音乐老师听课心得体会
我们心里有一些收获后，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的音乐老师听课心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐老师听课心得体会1
通过这次的听课活动，让我接触了小学英语界几位名师的教学风采。让我受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
一、 小学英语教师的基本功
各位名师的基本功扎实，语音的标准及语言的流利、亲切，规范的板书。口语的流畅，使整堂课都特别的流畅，规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。特别是卢英苗老师的板书，使一篇很长的阅读理解，重难点表现的那么一目了然。学生抓住了本篇阅读课文的重点。
二、 情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。给我印象最深刻的是这样一个情境：李广艳老师的这节课，通过自身的Video更近一步的使学生熟知重点句型，通过视觉、听觉的刺激，让学生深刻的感受到自己的假期的丰富多彩。
三、恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的`简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。这点陆晓雪老师运用的特别好，通过“How are you?”自热导入，生问师答“Just fine”。从而导入新课的学习中。
四、注重基础，适当拓展延伸
这次的优质课观摩没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。提高了整节课的课堂效率。
通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子更喜欢上英语课?怎样培养孩子的能力?相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
音乐老师听课心得体会2
这星期，感谢学校给我们音乐组这次机会，到沈阳市音乐优质课比赛现场进行学习，在这几天的时间里我们听到了“不同风格”、“不同版本”的省级音乐教学优质课，受益匪浅。
十多位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个区的.先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。
总之，在每节优质课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。
音乐老师听课心得体会3
最近，我有幸参加了市小学英语示范课系列活动，观摩了几位老师精彩的课堂展示，从中学到了很多，也引发了我的很多思考。
首先，我想就我几位老师的课堂展示，谈谈我的看法。青年路小学的雷蕾老师给我最深的印象是她那纯正而优美的语音。随着时代的发展，英语学习的重点已从应试转变为语言的输出。所以英语老师的语言形象也越来越重要，英语老师语音的好坏直接影响着学生的学习。就这一点，我认为，所有英语老师都应在课余进行系统的英语语音再训练。就这一节课而言，我认为雷老师的课设计的很顺畅，环节之间的过渡也很自然。教学重难点突出，既照顾了成绩一般的学生，将关键单词、词组进行了训练，也对成绩好的学生进行了拔高训练，生生间的对话促进了他们的英语思维能力和语言输出的能力。总体来说，这节课的很多地方都是值得我学习的'。
光荣巷小学李晓楠老师给我最深的印象是她虽然跟我一样是个刚入职一年多的新教师，但是她的基本功非常扎实，课堂表现也很老道。对于我们新教师而言，一些细节性的东西容易忽略，而她都注意到了。比如：在对学生的评价和纠错上，她能给予学生恰当的评价和鼓励，对于回答错的学生，她也用比较恰当的方法对其就行了纠错。还有，在师生互动上，她与学生的问答、对话也很自然、恰当。可见，在这一年多的时间里，她是下了很大的功夫的。对于她的这节课，我有一些自己的看法。首先，这节课的设计是不错的，教学过程流畅，情境设置的也很恰当。在输出阶段，设计了不同难度的练习，供不同层次的学生选择。但是我认为有两点不足：第一、整节课老师说的有点多。一个多星期后的现在再回想这节课，学生的表现给我留下的印象不深。第二、一些单词、句型的操练不够透彻。比如单词late，句型How do we go there?等，是否可以加入适量的带读、对话等形式的操练，以帮助一些成绩相对较差的学生掌握更多的基础知识。
大马路小学张岚老师给我最深的印象是她特别注意学生自主学习能力的培养。我特别欣赏两点，第一是学生的自主学习单。长期经过这种训练的孩子，学习能力强，能对于自己的学习有更透彻的了解。另外，这些孩子能更快的适应中学和大学的学习。第二是教学中“Tell us the words and phrases you don't know. Let's learn it together.”这个环节。这个环节既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能培养学生互帮互助的优秀品质。除此之外，学生的表现也给我留下了很深的印象，五年级的学生能已初步具有英语思维的意识，而且回答问题时，条理也很清晰。由此可见，老师对于学生的训练绝不是一日之功。对于这节课，我认为有两点不足：第一、在“Watch the cartoon, and find the orders.”环节，在观看完动画后，老师让学生们说出课文中的指令，两个学生上台找到这些指令，这个环节我认为老师交待不清，刚开始我没有明白老师让两个学生上台做什么，后来猜测老师是这个意图。第二，在“Listen, read, and check your answer.”环节，教师追加了一个task: underline the new words and sentences you don't know well，在这个环节我认为学生同时需要完成的任务过于多，听、读、校对黑板上的答案，同时还要划下不懂的单词和句子，学生很难完成。通过观察学生的表现，大部分学生只完成了listen、read和underline三个任务。
小学英语语篇教学的探索在我校已开展很多年，经过我校全体教师的共同努力、上级专家的指导和外出学习观摩，我觉得现在高年级英语语篇教学已经形成了一套较为可行的模式。从阅读前的生词、句型疏导，到阅读中的理解、阅读能力的培养，再到阅读后的输出和提升，老师们已经有“章”可循。相对于五、六年级的语篇教学，我认为现在三、四年级的对话教学，尚处在仁者见仁的阶段。我经常在想，中年级的对话教学是靠拢高年级语篇教学重理解，还是继续延续低年级口语教学重输出，亦或是两者结合，两者结合的权重大概为多少。有的单元C项句型和A项句型完全没有关系，有的单元C项句型是A项句型的拓展和延伸，有时教师会比较迷茫，在教学中应该给学生操练、强调到什么程度。总之，英语教学的教研活动仍任重而道远。
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