《花瓣飘香》评课稿
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行评课稿编写工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家收集的《花瓣飘香》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花瓣飘香》评课稿1
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。全文共有十一个自然段，依循事情发展经过以“花开———摘花瓣———谈花————送花”为线索，层层叙写，引人入胜。刘晓英老师上的《花瓣飘香》这堂课思路清晰、重点突出、扎实有效。让我欣赏了一个懂事的小女孩，及一个富有诗情画意的老师。
从刘老师的课堂中，我采撷了点点滴滴，与大家共赏。
１、散文诗的.美。
清新淡雅的小诗，犹如清晨的淡淡花香，飘进孩子们的心田，深入我们的心海。如此美丽，如此清新，如此恬静，只为那摘花瓣的小女孩。
２、围绕一个“情”字。
文章写了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切。回顾整堂课，刘老师注入了深深的情感在课文之中，让孩子们领会到文中隐存的情感，懂得小女孩的懂事，更在读书中学会学习。
３、情境的创设。
刘老师温文尔雅，娓娓道来，将孩子们带入特定的情境中：“假如你是小女孩……”“假如你是妈妈……”学生们畅所欲言自己的感想。这样一来，为学生进一步朗读，感悟课文积蓄了情感，拉近了孩子们与小女孩的距离。
花瓣飘香，飘在了课堂的每个角落；花瓣飘香，飘在了每个孩子的心灵深处。相信这堂课，带给孩子们的是一次心灵的洗礼。
《花瓣飘香》评课稿2
本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。
一、三读课题，升华主题
上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的`认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。
二、注重写作训练
在学完课文以后，教师结合课文的最后一段内容，设计了这样一个写话练习：第二天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达能力远远强于书面表达能力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培养了学生的写作能力，又培养了学生想象能力。长此以往，学生的写作水平会得到较大的提高。
但任何一节课都不可能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。
在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我相信学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。
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