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红领巾真好教学设计优秀
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的红领巾真好教学设计优秀，欢迎大家分享。
红领巾真好教学设计优秀1
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的.情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1、板书课题，齐读课题。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1、生自由练读课文。
2、男女生合作分节读文。
3、正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2、词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3、引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4、师小结。
5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字】
㈢字文结合，相辅相成。
1、学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2、学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3、学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1、出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4、指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5、指导写好笔画多的字“蹦”。
6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7、展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1、习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2、感情地朗读课文、背诵课文。
3、习词语搭配，完成课后“我会填”。
4、一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1、式复习生字、新词。
2、朗读课文。
3、背诵课文。
二、拓展升华
1、中想象清晨林中小鸟在做什么？
2、搭配联系，完成课后“我会填”。
3、创编诗歌。
4、播放小鸟等动物受伤害的资料。
5、引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6、有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1、指导写好左右结构的。“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2、评议，再有针对地进一步指导。
红领巾真好教学设计优秀2
【教学要求】
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点、难点】
1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）
让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、学习生字
1、学生自由认读：
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？
（找生字、标记生字、读生字）
2、说说记忆生字的方法：
师：你是用怎样记住生字的？
3、识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）
4、互学生字：
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文
1、初读课文：
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）
⑴ 指名读问题，要求读出疑问的语气。
⑵ 自由地朗读课文，找出问题的答案：
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
2、朗读感悟：
逐节指导：
⑴ 学习第一节：
① 谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）
② 从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）
③ 课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
④ 练习说说aabb的词语。
⑤ 指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）
⑵ 学习第二节：
① 师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）
② “扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。
（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）
③ 师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
④ 小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
⑤ 指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
（老师范读 学生合作读 指名朗读）
⑶ 学习第三节：
① 师：清晨，最快乐最活跃的.是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）
② “红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）
③ 师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？
④ 指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵
1、配音乐朗读：
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
2、指导背诵：
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动
1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
3、学生自由说说。
六、 结束
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！
红领巾真好教学设计优秀3
教学目标：
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
正文： 红领巾真好
教学目标：
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1、组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2、生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的`词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4、指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5、小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1、齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2、齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3、启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2、在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
红领巾真好教学设计优秀4
一，设计理念
《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养。指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确立"以读为主"的理念，使阅读教学返朴归真。以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。
二，教学目标
1,知识目标：
认识8个生字及其所组成的词语
2,能力目标：
正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3,情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪。
三，板书设计
"红领巾"真好
(森林挂图)
四，教学设计：
(一)创设情境，激发兴趣
师：听，这是什么声音(播放鸟叫的录音)
生：小鸟的叫声
师：你们喜欢小鸟吗
生：喜欢
师：这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)
谁愿意读课题
生：(读课题，指名读，齐读)
(二)初读课文，感知内容
师：这里的红领巾啊，指的可不是我们脖子上戴的红领巾，通过课前预习，你们知道它指的是谁吗
生1:指的是戴红领巾的小朋友
生2:指的是我们
生3:指的是戴红领巾的同学们
师：你们可真聪明，现在请同学们把书打到126页，自由读课文，想一想，你读了课文后还知道了什么
生1:我知道小鸟很可爱
生2:我知道小鸟很活跃
生3:我知道小鸟能吃害虫
生4:我知道清晨，红领巾去树林里放鸟巢
师：你们可真了不起，通过自己读课文就能知道这么多内容，可是，我们学习一篇课文不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语，学习朗读和背诵。现在大家能不能再认真的读一读课文，借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音，读能句子，看谁读得最好，开始吧！
生：(自由读课文)
师：请大家看这里，这些穿黑衣服的词，就是我们这节课要认识的词语，反面都是可爱的小动物，喜欢吗(出示词语卡片)
生：喜欢
师：谁会读这些词语，教师就把卡片送给谁
生：(积极踊跃举手)
师：别着急，有的同学还不认识这些词语，我们小组合作帮帮他
生：(小组合作学习生字)
师：我发现，刚才有的`小组学得特别认真，下面我们一起来认一认这些词语，如果会，就请举手把词语读给大家听
生：(指名读词语)
师：现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)
生：(依次读词语)
(三)朗读感悟，激发情感
师：我想，认识了这些新的生字朋友以后，如果再让你读课文，你一定读得比刚才更流利了，不信，你试试
生：自由读课文
师：刚才，看到大家读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊
生1:因为小鸟很可爱
生2:因为小鸟能吃害虫
生3:因为小鸟很机灵
师：大家说得都很好，现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读，想一想，你为什么喜欢这小节
生：(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)
师：谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节
生：我喜欢课文的第一小节，因为我喜欢小鸟，小鸟很可爱
师：是啊，绿林中的小鸟多可爱啊！你能不能把这一小节读给大家听
生：愿意
师：在读之前，请大家先给你提个要求，好吗
生1;我想让他读课文的时候声音大一些
生2:我想让他流利有感情的朗读课文
师：现在，请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧
生：(有感情的朗读)
师：你觉得他读得怎么样
生1:他的声音很响亮
生2:我认为他读的不太好，因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情。我想我能读出喜欢小鸟的感情
师：那好，你试试吧
生2:(试读课文第一小节)
生3:我认为他读得很有感情，可以听出他很喜欢小鸟
师：好，现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节
生：自由练读
师：大家读得都很好，你们想不想读得更好呢
生：想
师：那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文，争取记住书上的句子。一会我找一名表情最丰富，动作最美丽，课文读得最好的同学来前面为大家表演，开始吧！
生：自由练习动作表演读
师：(找一名同学来表演)
生：表演读
师：大家表演得真精彩，活动过后，让我静静的坐下来，端起书，和着音乐，和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)
生(配乐轻声朗读第一小节)
师：你还喜欢课文的哪一部分为什么喜欢
生1:我还喜欢课文的第二小节，因为小鸟很机灵
生2:因为小鸟能捕捉害虫。
师：谁愿意读读第二小节
生：有感情的朗读
师：他读得怎么样
生：他读得挺好，很有感情
师：现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节，大家比一比，看哪一桌的小鸟最活跃
生：同桌间选择喜欢的方式练读
师：刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃，你们愿不愿意给大家读一读
生：愿意(合作一问一答读文)
师：不错，还有哪桌同学愿意合作读
生：我们愿意，我们和他们读的不一样，我们打算分句读，我读一句，同桌读一句
师：好，那你们试一试吧
生：合作读
师：看得出，你们这对小鸟确实挺活跃，现在我们大家一起合作读，好不好男生读问话，女生回答，看谁读得最好！
生：男女生合作读
(四)联系图片，展开想象
师：现在请大家认真的看一看课文中的插图，看到这么美的画面，你想做些什么
生1:我想给小鸟安个家
生2:我想到图中去和小鸟一起玩
生3:我想把它画下来，让大家都看到这幅画
生4:我想保护这些美丽的小鸟
师：大家的想法都很好，那么"红领巾"想做些什么呢带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节
生：自由读
师：谁愿意告诉大家，"红领巾"想做些什么呢
生："红领巾"想去树林里放鸟巢
师：你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢
生：想
师：(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会，谁愿意来放鸟巢
生：积极踊跃参加放鸟巢
师：能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗
生：因为我要保护小鸟，给他们安个家
师：我们继续看课文中的插图，崭新的木牌上写了什么
生：请爱护小鸟
师：老师这里也有这样的木牌，你想写些什么现在请你小组合作，在你手中的木牌在写出你想说的话
生：小组合作写木牌再交流
师：听到你们这么说，小鸟叫得更欢了，可是同学们，在美丽的森林里，我们除了要保护可爱的小鸟，还应该保护些什么呢
生：保护小动物
生：保护大森林
师：是啊，同学们，你们知道小鸟在哪生活最快乐小动物在哪生活最快乐
生：齐说：森林里
师：我提议，手中有小鸟和小动物的同学，请你们把它们放回到美丽的大森林中，让他们快乐的生活吧
生：(把手中的动物图贴到森林图中)
师：你们看，小鸟和小动物们在感谢你们呢，大家想一想，他们会对你们说些什么呢
生：他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园
生：他们会说我们在这里生活的很快乐，欢迎小朋友们来我们的家园做客
评：创设森林情境，是本节课的一个创新所在，让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟，从小建立保护动物的意识。
师：这时候，有一只小鸟在枝头高唱——
生：感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!
师：最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节
(五)总结
师：能过这节课的学习，你有什么收获吗
生：我知道了要保护小鸟
生：我知道要保护小动物
生：我知道了要保护美丽的大森林，没有了大森林，动物们就没有家了！
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