(精选)《静夜思》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《静夜思》教学设计，欢迎大家分享。
《静夜思》教学设计1
教学目标
1．认识9个生字，会写7个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学准备：ppt课件，生字卡片
教学过程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1．(课件出示插图，配上马思聪的`《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。
6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计
静 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
举头 望 明月，
低头 思 故乡。
《静夜思》教学设计2
教材分析
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程
（一）猜谜导入，揭示课题
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］
3、板书课题，学习生字“静、夜”
（1）指名试读课题。
（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。
（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
（相机板书：安静夜晚思念）
（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）
（二）初读古诗，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、听录音读诗，要求学生边听边点。
2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。
3、指名读，评议。
4、检查生字学习情况。
（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读
（2）分块识字：
a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。
b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）
c、用做动作的方式识记“举、低”。
d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戏。
师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”
a、做“摘星星”的游戏。
b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）
c、把字宝宝送回家。
（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。
［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］
（三）朗读诗句，感悟诗韵
1、（课件出示课文插图）
在柔和的`古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
2、读全诗，感悟诗韵
（1）教师范读，再现意境。
（2）模仿练读，想象意境。
（3）配乐朗读，深入意境。
（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（5）指名表演读古诗。
[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，
学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]
（四）课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行（拼音注释）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示诗歌，范读。
2、自由练读，指名读，齐读。
3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？
4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。
［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］
［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。
《静夜思》教学设计3
教学目标
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
课时安排
2课时
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
应用所学方法自主识字；指导学生正确书写汉字。
一、知诗人，解诗题
1.复习导入。
（课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，再指名背诵并说说诗的大意。
2.认识诗人。
（1）学生交流自己对李白的了解。
（2）教师补充介绍李白并导入新课。
李白是我国唐代著名诗人，他的诗充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，达到盛唐诗歌艺术的巅峰，流传下来的有近千首。
3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。
（1）读课题，指导认读生字“夜、思”。
夜读“yè”，整体认读音节，可以组词识记：夜晚、月夜、黑夜、夜色。
思读“sī”，整体认读音节，平舌音，心字底。古人造字时，误认为是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有关，如“想、忘、念”等。
（2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在静寂的夜晚思念故乡之意。）
二、读诗文，识生字
1.学生圈出本课生字，（课件播放古诗朗诵音频）学生认真听生字的读音，初步感知诗句的停顿。
2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。
“床、光、望”是后鼻音且都带有韵母“ɑnɡ”，其中“床”是翘舌音；“夜、思、疑”是整体认读音节，其中“思”是平舌音。
3.（课件出示生字）请会读的学生来当小老师，领其余学生认读。
4.和同桌交流识记生字的方法，再全班交流汇报。
（1）识记字形。
①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+广＝床；田+心＝思。
②形近字比较：低——底；望——忘；疑——凝。
③利用生活经验组词：举——举手、举例、举动；光——光亮、月光、灯光。
④创编字谜：u◇古文反着写——故◇心上一块田——思u◇一点一横长，一撇到木旁——床
⑤设置语境：u床头明亮的灯光驱散了夜色。u他登高远望，不由得思念起自己的故乡。
（2）多种方式认读生字，如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。
三、写生字，明写法
1.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规则。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先外后内再封口。）
2.教师讲解书写要点并范写，学生跟着做书空练习。
上收下放。书写时注意“田”的第二竖在竖中线上，心字底略宽。
半包围结构。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。
上下结构，要写得上紧下松。下部竖向笔画平行，“月”的一撇要变成一竖。
上下结构。上部先写中间的竖，再写两边的点和撇；横在横中线上起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴竖中线起笔。
左窄右宽。右边第二笔是竖提，最后一笔是点。
左右宽窄基本相等，注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。
独体字。两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上
起笔，第二个撇折略微上扬，长撇舒展。
3.学生描红、临摹，教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。（提示：一看二写三对照）
4.挑选学生的优秀书写作品投影，师生共评共议，学生再练写。
5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。
思乡床头床前前后月光光明高低低头故人故乡水乡
四、配乐读，重拓展
1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生边听边跟着小声地朗读。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。
2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
理解诗意，体会诗人思念故乡的感情。
一、忆旧知，识字词
1.（课件出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准。
2.同桌合作，一人读生字，一人组词语。
3.同桌合作，听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮助纠正。
4.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生注意听，注意生字的读音。
二、读古诗，感诗情
1.学生自由读古诗，再指名读，教师进行朗读指导。
（1）读正确，读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿，示范朗读。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
（2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念故乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。
（3）熟读成诵。可以教师范读，也可以请班上的“朗读小能手”朗读，再配以音乐的烘托、图画的感染，让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现古诗的第一、二、四句诗的最后一个字都带有“ɑnɡ”韵，读出味道。
2.组织开展多种形式的朗读，共同评选出“朗读之星”。
3.在读中感悟诗人的诗情，引导学生通过联系生活经验，如思念亲人、思念故乡的情感，以及情感诗情。
三、抓字眼，明诗意
过渡：我们读完古诗，是不是被古诗描绘的景象深深地吸引了呢？让我们再次走进古诗，感受大诗人李白非凡的才思吧！
1.学习第一、二句诗。
（1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？
（有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。）
（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光。）
（3）多媒体创设情景（明亮的月光透过窗户照在诗人床前）。学生说一说：这样的'情景给你一种怎样的感觉？
（4）齐读第二句诗，学生圈出不理解的字词，同桌交流。
（5）指导理解“疑”“霜”的意思。
［疑］怀疑、好像。
［霜］教师在眼镜片上哈气，并解释眼镜片上蒙着的一层白色水汽是雾。在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
（6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过对比，了解霜和月光的相似之处。
（7）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
生：明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
（8）讨论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（明亮、清冷。）
（9）想一想：这两句诗中，哪个字点明了诗人的心理活动？（疑。）
（10）有感情地朗读这两句诗，读出节奏和停顿。
2.学习第三、四句诗。
过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的最后两句。
（1）指名读诗句，圈出诗句中不理解的字词，同桌交流。
［举］抬。［思］思念。［故乡］出生或长期居住过的地方；家乡；老家。
（2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。
（3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。
生：抬头仰望着明月，不由得低下头来思念起故乡。
（4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念故乡。）
（5）拓展：诗人为什么望着明月会思念故乡？
在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己身在外地，远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。
（6）思考：诗人望着天上的明月，还会想些什么呢？
3.指名朗读全诗，说说这首诗的意思。
四、想意境，演情境
1.（课件出示插图）在柔和的音乐声中教师引说。
师：（话外音）在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他在思念故乡的什么呢？他的心情是怎样的呢？
2.教师范读古诗，再现意境；学生模仿练读古诗，想象意境。
3.角色表演。
师：现在，请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静寂的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和动作来吟诵这首诗吧。（生双手放在背后，眼望明月深情地吟诵古诗）
（1）指名吟诵古诗。
（2）全体起立，望月状诵读古诗。
五、背古诗，多积累
1.练习背诵古诗。
（1）指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮助背诵。
（2）指名会背的学生背诵古诗，或指几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。
2.读一读，记一记，积累关于月亮的古诗。
3.完成本课对应训练。
◆朗读诗句，想象画面（教学重点）
师：“床前明月光，疑是地上霜。”这两句谁来读？
（指名读）
师：读着读着，你仿佛看到了床前的什么？
生1：我仿佛看到床前洒满明亮的月光。
生2：我仿佛看到明亮的月光透过窗子，洒在床前。
师：说得好！来，你来读一读。
（生读）
师：让我们闭上眼，想象明亮的月光洒向大地，透过窗子，洒在床前的情景。一边想象，一边读。
（生齐读）
师：诗人李白以为这明月光是什么？
生：地上霜。
师：你们见过霜吗？霜是什么颜色的？
生：霜是白色的，有点像雪。
师：是的，天冷时，地上那白白的、薄薄的一层就是霜。（课件出示秋霜图）你们看，这就是霜。李白为什么把明月光比喻成霜？它们之间有什么联系吗？
生1：霜和月光都是白色的。
生2：它们给人的感觉都很冷清。
师：深秋的夜晚，李白独自一人客居他乡，看到这如霜的月光，心里是一种什么感受？
生1：很孤单，很寂寞。
生2：思念远方的亲人。
生3：想念故乡。
师：男女生比赛读。
（男生读，女生闭着眼睛想象画面；女生读，男生闭着眼睛想象画面）
赏析：叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的画面。读者要想读出诗情，须进入意境，须发挥想象。我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。本教学片段中，教师重在引领学生在朗读中想象“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗所描绘的画面，感受诗人所在的环境，体会诗人此时的心境，然后让学生在想象中朗读，通过朗读再现画面，进入诗境，为感受诗人的思乡之情做下铺垫。
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象能力。
《静夜思》教学设计4
【教材分析】
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
【学情分析】
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的.思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学目标】
1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
【教学重点】
朗读、背诵古诗。
【教学难点】
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
【教法学法】
创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。
【课前准备】
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
【教学流程】
第二课时
一、复习巩固
指名认读昨天学习的生字。
二、感受诗意。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
三、指导朗读古诗
1.模仿练读，想象意境。
2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
4.通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
板书设计
8 静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
《静夜思》教学设计5
教学目标：
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教学时间：
二课时
教学准备：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1.会读本课10个生字。
2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
教学步骤：
一、音乐引入，感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2.学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停，学生表达自己的想法。)
(二)简介《思乡曲》，引入课题。
1.这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2.引入课题，齐读课题。
3.简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1.读通、读顺全诗;
2.检查勾生字情况;
3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4.解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5.小结学习题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2.生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3.学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4.学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的`问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5.学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6.学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7.生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
(一)以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。
(三)指名有感情地朗读。
(四)有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
第二课时
教学内容：
1.正确书写生字。
2.正确、流利地背诵古诗。
教学过程：
一、复习。
(一)背诵古诗，唱读古诗。
(二)认识10个二类字。
(三)用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字。
(一)观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;
“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
(二)描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
(三)评价学生作业。
三、实践活动。
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
《静夜思》教学设计6
教学目标
知识目标
１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。
２、朗读、背诵这首古诗。
能力目标
１、培养学生的识字能力。
２、培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
３、培养学生的识字兴趣。
教学重、难点
会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
教学媒体
多媒体教室； ｃａｉ课件
设计理念
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学过程
一、导入：背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
二、介绍诗人
叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
１、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
２、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
设计意图：
丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
三、从图画意境进入古诗
１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
２、学生看图说一说
３、揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
４、齐读课题
５、知道这首诗吗？让学生背一背
设计意图：
让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
四、认读生字
１、读字正音
⑴ 指名读古诗
⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读
⑶ 同位互相检查，互读互听。（出示课件）
静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
⑸ 开火车读
设计意图：
让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。《静夜思》教学设计5 相关内容:在自主学习中注重学生的体验──《棉花姑娘》教学反思《语文园地二》教学设计8《小松鼠找花生》教学设计8雪地里的小画家教案感受、体验、创新 ——《四个太阳》教学设计《自己去吧》说课稿《小小竹排画中游》教学设计14《柳树醒了》教学后记查看更多>> 小学一年级语文教案
２、认清字形
⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。
⑵ 指名说一说。
⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 对号认生字
１夜 ２光 ３头 ４床 5故 6乡
课件出示：学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸ 摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
设计意图：
让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的`认记。
五、朗读古诗
１、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
设计意图：
通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
２、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
设计意图：
通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
五、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
设计意图：
介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
《静夜思》教学设计7
教学目标
1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故” 9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡” 7个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点：识字写字，背诵古诗。
教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。
3、大致了解古诗的内容。
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2、师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）
4、师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。
二、初读感知，认识生字
1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：
（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。
（2）把诗歌读正确，读通顺。
（3）同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、检查学生的自读情况：
（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。
（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。
（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。
（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。
（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。
4、生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。
2、学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。
3、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的.最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
5、生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。
教学过程
一、朗读古诗，复习导入
1、指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
3、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
二、理解诗意，感悟诗境
1、学习1、 2句。
（1）指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）
（4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、学习3、 4句。
（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。
（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。
（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。
（4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5）指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地??）
（6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
（7）有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
三、适度拓展，激发兴趣
1、师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、多媒体出示：
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
关山月
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
3、师范读，生自由练读，拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
《静夜思》教学设计8
知识目标
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
能力目标
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重难点】
会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、导入:背诵古诗
(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
二、介绍诗人
叠纪 师:同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?
2、学生看图说一说
3、揭示诗题
师:这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
4、齐读课题
5、知道这首诗吗?让学生背一背
四、认读生字
1、读字正音
⑴ 指名读古诗
⑵ 在书出本课生字，边圈边读
⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件)
静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?
⑸ 开火车读
2、认清字形
⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。
⑵ 指名说一说。
⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)
相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 对号认生字
1夜 2光 3头 4床 5故 6乡
课件出示:学生对口令:
夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸ 摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
五、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
六、古诗赏析
师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导同学观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自身看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的`意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）
2、同学初步感知诗的意境美。
（乐曲停，同学表达自身的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自身的"话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义――句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。
7、生用自身的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表示诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
《静夜思》教学设计9
一、教学目标：
1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。
2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。
3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。
二、教学重点:
用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》
三、教学难点：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教学过程：
(一)、组织教学
师生问好，安定情绪
(二)、新课教学:
导入:
１、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动
２、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。
赏析图画《静夜思》
１、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？
２、 教师吟诵
３、 学生吟诵
学习歌曲
１、 教师有感情的范唱
２、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情
３、 用lu轻声哼唱
４、 师生接唱歌词
展开 探索
1、启发讨论
这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的`其他方式再创作
分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组３、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作
４、 分组展现
配画
以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
评价
分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。
《静夜思》教学设计10
【教学目标】
１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。
２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
【教学重、难点】
朗读、背诵古诗和认字。
【教学准备】
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
【课时安排】
１课时。
【教学准备】
一、导入激趣
１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小组交流。
⑵推选代表或自荐上台说一说。
⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
２、引入新课：静夜思（板书）
二、初读古诗
１、看课文听录音或教师范读。
２、读课文，要求读准字音：
⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
⑵指名读，评议。
三、识记生字
１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
２、认读生字：
⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
四、精读古诗
１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
２、全班交流。
３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：
⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
⑵配乐朗读。
⑷师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
五、指导写字
１、观察田字格里的字：
⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：
⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
六、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
七、作业设计
１、朗读课文、背诵课文。
２、写出带有下面偏旁的字各两个：
（）（）
（）（）
３、写出诗句，选择加粗字的意思：
⑴（ ），疑是地上霜。
疑：①好象（）；②不信（ ）
⑵举头望明月，（ ）。
举：①向上抬（）；②全（）。
【板书设计】
６、静夜思
窗前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》教学设计
教学目标：
1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。
3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学准备：
1.课件，生字卡片，录音机，磁带。
2.学生自制生字卡片。
教学时数：一课时
教学过程：
一、组织教学：
二、看图说话，引入课题：
1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
三、初步感知：
课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：
1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.组内交流，把不认识的字想办法认识。
3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）
4.谁来当小老师，教大家把字读准确？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？
6.教师说生字，学生出示相应卡片。
7.去掉拼音，齐读生字。
8.教师抽读生字，随机连词。
9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？
五、熟读古诗
1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。
2.抽生读；
3.分男女读；
4.齐读古诗。
六、感悟、理解古诗：
1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
（小组讨论汇报）
2.想一想，你还有哪些不懂的地方？
3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？
5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。
七、指导有感情地朗读古诗：
1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。
2.播放音乐教师边叙述情景边范读。
3.学生自由读。
4.抽生读（评议）。
5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
6.男女生赛读（评议）
7.分组赛读（评议）
8.同桌赛读，互相评议。
八、指导学生背诵古诗：
1.教师引背、指名背、齐背。
2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。
3.活动：唱健康歌。
九、写字：
1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）
3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。
4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）
5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。
十、课外延伸
古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。
《静夜思》教学设计
教学理念：
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标：
1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的.思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么, 他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]
(二)板书课题，简介李白，引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背
〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
(1)自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?
(课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡)
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!
(3)游戏巩固。
师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开?
生：火车，火车这里开!
师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊!
师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力!
师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
(4)出示去掉拼音的生字及词
师：同学们，看到了吗?有什么不一样。
生：没有了拼音。
师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?
师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧!
师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!
师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?
(5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读
[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
2、认清字形。
(1)交流方法
师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!
生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
生：我记住了“床”字，广西有根木头。
生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固
师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
……
师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢!
〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
三、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?
〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
四、指导书写
师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：“头是乡故”
师：来，齐读一遍。
师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?
生：先横后竖，先撇后捺
生：从左到右，从上到下
生：先中间后两边
生：先里面后封口。
师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)
师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!
〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。
五、练习点评及展示
《静夜思》教学设计11
《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。
下面来说说《静夜思》的教学设计理念。
教学目标
1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。
2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重、难点
指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。
教学过程
一、设疑揭题，激发学习兴趣
你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）
（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）
二、初读古诗，感知课文
1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）
（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）
三、细读感悟，理解诗意
1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）
2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）
3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）
4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）
5、小组合作交流。
6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。
⑴、指名读，说说自己读懂了什么？
⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。
⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。
⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）
7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。
8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。
9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？
（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）
四、识字教学
（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。
（多种形式认读）
（二）指导书写
1、出示“头、乡、是”3个字，认读。
2、说一说你的识记方法，和同桌交流。
3、口头组词。
4、指导书写。
（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的'积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。
当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。
《静夜思》教学设计12
《静夜思》小学教学设计1
一、教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、、教学目标：
1．认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。
2．感受诗歌所描绘的`美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三、教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
四、教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、课前准备：
多媒体课件
第一课时
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！
4．教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
第二课时
一、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
（预设）生：
看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？
生：他想到了故乡的那座小山。
他想起了家门口的那条小溪。
他想起了故乡的亲人。
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．指名诵读，以评促读。
7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
9．通过多种方式背诵积累这首古诗。
二、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。
（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
三、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
四、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
《静夜思》小学教学设计2
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的'实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
《静夜思》教学设计13
【教学目标】
１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌
２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
３、朗读、背诵这首古诗。
【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。
【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入激趣
１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
２、引入课题：静夜思（板书）
二、朗读或试背古诗
１、指名读古诗。
２、齐读古诗
３、指名背古诗
三、认记生字
１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
２、认读生字。
⑴开火车认读
⑵游戏：运西瓜
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。
四、精读古诗
１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。
２、全班交流。
３、背诵古诗，体会诗人的情感。
４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。
五、指导书写
１、观察田字格中的'字
２、指导学生说一说，再书写。
３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。
六、扩展活动
１、学生交流各自会背的古诗：
２、学生去收集有关李白的诗。
【板书设计】
静夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
《静夜思》教学设计14
【教学目标】
１、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。
２、学会生字２个，词语２个。
３、能解释诗句中字、词的意思
４、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜思》。
５、会用自己的话说说《静夜思》的意思。
【教学重点与难点】
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
【教学准备】课文录音、伴奏音乐、投影
【教学过程】
一、揭题
１、介绍李白，背几首他的诗。
２、简短谈话，揭示第一首诗的题目。
３、释题。
二、学习这首诗的生字
１、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。
２、校对有哪些字不会写？
３、学习“床、疑、霜”，和易写错的“低”。
三、指导朗读
１、学生齐读。
２、听课文录音，体会古诗的朗读特点。
３、跟着录音读课文。
四、讲解诗句
１、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思）
２、学生试解。
３、教师补充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：举，抬。
第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。
４、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情
１、看插图，讨论：
⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。）
⑵“静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？（看到月光，想起故乡。）
２、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
举头望明月，↗低头思故乡。↘
⑴在领会全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦”的感情基础上，确定朗读的`基调——带有伤感，带有情思。
⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀——节奏缓慢，语气伤感。
⑶一、三句末的延音给人以沉思；二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。
配乐吟诗。
３、学生独立有感情地朗读。配乐
六、总结
学习李白的热爱家乡的思想。
《静夜思》教学设计15
教材分析
《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学目标
1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2. 朗读、背诵这首古诗。
3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用：ppt
预设过程
(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
第一课时
一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)
二、初读感知，了解诗意。
出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练习背诵。
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
四、当堂检测，反馈矫正。
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字
第二课时
一、复习旧识，导入新课
1、多种形式复习二类字
2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》)
3、齐读课文。
二、学习全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的'语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
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