听《大禹治水》有感

时间:2024-06-12 15:10:05 观后感 我要投稿
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听《大禹治水》有感

  10月26日,我有幸去金港小学参加了课堂教学观摩活动,聆听了2节课。在这两节课中,每节课都让我受受益匪浅,让我印象最深刻的是常熟颜港中心小学的张建刚老师上的《大禹治水》一课。张老师这节课上得很成功,他能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,让学生感受到大禹为治理大水所经受的千辛万苦

  一、教师主导地位发挥得当

  在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在课文学习必要之处作适当点拨,引导学生发现问题、解决疑点。

  ①教学目标明确而集中。

  《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。张老师在本课教学中重点突出,目标明确。《大禹治水》是二年级的课文,张老师在课堂中凸现了识字学词和朗读训练这个训练重点。这是一篇传说故事,语句凝练、含义深刻,学生与文本之间有一定的距离,张老师抓住关键词语,通过各种手段引导学生进行充分的情感体验,使大禹这个人物形象在学生头脑中不断丰满起来。张老师还努力营造宽松的学习氛围,创设有趣的情境,善于启发,让二年级学生想说、敢说、会说。

  ②教师能恰当设疑

  “治理洪水可不是件容易的事情,大禹都做了些什么呢?”,这个问题起到了提纲契领的作用,有利于学生整体感知课文内容。“如果你是老百姓中的一员,你会对大禹说什么?”这个问题给了学生一个表达内心感受的机会,从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题,小步子、设阶梯,能做到由浅入深,由简单到复杂,带有启发性、思考性和思辩性,调动了学生积极思维,培养了学生阅读、理解、表达和分析能力,在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

  ③灵活适当的教学方法

  这节课教学成功的因素除了教师深钻教材,掌握详实材料外,关键是如何传授给学生的问题,如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。“洪水”、“水流”、“地形”这三个词语对于二年级的小学生来说很抽象,张老师利用多媒体课件帮助学生理解,难点一下就突破了。为了让学生更形象地理解“挖通”、“辟开”,教师用简笔画的方式给学生留下了直观印象。张老师还用课件出示了大禹带领老百姓挖山的情境,给学生留下了深刻的感性印象,从而深刻理解了词语“千辛万苦”。在课堂中,张老师还讲了一个生动的数字故事“13,3,1,10”,这一新颖的形式,大大增加了学生的学习兴趣,让学生有探究课文内容的动机,并能深刻明白大禹治水一共用了13年,三过家门而一次也不入,儿子10岁了却一次也没有见过自己的父亲,这样大禹这个伟大的人物在小朋友的脑海中越来越高大了。[

  二、学生主体地位充分体现

  语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以朗读为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这原则,首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式,为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件,而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多朗读,学生在朗读中理解,在朗读中感悟,在朗读中得到美的熏陶,情操的陶冶。朗读中有老师的热情鼓励和学生忠恳评价,学生的个人价值得到了体现,学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境,形成了互动的生动活泼的教学场景。

  三、注重了知识的延伸

  大禹是一位历史人物,离学生的现实很远很远,为了让学生留下感性的印象,也为了让学生对大禹了解得更多,张老师在课堂上两次向学生补充了大禹的课外知识。一次是大禹在治水过程中经历的辛苦,第二次是大禹三过家门而不如的小故事。这些既增多了学生的阅读积累,又帮助了学生走近这位伟大的历史人物。

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