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学校信息技术教学考察报告
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学校信息技术教学考察报告1
由渝西学院教师带队，我们重庆市信息技术骨干教师培养对象一行32人于年11月底飞抵上海，对上海市的信息技术示范小学进行了为期三天的考察。先后参观考察了上海市徐汇区汇师小学和上海市浦东新区北蔡小学。期间考察了这两所小学的校园软硬件建设、聆听了校长、教师们的经验介绍、观摩了示范课、进行了座谈讨论。考察结束后感受很深，受益颇多，开阔了眼界，受到了启示，鼓舞了干劲，故将所见所闻所想所感寄予笔端，以便与大家交流。
一、学校概况
我们此次考察的两所学校是非常具有典型性的小学。首先考察的汇师小学是一所百年名校，创办于1884年，建校已有120年，1998年转制，是一所五年制小学。现有27个教学班，近千名学生。是全国现代教育技术实验学校、上海市科技教育研究所实验学校，无论从师资条件还是硬件条件来看都是一流的名牌学校。北蔡小学是一所镇小，建校时间稍晚一点，但也有98年的历史，有一千多名学生，33个教学班，在名气上虽不如汇师小学，但它是一所非常具有特点的学校。学校曾被命名为全国“十五”重点课题实验学校，上海市愉快教育基地学校，上海市小学语文研究实验基地，浦东新区教科研实验基地，浦东新区青年干部培养基地。总的来看，这两所学校都各具特色。
二、校园环境
上海汇师小学的校园环境设计充分考虑体现了以学生为本位的理念：学校环境充溢着浓郁的文化气息和人文主义关怀。一进校门，一股文化气息扑面而来，向世人昭示着她不寻常的历史，在环境布置上，给人一种清新雅致的感觉，彰显着以儿童为中心的教育理念，无论是橱框里陈列的学生制作、还是走廊上、墙壁上张贴的书法、剪贴、小报、绘画等，都让我们感到这所学校不仅是学生学习的学园，更是儿童自由发挥的乐园；而北蔡镇中心小学却别有风格。校园环境优美，有全塑胶操场、小花园、假山水池、象征“智慧结晶”的雕塑、学生艺苑书画廊、双语天地等，构成了一道道亮丽的校园文化风景线。无论是教学楼还是操场跑道，都显得很宽阔，有气势，呈现着浓烈的现代气息，体现着一个现代教育意义上的大教育理念。
三、硬件设施
我们此行的目的是考察两所小学的信息技术教育，当然首先要考察学校的信息技术硬件建设。汇师小学是90年代中期引进的计算机，信息技术课开设得较早，学校拥有现代化的教学设备。除电化教室、电脑房、信息工作室外，每个教室均配有大屏幕彩色电视机和电脑。已建成了完善的校园网。硬件建设非常先进。北蔡镇中心小学也有电脑房、舞蹈房、图书馆、乒乓房、闭路电视、多媒体教室、远程教室、阶梯室表演厅等设施，硬件建设稍逊于汇师小学，但该学校的计算机网络建设却别具特色，网络的利用率甚至高于汇师小学。
四、教学特色
汇师小学是一所办学历史悠久的学校，也是徐汇区教育改革和办学条件颇具亮点的.学校。特别是近年来，学校青年教师与教育教学骨干培养，现代信息技术教育和办学体制、机制改革已成为这所学校发展的三个支撑点。该校教师在不断的研究与实践中，通过不断的课堂实践和反思，在理念、手段方面进行探索。教师对现代信息技术在学科教学中的作用有了新的认识。他们认为计算机不只作为工具，还应该营造环境、氛围，形成一种信息技术文化。而要营造信息技术氛围，必须以改造教师为中心。学校以样本自培活动为主要载体，对任职教师进行培训，取得了良好效果，是全市第一批教师自培基地。该校的教学实践具体从两方面入手：
1、探索教学流程。教学流程通常经过以下几个环节：教学设计、教学准备、教学实施、教学评价。
2、多元化的教学设计。包括：情景教学的设计、培养学生的信息处理能力的教学设计、基于学生合作信息处理的设计。教务处焦教师特别给我们介绍了如何在课堂教学中运用信息技术。据她介绍，该校的信息技术教育，低年级以电脑画为主，中年级以制作小报为主，高年级以制作网页为主；同时学校很重视信息技术整合教育。从汇师小学出版的信息技术整合专著来看，该校在学科整合方面作了很深入的探索。对我们今后的教学提供了宝贵经验。
北蔡小学很重视科技教育、艺术教育，成立了科技、艺术兴趣小组，一贯坚持全面发展的培养目标，因此德、智、体美、劳五育并进，取得了一定的成效。遵循“质量是教学的生命线”的原则。学校以自主教育，双语教学，信息技术教育为突破口，进行教学研究和实践，每年举办的“艺术节”、“科技节”、“教学节”、“体育节”，极大地调动了学生学习的积极性，主动性，创造性，以展示学生的个性特长，培养学生的综合能力。北蔡小学遵循学习的规律和教学规律，促进人的发展，推进学校文化建设。该校以人为本的教学体现在：
1、在个人学习的基础上，运用团队学习的组织形式，以文本学习与超文本学习为学习的内容，展开“小学生社团”和“网上学习”两个项目的研究与实践，集中力量开展学校课程的开发与实施。
2、建立健全多元、开放的学习评价制度，激发学习的欲望，提高学习质量。
3、这种学习不仅是在学校范围内，更应该是在广阔的社会。
4、在学习的过程中，使“教师成为有思想的实践者”成为主流意识和自觉行为。该校的信息技术教育，充分地融入了“网络”的元素，他们在利用网络开展教学方面具有很丰富的经验，并且该校的网络利用率非常高，“网络”教学及宣传成了该校的一大特色。目前，学校还将陆续推出一批探索性课题。
除了聆听了学校领导的教学经验介绍外，我们还听了两节示范课。我们所听的课中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的信息技术教学，都跟我们过去传统的教育有着较大的差别，过去那种老师提问学生作答的乒乓球式的课堂教学模式不见了，我们所看到的是生动活泼、富有生气的课堂，在老师们精心设计的教学环节活动中，学生学得积极、主动、轻松、愉快，通过动手实验、合作讨论，表演，既掌握了知识，开拓了思维，也培养了良好的学习习惯。教学中，老师们能忠于教材，但却不照搬教材。他们更加注重把教学与现实生活紧密联系起来，不仅重知识技能训练，而且通过不断的激励学习，培养学生的情感态度。我把这两所小学在教育教学方面的特点作了比较。
它们的相同点是：
1、都注重任职教师的培训，包括现代信息技术的培训和教学能力方面的培训。
2、重视学习评价。
3、都在信息技术和其它学科的整合方面颇有建树，各自出版了整合教学方面的专著。
4、都注重营造一种现代信息技术的氛围。
5、都充分利用计算机网络资源促进学校教育。
它们的不同点是：汇师小学更注重于学科教学设计，把课堂教学作为教学的根本，把教学质量作为办学的宗旨，本着“以教学促科研、以科研兴教学”的思想，突出名校的办学特色。而北蔡小学则以“依托社会，融于社会，服务社会，为人的终身发展奠基”的办学理念，充分利用社会力量办学。在重视教学的基础上，更加注重学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，以学生的和谐发展为本，以学生终身发展为重点，通过学校丰富多彩的教育活动，培养学生的综合素质，塑造健康心理和独立人格，促进学生的主动发展和终身发展。
学校信息技术教学考察报告2
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10月22日至27日，我有幸参加了由武汉市教科院组织的“高中信息技术新课程改革考察学习”活动，到江苏省苏州市第一中学、第十中学、南京市师大附中进行参观学习、讨论交流，通过耳闻目睹，思想碰撞，既使我对高中新课程的理念、新课程的实施与评价、新课程教学研究等方面有了全新的、深刻的认识，也使我领略了江苏省示范高中的名校风范，受益良多。
通过在三所学校的听课、讨论交流，我觉得在以下几方面有很大收获：
一、硬件建设和师资力量是高中新课程改革实施的基础。
三所高中在硬件建设方面都非常重视，而且得到了市教育局、电教馆的大力支持。每所学校都装备了现代化的微机教室，其中苏州市一中有3间、十中有4间、南师大附中5间，完全能够满足教学的需要。学校宽带接入都达到100M光纤，校园网络建设完善，这样的硬件条件，为实施高中新课程改革扫除了障碍。
三所高中都有强大的信息技术教师团队。苏州市一中共有6名信息技术，负责两个年级30个教学班的教学，每名教师担任6个班的教学工作，苏州市十中有3名信息技术教师，南师大附中有12名信息技术教师（其中10人承担教学任务）。强大的信息技术教师团队成为高中信息技术新课程改革实施的有力保证。
二、提高高中新课程改革认识，开齐、开足信息技术课程。
三所学校都按要求或超要求开设了信息技术课程。苏州两所高中从高一年级到高二上学期共开设三个学期的信息技术课，每班每周2课时，开课时间超过了省里课程要求的两个学期每周2课时的标准，南师大附从高一下学期到高二上学期开设两个学期的信息技术课，也是每班每周2课时，三所学校的信息技术课都实行了2课时连排，以利于教学。三所学校一般是第一学期完成必修模块的教学，第二学期或第二、三学期完成选修模块的教学。关于选修模块的开设，苏州两所高中都只提供了“算法与程序设计”选修模块（其他学校有开设多媒体技术、网络技术选修模块的，但不多），南师大附中通过选修实践，最后确定了四个层次的选修课程开设方案：必选选修模块、校本选修模块、社团活动、研究性学习，以前两个层次为主，后两个层次为辅。南师大附中，创造性的实施课程计划，将信息技术学习融入到校本选修、研究性学习当中，摆脱了单纯的信息技术教学模式，更好的培养学生的信息技术特长和研究学习能力。
三、实施综合性课程评价，提升信息技术学科地位。
对于学科教学评价，三所高中都基本上分为三个层次进行评价，一是过程性评价通过对学生的考勤、学习表现、作业完成情况进行评价；二是学期终结性评价（即学分评价），综合学生一学期的表现为学生记学分；三是学业水平测试。学业水平测试由省考试院统一组织。学生以上机答题的形式参加考试，考试分合格、不合格两个层次，不合格的学生可以参加第二年的补考，仍不合格的学生将取消高考填报志愿的资格。三所重点高中的合格率每年都达到了99%以上，苏州市每年的合格率也在95%以上。从三所学校实施评价的情况看，学校对学业水平测试非常重视，学业水平测试被称为“小高考”，教师的教学紧密的围绕学业水平测试进行，学业水平成为了教学的指挥棒，出现了考什么教什么的现象。每台学生电脑上都装了学业水平考试模拟系统，学生随时可以上机进行模拟考试练习。由于学业水平测试与高考的联系，学校领导、老师、学生及家长对信息技术学科的重视度普遍提高，高中信息技术学科的地位也有了很大的提升。
四、凝聚团队合力，开展教学研究。
从苏州市电教馆信息技术教研员李老师和三所学校介绍的情况来年，过去那种依靠教师个人力量，单打独斗的教学方式已经不适应新课程改革的要求，现在的教学必须依靠团队的力量，以团体作战为主。教学理论的学习、理念的更新、课堂教学的实施、教学资源的共享、教学方法的改革、教学设计的确定、学习结果的.评定等都不是只靠教师
个人能做好的。苏州和南京都很重视高中信息技术教研，主要的形式是集体备课。通过集体备课实现教学资源、教学素材、教学设计的共享。教研活动做到定时间、定地点、定教学内容、定主备人。每次教研活动确定一名教师为主备人，主备人在教研活动时要从教学目标、教学重难点、教学流程以及教学资源、素材等方面提出自己的设计思路，然后由全体教师进行讨论完善，最后形成比较完善的教学设计供全体教师共享。有时教研活动进行公开课活动，主备人就是公开课的主讲人，然后在下次的教研活动中对这节课进行讨论交流。
总之，通过考察学习，我对高中信息技术新课程改革的实施有了更加清晰的认识，也产生了一些新的想法。
一、从实际出发，学习有益经验，推进我区高中信息技术新课程改革。
外地的很多有益的经验，值得我们学习借鉴，但也不能全盘拿来，生搬硬套，而要结合本地区、本学校实际，将外地的先进经验与本区实际结合起来，才能收到好的成效。我区4所高中（不含私立高中）硬件条件、师资队伍与所考察的三所学校都存在着巨大的差距，对新课程改革的认识还很浅薄，对信息技术学科的重视程度不够，想照搬三校的做法是很做到的。尤其是在目前湖北省新高考方案尚未出台，课程评价体系尚未建立，高中信息技术学科的地位无法确定，各校还在观望等等之中，外地的做法更是难以实行。因此，学习外地经验必须立足本地实际，不能操之过急。
二、制定武汉市（或区）级高中信息技术新课程改革指导意见。
制定全市（或区）级高中信息技术新课程改革指导意见，对高中信息技术新课程改革所需具备的开展信息技术教学的硬件条件、软件条件、师资条件（含教师工作量分配）、课程设置、教材选定、课时安排、教学资源建设与管理、教学评价与学生评价、教研活动等方面作出具体规定，为学校实施高中信息技术新课程改革和各级主管部门督导提供依据。
三、切实开展高中信息技术教研活动。
从目前情况看，我认为高中信息技术教研活动应该以市级为主，区级为辅，因为各区高中数量不多，高中信息技术教师人数少，在区级难以形成教研活动氛围。由市级组织高中信息技术教研活动，可以更好的形成教研合力。我认为现阶段教研活动的内容应以集体备课为主。因为，新教材的教学对每位高中信息技术教师都是新的挑战，尤其我们的教师参差不齐，差别很大，如果要保证教学的顺利实施，必须尽可能的缩小教师之间的差距，而教研活动是缩小差距的有效手段，通过集体备课，拿出完善的教学设计方案，供全体教师共享，可以大大减轻教师的备课压力，提升整体教学水平，切实解决教学中出现的实际问题。
四、建立教学资源管理平台。
信息技术教学离不开教学资源应用，学生开展自主探究学习、研究性学习也离不开资源。为了便于全市（或区）信息技术教师共享教学资源，应统一建立运行可靠，使用便捷的教学资源管理平台。全市信息技术教师都可以通过平台上传、下载教学资源，实现教学资源的共建共享。
高中信息技术新课程改革是一项系统工程，也是一项长期的工作，不可能一蹴而就，需要我们长期坚持不懈的努力，不断的探索。
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