程的整合[J]．职教论坛，20xx，(5)
[3]戴士弘著，职业教育课程教学改革[M】．清华大学出版.20xx
本文关键词：高职教育国际贸易实务教学改革
国际贸易实务论文9
在我国国民经济不断发展的过程中，与国际接轨的进程也在不断加快，全球经济一体化的趋势下，我国的经济发展也呈现国际化的发展态势，尤其是对外贸易的发展已经摆脱了传统的发展要素，有了更加与国际贸易相结合的发展动态和趋势。本文将从这方面进行较为深入的剖析和探讨。
一、贸易成本的内涵和特点
（一）贸易成本的内容
在贸易成本的含义中，其中成本是所有经济活动在经营中最基础的组成要素之一，这种成本要素也是在国际贸易发展中非常重要的部分。在国际直接投资成本中，是由国外生产投入的成本、管理费用以及国内外的协调配合工作所支出的费用部分所组成，其中最为固定的成本部分是国外生产投入成本部分。
而当前的贸易成本所指的不仅仅是传统贸易交易过程中的贸易运输所形成的成本，还增添了其他包括贸易过程中的自然和人为的关税支出以及为了使贸易更好地达到互通，需要支出更多在文化和语言交流上的成本支出以及货币兑换所产生的费用，这都是在经济全球化的经济贸易发展趋势下所新增添的贸易成本的内容，都是贸易产生和发展所必须要经历的国家与国家之间、地区与地区之间的贸易协定的贸易成本。
（二）贸易成本的测度方法
在贸易成本的特点中一个是直接度量法，这种方法是最为常见的一种对贸易成本进行测度的方式。这种测度方式是通过引力模型来建立一个双边流量贸易模型，从而对贸易成本进行推算。而其中的引力模型的建立是通过两个贸易合作伙伴之间建立起来，要通过两个贸易伙伴的出口大小来确定它们的贸易收入的增函数，并形成它们两者之间距离产生的减函数。其中，国民收入的多少直接反映出两个贸易伙伴合作所形成的.吸引力的大小，而所形成的距离是对两者之间形成的排斥力的直接呈现，这种引力模型使贸易流量与所合作的贸易伙伴的GDP呈正比关系，而相反的，与经济距离之间产生反比关系。另外一种贸易成本的测度方法是间接度量法，这种测度法的依据是实际贸易的流量度为基础，所反映的是贸易成本对进出口贸易的商品产生的价格变动关系，这种价格变动关系对进出口贸易的数量产生连锁反应的过程。所以这种贸易成本测度法更加周全地对贸易壁垒的因素进行了全面考虑，能够更加准确地测出贸易成本的大小。
二、贸易成本对国际贸易投资所形成的作用
（一）贸易成本对国际贸易的作用机制
贸易成本与贸易流量之间的关系能够为经济距离和贸易流量形成重要的影响依据。尤其是随着近年来经济全球化的发展趋势，有关学者研究分析出国际贸易流量与多种因素包括贸易运输成本、经济距离以及贸易壁垒之间形成了负相关性。而在产业内外的贸易发展中，贸易逐步从产品贸易发展到企业贸易，在贸易过程中所涉及的贸易模式也有了更加多样丰富的选择，同时贸易所出现的品种类型也更加多种多样。在这种变化过程中，贸易成本在无形之中起到了催化和促进作用。因为在这个过程中，贸易成本的降低使得国际贸易模式也相应发生了变化，这也是进行贸易的企业在国际经济一体化发展的竞争中为了取得贸易主动权而降低贸易成本的方式。
在正常情况下，产业与产业之间以及产业内部之间的贸易关系都是为了充分降低贸易成本来改变选择，从而对应地降低贸易成本的贸易模式。而其中产业与产业之间的贸易交易过程更加复杂，同时成本所涉及的成本项目也广泛繁杂，这就会导致所形成的贸易成本处于偏高的趋势，所以对此在逐步发展中的企业内或者产品内贸易开始转向不断适应和提高贸易竞争的优势，对具有竞争力的核心技术进行控制，主动对贸易成本加以主观控制，并用这种控制来调整贸易模式的选择。而且通常企业为了避免市场的不完全来降低交易成本而采用企业内部贸易的模式。
（二）成本贸易对国际直接投资的贸易作用机制
在成本贸易的形成下，进行直接投资的作用中，有关学者研究认为贸易成本是跨国企业是否选择出口还是选择直接投资国外最为关键的依据。而影响企业是否进行国际直接投资的因素包括企业在建立时所需要的原材料、生产所需要的设备器材、员工工资分配等的生产投入成本、无形资产所得到的收益，这些资产的形成都离不开企业对产品的研发、产品广告宣传以及促销和生产技能的管理等的投入，同时还包括了出口销售所需要经历的包装、装卸、各种保险和关税壁垒等费用的支出以及支出更多在文化和语言交流上的成本支出以及货币兑换所产生的费用。
另外，在出口贸易中还有出口销售额的销售成本以及在出口贸易过程中所需要的管理协调费用的成本支出，这笔成本包括跨国企业的国外子企业在遇到国外所在的不同地域所出现的政治、经济和社会条件下的不可预测和估量的管理成本。因此，从多种成本贸易的跨国经营成本而言，所需要考虑的经营贸易所需要的成本因素多而广，而能够决定国际贸易的成本控制的是提高企业的生产效率，从而让成本贸易能够在可以掌控的条件下进行对外直接投资。
（三）贸易成本与贸易结构的作用力
贸易成本不断降低会直接对国际贸易模式的选择产生关联性的影响。这种影响首先是因为贸易成本与贸易产品的结构所形成的，当贸易成本在降低，就会使得产业内贸易的比重相应的提高，相反，贸易成本的降低就会让国际贸易模式出现产业贸易关系的改变，由外部开始转向产业内部，形成贸易结构的变化。同时，贸易成本与贸易地区之间形成的作用关系，表现在贸易成本降低会引起整个国际间的贸易成本的下降，这就使得地区贸易特征更加突出，形成了当前已建立的贸易联盟例如欧共体。尤其是随着贸易壁垒的不断变化，呈现降低的趋势，让贸易联盟国之间形成了更加突出的区域贸易特征。
三、国际直接投资对贸易影响问题分析
（一）国际直接投资与贸易制度的关系
贸易成本是国际贸易是否进行投资和开展贸易的最关键的影响因素，而且这种影响也是相辅相成、共同存在的一个过程，即是国际贸易发展和贸易业务的开展也会影响贸易成本。所以，随着贸易成本与国际贸易之间的这种相互作用力，互相形成一定的贸易投资发展的制度。在国际直接投资大力发展的过程中，尤其是在经济全球化的发展趋势下，迫切需要有较为规范而全面的贸易制度来保障贸易的开展，所以各个国家为了提高各自的对外贸易的发展，为了提高对外贸易投资发展的能力，针对性地制定了一些与时俱进的贸易改革的制度和政策，来更加规范地促进对外贸易投资的发展。但是，这种贸易制度的建立一方面为贸易过程提供了一个更加规范和合理的标准和要求，但与此同时也因此形成了投资管理与贸易制度之间的冲突。
所以国家在采取适当而合理的经济政策的实施过程中，也同时为了兼顾对外贸易发展的必要，对相关有关贸易成本的内容进行了协调性的调整，从而达到和谐、统一的平衡发展。尤其是近年来对外贸易投资发展积极火热的情况下，相关贸易制度也在随之适当放宽，从而更加有利于国与国之间的贸易往来。
（二）国际直接投资与中间产品贸易
国际直接投资的发展，特别是针对通过跨国企业作为媒介的国际直接投资的开展，其主要目的是想通过更加直接的方式把外部市场交易转变成企业的内部交易，从而很好地规避和尽可能地降低外部市场所产生的各种不确定因素，同时还可以有效对贸易成本进行适当的控制，从而避免因为中间产品市场所造成的不完整性。由于在国际直接投资的发展过程中，由于技术因素等会使得中间产品有较高的成本交易特点，而且所交易的市场具有不完全性的特点。
对此，跨国企业可以充分利用这种国际直接投资中的这个特点把外部市场交易转化为企业内部的交易过程，更好地解决中间产品在市场中存在的问题和缺陷，取得在对外国际贸易发展中的竞争优势，促进国家贸易的发展和壮大，同时也是当前我国所处的国民经济发展的形势下，更好地创新改革发展对外贸易经济的方式，促进我国社会主义市场经济的国际化经济贸易的往来和发展。
四、结束语
综上所述，成本贸易与国际贸易模式之间是对国际直接投资和国际贸易开展的最为关键的影响因素，尤其是在当前我国对外贸易经济发展如此快速的前提下，要促进国民经济的发展，就必须加强对外贸易的发展与合作，不断通过企业国家化的改革和创新来迎合国际经济全球化发展的趋势和要求，并通过国际直接投资的发展来影响我国对外贸易发展的结构和发展模式，更好地通过与国际贸易模式接轨并促进贸易商品结构的不断优化。
国际贸易实务论文10
《国际贸易实务》是一门研究国际间商品交换过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，其目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能，并且培养良好的专业素质。尽管经过几年的教学改革，该课程的教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，探讨教学改革的具体措施。
一、目前《国际贸易实务》课程教学中普遍存在的问题
1.教学内容设计不合理
以往的国际贸易实务课程，通常以理论教学为主，而忽视学生的实践操作能力。这直接导致学生虽然掌握了理论知识，但一到实践中就会出现眼高手低的情况，而用人单位也普遍反映学生的动手能力较差。国际贸易实务课程教学内容设计不合理，重理论，轻实践，主要是以下原因造成的：
1.1教材内容注重理论知识，更新滞后
多数高职国际贸易实务教材过于强调本身的系统性和完整性，内容的重点集中在理论阐述上，在实际运用方面却很少提及，一般都是通过案例引出概念，概念引出理论，最后再利用理论分析案例。因此，学生在学习过程中，疲于对大量的概念、理论的记忆和理解，导致多数学生学习时都不主动去思考如何做一笔完整的进出口业务。而有些教材内容则滞后于国际贸易政策，没有随着国际形势而变化，不能很好地满足社会的需要。
1.2缺乏双师型教师
目前，很多高校缺乏既精通国际经贸知识又熟悉进出口业务操作的双师型 教师，因为多数主讲国际贸易实务课程的教师是毕业后直接加入到教师队伍的，他们没有外贸实践工作的经历，因此在教学过程当中过度的依赖于课本，照本宣科，教学内容显得较空洞。
1.3实训
由于国际贸易实务课程的技术性和实务操作性较强，所以除了理论教学之外，实践性教学是必不可少的。而很多学校贸易实训的硬件设施薄弱，学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程。当然，也一些院校购买了国际贸易实训平台软件，但是从使用效果上看不尽如人意，学生在实训前，通常没有做好准备工作，根本不清楚业务流程，很多学生只是当作好玩，实训达不到既定的要求。
2.教学方法
2.1方法传统，单一
很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中，一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上，他们要求学生针对教材当中的知识点，通过做笔记和练习题的模式来进行学习。虽然很多老师上课都会采用多媒体设备，比如使用PPT课，也会列举案例、提问学生和要求学生分组讨论等。但有的教师使用PPT课时，课件不够生动，加上课件承载的内容多，教师不注意与学生互动，只顾自己讲，学生学习会觉得容易疲劳，不能激发出学生们的主观能动性。
2.2全中文教学
国际贸易实务课程具有很强的涉外性和实践性，该课程与英语紧密联系，其中合同条款的磋商与订立、信用证的开立、审核与修改、提单、汇票、商业发票等出口单据的缮制等都要用英文来完成，因此对英语水平有较高要求。如果该课程继续采用全中文的教学模式，将不利于对学生实际操作能力的培养，很难将理论结合实践。
3.考核方式单一
目前，多数高校考核学生学习效果的方式单一，期末笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高。而通常笔试的考试内容偏重于知识记忆，有的任课教师甚至在考前划重点，缩小复习范围，这种考核方式不能充分反映学生的综合素质、 创新能力以及分析问题、 解决问题的'能力。同时，也可能会给学生的学习造成一些误区，认为只要卷面成绩高，就算学好了实务课程，就会忽视加强实际操作能力培养的实践性训练，这对于实用型人才的培养十分不利。
二、《国际贸易实务》课程教学改革的建议措施
1.合理安排教学内容
1.1选择合适的教材
在教材的选择方面，应该尽量选择一些最新版本的高职高专教材，这些教材往往比较注重实践操作，符合高职人才培养的目标。而针对那些还没来得及纳入到教材内的新出台的政策、法规及规则，则需要任课教师及时通过网络搜集最近资料，并穿插在课堂教学中，作为对教材的补充。
另外，鉴于国际贸易实务课程的涉外性特点，有条件的高校可以选择双语教材或英汉对照教材，这样有利于学生加强对专业术语的学习、掌握和应用。
2.加强师资培训，丰富师资队伍
国际贸易实务课程由于具有很强的实践性，所以更需要同时具备专业理论知识和较高职业技能水平的双师型教师。高校应鼓励教师在不影响教学任务的前提下，利用寒暑假或者业余时间到一些外贸企业做兼职，或者挂职锻炼。通过直接参与进出口业务的实际操作，可以使教师更好地将教学内容和实际工作结合起来，同时也可将企业实际案例引入到课堂教学内容中。另外，高校还可以请企业或有关部门(如海关、货代公司、银行等)的专家来校进行学术交流或作为兼职教师向学生介绍一些操作性强的业务以及最新、最前沿的国际贸易实务方面的信息和动态。
3.加强校内外实训基地建设
首先，高校应加强校内的实训室建设，购买用于贸易实训所必须的硬件和软件，使学生在实训室中通过贸易实务模拟实验来巩固和深化所学的专业理论知识。通常，实验项目和内容的设计应尽量模拟真实的外贸业务流程，比如可以从商务谈判开始，然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算，最后是索赔和理赔。可以让学生分别扮演进口商、出 口商、生产商、进出口地的银行、保险公司等角色，来完成一项进出口业务的流程。这样可以让学生在仿真的贸易环境中锻炼谈判能力、动手操作能力及处理相关业务的能力。 虽然目前很多高校的正在使用的国际贸易模拟软件可以模拟外贸业务流程和场景，但它毕竟是一个虚拟环境，和外贸公司实际工作仍有很大差距。要真正实现理论联系实践的教学目标，就应该让学生在学习理论知识后应进行校外实训。因此，实习基地是实践教学不可缺少的一个环节，可以选择当地进出口公司、货运代理公司、外贸代理公司等单位作为实践教学的基地。同时，也可以带学生到海关、码头、运输公司等参观学习，使学校教育和社会实践渗透结合。
2.教学方法多元化
在具体的教学过程中，国际贸易实务课程老师应本着激发学生学习兴趣以及培养学生实践能力的基本原则来组织教学活动。目前，创新的教学方法有很多，教师可以结合国际贸易实务课程的特点，结合一些方法展开多元化的教学：
2.1案例教学法
案例教学法是克服传统的教科书式教学方式的最好方法，它可以增加学生对该门课程学习的兴趣，帮助学生积累实践经验，培养其分析解决问题的能力。教师在讲授该课程时可以采用两种案例展开教学。第一种，每讲完一个知识点，找一个和该知识点相关的经典案例让学生分析。这种案例一般短小精悍，可以根据内容需要灵活使用，在讲解知识点时往往起到画龙点睛的效果，同时还能短时间内调节课堂气氛。第二种是综合性案例，这类案例往往涵盖了较多的知识点，一般可以在讲授完某一章或几章内容的基础上，运用这种案例让学生分组讨论，然后让他们积极发言。这样能够综合锻炼学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。
2.2模拟情境教学法
情境教学法是通过设定的外贸人物角色设计案例，把学生引到实务情境，动态、立体地传授知识，形象化、具体化教学中许多难以理解的内容。教师在教学过程中应改变原有的教学模式，模拟真实的贸易环境，在不同的情境下，要求学生完成各项任务。比如在运输、保险、信用证环节的讲授中，教师可以以小组为单位布置学生做情境演示，每个小组选定一个合适的案例，小组每一名成员充当一名当事人，并承担相应的责任与义务，每一小组在进行展示时，其他小组可与之进行互动。通过这种情境教学法，能够提高学生学习的积极性与主动性，鼓励团队合作，强化专业知识，全面提高学生的业务能力。
3.采用多元化的考核形式
《国际贸易实务》课程的考核要改变一张考卷定成绩的简单模式，应该结合该课程教学方式的改变，考核内容也可作相应增加，除了传统的平时分和期末卷面分之外，还可以增加实训分、案例教学和情景模拟教学中的表现分等。其中平时分主要考察学生的出勤、作业及课堂回答问题的情况;实训分则考察学生在实训室里操作国际贸易业务的情况;案例教学和情景模拟教学中的表现分主要考核学生的参与情况和团队合作程度;而期末卷面分则主要考核学生对一些基础理论知识的掌握。各项考核内容的比例可根据实际情况作调整。
三、 结论
伴随我国对外贸易规模不断发展，社会对国际贸易专业人才不断赋予新的要求。国际贸易实务课程的教学改革应从如何培养应用型的国际贸易人才出发，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，更好的适应企业和社会的需要。
国际贸易实务论文11
一、开展双语教学的必要性
1、该门课程本身的需要
《国际贸易实务》课程主要是参照和借鉴现行的国际贸易惯例、通则、条约以及有关的国际法律法规的基础上形成的一门具有实践性、操作性、涉外性一体化的专业课程。该课程开设的目标是培养学生掌握国际贸易实务理论和良好的商务习惯，并主要借助英语在日后的实际工作中开展外贸活动。因此，在该门课程中开展双语教学，可以从根本上解决外语教学和专业教学相分离的问题，这样有助于培养既掌握专业知识又兼备外语能力的外贸人才。
2、人才培养目标的需要
高职院校国际贸易实务专业的目标定位于国际商务应用型人才的培养。这种人才不仅要具备外贸理论知识，还要具备相应的商务应用能力。因此在《国际贸易实务》课程中开展双语教学将提高学生专业知识和外语相结合的运用能力，可以解决外贸和商务操作的实际问题，满足市场对国际贸易应用型人才的需求，符合该专业的人才培养目标。
3、课程体系、教学内容改革的需要
我们通过引进国外最新的该门课程原版教材，可以学习和借鉴他们的课程体系、内容结构等，并结合我们的实际教学情况，对课程的内容以及体系进行重新的整合。此外，开展双语教学的任课教师为了能很好地实现师生之间的教学互动，通常会更加积极地编写和制作有特色的教学课件、教辅材料等，进而推动该门课程在教学方法和教学手段上的改革和创新。
二、国际贸易实务双语教学实践中存在的问题
1、教材选择的困难
目前，市面上真正具有学科特色且适用于的《国际贸易实务》授课的双语教材不多，而且数量有限的国外原版教材虽然可以让学生接触到正宗的外语，也可以让我们学习到先进的教学理念，但是其针对性不强，价格偏高而且难度过大，教材内容也不完全适应我国国情，这样导致学生在使用过程中比较吃力，影响其学习的积极性。而国内出版的双语教材更多是将之前的中文版简单的翻译成英文而已，在语言的使用上并不地道，很难实现真正的教学效果。此外，仅有教材而缺乏其他的参考书籍，这样不仅影响了教师的授课水平，也直接影响到学生对课堂知识的消化和吸收。所以从这个角度说，教材问题已经成为制约双语教学开展的瓶颈。
2、教学方式欠佳
由于对双语教学认识的不足以及受传统外语授课方式的制约，大多数教师在授课过程中通常“以译代讲”，更多是将精力投放在对原版教材的字、句翻译和讲解上，从而缺乏对专业知识的系统性讲解，使得双语教学变成英语翻译课程。此外，在双语教学中盲目加大英文授课比例，使得多数学生难以理解授课内容，从而导致师生之间缺乏互动交流，课堂教学枯燥无味，教学效果受到重大影响。
3、学生英语基础差，教学效果不理想
高职院校的学生普遍英语水平比较低，尽管已经学习了多年的英语，但是听力水平、理解能力、词汇量等还是非常的欠缺，而且课程中出现的专业词汇更是他们难以理解的，这样无形中增加了学生的学习难度。目前的教学状况是，英语基础比较好的学生能够很快的适应双语教学的授课模式，能很好的将英语和专业课程结合起来学习；而英语基础较差的学生由于在短期内无法快速的提高英语水平，因此难以与课程产生共鸣，从而影响了专业课的学习，他们的积极性和自信心也将会受到挫伤。笔者对所处高职学院国际贸易实务专业的100多名学生进行了问卷调查。调查结果表明，仅有30%的学生对双语教学表示赞同；而超过60%的学生表示难以接受。显然，学生的外语水平是制约双语教学开展的重要因素。
4、师资力量不足
《国际贸易实务》课程双语授课的顺利开展，不仅要求授课教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备较高的英语水平；仅仅具有专业知识或英语能力都不能胜任双语教学。而目前的现实状况是，多数讲授该课程的专业教师，尽管他们的专业水平高、词汇量大、阅读能力强，但英语的运用能力相对欠缺，难以用英语对课堂进行有效的控制，他们的外语水平距离双语教学还有一段差距；而英语专业的教师虽然具有很强的外语授课能力，但他们不懂得国际贸易的专业知识，满足不了专业教学的要求。所以师资问题是阻碍双语教学开展的一个不可避免的现实障碍。
三、《国际贸易实务》课程实施双语教学的建议
1、大力培养双语教学的师资队伍
师资队伍的强弱是决定双语教学能否顺利开展的核心问题。目前培养和加强双语教学师资主要有两种途径。一是“走出去”，即选派国际贸易专业的教师通过国内培训或国外进修的方式，提高他们的外语水平和双语授课的能力，从而保证教学的质量与效果；二是“请进来”，即积极引进有海外留学经历的或在外贸领域专业人士来充实双语教学的师资队伍，利用他们扎实的英语基础和较高的`专业水准，通过辐射和带动，帮助双语教学水平的整体提高。
2、重视学生英语程度，提高学生英语水平
为了让双语教学可以顺利的开展，提高学生的英语水平是极其必要和关键的。在课程的安排上，应加大基础英语、公共英语、商务英语、英语函电等公共及专业英语课程的学习；在双语授课的课堂上，应充分调动学生的主动性、积极性，鼓励学生自由的表达，破除学生的畏惧心理，树立学生的自信；在学生的管理上，应通过早、晚自习强化训练学生英语口语、听力；此外，学校应通过多种手段和途径，如举办英语角、英文歌曲大赛、英文演讲比赛、英语文化周、增加外籍教师的授课数量等来营造良好的英语学习氛围。
3、整合教材资源
由于国外原版教材存在的弊端，以及目前市面上国内学者编写的英文版教材主要适合于本科院校的学生现状，要想真正解决教材问题，高职院校应鼓励国际贸易专业的教师结合自身宝贵的教学经验和学生的实际情况，组织编写校本教材；或者组织具有丰富的实际教学经验的课程专家组按照“理论够用、实际操作技能为主”的高职才培养理念，对国外原版教材或国内现有的英文教材进行的整合，编制出符合高职院校适用的双语教材。此外，任课教师还可以向学生提供获得外语教学资源的办法，如专业书籍、外贸网站等，这样有利于学生课后开展双语学习的自学活动，进而巩固双语教学的效果。
4、采用循序渐进式双语教学方法
双语教学不是一步就可以到位的。授课教师要充分考虑学生对双语授课的接受程度，在不同阶段调整中英文使用的比例，由简变繁、由少到多的开展。它是一个循序渐进的过程，这个过程通常分为三个阶段。第一阶段：大量中文为主，少量英语为辅。通常的做法是用英文讲解比较简单易懂的内容，用中文讲解的重点难点，课堂英语使用比例约为5%—10%。这不仅是让学生在视听上对双语教学的适应，也是避免部分英语基础薄弱的学生产生的学习压力，从而影响他们对专业课的学习效果。第二阶段：慢慢增加英语授课的比例。通常的做法是用英文讲解多数的授课内容，用中文讲解难点内容，课堂英语使用比例约为20%—40%。这是由于经过了前一阶段的磨合，师生已经熟悉双语教学的模式，学生在专业术语的英文词汇上也有了一定的积累，外语水平也大幅度提高，因此在这一阶段应逐步加大英语授课比例。第三阶段：英语教学为主。此时学生已经对专业词汇、专业知识、课程的整体框架较为充足的了解，对教师英语口语讲授中出现的专业术语能够敏感捕捉，因此教师可以根据不同的情况，自由地分配中英文的比例，逐渐过渡到纯英语教学模式。
5、建立完善双语教学制度体系
首先，为保证双语教学的效果，应实行双语教师资格认定标准，教师只有通过一定的测试和评价才有资格进行授课；其次，为鼓励教师大力开展双语教学，学校应从政策、经费上给予一定的支持。比如提高双语授课课时的薪酬补贴；在教研课题立项、教学成果评审上给予政策的倾斜等等。再次，要进一步完善教师和学生的考核评价体系，从而推动双语教学的顺利开展。比如对授课老师的评价，为了避免只从学生角度出发的单一评价，我们可以通过督导组评价、专家评价、学生评教、同行评教或教师自评等多元评价相结合的方式进行；对学生的考核，我们可以采取“平时成绩+实践操作成绩+商务英语口语成绩+专业知识笔试成绩=总评成绩”来考核学生的整体学习效果。
如上所述，虽然在《国际贸易实务》课程中开展双语教学会面临很多困难和问题，但是这种教学改革将有利于培养社会需求的、真正的外贸复合型人才。因此各高职院校应从自身的人才培养的目标、教学资源优势出发，结合该课程的特点，在教学过程中积极推广双语教学，并为双语教学提供可持续发展的保障。
国际贸易实务论文12
摘要：为实现《国际贸易实务》课程双语教学的预期目标．以信息技术与课程整合及课程与教学整合的理念为指导。本文提出了在师资、课程设置、教学方式和考核方式等方面的整合．旨在促进本课程双语教学的实施。
关键词：《国际贸易实务》双语教学整合
一、引言
双语教学是一种新兴的现代教育方式。在《国际贸易实务》课程中实施双语教学，不仅是进行专业课程教学改革，加强与国际教育接轨的需要，而且是培养既懂商务专业知识又懂英语的复合型人才的需要．更是加强专业课程教学具有针对性、实用性和应用性的需要。随着中国对外贸易的蓬勃发展，具有外贸业务操作能力，并擅长跨国交际的应用型人才供不应求。因此，在经贸类专业的核t2,课程《国际贸易实务》中开展双语教学显得尤为重要。通过双语教学，将本课程的专业知识传授和英语教学方法进行紧密联合，以达到培养“厚商务知识、强跨文化交际能力、熟悉英语”的国际化人才的目标然而，这一目标的实现，并非一蹴而就。教学效果往往受到师资、课程设置、教材、教学方式与考核方式等方面的严重影响为尽量减少上述不利因素的影响，使本课程双语教学达到预期效果，有必要实施有利于双语教学的相关优化整合。
二、整合理念
所谓整合，何克抗教授认为就是将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中，以营造一种新型的教学环境．实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。值得注意的是，整合不是将信息技术与课程简单相加，课程是整合之本，也是整合的出发点和终点。其本质是借助于多媒体设备和网络技术，创造情境化的教学环境，使课程教学生动、直观、形象，从而提高教学效果。
课程与教学的整合，其核心是对主体进行“权力赋予”，即激发兴趣和培养自主性。因此，在《国际贸易实务》课程的双语教学中．教师就不再只是本课程计划的实施者，而是本课程双语教学的开发者与教学设计者。本课程双语教学是“一个情境化的过程”：是“一系列事件”。而事件的发生就不单单是只有一个参与者——教师，这需要教师和学生共同参与，实现教学互动。教学也不再只是一个传递内容的“管道”，而是一个产生基本的课程效应的'社会情境。
三、整合的策略与实施
(一)师资的整合
教师是实现整合的关键。在本课程巾顺利实施双语教学，首先要整合基础英语教师与商务专业教师。如果基础英语教师不懂商务英语，任教大学英语或精读时，就不会涉及任何商务英语主题．这使基础英语教学与专业教学完全脱节。另外，一些商务专业教师只会用中文或不流利的英文授课，大大地影响本课程双语教学的进展。因此．学院的师资培训处可以加大力度采取积极的鼓励措施，引导基础英语教师与专业教师参加相应的提高班或培训班，以增强双语教学能力。如果英语教师与专业教师能够进行国际贸易实务的双向教学，教师们就可以以接力的形式共同承担、合作完成本课程双语教学的模块性任务。具体做法是：一位教师承担合同主要条款模块的教学：一位教师负责合同磋商的一般程序模块；一位教师负责进出口合同履行模块的教学；一位教师专门负责实训模块。这种合作性教学要求教师集中协商探讨，集体备课．频繁交流，从而准确地掌握教学内容、方法、进度等。这种师资的整合与分配，既可以最大限度地发挥各任课教师的专长，义可以避免同一教师长期授课而产生疲倦感。此外，教师们的这种团队合作精神也将使学生受益匪浅。
(二)课程设置的整合
课程设置的整合是将原来相互分裂的各门课程之间通过合并、简化、删除等手段，建立起有机的联系，使各课程之间相互衔接、互补、统一。
首先，商务英语听力和商务英语会话是英语输入和输出的两个紧密环节．二者相互依赖、相互促进，所以可以把二者合并为一门商务英语听说课程，以听促说，听说并进，同时提高学生的听说能力。这为今后双语教学创造了良好的先决条件。
其次，商务英语类课程和专业核心课程应整合。双语教学课程一般安排在第四或第五学期，这时应将商务英语类课程和国际贸易课程整合为同步教学。各授课教师在上课前集中商量探讨．以确定在一定时期内安排同一主题教学。比如，某一时段，授课内容统一为贸易磋商，签订合同。那么，国际贸易实务教师可与商务英语教师合作，设置贸易谈判场景，要求学生进行商务谈判模拟；外贸函电教师安排交易磋商的一般程序：询盘、发盘、还盘和接受的信件写作训练：国际商务单证老师可收集一些常用的合同让学生阅渎并模拟合同的起草。
这种整合化的课程安排，使教学任务更加明确、统一。对教师而言，可不断加强相互间的交流与合作，并促进业务水平的提高。对学生而言，学会了对专业知识进行融会贯通，提高了实际业务操作能力和英语水平，等等。
(三)教学方式的整合
双语教学应打破教师“一言堂”的局面，灵活采取多样化的教学方式．以达到最优的教学效果。首先，双语教师应熟练多媒体技术的操作与运用。比如，讲到海运出口单证工作程序时．应在课前做好图表式的流程图，上课时通过放映幻灯片，引导学生注意观察，发现规律．理清思路。其次，进行任务型教学．强调实践，把外贸业务各个环节的操作分成若干个任务型模块。例如：介绍或推销某一产品、开发新客户、模拟商务洽谈、签订与履行合同等。最后，教师应向学生介绍一些商务网站如阿里巴巴网、外贸知识网站等，并指导学生进行网上自主性学习。苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、探索者、研究者。”那些可供学生自主性学习的网站为他们的这一需求提供了良好的环境和条件。这将有利于激发学生学习专业知识的兴趣和应用专业技术的欲望。如在学生可以浏览到大量的外贸专业知识和最新的外贸动态，还可以直接输入外贸专业关键词找到要查询的信息，以解决他们遇到的疑难问题，长期以往可以培养学生的探索精神和动手动脑的良好习惯。
(四)考核方式的整合
双语教学效果的检验．如果仅以客观题型为主．与应试教育的考核方式相同，就很难反映学生的实际语言能力；如果仅以主观题型出现，比如商务英语现场会话、商务写作、商务单证制作、商务活动模拟实践等方式考核，固然能反映学生的实际水平，但也不能排除评分人的主观因素，而且工作量大。如何真正有效地检验双语教学效果与学生的学习效果值得专门研究。我们不妨尝试多种考核方式按比例进行的整合。也就是：平时成绩+实践操作技能成绩+商务英语会话成绩+专业知识笔试成绩=总评成绩。平时成绩包括课堂表现、出勤以及课外作业等占10％，其它三项各占3O％。这种整合后的考核形式呈现多样化，包括口试、笔试，既能考查学生的英语语言表达能力，又能考查学生对专业知识的掌握及实际操作能力．是比较理想的综合化考核方式。
四、结语
《国际贸易实务》课程双语教学中的整合是提高本课程教学效果，实现商务英语人才培养目标的可靠保障。上述整合措施对从事双语教学的英语教师与商务专业教师来说，既是一种机遇．又是一种挑战。双语教师应努力提高自身的英语水平与专业素质．以发展创新的科研精神深入双语教学研究之中，力求探出适合我国大学生实际情况的有特色的双语教学之路。
国际贸易实务论文13
摘要：目前高职物流管理专业已经受到了广泛关注，其中《国际贸易实务》课程教学已经取得了一定成绩，但是仍不能完全满足现代社会发展的需求，本文从茶文化视角下分析物流专业《国际贸易实务》课程改革，找出其不足的地方，并提出相关建议，以此希望通过茶文化推动《国际贸易实务》课程改革的顺利进行。
关键词：茶文化；物流专业；《国际贸易实务》课程改革
茶文化已经开始随着时代的进步而进步，目前茶文化在传统文化的基础上开始与新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了传统文化的美德，也具有新时代的气息，正是因为茶文化具有这种承前启后的独特魅力，才使得茶文化被应用到各个领域思想文化当中，在茶文化视角下进行物流专业《国际贸易实务》课程改革有助于我们发现问题，并得到更好的解决。
1茶文化的理念
我国拥有较为丰富完整的茶文化相关理念，其在我国传统文化中占据着重要位置。本文通过对茶文化的理念进行研究，可以看出茶文化已经在传统文化的基础上与时代相融合，将茶文化理念融入到物流专业《国际贸易实务》课程改革当中，不仅仅能够丰富茶文化具体内涵，更重要的是能够帮助《国际贸易实务》课程进行创新，得到更好的应用，为其改革提供实际帮助。茶文化是人们经过饮茶、品茶一系列过程当中，通过对于茶的了解从而进行欣赏、品鉴，最后进入联想阶段，使思想达到美好的意境当中，使精神得到愉悦。在此过程当中达到修身养性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人为本”，其不仅仅与我国的民风民俗有密切关系，同时也与我国的宗教文化有着一定的关系，其最为典型的联系方式就是“茶禅”文化。其主要被流传的思想就是“茶人合一”，在本质上也体现出“以人为本”的理念。茶文化经过多年的传承以及应用，既能够在时代文化资源价值中发挥这重大作用，同时也能够在课程改革中提供思想指导，特别是当代社会培养人才已经不能满足于传统的教学，更重要的是理论与实际相结合，通过合理的课程改革提高教学质量。茶文化体系正在日益成熟，其所具备的精神理念以及价值体系，更是被社会所认同。
2高校物流专业《国际贸易实务》课程改革中出现的问题
2.1《国际贸易实务》课程老师综合素质较低，学生的自主学习能力较弱国际贸易实务课程方面的教师目前很大一部分都是高学历人士，从本科开始就已经开始学习经济学，并具有较强的经济学理论基础，并且取得了一定的学术成果，于此同时各个高校也比较重视人才的引进，因此在国际贸易实务方面的师资力量得到了一定的提升。国际贸易实务本身是一门实践性较强的课程，它要求学生不仅仅要有理论基础，也要有实践能力，只有这样才能够满足市场经济的要求。但是在我国从事这方面课程教学的老师很多都未从事过这方面工作，没有相关工作经验，只有理论基础。因为国际贸易实务主要就是为了研究国际商品交换实际业务的一门课程，需要涉外，当这些老师没有实际接触这方面的工作，所以在实际工作中出现的商业英语就会理解错误，进而错误的引导高校学生。学生在进行听课的过程当中比较被动，学习到的知识大多来源于老师的传授，知识面比较窄，因为老师能够讲解的东西毕竟有限，并且每个人的`理解能力也存在差异，高校对于学生管理也比较宽松。长此以往就导致了很多学生缺乏自主学习的意识。
2.2《国际贸易实务》课程教材内容上存在的问题目前为止，我国高校针对《国际贸易实务》课程使用的教材并没有达到统一，大部分都是重视理论知识，涉及的内容较多，学生并不能了解透彻，实践部分比较少。并且很多内容已经落后了，并不能适应现代社会的发展。当学生面对这样的现状大多数也只能是被动接受。目前国内经济与世界经济接轨，很多陈旧的理念已被社会淘汰，如果国内各个高校以及教育机构不能够重视这一问题，只会耽误众多学子成材。在高校中学习《国际贸易实务》的学生有很多，都希望能够在进入社会以后能够学以致用，但是如果所学习的教材是多年以前的老教材或者是学习的教材内容并不全面，那么进入到社会就会面临更多的问题，需要从头学习。
2.3教学方式较为陈旧《国际贸易实务》课程所涉及到的内容都是对外贸易，国际市场变化的速度非常快，只有不断的学习改进才能够满足其发展需要，但是高校在进行课程教授的过程当中，仍然采用的是传统授课方式，主要就是老师在上面讲，学生在下面听，画一下重点，学生很多都是死记硬背，为了考试成绩而学习。高校对于一个学生的评判标准也来自于学生的考试成绩。所以学生是为了考试而学习。老师是为了考试而讲解知识。《国际贸易实务》课程较为复杂难懂，传统的授课方式只能够让学生学习到皮毛，对于其知识并不能全面的了解。高校的管理较为宽松，老师也不会像高中时期一样严格的管理学生，当老师还用传统教学方式讲课时，内容枯燥、又无人监管的情况下，学生很容易走神，形成怠慢情绪。
3茶文化视角下物流专业《国际贸易实务》课程改革措施
3.1茶文化中的“以人为本”要求提高教师综合素质，提升学生学习能力茶文化一直在提倡“以人为本”的理念，以此来希望学生能够得到更好的教育。高校教育属于精英教育，因为高校主要是为了给社会提供高质量的人才，为了满足当地经济发展对于人才的整体素质要求，在茶文化的影响下，高校更要注重学生的理论基础与实践经验，要在教师招聘上多关注其是否具有从业经验，而不是只看文凭。于此同时，高校可以进行集中授课，将课程集中到一个时间段内，保证教师可以有时间到外贸部门进行学习，也能够进行科研项目的研究。条件允许的高校，也可以派教师出去进修，也可以请资深的外贸工作人员来校开设讲座，对教师培训，提高国际贸易实务教师的英语水平与业务水平。
3.2改革目前教材的内容设置目前物流专业《国际贸易实务》科目所使用的教材版本较多，因为教师并没有实践经验，因此所选用的教材很容易脱离实际，而且国内所出版的教材大多内容已经老化了，所以应由国家教育部门牵头，阻止权威的专业人士根据实际发展需求重新编写教材，并在全国高校内统一使用。只有这样培养出的学生，进入到社会才能够快速的适应工作，发挥作用。物流专业《国际贸易实务》如果仅仅是想通过理论，让学生只在课堂上接触这门课程是不够的，所以学校应当建立相关的实验室，让学生可以动手操作。同时也可以组织学生到企业中参观。既可以增加学生对于专业知识的拓展，也能够培养学生的动手能力。
3.3推动茶文化视角下《国际贸易实务》教学方法的创新既然在课程改革中引入茶文化理论思想，就应该了解茶文化本身就是理论与实际相结合得到的一种文化思想，同时也在不断创新当中，取其精华、去其糟粕，才能够屹立不倒。所以教学方法的创新也是一样的，为了增加学生的知识积累与动手能力的结合，茶文化视角下的教学方式创新不仅仅能够帮助老师提高教学效率，也可以帮助学生提高动手能力。可以通过案例分析，以相关案例作为教材，在老师的引导下，让学生自主的掌握理论，通过对案件的分析，让学生发现案件中存在的问题，并通过研究找出其解决方法，加深学生对此类案件的记忆。例如：我国A公司向英国B公司出口发盘：“可供一级茶叶200公吨，每公吨600美元CIF安特卫普，适合海运包装。定约就可以装船，不可以撤销即期信用证付款，收到请回复”。B公司当即回复“我方接受，用木盒装，内加锡箔”。因为A公司木盒数量不足，故立刻回复“纸盒加锡箔”。但是B公司没有回复，A公司就开始准备，之后A公司催促B公司开立信用证时，B公司以合同根本不成立为由加以拒绝。这个时候合同是否成立。一般的解决答案就是A公司发盘，B公司接受了，那么更改发盘中的条件，属于非实质性变更，但是因为A公司对该非实质性变更又提出了变更，就是表示了反对，所以本质上不能构成接受而仍然构成了还盘。合同就是有效的。本案例较为复杂，但是想要达到双赢的局面，那么学生可以根据茶文化理念，立足于“现实的人”的需求，充分考虑两个公司的需求，处理的方法不止一个，可以根据适合海运的包装，提出解决方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的纸箱造价要比木箱的价格要低，可以适当的减少费用。使B公司能够满意，从而开立信用证，使两个公司完成交易。
参考文献
[1]何先应,李辉.基于创新创业能力培养的高职国际贸易实务课程改革初探[J].课程教育研究,20xx(35):226-227.
[2]包婉玉.中英茶文化的内涵———从物质、精神、语言三个层面来看茶文化的内涵[J].学园,20xx(25):192+194.
国际贸易实务论文14
跨境电子商务给国际贸易专业、国贸专业核心课程的教学的内容提出了更高的要求，同时跨境电子商务也被作为如今国际贸易领域出现的新型现象之一。
一、跨境电子商务对国际贸易实务课程的影响
(一)贸易背景的改变
我国互联网等信息技术正在不断发展，给贸易环境带来了不同程度的改变，随着电子商务的发展，磋商内容、贸易交易方式发生了巨大的影响。原先的贸易渠道主要涉及进口商、批发商、分销商等相关的环节，然而跨境电子商务的发展帮助出口企业能够在网络平台的条件下，直接为零售商、批发商、消费者服务，很大程度上贸降低了交易的中间流程。另一方面，传统贸易过程中像工厂、外贸企业、品牌商家等主流参与者也逐渐融入至跨境电子商务领域内，同时也向着规模化运作的道路上进行。针对实际的跨境电子商务发展而言，商务交易的对象也逐渐分散至众多国家中，其范围也在不断拓宽。而针对跨境电子商务的政策背景来说，国内的政策也有之前过度侧重在支持引导、规范行业，至如今的实践层面。
(二)贸易手段的改变
跨境电子商务直接影响着传统的国际贸易方式，尤其是在询盘至接受的交易磋商流程上，存在着诸多的不确定性原因，通常交易磋商所要求的时间长。然而跨境电子商务对该种方式进行了转变，由订单接受至支付的过程可以在网络平台的基础上来进行实现。在原先的国际贸易实务课程的教材内，相关的结算方式包括了汇付、信用证、托收等形式。在实际的外贸企业中，T/T的电汇方式、B2B模式是较为普遍的方式。目前，在跨境电子商务环境下，外贸企业在对结算方式进行选择时，网络化被作为主流，主要包括了信用卡支付、银行转账、第三方支付等。
(三)出口交易前的工作的改变
在之前的国际贸易实务课程的教材中，其中在涉及出口交易前的准备工作环节中，特别在寻求国外客户这一课程中，主要是在网络平台的基础上，通过搜索引擎、网络黄页、B2B网站、行业网站来开展，而在跨境电子商务内的大部分的新型模式未能涉及。目前，在跨境电子商务背景，企业的选择越来越呈现多样化，诸多的新模式也逐渐进入人们的视线，大多数的大型企业也建立了B2C网站，这个模式也叫做跨境电子商务零售，实际的运用模式能够进一步细分为百货商店式，其实也就是企业本省具有的跨境电子商务的仓库、网站。与此同时，企业也能够在第三方交易平台的条件下，达到目标，在具有庞大的消费群的同时，也可以对支付体系进行进一步完善。
二、跨境电子商务背景下国际贸易实务课程教学探讨
(一)增加教学内容
在如今的国际贸易领域内，逐渐呈现了大量的新常态、新现象。鉴于此，这就需要在平常的国际贸易实务课程的教学过程中，相应的融入新的教学内容。目前，之前的贸易环境出现了较大程度的改变，但是相应的教材还没有及时更新，还要教师在实际教学工作中进一步增加教学内容，在涉及到交易磋商前的准备环节中，目前大多数的外贸企业主要是在借助平台以及自建网络的基础上，来挖掘客户，需要在具体教学过程中需要对相关的平台信息、特点进行着重的介绍，进一步强调B2C、跨境O2O等相关内容。针对结算而言，还要对介绍第三方支付方式进行适当的介绍，让学生了解传统与当今结算方式的不同。
(二)更新教师知识
如今，我国跨境电子商务正在突飞猛进的发展，给国际贸易实务课程的教学工作者提出了更高层次的要求。教师要尽量在实现教材内容的通俗性的`同时，还需要自己进行动手操作，对知识进行更新。与此同时，教师在跨境电子商务知识的了解程度上还需要进一步跟进，充分认识如今跨境电子商务发展的趋势、特点，有效把握跨境电子商务相关的平台。
(三)教学方法不断创新
国际贸易实务作为一门实践性较强的综合性课程，主要包括了国际结算、国际货物运输、外贸英语函电、国际商法、保险等多门课程的内容。还需要进一步融入更为高效教学手段来展开教学。针对该课程的教学手段而言，案例分析法作为最主要的手段。处于跨境电子商务发展的环境下，之前的教学手段还需进一步完善，怎么样把实践和教学有机的结合在一起，在使用项目教学法的同时，仍要把情景模拟的教学手段有效的融入至课堂中。
(四)实践环节的变化
着重考虑国际贸易实务课程的实践环节，目前模拟软件主要有POSSIB、SIMTRAD等软件，均较多的关注于贸易环节。在外贸企业逐渐参与至跨境电子商务的基础上，国际贸易实务课程的实践环节还需要与时俱进。有效地使用现存的平台，帮助创业、实践环节实现结合性，让学生更好的动手实践。在现有的平台的条件下，充分认识进出口的程序业务。
三、结束语
综上所述，高校是培养人才的关键基地之一，需要对国际贸易实务课程教学体系进行进一步改善，强化国际贸易人才的实践能力，我们简析了跨境电子商务对国际贸易实务课程的影响以及跨境电子商务背景下国际贸易实务课程教学，以期更好让国际贸易实务课程教学工作更有效的进行，适应学生成长发展需要。
国际贸易实务论文15
《国际贸易实务》课是一门操作性很强的经济管理类专业的专业基础课程，它主要是从实践和法律的角度，通过分析和研究国际间商品交换的各种做法，不断总结国内外的具体的实践经验，让学生学会在进出口业务活动中，既能正确贯彻我国对外贸易的方针政策和经营意图，同时又确保自身的最佳经济效益。这是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，更是是物流管理、市场营销、电子商务专业必修的一门专业基础课程。
一、目前教学中存在的问题
1.学生学习兴趣不高
从目前的学生生源质量来看，首先高职学生的高考成绩普遍比较低，学习不够刻苦，学习状况都不太理想，甚至有些学生厌学逃学，“混”字当头，不求上进，对考试成绩无所谓，只图到头来拿到毕业证就满足。还有一些学生缺乏远大理想和奋斗目标，对就读高职院校的思想准备不足，失落感和“屈就”心理明显。他们认为进入高职院校是自己无奈的选择，而且在就业时还要面临社会和用人单位的歧视，这些都造成了学生学习兴趣不高，混等毕业。
另外由于本课程分为理论部分和实务部分，其中国际贸易理论部分主要介绍国家分工和国际市场，理性和政策性比较强，内容相对来说比较枯燥。所以很多学生在学习的时候对这方面知识感到陌生，觉得离自己的生活比较遥远，学习时也容易缺乏学习兴趣。而进入到了实务部分因为具有很强的操作性，学生往往觉得有趣会更偏爱该部分的学习，但由于学生很难接触到贸易实操，再加上教学内容中条例多，内容繁琐，也容易让学生产生学习厌倦感。
2.教学计划“以不变应万变”
国际贸易实务是高职学校经济管理类各专业如物流管理、市场营销、电子商务等专业基础课，按规律来说应该针对不同的专业来有区别的讲授具体的内容，如电子商务专业侧重跨境电商的讲授，物流管理专业侧重仓储和货物运输，市场营销专业侧重交易磋商的各个环节和合同的签订，财会类专业更侧重于出口报价、成本的核算以及出口退税等一些偏会计的内容。但是实际状况是由于师资力量的限制，目前很多院校的各专业使用的教学大纲教学内容基本一样，并没有针对不同的专业来制定不同的授课内容。
3.教学手段过于单一
教学改革提倡了很多年，但是很多教师在上课时仍采用传统的“填鸭式”满堂灌的教学模式，没有花心思通过运用多种有效的教学方法来培养其创新能力，达到激发学生的学习兴趣的目的，学生是被动的听课。事实上，这门课程的理论知识量大，各章节内容的独立性强，如果教学方式过于单一，仍然是传统的讲授，会让学生不感兴趣，将会大大影响教学效果。另外教学课件也要丰富，平铺直叙，没有特色，这些都直接影响了课堂教学的效果。
4.缺乏实习实训平台
国际贸易实务课是一门操作性很强的课程，可是在实际的教学中，由于课程定位为各专业的专业基础课，这就造成了管理层面的重视不够，因为学生缺乏进出口业务实际的操作的真实体验，单靠课堂理论教学和学生的想当然，就导致了学生的实际业务能力差，学生也很难全面系统的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将课堂的理论知识用于真正的`实际业务中，不能更好的和就业对接，教学过程没有很好地突出知识的实用性。
二、建议
1.编写具有鲜明高职特色的系列教材
目前很多高职的国际贸易实务的教材都延续的的本科理论教学模式，内容老化，甚至多年不变，致使教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨。对于高职学生而言，适合的教材内容要强调整合，突出针对性和实用性，反映出高职特色。
2.建立课程教学资源库
针对高职学生的基础知识差的特点，除了采用案例教学的教学模式，还可根据该课程操作性强的特点，分任务讲解并整理课程使用到的单、证、工具书、等实物资料以及教学软件、教学光盘等电子资料，争取建立一个相对完善的辅助教学资源库，这些教学资料的收集，对于更好地开展理论课程教学提供基础的保障。是圆满完成各种教学环节是不可或缺的。
3.教学方法应多样化
在具体的课堂讲授中，我们可以根据实际情况，选择不同的教学方法，比如案例教学、分任务教学、互动式、讨论式、演示式相结合的模式，例如，用一个贸易情景来贯穿整门课程，在具体讲解合同签订时，可以给每个学生准备一份空白合同，每讲完合同条款下的一个模块，我们可以要求学生来签订合同的相应条款，使学生变被动学习为主动学习、快乐学习，激发和培养学生的创造性思维及运用知识的能力，“授人以鱼不如授人以渔”，使学生学会终身学习。
4.建立、完善本课程的综合实训
作为文科类的一门课程，如何开展技能实训，增强学生的实践能力和社会竞争力一直是一个难点。本课程的实训可分为校内实训和校外实训两个方面。校内实训可以通过建立模拟贸易平台来完成。具体的说，可以以某一出口业务为背景，以其进出口交易的基本过程为主线，针对进出口贸易中的业务函电的往来、进出口交易磋商、进出口业务成本核算、进出口合同的缮制与审核、进出口货物的运输、通关过境手续的办理、信用证的审核与修改等主要业务为序进行训练。通过一个个生动的案例评析和具体的图表实例，为学生提供一个真实地、完整连贯的案例。
综上所述，课程教学改革的核心是教学模式和教学方法的改革，无论怎么改革都应体现出以学生为中心，以提升学生的技术应用能力为主线，以学生能力培养为目的的教学目标，除了多样化的制订科学的教学体系、课程教学大纲，在具体讲授教学内容时，还必须注重教学模式、教学方法的改革，以上几点就是我对本门课程的教学改革思路。
【国际贸易实务论文】相关文章：
国际贸易实务论文06-07
高职国际贸易实务专业建设论文06-25
国际贸易实务论文15篇（热门）06-07
《国际贸易实务》的实践教学研究的论文07-02
国际贸易实务课程改革探讨论文07-03
分析目前国际贸易实务课程的教学现状论文07-04
高职国际贸易实务教学改革研究论文07-04
国际贸易实务总结07-05
高职高专国际贸易实务课程教学的论文07-03