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兴趣调查报告

时间：2024-06-08 18:04:06 调查报告我要投稿

[热]兴趣调查报告

　　在学习、工作生活中，报告与我们的生活紧密相连，其在写作上有一定的技巧。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编整理的兴趣调查报告，希望对大家有所帮助。

[热]兴趣调查报告

兴趣调查报告1

　　一、前言

　　随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去了兴趣。为此,本文从非智力因素之一学生物理学习兴趣着手,尝试做一项基础性工作中学生物理学习兴趣的调查研究。本研究以教育心理学和物理学习理论等为理论依据,在总结前人有关物理学习兴趣成果的基础上,设置了一份学生问卷调查，对整个八年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，通过对兴趣的理论分析和研究,结合中学生物理学习的实际,科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性，并探索培养中学生物理学习兴趣的策略。

　　二、调查时间、地点、对象、方法

　　20xx年4月，在珍珠中学八年级学生中进行抽样问卷调查，共发放问卷30份，共收回有效问卷30份，问卷答题客观上反映了目前中学生学习物理的客观现状，由于采取抽样调查，具有一定的代表性。

　　三、调查目标

　　1）、初中生物理学习兴趣的现状了解。

　　2）、初中生在物理学习方面的特点。

　　四、调查结果统计

　　表1物理学习兴趣情况归类；类别；性别；一直感兴趣；过去感兴趣；现在不感兴趣；过去不感兴趣；现在感兴趣；一直不感兴趣；男；52%26%6%；女；28%34%19%18%。

　　表2对物理感兴趣原因归类；统计情况；类别；性别；物理学非常有趣；物理知识在生活中比较实用；因成绩好才对物理感兴趣；因实验探究而对物理感兴趣；男；49%25%9%22%；女；32%18%41%12%。

　　表3不感兴趣原因归类；统计情况；类别；性别；认为物理越学越难时间付出和成绩不成正比物理抽象、乏味、枯燥；男；40%32%28%；女；73%16%11%。

　　表4学生自身对待物理学科的态度；统计情况；类别；性别；每堂课认真听讲、并记笔记所有作业都是自己认真完成不懂的会问老师或同学一定把知识点弄懂；对学生动手实验都能成功快速完成；会经常看笔记复习和主动做物理练习；看不懂知识并且基本不知道所学内容；男；24%16%10%25%15%10%；女；30%16%7%15%10%22%。

　　表5学生眼中教师对待物理学科的态度；统计情况；类别；对象；每堂课认真教学、写笔记；教师幽默风趣；课堂上经常做演示实验并举生活实例；遇到不懂的教师会认真讲解；教师能像朋友一样和我们相处；教师认真批阅作业和讲练习学生；30%21%8%15%10%16%。

　　五、调查结果分析

　　1、大多数学生还是对物理较感兴趣，也有一部分学生由于各种原因对物理变成不感兴趣。在所有学生中男生对物理感兴趣的比例要比女生对物理感兴趣的比例高。

　　2、学生对物理兴趣普遍不高主要来源于两方面：学校教学和学生自己。

　　（1）学校教学

　　①学校应该安排物理早读时间，因为初中生普通理解能力较差，一些基础知识点记不住。

　　②年纪较大的老师上课缺乏幽默和.。

　　③老师和学生沟通不够，缺乏交流。

　　④大多教师上课喜欢用PPT上课较形象、生动，但是有时版面太多。学生跟不上进度、挤不下笔记并且不知道重难点是什么，因此导致课后复习较难。

　　（2）学生自己①大多数学生认为学物理是为了考试，不会积极主动思考物理在生活中的普遍运用，不善于观察。理论不能联系实际，因此知识点比较抽象，不能长时间记忆。久而久之越学越难，对物理丧失兴趣。这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

　　②学生依赖性比较高，不会主动学习，遇到不懂的问题大多数会知难而退。

　　③学生发散思维较差且缺乏好奇心。

　　④有一部分学生对动手实验不感兴趣特别是女同学，原因是动手能力差并且实验成功率低缺乏耐心。

　　六、建议通过以上的调查分析，对徐沟镇中学学生的物理学习情况有了进一步的了解。

　　要改观这种不良局面，其中最重要的是从培养学生学习物理的兴趣着手，因为“兴趣是最好的老师＇、“兴趣是开启学生智慧的金钥匙＇。因此，提出如下建议。

　　（1）转变教学方式，提倡教学方式多样化：统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；

　　要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；

　　要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；

　　还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

　　（2）明确学习目的，激发学习动机和兴趣：一切学习成果归根到底都源于.需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于.需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；

　　但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜＇这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的.位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“兴趣是最好的老师。＇所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

　　（3）由实验揭示物理世界奥秘，激发学生的求知欲望：调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。

　　（4）改变学习方法与态度：统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；

　　可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

　　问卷调查发现初中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，提倡学生学习方式的多样化，促进学生自主性发展，要成为课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

兴趣调查报告2

　　1.前言

　　本人于xx年9月至20xx年1月在广东省高州市谭头镇简垌小学实习。简垌小学是一所农村小学，学校比较偏僻的地方，学校创始于1984年。在校担任五年级班主任和五年级语文，并教三、四、五年级的英语。为了更好的知道学生对英语学习的兴趣，为了更好的教学，百战不殆。

　　2.调查目的和方法

　　2.1调查目的

　　英语学习变得更为广泛和基础，小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣。

　　2.2调查方法

　　问卷调查法：在班主任监督下，发放无记名调查问卷（问卷见附件）。共发放问卷80份，收回60，经检查有效问卷为52。

　　3.调查发现

　　3.1发现小学生学习英语的兴趣及关键所在

　　3.2发现小学生学习英语的态度

　　3.3发现小学生对英语老师的看法

　　4.调查结果分析及对策

　　4.1小学生学习英语的兴趣及关键所在

　　结果分析：全部学生都喜欢英语，但是学生喜欢英语程度随着年级的增加而递减，体现了三年级学生刚学英语对英语有好奇心。喜欢英语的绝大多数是觉得上英语课有趣，其次是自己的成绩好，有两个同学选其他的学习如建筑一样，要打好基石。学生基础没打好，时间越久就越跟不上，逐渐失去自信心，没有动力学习英语。绝大部分学生学习英语的主要动力是对英语感兴趣，喜欢英语。

　　从心理学的角度来说，小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为小学阶段是学习语言的最佳时期。小学生的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。兴趣是最好的老师。孔子也曾说：'这里的乐'指的正是'兴趣'。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。学生自信心的缺失，也是会影响学生学习英语的兴趣，因而教师在教学中要帮助学生树立自信心，课堂中多采用鼓励的方式促进学生发展。对学生的.评价要及时、要恰到好处、要真诚。由于初学内容比较浅显，不少学生对英语充满了好奇心。但随着年纪的上升，与英语接触的时间增长，课程难度的逐渐增大。

　　4.2小学生学习英语的态度

　　绝大多数学生学习英语的方式是课堂认真听讲，其次课后认真复习，少数课前预习。学生每次学完课文回家听磁带的随年级的增加而递减（尤其体现在五年级没有一个回家听磁带的）。主动寻找机会学习英语（如收听。

　　学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。培养认真负责的学习态度和习惯。

　　一、通过教育实践可以发现，一些学生的不良学习态度往往是因为他们多次经历学习失败和挫折，积累了消极情绪体验。这些学生可能智力较差，学习方法不当或缺乏刻苦努力，导致考试屡战屡败，感到无法逆转局面，缺乏信心，形成了严重的挫折心理。当他们遇到挫折时，通常得不到必要的鼓励和指导，反而受到教师批评、谴责和奚落，甚至家长的打骂，日复一日产生“学习等于痛苦”的消极情绪反应。尽管他们懂得学习的重要性，但仍然不喜欢学习，不愿学习，甚至逃避学习。为了改变这些学生的学习态度，教师应正确对待他们的问题。当他们遇到学习挫折和考试不佳的情况时，教师不能进行谴责和奚落，以免造成消极情绪体验。应该帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强他们的信心。更重要的是，教师应该在教学过程中创造各种情境，让学生不断获得成功的经验，并产生积极愉快的情绪体验。心理学研究表明，学生成功的次数越多，积极情绪体验也就越多，这有助于逐渐消除因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变学生的消极学习态度。

　　二、改进教学方法，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，没有权威。

　　三、与家长达成共识在平时的教育教学过程中，在学校举行的家长会上与学生家长进行交流、讨论，就孩子的学习态度问题，达成如下共识：

　　①1.家长在家中要注意言行举止，不要在孩子面前谈论与学习无关的话题；2.避免在家中进行过多娱乐活动，以免分散孩子的注意力；3.当家庭出现矛盾时，家长应保持冷静，避免在孩子面前发生争吵，以免影响孩子的学习情绪。

　　②认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变化，对待事物的变化有自己独到的见解，尽管他们的认识比较幼稚、肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操之过急。

　　③不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红皂白胡乱批评一通。

　　④家长应该关注孩子的内心感受。当孩子考试成绩不理想时，他们会感到沮丧和失望。在这个时候，家长应该让孩子知道自己被爱着和支持着，而不是用任何挖苦或讽刺的话语来伤害他们。相反，家长可以帮助孩子分析失利的原因，如果发现是因为态度不端正造成的，则应进行严厉的批评和教育，必要时寻求老师的帮助。

　　⑤培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。

　　4.3小学生对英语老师的看法

　　结果分析：学生对老师的教学方式也是随着年纪的增加而递减。大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，只有几个不这么认为。大多数学生认为老师的的教学效果是满意，十几个学生认为一般的，两个学生认为不满意的。

　　对策：大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，所以我们做老师的更不可能放弃他们。所以教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。

　　（1）学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。这里体现老师的教学方法。

　　（2）学生敬仰的一定是教师的人品。这里最重要体现老师对学生的态度和方法。

　　（3）学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的，开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。我认为，要让学生喜爱自己，我们有一个重要的法宝，就是首先喜爱学生。真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，我们就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。

　　5.调查结果的启发

　　经过我的研究和分析，我发现小学生对英语学习的兴趣不仅与他们自身有关，还与教师的素质密切相关。因此，作为一名英语教师，我们不仅需要掌握好专业知识，还要努力提高各方面的能力。在教学中，我们要以学生为主体，设计适合他们的活动，关注他们的情感需求，并帮助他们建立自信心。通过培养学生的英语学习兴趣，最终达到稳定的学习动机，促进他们全面发展。当然，培养学生良好的心理素质也是非常重要的。这不是一朝一夕可以解决的问题。只有从小注重对学生进行心理健康教育，营造良好的心理环境，才能有利于他们的心理健康，为社会培养出全面合格的人才。

　　参考文献：

　　教育部：《英语课程标准解读》北京师范大学出版社20xx年版

兴趣调查报告3

　　首先要弄清楚该学生的英语程度，选择难度合适的教材学习，不要好高骛远，不要朝秦暮楚，重视学生对基本词汇和基本句子的学习和运用。

　　1.故事教学法

　　故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：在教“come in ,please.”与“go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“come in ,please.” “go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

　　2.情景教学法

　　我们经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对他们说：“nice to see you!”

　　他们会马上回答我：“nice to see you!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“nice to see you!”后回答别人：“nice to see you!”

　　造成他们只会说而不会用的.现象，归根结底是因为不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应该积极为孩子们创设情境，这种情境要生活化，他们在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：我们创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，既帮助理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力。

　　3.游戏教学法

　　小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

兴趣调查报告4

　　我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何”两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的占9％，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。

　　首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。

　　当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在天津这个改革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的`学习积极性。另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响。

　　在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占60％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发他们的学习潜能。

　　另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66％，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。

　　在“毕业时你计划实现什么”的问题中，回答“考研成功”和“考公务员”的占33％，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。

　　在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。

　　学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达89％。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标只求达到合格，是因为这些目标和要求属于基本条件，他们明白，不达到这些要求就无法顺利毕业。

　　从调查结果可以看出，大学生的学习比中学生更复杂更高级，同时也更为自觉、更为独立，因此，学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发现，造成大学新生学习动力不足的主要原因来自三个方面：

　　（1）上大学前后的“动机落差”。

　　在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，希望在大学里好好享乐一番，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。

　　（2）自我控制能力较差，容易受别人的影响。

　　大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法。有的大学生经受不住暂时失败的考验，因为一次考试成绩落后就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。

　　（3）大学新生学习动力不足的深层原因。

　　缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。

　　大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。

　　学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。

　　针对调查我们提出了一下建议：

　　1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高

　　学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。学习动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。

　　2、培养学生学习的兴趣

　　兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。

　　学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。

　　3、端正学习态度，树立正确的学习目标

　　学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说明，如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平

　　时没有花时间去学习，采取临时抱佛脚的心态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约，是影响学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。很多学生因为过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感，对自己失去信心；而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时，学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标，给学生太大的压力，要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。

兴趣调查报告5

　　一、调查报告前言

　　随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，于是进行此项目的调查，了解情况。

　　二、调查过程

　　科学的设计，严密的组织是做好调查工作的重要保障。只有掌握了准确的调查资料，才能进行科学分析，得出科学的结论。

　　本次调查对象为南昌大学人民武装学院在校大学生200名。调查方式以问卷调查和个别交流为主。

　　调查步骤： 1、设计调查问卷

　　2、学生问卷调查

　　3、个别交流，收集相关数据

　　4、统计调查资料

　　5、分析调查结果

　　本次调查着重了解这样几类问题：一是对在校学生学习情况的基本了解；二是学生学习兴趣不高的原因的了解；三是对提高学生学习兴趣方法的讨论；四是分析学生的反馈信息。

　　从统计的资料来看，喜欢学习的有114人，占总人数的57%；不喜欢学习认为学习没意思的有30人，占总人数的15%；因为不懂而不学习的有56个，占总人数的28%。

　　人数

　　占总人数百分比

　　喜欢学习

　　114

　　57%

　　认为学习没意思

　　15%

　　不懂而不学

　　28%

　　还有其他几种情况：⑴、希望学校多开展活动的占85%；⑵、认为教师对学生影响大的占46%；⑶、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35%；⑷、学习目标不明确的占36%；⑸、认为自己努力的占67%；想学好的占98%；⑹、认为学习无所谓的`占21%。

　　三、对调查资料的分析

　　学生中有42%左右的学生存在厌学倾向。学生厌学主要存在以下几个问题：

　　学生理想缺失，没有目标。教育的目的到底是什么？学习的目的到底是什么？如今这个社会，各人的学习有着不同的目的。我们现在很多人学习的目的仅仅是为了使自己生活更加舒服。我们不好评论这个想法是否对，毕竟从根本上说，我们追求的最终目标是人的自由。不过，如果仅仅是为了舒服，这种学习观值得怀疑，它是自私的。不是人性的自由所追求的。有些学生根本没有目标，也就缺乏了学习的动力。

　　1)、学习无用论左右学生思想。随着改革开放的不断深入，商品经济冲击着人们的世界观和价值观，大部分家长认为孩子读中学和读大学都是外出打工，也就不重视学生读书。学生在家长和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。另外，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路，片面认为就是不读书，也一样有所成就。

　　2)、教师的教育影响学生学习。62%的学生认为对他影响最大的是教师的教育教学方式。学生不仅是以学习为主要任务的教育对象，同时最重要的是学生有思想有感情。需要老师的尊重。如果课堂形式活泼生动，教师讲课通俗易懂，也会增加学生的兴趣。

　　3)、学生学习压力大影响了学生正常的学习生活。与部分学生厌学相反，有41%的学生有学习压力，这种压力大部分来自家长。当今社会竞争越来越激烈，家长对孩子的期望也越来越高。于是学生的身心健康也受到影响。

　　4)、心理承受能力普遍弱化影响了学生的学习和生活。青少年阶段是人生心路上历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段，青少年要经历巨大变化。摆在他们面前的，不仅是学习、交往、发育等自身遇到的一系列问题，还有现代化进程中社会转型给他们造成的心理压力。

　　四、调查反思

　　在整理与分析统计数据的同时，我们发现学生厌学的倾向比较严重，针对这情况，我们可以从以下几个方面着手：

　　㈠、社会问题要解决社会的层次教学问题，无论社会、教学、学生都应把握层次教学的问题，如果定位不当会导致教学失衡

　　㈡、开展丰富多彩的活动，培养学生多方面才能。学校要针对学生实际开展多种活动这样既可以排解学生的不良情绪，也可以提供学生展示自我的机会，还可以让学生感到生活的美好和生命的活力，扭转学生厌学情绪

　　㈢、构建家庭、学校、社会三结合的教育网络，培养学生良好的学习兴趣。教师应该时常与家长联系，必要时知道家庭教育

　　㈣、改进教师的教学方法，提高教学效率。首先，老师要明确每节课的教学任务内容安排难易适度，教师在教学过程中要尽可能的发挥学生的主观能动性；第三，教师对于每一节课必须精心准备；最后，更重要的是要交给学生学习的方法。

　　㈤、建立良好的师生关系，让教师的魅力感动学生。师生关系对学生的学习有广泛而深刻的影响，在学校教育中起着重要的作用。这就要求老师爱学生，允许学生犯错，允许学生有不同的观点和理由。同时，学生也要尊重老师。

　　针对学生厌学情况分析，学校应多开展一些活动，以带动学生的学习兴趣。

兴趣调查报告6

　　调查目的:

　　了解小学生识字兴趣和能力的现状，采取有效措施提高学生的识字兴趣和水平。

　　调查方法

　　对小学一年级和二年级学生的识字兴趣、习惯和能力进行了问卷调查。

　　调查实施

　　(一)调查内容:

　　(1)小学生对识字的基本态度。从动机、兴趣、技能等方面了解小学生对识字的基本态度和能力。

　　(2)形成这种态度和能力的原因。根据调查反映的情况进行研究、思考和分析，找出形成各种态度的原因。

　　(3)对现状的看法和建议。总结调查分析情况，提出意见和建议，希望能消除学生的粗心态度，提高能力。

　　(2)调查对象:高一、高二学生

　　(3)调查时间:xx . 5 . 6—xx . 5 . 10

　　(3)调查方法:问卷、讨论、讲座、作业。本次调查共发放和收集问卷80份，浏览教学作业50余本，听6节识字班，针对不同对象举办3次座谈会。基本情况如下。

　　调查结果和分析

　　一、学生对扫盲的态度。

　　表情1:消极恶心的态度。根据问卷调查，大约68%的人讨厌识字。

　　表现二:积极爱恋的态度。根据问卷调查，约21%的人愿意积极阅读。

　　表现三:态度冷漠。根据问卷调查，约有11%的人是为了识字而识字。

　　通过调查和问卷调查，发现大一学生对识字兴趣浓厚，愿意以多种方式、多种形式进行自主阅读。大二学生相对被动，为了识字而读书的兴趣明显下降，有的学生甚至有反感情绪。一年级可以主动预习生词，方法多样，记忆效果明显。但是到了二年级，由于识字兴趣的下降，识字方法越来越单一，识字能力也在下降。与一年级相比，识字量下降了。

　　表现为:

　　类型

　　识字兴趣和方法

　　比例

　　自主识字型

　　能够独立使用各种方法

　　日常同一类型

　　每天都用同样的方法

　　35%

　　根据猫画一只老虎

　　模仿其他学生的完成

　　36%

　　遂边边造型

　　不要查字典，要补。

　　24%

　　从上表可以看出，大部分学生已经完成作业，基本处于被动识字状态。

　　综上所述，缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些负面心理严重影响了学生的识字积极性和创造性。

　　二，消极心态的成因分析

　　经过调查研究，消极心态产生的原因总结如下:

　　(一)机械单一识字教学方法

　　在识字教学中，有的.教师把生字的正确听写作为检验识字效果的最终目的，所以把抄写、造字、听写等一元练习作为复习巩固的主要形式。()虽然教材中有一些形式，如拼音读图、读图读句、分类、带文阅读等，但教师往往采用“集中识字”的形式，而很少采用带文分散识字的形式，即在特定的语言环境下，结合说和读文来教生词。识字原则没有引起足够的重视，降低了学生对识字的兴趣。单调的阅读和重复生搬硬套的写作使学习新单词变得枯燥，学生对单词的理解不够透彻，不仅增加了学生的学习负担，也导致学生使用单词的能力较弱。

　　(二)学生读写能力的缺乏

　　在教学中发现自主识字方法不多，能力不强，识字方法不够多样。学生的思维局限于添加偏旁、去除偏旁、改变偏旁等几种简单的识字方法，学生学习新单词的方法相对简单。

　　(三)教师教学理念的缺失

　　一些教师对教学理念认识不够深入，导致教学效果不理想。《课程标准》要求小学阶段要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按照现行小学教学大纲要求:一年级掌握生词455个。到了二年级，新单词的数量增加到1108个，五年间小学的识字总人数为2615人。这种安排方便了学生尽可能多的阅读，为以后的阅读和写作提供了必要的条件。然而，目前在识字教学中存在这样的现象。老师要求学生花大量时间生搬硬套，从一行到几十行不等。因为学生只是一味的抄袭，在这个过程中缺乏有效的引导，导致实际效果不佳。有些老师希望学生通过抄写来记忆字符，但是学生在枯燥的抄写过程中容易烦躁和拼写错误，这是老师在抄写前应该给予的指导。

　　调查后记及建议

　　综上所述，在小学语文识字教学中，积极开展实用识字活动，对培养学生的识字兴趣具有重要意义。教师应加强学习新的教学理念，加强对学生的指导，学会运用现代教育技术进行教学，这将改变目前识字教学高消耗、低效率的现状，为他们今后的学习打下良好的基础。

兴趣调查报告7

　　一、调查目的

　　学生们对于语文学习到底兴趣如何？学生们对于语文教师、对于语文课到底有着怎样的认识？学生们的课外阅读情况如何？为了更多更好更深入地了解学生语文学习的状况，以便改进自己的`课堂教学，提高学生的语文综合素养，进一步提高语文教学质量，我在我带班级中开展了一次比较全面的语文学习兴趣调查。

　　二、调查方法及时间

　　问卷调查为主，抽样座谈为辅。对19班学生以问卷调查为主，对20班学生则以抽样问卷和抽样座谈的方式进行调查。时间是20xx年9月。

　　三、调查对象及范围

　　19班、20班全体学生，分发问卷106份，有效回收问卷90份。

　　四、调查情况

　　通过调查，我发现，学生喜欢语文课的占55%，不太喜欢语文课的占35%，有10%的学生说不清或没想过。

　　对目前自己的语文成绩，有超过60%的同学表示不很满意，基本满意的不到10%。喜欢语文课是因为老师对学生有吸引力，老师对他（她）亲切，学生觉得上语文有趣。不喜欢语文课主要是因为自身学习基础不好、语文老师上课缺乏趣味性和吸引力，觉得老师不太关心自己。调查还反映出学生自身懒惰，缺少上进心，学习上缺乏自信心，家长文化素质不高，不重视自己，对学生的语文学习缺少监督和帮助。

　　学生喜欢语言幽默风趣、教态自然大方、知识渊博、关心学生的老师，希望语文老师不要太严肃，要幽默些，多鼓励同学等；而不喜欢那些常发脾气、以势压人、缺少激情、不关心学生、知识陈旧又狭窄的老师。

　　不喜欢作文、日记的同学与喜欢作文、日记的同学基本各占一半，喜欢读书的占三分之一，不喜欢作读书笔记的占了一半多。

　　五、调查结论

　　学生的语文成绩与下列因素有关：

　　1.学生因素：

　　(1)学习兴趣；

　　(2)学习基础；

　　(3)学习策略及效率；

　　(4)能力水平；

　　(5)努力程度；

　　(6)考场发挥；

　　(7)家长督助；

　　2.教师因素：

　　(1)人格魅力；

　　(2)课堂趣味；

　　(3)教学态度；

　　(4)教学策略；

　　(5)评价学生的方式方法。

　　六、今后工作重点

　　基于以上调查结论，确定今后工作重点如下：

　　加强学习，提高自身魅力；精心备课，增强课题趣味；赏识学生，进行多元评价；采取多种措施，激发学生兴趣，调动家长督促。

兴趣调查报告8

　　摘要：我们拿到任务后，先是经过慎重考虑，一起讨论，最终选择了方便易行的“关于青少年看电视节目兴趣”的课题进行调查。首先，我们制定了详细的计划，并由胡雅宣同学撰写了开题报告。其次，我们在网上进行广泛的问卷调查，让许多青少年都参与进来。之后，我们集体制定并打印了100份问卷，并且选择在年级内进行调查，请别的班班主任发放问卷。在历时五天的调查之后，于文博智和常安澜同学统计出了结果。同时，在100份纸质问卷中，有效问卷数量为74份，于是我们将所有结果按照百分比形式统计。通过结果，我们发现，喜欢看娱乐节目，例如《快乐大本营》的同学居多;而喜欢影视剧，动漫节目和体育节目的位居第二。我们根据这个情况，得出了结论：青少年比较喜欢看内容轻松，能够释放压力的节目。通过这个结论，我们了解了青少年的喜好。我们希望向青少年推出一些健康的娱乐节目。有了这个目标，我们便一起撰写了结题报告。

　　一、课题的由来

　　现在，电视已经进入大众视野许多年，电视节目也越来越丰富多彩，许多电视节目也深受青少年的喜爱。

　　二、课题的目的，意义

　　目的：我们希望向青少年推荐一些好的电视节目，使青少年的课余生活更丰富。

　　意义：希望通过这次研究性学习活动，进一步了解青少年观看电视节目的兴趣，并向青少年推荐好的电视节目。

　　三、人员分工

　　于文博智：统筹安排调查，制定调查问卷，汇总调查结果，进行调查问卷活动，整理并记录调查结果，跟进小组活动进程，校正结题报告

　　常安澜：统筹安排调查，制定调查问卷，汇总调查结果，进行调查问卷活动，整理并记录调查结果，跟进小组活动进程，记录组内讨论情况，校正结题报告

　　胡雅宣：撰写结题报告，制定调查问卷，整理组内活动资料，进行文献综述，跟进小组活动进程，打印问卷

　　许伯轩：制定调查问卷，进行问卷调查活动，打印问卷

　　史雷堃：制定调查问卷，进行问卷调查活动，打印问卷

　　王天赐：制定调查问卷，打印问卷

　　四、方法，步骤

　　主要方法：校内问卷调查，网上问卷调查

　　可行性论证：我们组的所有同学都充满信心，各班班主任也都很支持我们的工作。老师们借给我们电脑，并帮助我们在别的班制作问卷，调查组同学的家属们也都参与进来，帮助我们填写问卷，整理结果。本班同学也帮助我们在网上进行问卷调查。所以我们相信我们会做好本次任务。

　　步骤：

　　1 讨论并制定研究课题

　　2 撰写开题报告

　　3 制定并打印调查问卷

　　4 年级发放问卷进行调查并在网上发布问卷

　　5 整理调查结果

　　6 撰写结题报告

　　研究结果

　　通过这个问题，我们发现喜欢看湖南卫视的同学最多，其次是体育频道，由此看来，湖南卫视深受青少年喜爱。

　　通过这个问题，我们发现《快乐大本营》是中学生普遍最喜欢的节目，差不多是新闻联播喜欢人数的2倍，由此可见《快乐大本营》深得青少年的心。

　　通过这个问题，我们发现，影视剧和综艺娱乐两大类最受学生喜爱，其次就是体育，动漫和科普。看来，大家喜欢在学习之余看一些轻松愉快的节目，同时也不忘增长一些知识。

　　通过这个问题，我们发现，中国内地的电视节目还是最受青少年喜爱的。

　　通过这个问题，印证了好电视节目一般在周末播出。

　　通过这个问题，我们发现，周末还是大家选择看电视的最佳时间，而周一到周五几乎没有人看电视，这也反映了好电视节目的集中播映时间还是在周末。

　　通过这个问题，我们发现，大家还是最喜欢在繁忙的学习中来看电视消遣，同时也有一部分同学希望丰富自己的课外知识。

　　通过这个问题，我们发现，选择40至1个小时的学生最多，这说明大家还是会比较理性的观看电视节目，既不会耽误学习，不会累到眼睛，又起到了消遣的作用。

　　通过这个问题，我们发现，晚间和吃饭时间是大家集中看电视的时间。

　　通过这个问题，我们发现，大家比较喜欢自己和在网上发现喜欢的节目，也有一部分是别人的推荐看的电视节目。

　　通过这个问题，我们发现，喜欢的元素是青少年选择电视节目最主要的原因，明星和节目方式也对青少年的影响比较大。

　　通过这个问题，我们发现，周末大家看电视的时间一般为1-4小时或一小时内，这说明大家还是理性的把看电视当做消遣。

　　通过这个问题，我们发现，教育，娱乐，新闻，生活四类节目对大家的生活都有帮助，有的让大家增长知识，有的让大家积累常识，还有的会让大家休息一下自己，从而更好的学习。

　　五、研究的过程

　　活动一：在网上发放调查问卷

　　时间：3月20日

　　活动成员：于文博智

　　完成的`任务：发完调查问卷

　　活动二：请高二一班和三班班主任在本班发放问卷

　　时间：3月24日-3月25日

　　活动成员：于文博智，常安澜，许伯轩

　　完成的任务：成功回收89份问卷

　　活动三：随机请四班同学填写问卷

　　时间：3月26日

　　活动成员：于文博智，常安澜，胡雅宣，史雷堃，许伯轩

　　完成的任务：成功回收剩余问卷，问卷调查结束

　　六、结论

　　通过调查，我们发现，喜欢看综艺娱乐和影视剧的人最多，喜欢看动漫，科普，体育节目的人紧随其后。至于电视节目，喜欢观看快乐大本营的人最多，新闻联播和我是歌手紧随其后，其次是最强大脑和天天向上。至于电视频道，湖南卫视的支持人数最多，喜欢体育频道和电影频道的人其次。总的来说，喜欢看娱乐节目的人数最多。

　　七、感受或体会

　　在种类繁多的课题中，我们经过挑选讨论，选择了《青少年看电视节目兴趣的调查》这个课题。因这个课题较易可行，所以我们选择了它。在发问卷之前，我们向老师征求意见。至于得出结果之后，我也有颇多体会。关于喜欢看的节目，我们觉得调查结果在意料之外，情理之中：例如湖南台《快乐大本营》确实很受青少年的青睐，还有许多同学喜欢看《新闻联播》，我们认为现在的青少年很关注国内外新闻事实。通过看电视节目时长等问题的结果，我们认为，现在的中学生大多能比较好的控制自己，能够做到适度，适量的观看电视。因此，我们希望推荐些较有意义，同时能够寓教于乐的电视节目。例如CCTV10的《百家讲坛》，湖北卫视的《中华好诗词》等，都是比较好的节目。在调查过程中，我们也遇到了许多问题。例如，有的同学填写问卷不认真，甚至不填写问卷，还有填写字迹不清等问题。不过，我们相信，克服这些问题不是难事，我们会努力做好本次调查。

兴趣调查报告9

　　调查目的：

　　学习兴趣是影响小学生学习的一个重要因素，是学生从事学习活动、探索知识的内在动力，它能让学生萌发出强烈的求知欲，直接影响学生学习的进程和学习效果。要想提高小学生的数学学习质量，就必须使学生对数学产生浓厚兴趣，并且有良好的学习习惯，这对学生掌握数学基础知识、基本技能，发展智力有着重要意义。本次调查的目的是了解一、二、三年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效果。

　　调查时间：xx学年度第一学期

　　调查地点：校内

　　调查对象：小学一、二、三年级各50名学生

　　调查方法：问卷调查法、现场调查法

　　调查结果分析：

　　一、这三个年级学生学习数学的兴趣并不浓厚

　　1、只有近一半同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占43%），还有44%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。

　　2、数学在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11%，排在第二的有29%，排在第三的占38%，排在第四或以下的占22%。

　　3、喜欢做数学作业的同学只有36%（其中很喜欢的只有4%），而有近一半同学对做数学作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业。

　　4、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占18%，是因为“考试的压力”而学数学的有26%，而有46%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有10%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。

　　二、学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。

　　调查中发现：数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占48%，最不喜欢的只占3%，最喜欢“与同学讨论”的人数占28%，最不喜欢的只占7%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占4%与5%，但最不喜欢的却分别占44%与35%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。

　　三、影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自于教师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。

　　1、对数学不感兴趣的同学有30%的学生是基础不好。数学基础是否打好，是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。

　　2、最受学生欢迎的数学教师是“活泼开朗”型的，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。

　　培养小学生学习数学兴趣的几点建议：

　　一、让学生享受学以致用的乐趣

　　调查中发现：多数同学认为：“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。

　　二、让学生经常体验成功的乐趣

　　调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的`过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方

　　设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。

　　三、让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。

　　首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。

　　其次，数学训练不要搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。

　　再次，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。

　　兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

兴趣调查报告10

　　小学教育必须紧跟素质教育的大潮，不断探索创新，加强研究和实践，推动素质教育的深入发展。体育作为小学教育中不可或缺的一环，也具有重要的意义。因此，如何提高小学体育教学质量，建立与素质教育相适应的小学体育教育体系，成为了所有学校所共同需求的问题。在我看来，学生对体育课的兴趣是影响体育教学质量的关键之一。而影响学生对体育课兴趣的因素主要包括学生自身的因素、教学内容的因素、教学方法和教师的因素、场地器材的因素等方面。因此，我们需要从多个方面入手，全面提高小学体育教学质量。对于学生自身的因素，我们可以通过多样化的课程设置和活动规划，激发学生的学习兴趣和积极性；对于教学内容的因素，我们应该注重体现体育教育的多样性和个性化，并争取开展更多有利于学生身心健康发展的课程和活动；对于教学方法和教师因素，我们需要选择合适的教育理念和方法，在授课中注重互动式、情境式的教学方式，同时培养优秀的体育教师团队；对于场地器材的因素，我们应该依据学校实际状况，选择适合的场地和器材，并保障其安全性和实用性。在推行素质教育的大环境下，小学体育教育必须深化改革，不断完善，才能更好地服务于学生的全面发展。

　　我们通过对旬阳县城关二小五年级部分学生的问卷调查，发现在体育课上，一些学生缺乏学习兴趣，可能是因为教学方式和内容不够吸引人。因此，我们探讨如何在体育课的教学过程中提高学生的学习兴趣，让每一节体育课都能让学生在欢乐中学到知识、在快乐中得到锻炼，从而提高体育教学质量。

　　一、调查对象与方法

　　(一)调查对象

　　旬阳县城关二小五年级随机选择50名学生。其中男28人、女22人。

　　(二)调查方法

　　1、为了了解xx县xx二小五年级学生的意见和反馈，我们在全班范围内发放了50份问卷。经过同学们的积极参与和配合，我们收到了全部50份问卷回收，并且所有回收的问卷都填写完整、无遗漏。有效问卷共有50份，回收率和回收有效率均达到了100%。

　　2、访谈法：对个别学生进行访谈，了解一些问题。

　　二、现状及原因分析

　　(一)经过对学生对体育课的兴趣进行调查，发现有许多学生对此非常感兴趣。具体来说，调查对象中有20人表示非常感兴趣，占比为40%;22人表示一般兴趣，占比为44%;还有8人表示不喜欢，占比为16%。

　　经过对学生进行调查，发现有60%的学生对体育课兴趣一般或不喜欢。通过与学生交流了解到，造成学生对体育课不感兴趣的原因主要有以下几点：一是随着生活水平的提高，学生的体重普遍偏胖，这部分学生在体育课上可能无法完成老师要求的锻炼任务，被同学嘲笑后会降低自信心，从而产生抗拒心理；二是天生体质差、体弱多病的学生可能会对体育课缺乏兴趣；三是有些学生怕累、怕脏、怕叫苦，因此会躲避老师教授的技术动作练习。

　　我们经过调查发现，学生对于体育课的兴趣程度和教学内容的设置密切相关。小学阶段的体育课目标在于全面锻炼学生的身体素质，帮助学生初步掌握基础知识、技能和技术。因此，在制定教学计划时，我们应该适当考虑学生的兴趣，了解他们喜欢的运动项目，有针对性地设置体育课教学内容，让学生更愿意积极参与锻炼。为此，我们将采取科学合理的方法，以学生为中心，注重课堂互动和趣味性。通过多元化的教学方式，如游戏化体验、情境模拟、竞技对抗等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们也会安排丰富多彩的体育活动，如运动会、校内比赛、户外拓展等，让学生在锻炼中获得快乐和成长。这不仅有利于提高学生的身体素质，更能够培养他们的集体荣誉感和团队精神。因此，我相信通过我们的努力，学生们对于体育课的兴趣会得到极大地提高，体育教学效果也会更好！

　　(三)经调查发现，在体育课教学中，学生希望与老师进行互动式的教学活动，占比为75%。同时，师生关系也对体育学习兴趣有着很大的影响，占比高达65%。

　　经过调查发现，在体育活动中，师生互动和师生关系对学生的学习兴趣有着重要影响。当学生喜欢的老师在体育课上与他们互动教学时，不仅能够帮助他们锻炼身体，还能够带给他们愉悦和快乐。在这种愉悦和快乐中，学生们能够享受到运动带来的快感，从而更加热爱运动、积极参与体育活动。

　　(四)学校的场地设施是学生进行体育锻炼的基础，也是多样化体育活动的实现之路。同时，它在培养学生对体育运动的兴趣和爱好方面具有重要作用。然而，近年来，许多学校缺乏全面规划，不顾实际扩招，超过了学校自身的承受能力，造成了许多矛盾的激化。学校内部的硬件设施相对不足，也是其中的主要问题之一。在旬阳县城区的学校中，同样存在着场地设施和器材设备的严重缺乏。我们调查发现，学生对本校的场地设施和器材并不是很满意。

　　根据一项调查显示，影响学生上体育课或参加体育运动的主要原因包括：场地器材不足（占65%）、学习负担重没有时间（占16%）、教材内容无趣（占13%）及怕做不好别人笑（占6%）。对于学生来说，如果场地设施不够完善，他们就无法参加自己喜欢的体育活动，这会让他们的积极性受到打击。例如，男同学喜欢踢足球，但由于许多学校的足球场地不足，他们只能望球兴叹，对体育课抱有失望的态度；而篮球课往往是六七十人在一个篮球场活动，这种拥挤的情况容易导致伤害事故的发生，进而让学生产生恐惧心理，最终放弃原本的体育爱好。这些现状使得学生对体育课甚至整个体育活动失去了兴趣。因此，我们亟需加强体育设施硬件建设，为学生创造更好的锻炼条件。

　　三、结论及建议

　　(一)我们应该加强大学生的`思想教育，让他们深刻认识到体育对生命健康的重要性。在体育教学活动中，也应该注重思想教育，让学生知道只有拥有一个健康的身体，才能更好地学习和工作。因此，我们需要重视体育教育，让学生认识到体育锻炼不仅可以增强体质，还可以锻炼毅力和团队合作精神。

　　(二)改变传统的教学模式，更新教学方法。在教学过程中以学生感兴趣的教学模式来进行组织教学活动，让学生在愉快的游戏中潜移默化的进入到课堂教学中去，把枯燥的体能训练变成游戏活动，这样既完成了教学任务，也提高学生体育课的学习兴趣。

　　(三)建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的关键所在。在体育教学活动中教师在学生心目中的形象与学生是否喜欢他的课关系非常密切，体育教师应运用科学的新颖的教学方法组织教学，在教学活动中经常扮演着学生崇拜的偶像，他们可能会因为喜欢某个老师，而喜欢学习该老师所教授的学科,也会因为喜欢而去努力的学好该科。教师在教学过程中应多组织些和学生互动的环节。

　　(四)改善学校体育硬件设施，提高体育教学环境。学校不断抓教学质量的同时也应该注重学生身体素质的锻炼，给学生一个好的锻炼环境是增强学生锻炼兴趣的必要条件。学校首先应有一个让学生足够活动的操场和跑道，必要的球场和各类体能训练的设施。学生只有游走在这样一个环境之中。

兴趣调查报告11

　　1、学生方面：

　　（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。

　　针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。

　　（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。

　　通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的文章，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。阅读能力都有不同层次的提高。

　　（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。

　　学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。

　　（4）语文成绩的稳步提高。

　　课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。

　　（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。

　　书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。阅读可以明理，阅读可以开拓视野。学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。学生从书中知道了礼仪，懂得了感恩，明白了互助。班级中同学们之间打架、骂人的现象越来越少了，互帮互助的风气已然形成。这是意外的收获。

　　2、教师方面

　　（1）、教学理念的转变。

　　通过不断的理论学习，我从理论上对课题研究的主要内容和意义有了明确的认识，增强了课题研究的积极性和实践性，转变了教学理念，从做好一个授课型的老师转变成一个研究型的老师。

　　（2）、优化了课堂结构，提高了课堂效率。

　　通过一年多的研究和实践操作，我初步摸索出一套关于培养小学生阅读能力的方法，在语文教学中有效的渗透阅读方法和技巧，解决了学生阅读中存在的困惑，有效的提高了阅读的兴趣，带动了学习语文的.积极性和主动性，课堂上回答问题的人数和质量明显提高，极大地提高了课堂教学的效率，学生的作文水平和阅读能力有了明显的提高，语文成绩呈上升趋势。

　　（3）、促进了学校的教研工作。

　　通过课题研究不仅促进了我教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。而且经常与同事的交流，带动了学校的教研工作，给学校教研组工作提供了有益的参考，使学校的教研面貌焕然一新。

　　（二）、显性成果:

　　1、学生方面：

　　（1）、中华经典诵读中才华的精彩呈现。

　　为了促进学生的阅读兴趣，让学生长久保持阅读的新鲜感和激情，开展了中华经典诵读活动，让学生时时感觉到阅读的魅力，学生在参加活动中，感受到中华文明的广大博深，增强了自信。学校的朗诵《中华少年》获得镇教育办学生组的一等奖，获得县中华经典诵读二等奖。

　　（2）、优秀读书笔记的展示。

　　本着“不动笔墨不读书”的原则，让学生养成写读书笔记的习惯，同时通过对优秀读书笔记的展示，帮学生树立学习的榜样，激发学生的上进心和争胜心，在我校涌现了不少优秀的读书笔记，使学生的作文水平稳步提高。

　　（3）、优秀作文投稿。

　　学生的优秀作文被推荐到各类的作文大赛中，其中刘佳杰、周文颖两位同学在书信大赛中荣获二等奖，王欣、魏亚杰两位同学的作文获得了三等奖。

　　（4）、读书小报的制作。

　　为了保持学生读书的热情，各班开展了丰富多彩的活动，最显著的就是四、五年级读书小报的制作，小报的内容丰富，有读书感悟、读书名言、优秀文章等。同时，优秀的作品在全校展览，既树立了榜样，表扬了优秀学生，又激发了其他同学的争胜心。

　　2教师方面

　　（1）初步形成了适合我校学生阅读能力的行之有效的培养模式。

　　（2）在教研组的活动中，我通过多种途径亮出自己课题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们批评指正，以促进课题研究的开展。我的三节语文课分别以公开课的形式，在教研组内交流、研讨。我讲授的《灯祭》在县优质课评比中，受到了同行们的好评。

兴趣调查报告12

　　《全日制义务教育语文课程标准》很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并推荐了一些课外阅读作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》等；除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。

　　因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。但是，目前小学生课外阅读的现状却令人担忧。为了提高孩子们课外阅读的兴趣，掌握课外阅读的方法，提高课外阅读的质量，为此，我课题组特开展“提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究”，目的就是想以此为突破口，解决学生课外阅读的现实问题，整体提升学生的综合素质。

　　一、课题的背景及意义

　　随着新课程改革的不断深入，以及当今社会青少年对文学常识的认知越来越贫乏，人们已觉察到当今教育中注重应试教育，特别是学习只注重一本教科书而忽视其他书籍的阅读。这种学习方式对学生来说就是一种牺牲，牺牲的是个性发展，是创造性的培养，是自学能力的养成，是对学习语文兴趣的扼杀，是阻碍青少年自觉了解人类文明的绊脚石。原国家教育委员会副主任柳斌说过，一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。于是，今天的人们越来越重视学生在课余时间阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

　　农村学生与城镇学校的学生在生活环境和阅读机会上有很多不同。

　　（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家长为了生计都外出打工，孩子交由年迈的公婆监护，没有认识到课外阅读的重要性。这样以来，家长的兴趣指向及言传身教影响了孩子们阅读习惯的养成。

　　(2)课外阅读的时间的比重减少：只有学校有课外阅读书籍；学生家里只有电视；加上每天放学走路回家占用了很多时间，所以孩子们的课余生活变得异常单调，孩子们的家庭生活多数被无聊的电视节目占据着。

　　(3)休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

　　我校一直致力于打造书香校园，通过各种活动渲染学校的文化氛围，熏陶学生自主参与到课外阅读中来，在探索指导学生课外阅读之路中，积累了一些的经验，但也还存在着不少困惑和问题。一方面探究如何能通过有效的课外阅读进而提高学生的语文综合素养，但另一方面由于受教育教学时间及空间、家庭教育环境、书籍的储藏等方面原因的影响，教师们对如何激发学生的阅读兴趣和如何指导学生的阅读方法等问题上遇到了难题。

　　二、课题研究的概念界定

　　“提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法，让农村小学学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量；探索农村小学图书室和教师阅读角的建设方向。

　　三、课题研究的理论依据

　　1.心理学理论兴趣是积极认识事物的特殊倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法都能引起认知兴趣。兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。兴趣具有探索性的特点，凡是对某种事物感兴趣，就会去积极探索它的奥秘，力求把它认识清楚。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？

　　2.《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。学生的'发展具有未定性，教师在他们成长的过程中必须给予足够的外部强化和指导。把课外阅读理解为一种集体性的综合活动，有助于让此项活动更为有效的开展。

　　3.阅读是未来社会生存的需要。《学习的革命》一书指出“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将构建终生学习体系作为其中的一项重要内容，终生学习的重要性更加突显，终生学习的观念已被普遍认同。不会阅读，就不会学习，因而从小培养阅读兴趣，养成阅读习惯、提高阅读能力是终身学习的需要，是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。

　　四、课题研究的主要目标

　　（一）本课题的研究，旨在通过开展各种活动和创设浓郁的读书氛围，使学生逐步形成想读课外书籍、会读课外书籍、会选择课外书籍的阅读素养。

　　（二）通过小学六年的参与课外阅读能基本养成爱读书的好习惯，并能为学生自主学习、终生学习服务；能给正在人格形成期的农村学生播撒完善人生的种子。

　　（三）通过研究，探索出能有效指导和培养符合农村小学学生课外阅读策略，可以提升农村小学学生的语文综合素养。

　　（四）通过研究，丰富我校书香校园建设的内容，营造一种农村小学校的书香文化。

　　五、课题研究的主要内容

　　（一）根据《语文课程标准》，小学阶段（农村小学）不同阶段的学生需要阅读的课外阅读量，查阅其内容包括那些？根据学校和学生实际情况明确学生阅读内容。

　　（二）调查阻碍学生课外阅读的因素，制定解决阻碍因素的策略。

　　（三）探索提升学生参与课外阅读的兴趣有哪些策略？

　　（四）探索学生有效进行课外阅读的教师指导策略。

　　（五）探索符合农村小学学生参与课外阅读的阅读氛围，总结出如何打造书香班级，进而打造书香校园的文化建设和文化活动。

　　本课题研究对象为大丰市白驹小学低中高年级部分班级学生。

　　六、课题研究的方法

　　（一）调查研究法：通过问卷调查、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍，收集学生对于课外阅读的建议。

　　（二）文献研究法：查阅关于课外阅读研究特别是关于农村小学学生课外阅读的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。

　　（三）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关课题研究现象，并使之形成经验理论。

　　（四）行动研究法：组织课题研究成员和学校语文教师进行有效指导学生开展课外阅读策略的研究，在研究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，然后课题研究小组人员集中反思、提升，验证理论，不断补充修改完善方案。

　　七、课题研究的步骤

　　（一）第一阶段：准备阶段（20xx年3月）。

　　1.通过对问卷的整理分析，撰写调查报告；

　　2.课题论证，制定研究方案；

　　3.成立课题组，培训教师。

　　（二）第二阶段：研究阶段（20xx年4月～20xx年10月）。

　　1.课题组开展课题研究——初步研究；

　　2.进一步加强理论学习，深入实践研究。

　　3.调查问卷，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍，收集学生对于课外阅读的建议

　　4.查阅资料，整理、总结出适合农村小学生各年级段学生读书的目录及现有途径与方法，重点探索适合农村小学生参与课外阅读的策略。

　　5.创设阅读氛围，加强和培养学生良好的阅读习惯，使其掌握相应的阅读方法。

　　6.科研人员在研究中发现问题，不断总结，积极撰写研究案例及论文。

　　7.根据实施执行计划进行研究，进行中总结得失并有的放矢调整方案，使课题研究按预期目标发展，最终达到有针对性地开展研讨活动。

　　（三）第三阶段：总结阶段（20xx年10月～20xx年12月）。

　　1.进行研究后期的资料、数据整理，论文、案例的撰写，汇编论文、案例专集；

　　2.撰写结题成果报告。

　　八、研究的预期成果及形式

　　预期成果：

　　（一）探索出了适合小学中、高年级学生课外阅读方法。

　　（二）探索出了阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课教学模式。

　　（三）制定出了我校“书香少年”评选条件、书香班级评价表。

　　呈现形式：

　　研究报告、活动案例、教学设计、总结论文等

　　九、完成课题研究的可行性分析

　　本课题研究得到了学生、家长、学校领导的高度重视，对阅读的图书给予了大力支持和充分保障。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

　　课题组成员，全部大专以上毕业，均为小学语文教师。所有成员都有很强的工作热情和对课题研究的高度责任心。

　　课题组有具体实施课题研究的管理制度，课题目标、任务、职责明确，分工协作、协调运转。学校有师生图书室、阅览室，藏书丰富。

　　所有这些都给完成本课题的研究，提供了强有力的保证。

　　十、课题研究的预期影响与效果

　　（一）丰富了学生语言积累，全面提高了学生的语文综合素养。

　　通过该课题研究的实施，学生阅读兴趣明显增强，大多数学生养成了良好的课外阅读习惯，具有较强的阅读能力。学生在长期积累、不断运用语言的过程中，不断丰富充实语文素养，无论是在课内的朗读、背诵中，还是在课外的阅读积累中，学生对文本的解读能力都在不同程度上得到了提升。学生的阅读能力、口语交际能力、习作能力均得到不同程度的提高，学生语文综合素养得到全面提高。学生参加各种征文比赛，各种知识竞赛、演讲比赛等屡屡获奖。

　　（二）促进了学生的语文学习能力，成绩大幅度提高。

　　参研班级学生丰富的语言积累转化成了良好的听说读写能力，学生期末考试平均分、及格率、优秀率等各项指标都取得可喜的成绩。

　　（三）促进了参研教师专业发展

　　课题组教师定期参加学校组织的理论学习和业务培训，并积极参加外出学习，通过培训提升了科研组教师理论水平和业务能力。科研组教师利用业余时间品读了论著，写出了心得体会，撰写了多篇教育教学论文、教学案例。通过教研课、科研展示课、汇报课、青年教师竞赛课不断优化课堂教学艺术，提升理论水平，提高了课堂教学实效。

　　十一、课题组成员及分工

　　课题组组长王琴负责工作：负责课题的总设计、统筹课题的运作、编写课题的实施方案、组织课题的教研活动、撰写课题的学期报告、结题报告、建立课题博客并上传课题资料。

　　课题组副组长李敏负责工作：负责课题的调研、参加课题的研究、课题的教研活动及报告的理论指导。

　　课题组成员韦彬兰、陈爱妹、王小燕、吉庆红负责工作：负责课题的调研、负责资料的收集、整理、课题会议记录、撰写相关论文、撰写相关论

兴趣调查报告13

　　一、数学学习调查问卷的编制过程

　　1、问卷内容的确定根据我们所研究的课题“小学中年级学生学习数学的兴趣”，我们需要了解学生目前（实验前）的学习状况，以便在调查中进行分类指导，同时也可作为一个重要参考，即检测学生的`变化情况。因此我们想利于调查问卷这一方法完成。经过两次我校数学组的讨论，我们初步确定了调查的主要内容数学兴趣、数学课堂表现、学习习惯、合作交流等方面，重点考察学生数学兴趣、学习习惯。数学兴趣放在首位，设计了6个问题，从不同的角度来了解学生的兴趣。学习习惯考察内容主要包括以下几个方面：注意力——能否在数学课堂上集中注意力？能集中多长时间？做——老师布置的作业是否按时按量完成？思——愿不愿意思考问题，遇到难题怎么办？数学课堂表现方面主要了解学生在课堂上会有哪些情况和想法。为了获取更真实的数据，要求学生一定要根据学生自己的想法填。

　　2、测题的编制

　　根据团队教师集中讨论得出的共识，由胡柏刚老师编制了1份问卷，共24题，23个选择题，1个简答题。主要测查学生对数学兴趣、数学课堂表现、学习习惯、合作交流等方面。

　　二、问卷测查实施过程

　　1、对象的选定因为我们不进行对比研究，调查目的主要是教师全面了解每个学生的现状，为便于教师在研究中进行分类指导。所以其调查对象主要是3—4年级的所有学生，三年级35人，四年级35人，共计7人，有效问卷共计人。

　　2、测查过程

　　测查工作是在年月完成，主要分班级进行。学生自己看题作答，教师说明要求。

　　所有题选学生认为最适合自己的。

　　三、测查结果

　　四、测查结果的解释综合以上的比率数据，可以发现：

　　大多数学生对数学学习有兴趣，主要原因是数学有很大的作用。而不喜欢或中立的认为数学很难学。近一半的学生喜欢讲授式学习方式，随着年级的升高，学生开始转向自主学习或与同学讨论等学习方式。学生仍然喜欢动手操作，其它方式，但缺乏指导学生已了解了一些常用的数学思想方法，但实际应用还不太灵活，数学应用意识不是很强。

兴趣调查报告14

　　调查目的：

　　了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。

　　调查方法

　　对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

　　调查实施

　　（一）调查内容：

　　（1）小学生对识字的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。

　　（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

　　（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

　　（二）调查对象：一、二年级学生

　　（三）调查时间：xx.5. 6——xx.5.10

　　（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。

　　调查结果及分析

　　一、学生对待识字的态度。

　　表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识字的约68%。

　　表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识字的约21%。

　　表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识字而识字的约11%。

　　通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。相对于一年级时，识字量有所降低。

　　表现为：

　　类型

　　识字兴趣、方法

　　所占比率

　　自主识字型

　　能自主运用多种方法

　　天天雷同型

　　每天采用相同的方法

　　35%

　　照猫画虎型

　　仿照其他同学的完成

　　36%

　　随意编造型

　　不查字典，进行胡编乱造。

　　24%

　　由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识字状态。

　　综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严重地影响了学生识字的积极性和创造性。

　　二、消极心态之成因的分析

　　对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：

　　(一) 识字教学方法的机械单一

　　在识字教学中，一些教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但是师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用随课文分散识字，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生字。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识字过程使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用字词能力弱的一个根本原因。

　　（二）学生识字能力的培养欠缺

　　在教学中发现，学生独立识字的方法不多，能力不强，识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生字的方法比较单一。

（三）教师教学理念的缺乏

　　有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学效果不理想。《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生字。到二年级，增加到1108个生字，小学五年总识字量为2615个。这样的安排便于学生尽快尽多地识字，为进行今后的阅读和写作提供必要的条件。然而，目前识字教学存在这样的`现象，教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。有些教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在枯燥的抄写过程中容易产生烦躁的情绪而写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。

　　调查后记及建议

　　综上所述，在小学语文识字教学中，积极开展实践性识字活动培养学生的识字兴趣，教师要加强学习新的教学观念并对学生加强指导，学习使用现代教育技术进行教学，对改变识字教学中高耗低效的现状有着十分重要的意义，对其以后的学习打下良好的基础。