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《寓言矛与盾》教学设计
作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《寓言矛与盾》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《寓言矛与盾》教学设计1
教学目标:
1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解故事内容。
3、领悟文中所告诉的道理,在日常生活中说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
教学重点:
理解文章内容。
教学难点:
理解寓意。
教学准备:
教学课件一套。
教学过程:
一、引入课题。
出示矛和盾的图片,让学生认识古代的'两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片,以及课文插图。
问:这个人在干什么?(在卖矛和盾)今天我们就去现场看看,他是怎么夸他的矛和盾的。(板书:矛和盾)
这是一篇文言文,以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢?(出示:学习方法)学生齐读。
二、朗读课文,学习生字。
1、生自读课文。要求读准字音,读通句子。
2、听配乐朗读,注意听清停顿、重音。
3、生再读课文。尽量模仿范读,读准字音,读好停顿和重音。
4、跟读。以达到朗读效果。
三、理解句意。
1、生根据注释自己理解,同桌互相交流。
2、全班交流。(出示带注释的原文)让学生弄清每句话的意思。
3、指名说出全文意思。教师适当点拨。
4、小结全文意思。(出示课件:原文译文)
5、想一想,写一写:围观的人走散了,这个楚国人会怎样?(出示课件)
四、表演这则故事。
这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。
五、归纳寓意。
讨论:这则寓言告诉我们一个什么道理?
小结:(出示课件)说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因自相抵触而不能自圆其说,告诫人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
现实社会中有这样的人吗?说一说。
六、阅读课文。
再读课文,试背课文。
七、阅读材料。
观看自相矛盾的视频材料。
八、总结。
刚才的片段好笑吧。在笑过以后,人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多,被人们收集在《韩非子》里。(出示课件)
板书设计:
25、矛与盾
(锋利)矛 盾(坚固)
自相矛盾
(要实事求是,不要言过其实)
《寓言矛与盾》教学设计2
教学目标:
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
教学重点:
读懂课文内容,理解寓意。
教学难点:
学生初次接触文言文,要教学生结合注释,或查字典理解文中一些字的意思,进而读懂课文内容。
课前准备:课件
教学时间:二课时
第一课时——《自相矛盾》
教学过程
一、透过课题→知内容
学生齐读课题,审题质疑:(展示课件第二至三屏)
(一)矛是什么样子的?它的作用是什么?
(二)盾是什么样子的?它又有什么作用?
(三)课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事?
(四)教师小结:课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人,由于片面地夸大了盾和矛的作用,结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。
(五)简介:
1.作者:韩非《韩非子·难势》
2.寓言:体裁特点
3.过渡:中华文化源远流长。这节课,我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗?在四、五年级的时候,我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下:那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处?
二、根据内容→_路
教师范读课文,学生熟读成诵。(展示课件第四屏)
全文只有一段,有两层意思:
第一层:有一个卖盾和矛的楚国人,在夸耀自己的盾与矛。
第二层:人们听了他的话后的反应,使这个楚国人无言以对。
三、沿着思路→译课文
(一)学生读课文,自学生字词,会认“矛、弗”2个生字,会写“矛、盾、弗”3个生字。观察课文插图,对照课文下面的注释,想想每一句话的意思,教师适时点拨。(展示课件第五至十六屏)
(二)小组讨论,然后交流。(审题质疑,初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点,为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。)
1.演一演:假如你就是那个楚人,你将怎样夸耀你的盾?请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
2.议一议:如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?
3.演一演:假如你就是那个楚人,你又将怎样夸耀你的矛?请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4.议一议:如果你是围观的人,你又会怎样想?又会怎样说?
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。(展示课件第十七至十八屏)
(1)交流讨论:为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面?
(2)联系生活实际,说说读了这则寓言,你明白了什么道理。(说话办事前后要一致,不能自圆其说。)
(3)想一想:在你的周围,存在着自相矛盾的人和事吗?
五、课堂练习。
1、根据拼音写汉字。
楚人有()盾与矛者,()之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”
2、把这个故事讲给你的朋友听。
3、分小组把这则寓言故事编成一个小品,表演给大家看。
板书设计:
自相矛盾
盾——坚固
矛——锋利
(比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说。)
第二课时——《画蛇添足》
教学过程
一、透过课题→知内容
学生齐读课题,审题质疑:(展示课件第十九屏,整理问题。)
(1)谁画蛇?为什么要画蛇?
(2)蛇有足吗?为什么要给蛇添上足?
(3)课文想告诉我们一个什么样的哲理?
(4)教师小结:课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒,下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒,先画完蛇的人又给蛇画上了脚,结果没喝到酒的故事。
(5)简介:《战国策·齐策》
(6)过渡:
上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事,从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么,《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事?它又将告诉我们一个什么道理呢?
二、根据内容→_路
1.学生示范朗读课文,教师适时指点纠正,2.学生熟读成诵。(展示课件第二十屏)
3.全文共四个自然段,按事情的发展顺序可分为三层:
第一层(第1自然段):楚国有个人在祭祀的时候,赐给他手下的人一壶酒。
第二层(第2自然段):几个人商量怎么喝这壶酒。
第三段(第3—4自然段):先画完蛇的人又给蛇画上了脚,结果没喝到酒。
三、沿着思路→译课文
(1)学生读课文,自学生字词,会认“卮、遂”2个生字,会写“祠、遂”2个生字。
(2)观察课文插图,对照课文下面的注释,想想每一句话的意思,教师适时点拨。(展示课件第二十一至三十一屏)
(3)小组讨论,然后交流。
1.故事的起因有几句话?
2.他们为什么要画蛇?
3.“蛇先成”的'那个人为什么要给蛇画上足?他那时的表情怎样?怎么做的?怎么想的?说话的语气是怎样的?(教师要指导学生仔细观察插图)
4.蛇固无足,子安能为之足?”是一个什么句子?你能把它换个说法,且意思不改变吗?
四、联系课文→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。
(展示课件第三十二至三十三屏)
(一)交流讨论:为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”?
(二)联系生活实际,说说读了这则寓言,你明白了什么道理。
(三)想一想:在你的周围,存在着画蛇添足的人和事吗?
五、课堂练习。
1.写出下面句子中“之”字的意思。
(1)誉之曰()
(2)吾盾之坚()
(3)以子之矛,陷子之盾()
(4)数人饮之不足()
(5)为之足()
(6)一人之蛇成()
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品,表演给大家看。
板书设计:
画蛇添足
吾能为之足
蛇固无足,子安能为之足?
(比喻有人自作聪明,做了多余的事,反而弄巧成拙,把事情办糟了。)
教学反思:整堂课的教学,就在师生的读读,说说,演演中轻松有趣地进行着,通过这样的形式,不仅让学生理解了语言文字表面的意思,而且将文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会,大多谈得比较到位。可见,学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事,而且真正明白了这个成语中蕴含的道理,而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的,一定会真正地深入其内心世界。
《寓言矛与盾》教学设计3
教材分析:
《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因相互抵触而不能自圆其说,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。这种古文原文的寓言,文字特别简练却不失形象生动,托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。寓言没有作者的任何评论,而用对话作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,给读者留出思考的`余地。
设计理念:
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下“坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当、讲解。我采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。其三,激发学生对文言文的兴趣,通过看文字、读课文、诵课文,感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标:
1、学会四个生字:“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能借助课后注释理解文章内容,初步领悟所讲的道理。
教学重点:
1、指导朗读、背诵;
2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。
教学难点:
弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
教学方法:
启发式教学
学习方法:
读中感悟
教学准备:
1、古乐伴奏带。
2、隶书竖排抄写全文的小黑板。
教学时间:
1课时
教学流程:
一、启发谈话,解读课题
1、齐读课题,板书课题
2、认识矛与盾
(1)根据插图,认识“矛”与“盾”。
(2)识记生字“矛”与“盾”,引导观察,指导识记书写。
(3)根据课题质疑,梳理问题,便于进一步展开对课文的深入学习。
二、反复诵读,疏通文章
1、畅谈感受,明确方向
(1)根据自己已有的经验,提出学习课文的方法。
(2)教师启发学生思考,解决疑难的方法,及时归纳和小结。
2、合作学习,疏通文章
(1)采用适当的方法,把课文读懂,读通顺。
(2)通过小组协作,疏通文章。
教师提示方法,巡回检查。
3、检查学习效果
(1)请学生参考注释,用现代口语复述故事。
教师根据学生复述的状况,进行即席点拨。
(2)初步解决问题,引导学生浅谈对古文的理解并适时点拨。
(3)展示全文,反复诵读、共同感受古文“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文,感悟寓意
1、小组合作,弄清问题。
提出合作任务,出示课后“思考、练习”第三题中的三个句子,相机点拨。
2、品读课文,检查读的效果,配乐朗诵。
3、尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”
四、联系实际,畅谈感受
1、在同学们的朗读中,老师觉得文章作者韩非子已经来到我们中间。他微笑着,想说些什么,又什么也没说。你能帮他说出来吗?
2、漫谈体会,写体会。
五、布置作业,拓展延伸
必做题:1、书写生字。
2、背诵课文。
选做题:1、搜集古代寓言故事。
2、把故事复述给亲朋好友听。
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