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生物教学设计

时间：2024-06-19 15:00:09 生物/化工/环保/能源我要投稿

（集合）生物教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的生物教学设计，希望对大家有所帮助。

（集合）生物教学设计15篇

生物教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、概述鸟的主要特征。

　　2、说出恒温动物和变温动物的概念。

　　3、确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　4、尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

　　5、举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。

　　二、教学重点：

　　鸟的主要特征，鸟与人类生活关系

　　三、教学难点：

　　通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的'观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境，引入课题

　　利用“想一想，议一议”引入。让学生阅读教材“想一想，议一议”，思考讨论：有些鸟能够飞越珠穆朗玛峰，为什么它具有这么强大的飞行能力呢？如果人在双臂上缚上人工翅膀，也能像鸟一样飞吗？

　　（二）、通过观察对比，学习鸟类的多样性

　　通过对不同鸟的图片、标本或视屏资料的观察，比较它们在形态结构上的异同，并归纳它们在外型上的共同特点。

　　学生讨论并完成教材31页的表格。

　　（三）、指导探究与讲解相结合，引导学生概括鸟的主要特征

　　（四）、组织讨论，引导学生关注鸟与人类生活的关系

　　教师出示课前准备的有关鸟的图片或视频资料，请学生观看后回答下面的问题：从资料中可以看出鸟与人类生活有什么关系？除此之外，你还能作补充吗？

　　学生讨论交流后，教师进行归纳总结，使学生认识到，鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，我们应该爱鸟护鸟。

　　五、教学反思：

　　教师在课前准备的实验材料、课程资源一定要充分，这样，学生才能认真观察，合理推理，顺利得出探究结论。

生物教学设计2

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　①说出核酸的种类。

　　②简述核酸的分子结构和功能。

　　③懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　2.过程与方法

　　①自主学习与合作学习相结合。

　　②学会运用比较、归纳等方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

　　【教学重点】

　　1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　2、核酸的分子结构和功能。

　　【教学难点】

　　1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。

　　【课时安排】

　　2课时第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布

　　【课后教学反思】

　　1、教学设计反思

　　通过这次课的教学实践，我发现自己在教学设计上存在以下不足：

　　①任务指向不明确，任务要具体细化。如，比较DNA与RNA在化学组成上的异同，任务太大，学生不知从何下手，可以改为填空题的形式来引导学生对其结构和化学组成进行比较。

　　②教学主线不清晰，顺序凌乱。在进行教学设计的时候，我是想先让学生从整体上把握DNA和RNA在结构上的不同，再细化到局部，从而实现从整体到局部，再从局部到整体来理解知识点。从教学反馈的情况来看，学生掌握情况不理想，究其原因在于教学设计不科学，不符合认知规律，应从学生已有的知识入手，从核酸的基本组成元素出发，由元素组成核苷酸，由核苷酸组成核苷酸连，再形成核酸，层层推进，逐渐深化知识，在教学中不断实践课程标准的要求。

　　2、教学行为、方法和策略反思

　　①对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，注重对学生能力的`培养是十分重要的，利用本次课，可以培养学生比较、归纳和辨析的能力，同时培养学生的语言表达能力。由于对学生不太放心，很怕学生达不成任务，我在本次中讲得比较多，剥夺了学生展示的机会，从某种程度上来说，是打击了学生的积极性。在以后的教学中应强化学生活动，真正地将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

　　②对学生知识学习的反思。生物知识多且零散，需要理解并记忆。在教学中应适当留出时间给学生进行知识点的记忆，本次课学生需要记忆2种核酸，2种五碳糖，5种碱基，8种核苷酸的中文名称。

　　③对学生见解的反思。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如，对五种碱基的记忆的时候，有学生提到了U就好比人的两条输尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鸽子，而鸽子属于鸟类，所以G代表鸟嘌呤。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解有助于开阔我们的教学视野，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

生物教学设计3

　　教学目标

　　认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。

　　教学重点和难点

　　能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？

　　2．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？

　　3．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?

　　(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

　　4．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

　　二、引导学生了解显微镜的基本构造

　　1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

　　2．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。

　　3．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：

　　（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

　　（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

　　（3）不能用手触摸目镜和物镜。

　　三、组织学生观察、实验

　　1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的.发现画在活动记录上。

　　2．学生分组观察。

　　（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）

　　（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）

　　3．教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

生物教学设计4

　　一、教材及学习任务分析

　　《生态系统的能量流动》普通课程标准实验教材(人教版)生物必修模块3第五章第二节的内容。它是本章第一节的知识延伸，是生态系统的三大功能中最重要的一个功能。《生态系统中的能量流动》揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点。能量的流动在整个生态系统中，不论从个体层面还是群体水平，都是存在的。我们学习时，一般在群体水平上研究，这种将群体看作是一个整天的方法在以后的学习中会经常用到。

　　同时，在本节的学习过程中，我们需要掌握能量流动的概念以及能量流动的方式和过程。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程。能够概述能量流动在实际生活中的意义。尝试调查周围生态系统中的能量流动情况。

　　二、学习对象分析

　　《生态系统的能量流动》是建立在生态系统的'结构基础之上的，它体现了生态系统的功能。同学们已经学习了生态系统的结构，对生态系统有基本的了解，但是缺乏将个体看做一个整体进行系统性分析的能力，这样会导致分析能量流动时以个体的视角审视，无法深刻领会能量流动的内涵。同时学生缺乏具象化思维能力，可能会无法分清能量流动的过程和方向。

　　三、教学目标的确立

　　【知识目标】

　　1、理解生态系统中能量的来源，流动渠道和研究目的。

　　2、概述能量流动的特点。

　　3、说出研究能量流动的实践意义。

　　【能力目标】

　　1、使用数据分析能量流动的特点。

　　2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。运用所学知识，分析和处理相关数据，计算能量利用效率。

　　【情感态度价值观】

　　关注农业发展和生态农业的建设，形成生态学观点。认同科学服务于社会观点。

　　四、学习重点和难点

　　生态系统能量流动的过程和特点

　　五、学习研究目标

　　1.在群体水平上分析能量流动的过程。

　　2.阐述能量流动在实际生活中的意义

　　六、学习思路设计

　　本节教学可以从“问题探讨”出发，引发学生的讨论，在学生讨论的过程中，引导学生从能量角度考虑，并提示学生“生命活动离不开能量，生物需要不段的获取能量才能够生存”。进一步引导学生“那么什么是能量呢?能量一般以什么样的形式出现呢?不同的生物获取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引导中，学生能够逐渐明确能量的存在形式，可以将抽象的“能量”概念具象为“食物，阳光”等实物。

　　然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿着什么线路进行流动的?”。其目的在于引起学生对能量流动的短暂性思考，铺垫后面的知识内容。

　　在学生讨论的基础之上，提出能量流动的概念。然后引导学生“我们如何研究能量流动最能够直观的表现能量流动的脉络呢?”

　　七、学习准备

　　网络资料的准备：制作能量流动的多媒体视频

生物教学设计5

　　学科

　　生物

　　年级

　　八年级

　　课型

　　新授课

　　2、学生谈经验

　　3、学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫。

　　2、启发学生注意鉴别毒蘑菇

　　3、启发学生画蘑菇。

　　课题

　　第三节真菌

　　2、霉菌

　　1学生观察、思考

　　2在组内组间交流

　　3汇报观察讨论的结果

　　1、启发学生完成观察与思考

　　2、教师巡视，参与讨论

　　3、老师点拨

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、学生能说出常见的真菌种类；

　　2、说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点；

　　3、说出真菌的营养方式和生殖方式。

　　4、能描绘出真菌的特征

　　能力目标：

　　1、学会用放大镜观察的.能力；

　　2、收集、整理、分析资料的能力；

　　3、动手动脑的能力。

　　情感态度价值观：

　　1、学会防霉，健康生活；

　　2、学会正确利用真菌，快乐生活。

　　3、酵母菌

　　学生回忆单细胞真菌──酵母菌

　　启发学生回忆酵母菌的有关内容

　　二、真菌的繁殖

　　1、学生注意听，回顾相关内容

　　2、学生观察了解孢子的位子，结构

　　3、学生出示孢子印

　　4、学生体会孢子繁殖

　　5、学生探究孢子发育成新个体的环境条件

　　1、由形态结构中的孢子切入

　　2、启发学生观察图

　　3、启发学生制作（出示）孢子印

　　4、启发学生参与模型制作

　　5、启发学生思考：孢子如何发育成新个体

　　重点、难点

　　重点：

　　1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点；2、观察能力的训练。

　　难点：

　　真菌生殖方式的特点。

　　学习方式

　　自主、合作、探究

　　教学设计

　　三、小结

　　1、学生总结真菌的特征

　　2、运用：（1）防霉变，（2）试养殖

　　1、启发学生利用板书，小结出真菌的特征，教师点拨

　　2、启发学生学以致用

生物教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　描述制作昆虫标本的方法

　　能力目标：

　　尝试制作昆虫标本

　　情感目标：

　　养成严谨的实验习惯

　　教学重点难点：

　　重点：尝试制作昆虫的标本

　　难点：昆虫展翅板的使用

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　采集筒、铁铲、枝剪、绳子、标本夹、捕虫网、毒瓶等。

　　组织教学：

　　(引)在日常生活中，我们会看到许许多多的标本，它们形态各异，栩栩如生，帮助我们增长了许多知识。那么什么是标本，标本是如何制成的呢?这节课我们就来学习一下标本的采集与制作。(板书)所谓标本是指保持实物原样或经过整理供学习研究时参考用的动、植物。下面我们先来学习一下植物标本的采集与制作。

　　一、植物标本

　　1.植物标本的定义：将植物的全株或者一部分，经过采集、压制或者浸泡，制成供观察、解剖、学习和研究用的实物标本。(板书)

　　(引)既然标本是由实物做成的，也就是说我们想要制作标本，首先要有实物。那么采集植物时需要哪些工具呢?我们来认识一下。(拿出工具实物，让学生说起用途)

　　2.认识采集工具：

　　采集筒：临时存放标本。

　　铁锹：挖掘植物的地下部分。

　　枝剪:剪断树枝或其他难以折断的'植物器官。

　　绳子：捆扎标本夹

　　标本夹：压制标本，应有吸水性较强的纸，如旧报纸等。

　　除此之外，还应该有铅笔、号牌等。

　　(引)有了采集工具我们就可以采集植株了。那么选择什么样的植株呢?

　　3.采集植株：

　　①野外采集的注意事项：不要过量采集植株;不要在危岩和滑坡处采集;不要乱吃乱尝野果，以免中毒;不要采集珍稀植物。

　　②选择株形端正，根茎叶花果实和种子尽可能齐全的植株或者带有茎、叶、花或果实的枝条。

　　讨论：为什么要采集有花和果实的枝条?

　　答：对于一般高等植物来说，花和果实是分类的重要依据。

　　采集的植物与周围的环境是相适应的。

　　③处理植株：

　　A整形：多数叶片正面朝上，少数叶片背面朝上。

　　B压平：将整形好的叶片放在几层容易吸水的纸上，盖平。把标本层层摞起来，用标本夹夹好捆紧，放在阴凉通风处。

　　C干燥：为防止标本霉变，需勤换纸，直到标本干燥为止。

　　D装贴处理：用透明胶带把干燥的标本固定在台纸上，贴好标签，上面再粘一层透明或半透明的护纸。

　　(引)我们了解了植物标本的制作过程，那么大家想一想，采集来的植物标本不等干燥就直接上台纸可以吗?(不行，会导致标本枯萎变形，不能反映出植物体原来的特征，还有的标本因为水分过多而腐烂)

　　小结：以上我们介绍的是植物腊叶标本的制作过程。植物标本除腊叶标本外还有浸制标本，也就是说植物标本分为腊叶标本和浸制标本两类。植物标本在许多方面都有重要作用。在学习活动中，植物标本可帮助我们认识多种多样的植物。在科学研究过程中，植物标本不仅可作为研究植物分类的一句，还可为植物资源的考察、认证提供实物资料。植物标本还作为科普宣传材料出现在展览馆、科技馆的橱窗里。植物标本叶可作为工艺品美化人们的生活。

　　二、昆虫标本

　　(引)菜园里飞舞着漂亮的蝴蝶。同学们为了观察和研究蝴蝶，左扑右打终于捕到一只，慢慢松开手看，蝴蝶的翅已经折损的不成样子。怎么样才能捕到一直完整的蝴蝶?捕到的蝴蝶如果想长期保存做成标本，应怎样处理呢?下面我们就来学习一下昆虫标本的制作(板书)

　　1.采集工具：

　　①捕虫网：由网袋、网圈、网柄构成。

　　②毒瓶：保持虫体完整。制作方法:取几枚桃仁，先加水浸湿、压碎，再放入罐头瓶或果酱瓶中，上面铺一张吸水纸。

　　③三角纸包：标本放在纸包里必须把翅膀背面反叠，以免擦坏背面鳞片，在三角纸包外面要注明采集时间、采集地点和采集人。

　　在采集过程中，昆虫与周围环境是相适应的。

　　2.制作工具：展翅般

　　3.制作步骤：

　　用捕虫网捕捉昆虫，用镊子将昆虫移入毒瓶内杀死。对于翅上有鳞片的昆虫先放入三角纸包中，然后连同三角纸包放入毒瓶中。

　　针插：用镊子取出毒瓶中的昆虫，用昆虫针插起来。

　　A、不同的昆虫选择不同的昆虫针。标本在昆虫针上的位置应是针上部留出全针长度的四分之一。

　　B、不同的昆虫针插部位不同。

　　蝶蛾：中胸正中央

　　蜂蚁：中胸中央偏右一些

　　瓢虫、天牛、金龟子等：插在右面鞘翅的左上角，针正好穿过胸部腹面中足与后足之间

　　蝗虫、蟋蟀：插在前翅基部上方的右侧

　　②展翅：把插着昆虫针的昆虫固定在展翅板中央的木条上，把翅展平。不是所有的昆虫都展翅。

　　如果展翅板中部不挖一条与重提大小相当的勾缝，展翅时昆虫会怎样?

　　展翅时翅无法展平，而且容易使虫体变形。

　　③干燥：

　　④保存：把制作好的昆虫标本按不同类别放入昆虫盒内保存，贴上标签，注明名称、采集地点、采集时间和采集者。昆虫盒内放入樟脑，以防虫蛀。

　　想一想:采集到的昆虫如只是为了观察外部形态，观察完后，应该怎样做?

　　将其放回大大自然中去，尽量不要使它不受伤害。

　　小结：昆虫标本除具美学价值外，主要用于科研、教学、资源调查、科普宣传等。在科研上，一方面作为鉴定分类的依据，另一方面叶可作为研究其形态结构与生活习性的材料。在教学上，不仅能让我们学到昆虫标本的采集、制作技能，还可丰富学校的标本室，作为以后学习昆虫知识的重要资料。

　　板书：

　　一、植物标本

　　1.定义：将植物的全株或者一部分，经过采集、压制或者浸泡，制成供观察、解剖、学习和研究用的实物标本。

　　2.采集工具：

　　3.采集

　　4.制作过程：

　　①整形：多数叶片正面朝上，少数叶片背面朝上。

　　②压平：

　　③干燥：

　　④装贴处理：

　　5.植物标本的分类：

　　6.植物标本的作用

　　二、昆虫标本

　　1.采集工具

　　2.制作过程

　　①针插：

　　②展翅：

　　③干燥：

　　④保存：

　　3.昆虫标本的作用：

　　作业：能力测评。

生物教学设计7

　　本讲的重点内容是光能在叶绿体中的转换、提高光合作用的效率，固氮微生物的种类，特别要理解如何联系生产实践，采取合理有效的方法增加农作物的收成。光能的转换、C3植物和C4植物的区别、生物固氮的过程，是本章的难点，但后两点是选学内容，只要知道一下就可以了。

　　一、光能在叶绿体中的转换

　　光能转换成电能电能转换成活跃的化学能活跃的化学能转换成稳定的化学能

　　光能转换色素是处于特殊态的叶绿素a

　　最终电子供体是H2O

　　最终电子受体是NAPP+

　　发生在类囊体、光反应阶段NADP++2e+H+NADPH

　　ADP+Pi+能量ATP

　　发生在类囊体、光反应阶段ATP和NADPH将能量转换成糖类等的化学能

　　发生在基质、暗反应阶段

　　二、C3植物和C4植物的光合作用

　　C3植物的叶肉细胞叶绿体

　　C3和C4植物叶肉细胞叶绿体C4植物叶肉细胞叶绿体

　　C4植物维管束鞘细胞叶绿体

　　H2OO2

　　eH+NADPH2C3

　　光NADP+固定CO2C4C4CO2

　　还原C5

　　光ATPC3(PEP)

　　ADP+Pi(CH2O)C3

　　（丙酮酸）

　　光反就阶段暗反应阶段

　　C3植物的光合作用

　　C4植物的光合作用

　　三、影响光合作用的外界条件

　　光合作用的指标是光合速度。光合速度通常以每小时每平方米叶面积吸收CO2毫克数表示，一般测定光合速度的方法都没有把叶子的呼吸作用考虑在内，测到的是净的光合作用速度，而总的光合作用速度还要加上呼吸速度，关系式是：

　　总的光合作用速度=净的光合作用速度+呼吸速度

　　一般习题当中，通常告知净的光合量(如在实验中测得的数据)，同时也告知呼吸量(如在黑暗中测得的数据)，而要求求的是总的光合量(光合作用所制造的有机物，或所释放的氧气)。

　　1、光照

　　光合作用是一个光生物化学反应，所以光合速度随着光照强度的增加而加快。但超过一定范围之后，光合速度的增加转慢，直到不再增加，这是因为光照促进的是光反应过程，而暗反应的能力（CO2、酶的催化效率等）是有限的。光强与光合速度的关系可用下图表示：

　　注：a点表示光合作用吸收的CO2量与呼吸作用释放的CO2量相等。

　　b点表示光合作用速度到达饱和点。

　　虚线曲线表示阴生植物，实线曲线表示阳生植物。

　　2、二氧化碳

　　CO2是绿色植物光合作用的原料，它的浓度高低影响了光合作用暗反应的进行。在一定范围内提CO2浓度能提高光合速，CO2浓度达到一定水平之后，光合作用速度不再增加，这是因为光反应的产物有限。CO2浓度与光合速度的关系可用下图表示：

　　注：实践为C3植物光合速度，虚线为C4植物光合速度。C4植物比C3植物对CO2的利用率高。

　　3、温度

　　光合作用中的暗反应是由酶所催化的化学反应，而温度直接影响酶的活性。温度与光合作用速度的关系，实则上就像酶与温度之间的关系，有一个最适温度。

　　4、矿质元素

　　矿质元素直接或间接影响光合作用。例如：

　　N：是构成叶绿素、酶、ATP、NADP+等的元素。

　　P：是构成ATP、NADP+等的元素。

　　Mg：是构成叶绿素的元素。

　　5、水分

　　水分是光合作用原料之一，缺乏时可使光合速度下降。

　　6、日变化

　　白天进行光合作用，一般是中午较高，但在炎热的夏季，中午光合作用速度下降，出现“午休”现象。

　　4、固氮微生物

　　（1）共生固氮微生物：如与豆科植物互利共生的根瘤菌。为异养需氧型。

　　（2）自生固氮微生物：如圆褐固氮菌，独立生活，能分泌生长素。

　　5、生物固氮过程与氮素循环

　　生物固氮能在生物体内温和的环境中进行，这是因为固氮生物具有固氮酶。

　　ATPADP+PiC2H2

　　e+H+酶C2H4

　　NH3

　　氮素循环如下图：

　　例1、右图表示在充足光照条件下，温度对藓光合作用量（①②）和呼吸作用量（③）的影响曲线图。这三条曲线是通过测定量而获得的，纵轴与曲线为吸收量，对为发生量。

　　请回答：

　　（1）表示总的光合作用量和净的光合作用量分别是曲线[]和[]。

　　写出这两者之间的关系式：_________________________________。

　　（2）这个植物重量增加是在_______0C左右最大。

　　（3）光合作用和呼吸作用的最适温度是否一致？为什么？

　　解析：本题是对光合作用与呼吸作用知识理解的综合测试。测定这两种强度大小方法常通过测定单位时间、单位面积（或体积）内CO2或O2的吸收量与发生量获得的。

　　（1）小题是测试总光合作用量、净光合作用量、呼吸量之间的关系，○1为总光合作用量，○2为净光合作用量。两者的关系为：净的光合量=总的光合量-呼吸量。应该指出，一般实验中测得的光合量为净的光合量（也可称为表观或可见光合量），因为植物在光合作用过程中同时发生了呼吸作用。

　　（2）小题。只要观察曲线○2的峰在20℃左右，这时植物重量增加最多。

　　（3）不一致，光合作用最适温度在20℃—30℃，而呼吸作用的最适温度在35℃以上，这是因为这两个生理活动中不同的酶促反应的最适温度上有差异。

　　例2、写出三种与光合作用有关的矿质元素的元素符号及它们在光合作用中的作用。

　　元素：____________，作用____________。

　　[解析]本题较灵活，以高等教育中相关的专业知识为依据，来测试学生对光合作用与矿质元素知识的综合运用能力。虽然教材对这个问题没有明确答案，但是凭学生所学知识是可以回答出来，这是高考名题的思维方式。回答本题的关键一是要求答出矿质元素，而不是必需元素，不可回答C、H、O；二是要考虑到光合作用过程中必不可少的物质所含的矿质元素，如叶绿素含有Mg，ATP含有P，叶绿素与各种酶含有N。

　　答案为：Mg叶绿素的成分；P形成ATP需要磷；N叶绿素和各种酶的成分（只答各种酶的成分，不扣分）

　　应该指出，这是一题开放性题目，因为与光合作用有关的矿质元素很多，为了与高等教材不发生冲突，对本题的标准答案又作了补充，与光合作用有关的矿质元素还有：Mn、K、Fe、S、Cu、Cl，如果答上可参照考答案的分值赋分。

　　1、在叶绿体中将光能转变成电能的色素是（）

　　A、叶绿素aB、特殊状态的叶绿素aC、叶绿素bD、全部的`色素

　　2、下列有关叶绿素中光能转变成电能的叙述中，错误的是（）

　　A、最终电子供体是水B、最终电子受体是NADP+

　　C、大多数色素吸收和传递光能D、叶绿素a都是光能转换中心

　　3、下列有关叶绿体中光合作用过程的能量代谢与物质代谢的描述中，正确的是（）

　　A、在类囊体上发生了光能→电能→活跃化学能的过程

　　B、ATP与NADP+中贮存了活跃的化学能

　　C、在光反应阶段发生了光能→电能的过程

　　D、在暗反应阶段发生了电能→稳定化学能的过程

　　4、除了下列哪一项之外，其余的都是C4植物叶片结构的特点？

　　A、维管束鞘细胞具有结构完整的叶绿体

　　B、维管束鞘细胞较大，排列成“花环型”

　　C、叶肉细胞具有正常的叶绿体

　　D、叶片向阳面无栅栏组织

　　5、在低温度CO2的环境中，下列哪一组植物的生长状况要良好一些（）

　　A、小麦、水稻B、大麦、大豆C、高梁、玉米D、芽豆、马铃薯

　　6、能够分泌生长素的细菌是（）

　　A、根瘤菌B、圆褐固氮菌C、硝化菌D、乳酸菌

　　7、将大气中的氮素固定下来的主要是通过（）

　　A、工业固氮B、电离固氮C、生物固氮D、以上都不对

　　8、下列哪一因素不会影响绿色植物的干物质的积累（）

　　A、CO2B、温度C、光照D、水蒸气

　　9、对绿色植物光合作用效率最低的光是（）

　　A、红光B、绿光C、蓝光D、紫光

　　10、在高层建筑物周围生长着的植物，颜色稍稍发黄，不健康，其原因是这种植物一天中的（）

　　A、呼吸量远远大于光合量B、呼吸量和光合量正好相等

　　C、光合量略低于呼吸量D、光合量高于呼吸量

　　11、写出形成NADPH的反应式。

　　12、在一定范围内，增强光照，提高温度，增加CO2浓度均可提高产量。试说明：

　　（1）增强光照，可使光反应的产物增多，促进CO2的固定。

　　（2）提高温度，可提高，使光合作用速度增快。

　　（3）增加CO2浓度可提高作物产量的原因是。

　　13、下图表示各种外界条件对植物光合作用速度的影响。（Ⅰ）～（Ⅲ）分别表示光强度，CO2的浓度、温度对光合速度的影响（其余的条件都适合的），（Ⅳ）表示在弱光光下温度对光合速度的影响。请据图作答：

　　（1）光合作用可分为光反应与暗反应两个过程，光反应阶段必需的外部条件是，它可为暗反应提供，促进CO2的，暗反应是不需要光的反应，但这种反应必需在的参与下完成的。

　　（2）（Ⅰ）图中的曲线[]段表示光合作用的速度随光强度增加而增加，到了[]段则不是如此，原因是。

　　（3）（Ⅱ）图中的曲线○3段上升很快，但到了○4则几乎不再上升，其原因是。

　　（4）（Ⅲ）图的曲线变化的原因是。

　　（5）（Ⅳ）图的曲线表示无论温度变化怎样，光合作用速度却没有变化，其原因是。

　　（6）除了上述三因素之外，还有哪些影响光合作用速度的因素？请列举两点。

　　1.B2.A3.B4.A5.C6.B7C8.D9.B10.C

　　酶

　　11.NADP++2e+H+→NADPH

　　12.(1)NADPHATP

　　(2)暗反应酶的催化效率

　　(3)二氧化碳是光合作用的原材

　　13.(1)光能NADPH和ATP固定

　　(2)①②暗反应能力有限

　　(3)光反应的产物有限

　　(4)暗反应酶的催化与温度有关

　　(5)弱光照下，光反应的产物极少

　　(6)矿质元素水分

生物教学设计8

　　一、教材分析

　　1.课标要求

　　此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生探究意识的探究性实验，这是教材中第一个可以引导学生进行初步探究的实验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。

　　2.教材设计理念

　　课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的水平上都有所收获、有所提高。

　　二、教学目标和重、难点

　　1.教学目标

　　（1）知识目标：说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反应；简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并做出预期实验结果。

　　（2）情感态度价值观目标：参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。按照实验操作规则操作实验，养成良好的实验习惯。

　　（3）能力目标：尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。

　　2.教学重点、难点

　　重点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理和方法。

　　难点：实验所用材料多，试剂种类和使用方法多，课堂容量大。

　　突破：面对全体学生，做好充分的准备，包括材料仪器准备和学生的情感、知识准备；课堂上发挥小组长的协助管理作用，合理有序地组织教学。

　　三、学情分析

　　高中生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力进行自主探究性的学习，实验的内容与日常饮食有关，注重与现实生活的联系，学生极易产生学习兴趣，设置不同层次的探究，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。但材料试剂多，规范操作细节多，合作学习显得尤为重要。

　　四、教法学法

　　教法：组织、引导者，注意生成性问题的再探究。

　　学法：任务驱动，自主探究，合作学习，分享交流。

　　五、教学程序

　　六、教学反思

　　本节实验课以“自主性、探究性、合作性、完整性”为课堂教学的.四个基本维度，面向全体学生，以培养学生的生物科学素养、侧重科学方法教育与现实生活的联系为重点，在实验操作中充分发挥小组长的协助作用，管理调控课堂，分工合作，提高课堂效率。通过学生的自评和互评发现，试剂用量的差异会影响对实验结果的推断，实验中要掌握统一恰当的标准。另外，开展探究性实验需要给学生充分的思考讨论时间，对实验结果也需要认真分析，这样才能切实提高学生的各种能力，所以教师要精心设计教学流程，并提前做好各种准备和预设，合理安排教学时间，从而达到理想的教学效果。

　　七、板书设计

　　检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

　　1.实验原理

　　还原糖+斐林试剂→（水域加热）砖红色沉淀

　　脂肪+苏丹Ⅳ→红色

　　蛋白质+双缩脲试剂→紫色

　　淀粉+碘液→蓝色

　　2.实验材料

　　未知组织样液（苹果汁、马铃薯匀浆、蛋清组织样液、花生种子匀浆）

　　3.实验程序

　　（1）分组实验，对未知样液进行鉴定

　　（2）填写实验表格，记录实验结果

　　（3）得出结论

　　（4）评价交流

　　4.拓展探究

　　（1）雪碧饮料与木糖醇饮料所含还原糖有差别吗？

　　（2）米粉和奶粉的营养成分有什么主要区别？

生物教学设计9

　　在生物教育教学工作，必须做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。比如：学生在学习新课和复习课时，可能会遇到哪些问题，而且复习课的授课方式不同于新课的模式，在教学过程中的趣味性，学生好奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有非常明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下四个方面：

　　1．针对学生的现有的.学习情况，在知识点掌握方面，找出学生原本存在的不足；

　　2．对考试大纲的准确把握，明确哪些是重点难点，特别是在高考当中常考的热点；当然，这其中也包括了，哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；

　　3．在讲复习课时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等；

　　4．总体评价。这也是在反思教学中非常重要的一环，通过课后反思，能更清晰地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结经验，提升教学能力。只有这样，才能实现最重要的一个环节------进步！针对以上问题，根据这一年来的工作经验，总结如下：

　　1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。比如：减数分裂，孟德尔遗传规律，种群相关知识的拓展。这是许多学生

　　觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个清晰的理解，或者只会背一些条款，却不知道灵活运用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，等到高三的时候，想重新拾起课本，加入最后的拼搏。这部分学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着?一个都不能少??有教无类?的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时督促。而且旧知识遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平时多关注，尽力帮他们补救。

　　2．对于第二个问题，也是自己面临的最大的问题。具体如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：

　　首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个情况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

生物教学设计10

　　创新是初中数学教学设计中的灵魂，教师要合理的把控教学设计中创新的元素，在传统教学设计的基础上，引进创新的思想，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维，并结合实践活动，增强教学效果，充分的尊重学生在课堂学习中的主体地位，教师要引导学生进行思考和学习，为学生创建良好的学习环境，因此教师在进行教学设计时要遵循着教学设计的基本原则。

　　一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题

　　1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。

　　二、对初中数学教学设计的思考

　　1.引入课程，设定情境。俗话讲“兴趣是最好的老师”，因此，教师想要提升教学效率首要解决的问题是如何激发学生对学习的兴趣。教师要合理的引入课程，在讲解知识的时候要合理的结合生活中的案例和情境，为同学创建良好的思考环境，使学生更容易理解知识，同时还能提升学生的创新能力，提升学生对学习的兴趣。随着信息技术的普及，教师在进行教学设计时要适当的引入多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术为同学创景更加逼真的情景，将枯燥无味的数学知识变得更加有趣和易懂。例如教师在讲解抽对称图形的时候，可利用计算机展示生活中的实物，如风筝、飞机、汽车等，在展示过后引导学生主动寻找生活种哪些是轴对称图形，提出轴对称图形的特征是什么这样的问题。合理的情境创设可以增强学生的联想思维，培养学生观察生活的能力，从而提升了课堂教学效率。2.增进交流，培养学生实践能力。培养学生实践操作能力是当前我国教育改革的主要目标，因此，教师在教学设计中一定要考虑到要充分的锻炼学生动手实践和交流能力。教师要设计合理的实践活动，有效的将书本知识与实际结合，要从学生角度出发灵活的处理教材。例如在讲解勾股定理的时候，教师可以将班级分成若干组，将四个完全相同的直角三角形分发给每个组，让同学通过小组讨论的.形式将其拼成正方形后在计算每个边长为多少，在学生实践的过程中，不但学习了勾股定理重要的公式还锻炼了学生的交流协作能力，同时活跃了课堂气氛。3.充分发挥学生的主体用。传统一人讲众人听的授课模式已经不再适用当今的教育形式，因此，教师要在教学设计中尊重学生主体地位，充分的发挥学生的主体作用，教师要扮演引导者和参与者的角色，把学习的主动权移交学生，培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题并进行拓展的能力，最后教师根据实际情况进行改正和指点。例如在讲解二元一次方程组的时候，教师可以给出方程式，让同学进行应用题的复原，学生在复原题型后可以与其他的同学进行交流，讨论自己的思路和方式，如此一来教师充分的调动了学生的积极性，使每名同学都加入到教学中来，让学生做课堂的主人，同时使学生对知识的掌握更加扎实、牢固。

　　综上，初中数学是学好其他学科的基础，教师要注重培养学生动手实践能力和数学思维逻辑，帮助学生完成自主的探究。因此合理的教学设计可以有效地提升教学质量和效率，教师要从多角度出发，遵循教学设计的原则，立足与学生，合理的引入教学案例，不断的总结和完善自身的教学设计方案，打造高效率、高质量的数学课堂。

生物教学设计11

　　一、教学设计思想

　　本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”

　　本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。

　　二、教学目标

　　知识目标

　　1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

　　2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

　　能力目标

　　1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。

　　2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。

　　情感目标

　　通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。

　　三、重点难点

　　重点：

　　1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

　　2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

　　难点：

　　由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学媒体

　　有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。

　　六、教学策略

　　对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：

　　1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？

　　2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？

　　然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的'认识。

　　组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：

　　1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。

　　2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。

　　3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。

　　4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。

　　并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。

　　七、案例

　　［导入新课］

　　教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。

　　注：教师打开投影片

　　投影片：

　　根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。

　　（学生回答）

　　学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

　　注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。

　　［讲授新课］

　　教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？

　　注：教师播放多媒体课件，并板书。

　　多媒体课件：（有关内容）

　　先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。

　　（资料内容）

　　18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。

生物教学设计12

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴识记重点字词;

　　⑵把握本文的结构大意，掌握文中常用的几种说明方法。

　　2、能力目标：

　　通过全文的学习，使学生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等问题。

　　3、德育目标：

　　教育学生应该密切的关注自己生活中的事物之间的微妙联系，注意观察生活，科学的认识与分析事物之间的联系。

　　【重点、难点】

　　“能力目标”。

　　【策略与方法】

　　讨论式、启发式、分析法。

　　【教学媒体】

　　投影仪。

　　二分钟演讲;教师念优秀文章。

　　一、新课导入

　　念一则新闻，有关生物入侵。

　　二、识记重点字词

　　三、整体感知

　　速读课文，说说本文是按照怎样的说明顺序进行描写的?试概括每一个段落的大体意思。

　　精读文章，然后回答问题组：

　　1、什么是“生物入侵者”?

　　2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?

　　3、在文中的

3.4自然段作者介绍了哪些生物入侵的现象?

　　四、拓展延伸

　　你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现哪些生物入侵的现象?如果有，请与同学们一同交流一下。

　　五、布置作业

　　【课后记】

　　本文教师通过问题组的形式帮助学生解读全文就好，通过课文联系实际的方式调动学生的生活储备，培养学生的环保科学意识。

　　生物入侵者教学设计18

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3、提高学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的.内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　　二、订正字音：

　　三、整体阅读：

　　1、理清文章的结构：

　　生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

　　物、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

　　入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　侵、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。

　　者、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

　　2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

　　具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

　　3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？

　　主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

　　4、本文是按什么顺序写作的？

　　本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　5、本文主要运用了几种说明方法？

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

　　列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

　　举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然

　　界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　　③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

　　④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　　⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　　⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

　　⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　五、课堂小结：

　　《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

　　六、布置作业：

生物教学设计13

　　一、《教学目标》

　　1、举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。

　　2、尝试科学探究的一般过程和方法。形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。

　　二、《教学重点》

　　非生物因素的种类及其对生物的影响

　　三、《教学难点》

　　生物之间相互关系的归纳总结

　　四、《教法》

　　以“一案三为主”为模式的学案导学教学方法

　　五、《学法》

　　实验法、小组合作探究法

　　六、《教师准备》

　　多媒体课件、实验用具

　　七、《教学过程》

　　（一）自然界中的环境因素千变万化，不同的环境变化会对生物产生各种影响。本节课我们将学习环境对生物的作用。

　　（二）、明确学习目标：让学生读学习目标

　　（三）自主研学、合作探究

　　1、出示自主研学一，分组让学生回答。

　　2、展示图片和资料，分析是哪种非生物因素对生物的影响。

　　3、探究光照对黄粉虫幼虫的影响：

　　（1）阅读黄粉虫幼虫资料，引导学生提出问题、作出假设

　　（2）展示实验材料，引导学生制定实验方案。

　　（3）小组长领着同学们实施计划，让学生画实验记录表

　　（4）学生分组实验：将黄粉虫幼虫放置在两种不同的环境中，静置五分钟，并且每隔1分钟记录一次黄粉虫幼虫的数量。实验的目的是观察不同环境对黄粉虫幼虫数量的影响。通过这个实验，学生可以学习实验设计中的变量概念。在这个实验中，自变量是环境的种类，因变量是黄粉虫幼虫的数量。控制变量包括黄粉虫幼虫的数量、放置时间、环境温度等。为了确保实验结果的'可靠性，使用10条黄粉虫幼虫进行实验是比较合适的。因为在统计学中，样本数量越大，实验结果的可信度就越高。如果只用1只黄粉虫幼虫做实验，可能会导致结果的偏差，无法得出准确的结论。因此，使用10条黄粉虫幼虫可以提高实验的可靠性和准确性。

　　（5）五分钟后，学生统计实验数据，求出平均值。

　　（6）引导学生得出实验结论

　　（7）表达交流：这个实验中有哪些因素对黄粉虫幼虫有影响？

　　4、出示自主研学二，分组让学生回答。

　　5、展示图片，分析生物之间的关系（同种生物之间和不同种生物之间的关系）

　　（四）课堂小结：学生畅谈收获，教师展示主要内容，并进行感情升华

　　（五）布置作业：让同学们写一篇以保护环境为主题的倡议书

　　（六）巩固练习：分组比赛练习

　　（七）评选表演优秀小组，鼓励其他小组。

生物教学设计14

　　教学目标

　　1.了解人体免疫系统的组成

　　2.理解和区分特异性免疫与非特异性免疫

　　3.理解体液免疫和细胞免疫的过程及特点

　　教材分析

　　学生在初中阶段，对于人体的免疫已经有了初步了解，但是对于人体免疫系统的具体组成、免疫的具体过程、体液免疫与细胞免疫的区别等相关知识没有接触过，因此对于免疫过程的掌握和理解是本节课的重点，也是要突破的知识难点。

　　教学过程

　　课题导入

　　激发兴趣播放视屏《康熙因痘得福，继位成天花防治专家》

　　问题：

　　1.康熙是靠什么战胜天花的？

　　2.影片中提到的“种痘法”原理是什么？

　　3.康熙为什么终身再也不会得天花？

　　认真观看视屏，注意视频中的细节，思考老师提出的问题通过视屏中的历史故事，激发学生的兴趣，引发学生进行知识探索的欲望。

　　自主学习

　　知识初探

　　一、自主阅读教材35至36页内容，并思考完成如下任务：

　　1、说出免疫系统由什么组成。

　　2、依次说出人体三道防线的组成和功能。

　　3、比较特异性免疫和非特异性免疫。

　　二、学生代表发言，发表自己对知识点的初步理解使学生对于免疫系统的组成和人体的.三道防线有自己的初步理解。

　　小组探究

　　加深理解

　　一、给学生观看“艾滋病”的介绍视频，引导学生分析艾滋病的致病机理；

　　二、给学生分配任务：以小组为单位分析教材36页资料和曲线，思考相关问题，说出第三道防线的作用；

　　三、安排学生分组讨论体液免疫和细胞免疫的过程，区分体液免疫和细胞免疫的不同特点观看视屏，了解艾滋病的致病机理；小组合作，对资料和曲线进行理解分析；仔细阅读教材，描述体液免疫和细胞免疫的过程，找出两种免疫方式的相同点和不同点；选派小组代表，上讲台阐述本组讨论的结果。锻炼学生的资料分析和知识处理能力，并通过小组合作讨论，加深对知识的理解程度。

　　难点突破

　　一、结合各组的讨论情况，予以点评；

　　二、总结体液免疫与细胞免疫的过程特点和二者的区别；

　　三、提出二次免疫的概念，结合疫苗注射的实例和相关二次免疫的曲线图，引导学生找出二次免疫的特点：更多、更快、更强。听取教师讲解，认真做笔记，对不明住处提出疑问使学生对当堂知识的重点和难点更好地掌握，构建完整的知识框架。

　　知识巩固

　　回顾课题导入时的视屏后提出的问题，组织学生应用当堂所学知识，解决相关疑问。思考课前导入时留下的疑问，应用当堂知识予以解答。使对所需知识灵活运用。