班级如何有效管理
班级如何有效管理1
班主任工作千头万绪，学生作为班级管理的对象，是班级管理的主体，他们参与度越高，班级管理效果就越好，学生的能力越能得到提高。其实班级管理的过程就是学生自我成长的过程。
共同制订计划，增强主人翁意识。班级各种计划的制订，班主任应该发动学生积极参与，这样不但能集思广益，使计划更符合实际，更周密、可行，而且能增强学生的主人翁意识和自觉执行班级计划的责任感。
全员参与，注重培养管理能力。组织实施制订班级计划，是班级管理最重要的环节，是培养学生自主意识和管理能力的重要步骤。在这一实施过程中，班主任要牢牢把握实施的主体是全体学生，而不是班级的几个班干，通过让全体学生参与班级事务管理提高学生的`管理能力和素质
自查、互查结合，进行自我监控。检查是班级管理过程中不可或缺的一环。通过这一环节，学生了解、掌握班级计划的执行情况，目标的实现程度，并在此基础上做出相应调整与改进，以便使今后工作更有成效。这一环节，班主任仍然要发挥主导作用，坚持以学生为主体，实行自查与互查相结合
多向反馈总结，学会自我评价。总结是班级管理的一个重要环节。经过一个阶段的组织、实施和督促，预期目标实现情况如何，预想的计划完成情况如何，取得了哪些成绩，积累了哪些经验，还存在哪些问题，有什么教训必须记取，下一阶段应该如何进一步开展工作等，都需要总结。从总结时间上划分，有阶段小结、期中总结、期末总结；从总结范围上划分，有全面总结与专题性总结；从总结涉及的对象划分，有个人总结、小组总结、班级集体总结；从总结形式上划分，有口头总结和书面总结。无论是哪一种总结，都要以学生为主体，引导学生学会自我总结，培养他们自我评价的能力。
由于班级管理对象是学生，是有着丰富思维的人，在今后班主任工作中还要大胆尝试，探寻更有效的班级管理途径。
班级如何有效管理2
幼儿园如何进行班级有效管理
生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。 教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为小班的班主任，在“小班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？
一、重视孩子的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
二、创造融洽的师生关系
众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。
三、重视孩子的习惯养成
小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!
四、树立孩子的主人翁意识
让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的`辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。
五、 加强家园联系
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角。
班级如何有效管理3
摘要：当今的学生越来越难以管理，我想大多数班主任感同身受。虽然我刚踏出校园不久，身处农村教育，并且到现在只有三年班主任的管理经验，但我现在的感触越来越深。为什么会出现这种现象呢?在这三年多的班主任生活中，我发现一个好的班级是管理出来的，不是每个班级一开始都是所谓的差班，问题在于我们怎样去管理，引导他们，所以我认为好的管理是很重要的。应该建立一种什么样的班级管理模式呢?教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治;不是他律，而是自律。我一直在思考怎样才能正确有效的管理好整个班呢?通过三年的努力，我发现学生的自我管理更有效果。我认为在现代教学管理中，班级学生自我教育、自我管理在中学德育中是非常重要的。
关键词： 中学生; 自我管理
中学生自我管理就是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、团体、个人以及各种环境、物质因素的行为。在现代教育中，学生的自我管理已经成为了中学教育的基本要求，是中学管理学生主旋律。也可以说，班集体教学的顺利进行离不开中学生的自我管理。数十名中学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
一、学生自我管理的培养
首先要培养学生的自我管理意识。自我管理的直接动力来源于中学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是青少年发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。在此过程中，班主任要深入班级了解情况，并在开始就制定出管理班规。俗话说没规矩不成方圆，没有制度不成管理。但是有了制度是不是就能管理好呢?这就要看制度是如何产生的。只有当一个人自己做出选择，才可能对自己的选择真正的负责，有了责任心，他们才会认真理智的处理事情，才会勇敢面对挫折。只有学生自己最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以，发动学生自己为班集体制定班规。接下来，根据实际情况组建班委，他们才是开学时班规执行者，是班主任得力的助手。这同样也得他们自己选择，只有自己选择的才会服从。
事例1 我刚出校门就踏上了三尺讲台，那时候踌躇满志，就想怎样把所学的教给学生，包括管理理念和新的教育思想。可没想到我当班主任不到一个月，学生就开始不满了，每天都有新的问题发生，虽然有些规定我讲了很多次，但除了我能执行，其他的学生根本就没有办法管理自己，更别提管理他人，要让他人严于律人必先自律。开始我没有怎么注意，只是和他们说道理，怎样来维持秩序等。时间一长，叫板的人越来越多，也更嚣张，这时候我终于明白了光靠说是不行的。比如上一届的陈伟，余杰等人让人头疼得很，犯错家常便饭。你说他也好，请家长也罢，三天过后同样的错误可以再来一遍，或许会更“精彩”。我也请教过很多有经验的班主任，网上查过资料怎样来管理，但我觉得很多东西，要付诸实施很困难的，于是我想到了让他们自己管理自己。直到我重开班会，使用新的管理方式才有所好转。班会第一件事就是班委改选，重整纪律，说到做到。我把那些捣蛋顽皮的学生用来当纪律委员和劳动委员，并且我也会准时到位清查，有问题先让他们自己解决，不行我再来，并且宣布，权利已经在班委手上，他们可以酌情从实际情况处理。慢慢地，我发现以前叫板的也不来了，矛盾在慢慢减少。从那时候我开始明白：其实，不管是哪一类学生，我们都要把他们看着是唯一一个能学习的学生，犯错后不能一贯的说他们，这样逆反心会更强，要让他们记住：人生最大的敌人是自己。只有自己能够管住自己，只要自己管住了自己，控制住了自己，其他问题就很容易解决。
二、在活动中培养学生自我管理的能力。
引导学生的自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在我们现代教育中，教育是要教学生如何思考问题和解决问题，而不是直接把答案给他们。在培养学生自我管理的过程中，必须要有一定的途径，在目前的中学教育中，正式的课堂一般不需要自我管理的培养，丰富的课余活动成为了他们培养自我管理的重要渠道。然而，教师只能给一定的指导，不能一手包办，要不然他们就会产生依赖心理。最后还要对活动进行评价，强调其意义，使之长期发挥效力。解决学生问题要学会换位思考，站在学生的立场上。有些学生甚至不敢靠近我们班主任老师，为什么?就因为我们过于严厉，和他们的沟通过少，使师生之间距离太大，造成学生们有话不敢讲，有意见不敢提，长此以往，他们不得不选择离开。所以班主任一定要与学生保持良好的沟通，要有一定的亲合力。因此，我坚持让学生写周记。周记主要是反映自己一个星期的思想状况，自己的烦恼和想法，自己对老师或者同学的看法，都可以通过周记反馈给我，我每本都会认真的批阅，对提出的问题给予解答，重要的和学生面谈，以前每个星期统一收一次，现在每两周一次。如果有特殊情况也可以自己交给我，可以使一张纸条，也可以是一封信，甚至可以当面说清楚自己所存在或者面临的问题。一开始，学生还不能接受，后来，看到我的确每个问题都去解答，甚至有时候我的评价写的字数超出他们周记的字数，而且确实也能解决他们学习和生活上的不少困难，结果他们也满意，学生也乐于用这种办法跟我沟通。
事例2 现在我带新一届班的情况很特殊，光是单亲家庭就有六七个。刚开始他们上课没状态，不愿多与其他同学交流，我也私下尝试与他们沟通，但却达不到效果。看着他们这样浪费青春，又没有办法，我十分着急。直到有一次，历史老师收了一本书。学生上课就在看，还坐前面两排，看关于言情的小说。我虽然很生气，但尝试到第一次带班主任的苦果后，我冷静思考后把她叫到办公室。心平气和地让她谈谈自己看书的体会，但她站在那里一动不动。后来看她的神情似乎在哭，我就让她写一篇读后感，并总结是不是她们年龄段该看的书。然后她写道：我家就只有我和我的父亲，妈妈由于家庭原因改嫁了，现在父女相依为命，由于父亲喝酒经常打骂，更由于地震后对她的影响非常大。所以觉得现在念书没有多大前途，一切美好的只在于学生时代，以后都不知道路在何方......我当时怔住了，因为她能说这些说明她很懂事，是一个聪明剔透的孩子，因为我经常和其他的.老师交流学生的情况，基本上他们的作文我都会看一下，包括检测题作文，我发现她在写作上很有天赋。所以我就给她写了很多关于怎样面对挫折，面对现实。人是活的，他可以改变那些死东西，路也是走出来。我给她说：我们现在没法改变他人，但是我们可以改变自己，让自己变得更坚强。我就用我给她举了个例子，因为我们都是农村来的孩子。从那以后她的学习激情高涨，现在作为室长管理寝室，做得非常好，学习也有明显的提高。像这样的孩子还有很多，班主任事务繁多，处理事情却不能用同样的手法，否则适得其反。这说明，要向学生自理就要找出他们那里出了问题，共同解决。作为班主任，更多需要的是爱心，关心，耐心和一颗宽容的心。
其次，作为班主任，多到班上走动。只要学生在学校，我都会在学校，班上，检查卫生，和学生聊聊天，给他们讲讲作业，大家在一起闲聊，学生也会对班级的情况谈谈自己的看法，通过这些办法，可以及时了解学生的思想，改进自己的工作。事例2 就是很明显的例子，其实每个班都有这样的学生，只要多给他们一些关爱，让他们从心理上感到温馨，那么他们就愿意合作，班级救护变得更和谐。
三、身先士卒，奖惩分明
要学生能够做到，首先班主任要起表率作用，答应的事一定要做到，这样才有威信，才会让学生觉得在他们自理过程中也是有乐趣。有时候，学生做了好事就应该表扬，这样他们才有动力。然而，惩罚也要艺术。现在的学生怕的不是老师的严厉指责，也不是老师的大打出手，所以我的口号是“用我的温柔和笑容折磨他们”。这一届，我带了快三年了，现在班上事务基本上不用我亲自动手，他们就管得紧紧有条。
班主任，有苦也有乐!当学生不理解你，甚至指责你的时候，你却在默默地付出——苦。当你走到哪儿，都有欢笑声，欢迎声——乐。事务繁多，班主任都会常说累，确实累，但学生记到的，记得最久仍然是班主任。所以我们仍然是快乐的。而现在正是这套学生自己定制、自己实施、自己监督、自己完善的班级管理机制，让学生真正的成为了班级的主人，是班级得到了有序的管理。在班中，人人都是管理者，人人却又是被管理者;人人都在为集体付出，人人又从集体中获益。是整个班级团结在一起，一起努力，共同进步，奔向未来。
总之，教育之路是漫长的，班级管理的路也是漫长的，它与教育共存。学生的自我管理是重要的，但最总要的是尊重每一个孩子，用大爱洒向他们，让他们健康成人，成才。其次，我认为班级管理也即是班主任的管理，是班主任在管理过程中能力的锻炼和提升。做好班主任工作的前提是：要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。
班级如何有效管理4
一、营造团结友爱的班级氛围．创设奋发向上的集体
社会心理学研究表明，社会心理气氛对个体心理和行为有很大的影响。高三学生置身于由同学和教师所组成的集体环境中。师生之间、同学之间在某些态度和情感上会相互影响和作用，班集体生活会对学生的心理和行为产生潜移默化的影响。因此，一个团结友爱、奋发向上的班集体对每个班级成员精神状态会产生积极的促进作用。作为高三的班主任。我首先特别重视团结友爱、同舟共济的班级建设。每一届新高三的第一次班会课，我都会和学生们说：十年修得同船渡。今天我们有缘登上了同一艘船。我们的船只能否乘风破浪直济沧海要靠所有人的共同努力。我说这些话的目的是让学生们认识到从今天开始．我们共处一个班集体。我们只有齐心协力、同甘共苦，才能把班级这艘大船划向理想的彼岸。我鼓励同学之间学会合作，互相学习，不仅在学习上相互提问、交流。在生活上也互相关爱。看到同学情绪低落时，要主动去关心他们，学会安慰别人；看到同学生活上有困难，也要伸出援助之手。其次，我很重视刨建一种奋发拼搏、积极向上的班级文化。
优秀的班级文化具有明理、导向、陶情、健全人格等多方面的育人功能，对学生是一种“潜在的教育”，“隐形的教育”。作为高三的班主任。我把班级文化建设和高三的学习情境联系起来。着意突出“努力、执着、信心、毅力”这几种品质。我在教室的环境布置上突出了这方面内容的宣传。除了布置学习园地．张贴名人名言，还开辟了教室后黑板这块阵地。教室后黑板上每周一期的名亩警句经常写着这样的语句：成功源自执着：不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香；天行健，君子以自强不息；千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金；我不去想是否能够成功，既然选择了远方。便只顾风雨兼程??教室的墙壁上贴着：“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。”我还利用主题班会、演讲、讨论等形式，开展对 ‘付出和回报”“过程与结果”“苦和乐”等问题的探讨。通过一系列的探索与努力，一种勤学好思、奋发拼搏、积极向上的班级文化已初步形成。
当然。高三面临着高考，而高考充满了优胜劣汰。为了提高竞争意识，体现一个集体的活力，我要求学生立足自我，超越自我。激发他们敢于奋勇当先。为实现理想而拼搏，为这个光荣的集体争光。每次月考、统考我都会认真地分析本班总成绩。各科排名情况。表扬成绩较好的以及进步明显的学生，提醒那些暂时落后者。我让同学之间根据强弱科结伴复习，取长补短。我还建议他们特别在备考后期。通过互相提问、交流、争论，从而相互启发．提高成绩。
二、关注学生内在情感．激发心夏的巨大潜力
教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。从这句话我们可以领会到：离开了情感，一切教育都无从谈起。因此，关注学生内在情感，贴近学生心灵，用心管理，激发心灵的潜力。在高三显得犹为重要。
1、贴近学生心灵。多逢径与学生进行沟通
教育者是学生学习的平等交流者．是文化探究的真诚合作者。在高三，教育者还是学生艰难岁月的共处者，是学生心灵的呵护者。作为班主任，此时更要贴近学生的心灵。不要有高高在上的讲大道理。不要有居高临下的训斥，而是要用充满民主的爱，在学生需要安慰的时候，及时送上温暖；在学生苦闷压抑的时候，及时找他们谈话，驱散他们心灵的迷雾??班会课上。我常常进行互动性对话，以求实现零距离交流。我多次问学生。在学习生活中是否存在困难，如果有谁需要我做什么，我愿意力帮助。
高三有无数的考试，有做不完的作业。有许多惆怅迷惘的时候，班主任要善于观察，及时发现学生的问题。密切关注他们心理失衡的各种外在行为和表现。及时预见他们可能出现的心理问题。每次考试后对全班学生的总结鼓励、个别谈话成了我这个班主任的日常工作。临近高考时．几乎每天都有学生递纸条、发信息或直接找我谈话，只要他们需要我，我都给予热情的帮助．耐心、细心地对待每一位学生。
2、引导学生树立确切目标．增强实现梦想的冲动
有人说，人生比建造房子更需要蓝图。这蓝图就是理想，就是目标。成功的道路是由目标铺成的。教育者要把理想播撒在学生心中。高三生活单调、烦燥。挫折压力常伴左右，我们要让学生找到他们奋斗的动力，找到拼搏精神的源泉。对于高三而言，最迫切的目标就是考上一所理想的大学。于是我开展了以“伟大的理想”为主题的班会．设计如下的问卷调查：你想考什么样的'大学?重点、本科还是专科?你能具体说是哪一所大学吗?你如何将这一目标变为现实?请列出你为何要实现这个目标的理由或好处，至少十条??学生根据实际情况制定好目标，我让他们把目标写在纸上，贴在显眼的地方。接着，我要求他们制订出详细的达到目标的计划。每天、每周学习生活的时间安排表等等。我想，一个人只有把理想珍藏在心中，才能激发心灵巨大的潜力，驱散懒惰、畏惧，才能从容地面对求学的艰难与挫折。
3、帮助学生增强信心．让自信的阳光洒满心田
拿破仑曾说过：我成功，是因为我志在成功。一个自信的人，不一定会成功，但一个不自信的人，注定要失败。高三的生活，在你体验到一科成绩考好的成功快感之际，或许你马上有可能接到另一科成绩一败涂地的悲伤．学生的自信就可能在瞬间灰飞烟灭。这种情境经常折磨着许多学生。班主任要多一份鼓励和赏识。多一份理解和宽容，要让自己的学生变得自信起来。首先。我让学生从心里信任他们的任课老师。新学年的第一次班会课．我首要任务就是介绍任课老师，实事求是的话语中透出几分真诚的欣赏和敬意。只有亲其师方能信其道。我让学生从对老师的信任中增强学好各科的自信心。其次。优化运用激励机制也是激发学生内在自尊心和自信心的有效手段。班主任要努力挖掘、善于发现学生身上的闪光点，学会以赏识的眼光毫不吝啬的表扬、鼓励、赞美学生；学会以宽容的态度、期待的眼光看待学生。不断地给予积极的肯定。
班主任要想方设法帮助学生增强信心，因为，自信是高三求知风雨路上永恒的太阳。
三、注重方法指导。力求高效复习
最好的知识是关于方法的知识。高三时问紧迫，学习紧张，与其长期采取疲劳战术。不如探究各科学法，注重科学复习方法，以求达到事半功倍的效果。
什么才是科学高效的复习方法呢?—— 向第一名学习是获得成功的最佳捷径。
介绍了复习的一些具体做法：夯实课本基础知识，构建完整的知识网络；每科准备本错题本或积累本；重复是学习之母；交叉复习效果好；根据遗忘规律，复习要及时；一张一弛，要劳逸结合；我指导学生结合自己的强弱科，突出强科，弥补弱科，合理安排复习时间。考试技巧、考试时注意的事项等问题也都给予了适当的。
指导“用力去做，只能及格，用心去做，才能出色”。或许，以上的一些想法、做法还显得稚嫩。但它代表了我——一个普通的班主任守望高三时热情的追求，积极的探索。我相信，只要用心管理，精心负责。我的班主任之路一定会在跋涉中不断延伸……
班级如何有效管理5
班级是学生在学校共同生活、共同学习的一种教学组织形式，是学生成长的集体环境；也是学校全面实施管理、进行系统教育教学活动的基层单位。有效的堂管理可从班级组织与建设，堂氛围与调控，关系沟通与协调和心理感应与抚慰进行。班级管理需要教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以共同建设一个和谐而富有生长气息的班级组织为目标。班级是学生在校生活的基本组织，同时也是促进学生健康成长的重要场所。
班级是学生学习和交流的重要场所，一个优秀的班级也能够使教学活动得到更好的开展，能够使学生的学习得到更好的提高，同时能够促进学生更好地成长。进行有效的班级管理，首先就要充分的了解每一个学生的基本情况，了解每一个学生的家庭情况，学习情况，甚至于对于你所教学科的学习情况。然后根据学生们的学习情况，以及班主任选择班干部的情况选拔属于自己这一学科的代表，以及有管理能力，能够帮助学生学习的小组长。其次根据学生情况制定班规，“无规矩不成方圆”，要根据班级的实际情况，制定出适合本班级的管理办法。充分发挥代表和小组长的监督作用，培养学生自觉履行班级义务的职责，让他们懂得上该遵守的规矩，作为学生该遵守的行为准则，学会严格要求自己，规范自己的'行为，做一名合格的学生，从而也能促进班级管理的规范化。最后，进行有效的堂管理，构建良好的师生关系是必不可少的，融洽而和睦的关系能够促进良好班风的形成，提升学生学习的动力。在班级管理中，要充分的尊重和爱护学生，理解学生，要多站在学生的角度去思考问题，不要使用过激的言语去讽刺打击挖苦学生；对待学生还要讲究方法，言传身教，一视同仁，教师要严格要求自己，为学生树立起好榜样，不要因为学生的家庭、学习等情况歧视学生，教师还要与学生保持良好的沟通与交往，要广泛的接触学生，倾听他们的想法，及时帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，成为学生的好老师的同时，还要成为他们的朋友。
进行有效的班级管理，教师要起到言传身教的作用，还要充分发挥自己的组织与协调能力。
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