品才网>设计>《白杨》教学设计

《白杨》教学设计

时间：2024-06-21 14:56:54 设计我要投稿

《白杨》教学设计（精选15篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《白杨》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《白杨》教学设计（精选15篇）

《白杨》教学设计1

　　教学目标

　　知识与能力：理解课文，学习边疆建设者的扎根边疆、建设边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培养学生的思维能力、语言表达能力。

　　过程与方法：让学生主动学习，合作探究。

　　情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建设者的高尚品质。

　　教学重点

　　理解课文，背诵指定的段落。

　　教学难点

　　理解“爸爸”的话。

　　教学方法

　　自主、合作、探究

　　教学用具

　　多媒体

　　定向示标

　　1、导语

　　3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨

　　2、复习

　　检测题。适当点拨，回答：2分钟

　　（1）白杨，又叫（）、（）。在我国（）广泛种植，文中的白杨生长在（）。

　　（2）课文写一位在（）工作的父亲，向（）介绍（）的事。

　　3、示标。

　　（1）理解课文，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　（3）学习借物喻人的写作方法。读、记：1分钟。

　　自学指导一：

　　思考题一：白杨树有什么特点？

　　自学方法：

　　1、画出描写白杨树的句子。

　　2、抓住重点词句理解白杨树的特点。

　　3、各种形式的朗读。

　　导学释疑一：汇报：

　　1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿……”等词理解白杨的特点。

　　2、多媒体演示：戈壁滩。

　　3、各种形式的`朗读。

　　老师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，坚强不屈。6分钟。

　　自学指导二：

　　思考题二：“爸爸”的心愿是什么？

　　自学方法：

　　1、画出你们知道的，推想你们不知道的。

　　2、此时，你学会了什么？老师巡视，学生自学讨论。2分钟。

　　导学释疑二：

　　汇报：

　　1、读学生们知道的段落。

　　2、交流学生们不知道的。

　　3、揭示出“爸爸”的心愿。

　　4、再读“爸爸”的话。老师点拨。板书：扎根边疆，建设边疆。5分钟。

　　自学指导三：

　　思考题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？

　　自学方法：读最后一自然段，边读边想。老师巡视，学生自学讨论。2分钟

　　导学释疑三：

　　汇报：

　　1、微笑的原因。

　　2、你想对“爸爸”说什么？

　　3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？老师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3分钟。

　　合作探究：

　　个人—小组—师生老师点拨，解答疑难。4分钟。

　　自主测评

　　1、事物—做人的道理

　　白杨—无私奉献

　　蜡烛—……

　　……—……老师点拨。练习。10分钟。

　　2、用自己喜欢的方法背诵喜欢的段落。

　　3、说一说这节课的感受和收获。

《白杨》教学设计2

　　【总的说明】

　　一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

　　二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

　　三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据文章的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。

　　四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。《白杨》一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的`“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　【具体设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题、审题：1、课文写了白杨的哪些特点？2、课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、老师范读全文

　　三、学生自学课文1、出示自学思考题，学生自学

　　1、查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思

　　课文主要写了什么内容？

　　（1）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　（2）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　（3）试给课文分段，归纳段意。

　　2、老师检查自学效果。

　　四、学生质疑问难

　　五、课内练习：

　　1写近义词

　　介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2、写反义词

　　清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。

　　二、理解白杨外形特点

　　1、现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。

　　2、出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　3、齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）

　　4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4—12小节。

　　三、理解白杨品格特征1、指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。

　　1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。

　　2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）

　　小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。

　　3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）

　　教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。

　　小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

　　四、领会爸爸的心愿

　　1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

　　2、引读讨论16小节：

　　师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”

　　1、师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”

　　2、师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

　　3、通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

　　4、过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5、老师朗读18小节，读后讨论：

　　①爸爸为什么又陷入沉思？

　　②他为什么又露出了微笑？

　　6、老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。

　　7、指导学生感情朗读18小节。

　　五、总结课文，升华中心

　　1、课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？

　　2、赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

　　3、总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）

　　特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）

　　我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。

　　六、布置作业

　　1、造句：

　　①哪儿……哪儿……

　　②不管……不管……总是

　　2、有感情地朗读课文。

《白杨》教学设计3

　　教学目标】

　　【基础知识积累】学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【方法与能力】背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【情感与思想】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　【重、难点突破】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　【教学过程】

　　一、直接导入新课

　　同学们，看了题目，你们知道课文写的是一篇什么的文章吗？

　　提示：由于学生已经预习，可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章写的'是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。然后引导学生从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。

　　二、课文的哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？

　　引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。

　　三、课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？

《白杨》教学设计4

　　教学要求：

　　1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。

　　2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

　　3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

　　4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

　　教具准备：

　　多媒体课件一套。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、学习准备，导入新课。

　　昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。

　　二、检查预习，揭示目标。

　　昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有？好，下面我们交流一下。

　　学生边回答老师上依次出示：出神

　　小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。

　　三、细读课文，体会含义。

　　l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。

　　先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

　　2、爸爸为什么微笑呢？

　　请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。

　　每个学习小组练该对话．

　　（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）

　　指名读。

　　3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？

　　请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？

　　是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。

　　指名试读。

　　还有谁能读得更好吗？

　　你为什么要这样读？

　　讨论：这三句话应该怎样读？

　　自由练读。

　　齐读。

　　看屏幕。教师叙述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

　　这就是白杨的品格！

　　这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？

　　让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍．

　　爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的`崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？

　　对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。

　　这种写作方法叫借物喻人。

　　板书：借物喻人

　　爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论．

　　首先请同学们默读课文第16节，完成填空。

　　（完成后学习小组之间可以先交流交流．）

　　讨论。

　　指名说。

　　爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？

　　练说。

　　交流。

　　爸爸的心现在你知道了吗？

　　板书：建设边疆扎根边疆

　　爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？

　　默读最后一节课文，想想看。

　　讨论。

　　（爸爸在沉思什么呢？）

　　板书：小白杨茁壮成长孩子

　　（爸爸仿佛孩子仿佛）

　　四、理清线索，总结升华。

　　《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

《白杨》教学设计5

　　一、教学理念

　　《白杨》一课表达的屯垦戍边时期，建设者远离家乡，扎根边疆、建设边疆的主题。课文内容与学生的生活经验有一定距离，学生理解起来有一定困难。结合课文特点和本单元的训练重点，我在进行教学设计时，淡化人文主题，依据文字落实训练，主要渗透一下理念：

　　1.创设情景。

　　通过文字背景资料、视频资料，为学生创设情景，使学生对课文的故事背景有初步的、感性的认识，为学生理解内容提供帮助。

　　2.落实训练。

　　《白杨》一课由于内容的思想情感特点，教学往往容易只重视文本内容的理解，把对建设者崇高精神的歌颂当作文章的落脚点，从而忽视了文本的工具性。“语文课程标准”指出，学生的语文能力必须从语文实践中得来。因此，在处理文本时，我力求做到人文性与工具性并重，突出工具性，找准文章中学生语言训练的生发点，让学生从清新流畅的文字中，学习语言表达的方法。

　　二、教学目标

　　1.学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体，高大挺秀，大伞，抚摸，介绍，边疆，陷入”等词语。

　　2.运用文中的语言现象。“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

　　3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

　　三、教学重难点

　　重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

　　难点：运用文中的言语现象“……哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

　　四、教学过程

　　(一)走进西部，了解白杨

　　同学们，你们了解我们祖国的西部吗?(课件出示西部范围图。)图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。

　　我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，作者笔下的`西部那时一片荒凉。(课件出示西部戈壁图。)虽然戈壁环境条件这么恶劣，却有一种树生长在这里，你知道这是什么树吗?(课件出示白杨图。)看了这种树，你有什么要说的?

　　今天就让我们走近白杨，走进白杨。

　　【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。课的伊始，通过谈话和课件出示图片将学生带入情境，从而激发学生阅读文本的兴趣和欲望，促使学生主动探究、获得阅读的体验，这样老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。

　　(二)初读课文，感知白杨

　　师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。(学生自由大声朗读课文。)

　　师：出示词语：

　　戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入

　　1.指名读。

　　2.全班一起读。

　　3.重点指导：“戈”字别忘了写一撇;“疆”别忘了“弓”下有个“土”。

　　师：选择几个默写的词语，说一说课文写了什么内容?

　　【设计意图】虽说五年级学生早已经具备自学字词的能力，但对于某些难认难写、容易混淆、不易理解的字词进行指导也不可忽视。字词的疏通为课文的理解扫清了障碍。结合重点词语概括文本内容，既降低了学习的难度，也使学生从整体上了解了故事大意。

　　(三)再读课文，品读白杨

　　师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢?请找到相关的句子画出来。学生默读课文，画有关句子。

　　出示：

　　白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　【设计意图】找准切入点，阅读则事半功倍。文中的爸爸说的话是重点所在，也是作者所要表达的思想的侧重点。抓住它，既调动了学生探究文本的兴趣，又为学生很好体会白杨树的特点和内在品质做好了铺垫。

　　师：(板书：高大挺秀)这个特点，我们可以在哪里感受到?找一找有关的句子，自己读一读。

　　师：白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”赞美它呢?出示课件戈壁中的白杨。让我们再来看看白杨，你对白杨有什么新的了解?

　　生自由读。

　　师：默读1～3自然段，勾画出重点词句体会一下白杨树的生长环境。

　　师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确。“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。

　　师：在爸爸的眼中白杨还有什么特点呢?

　　联系上下文，理解体会词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”。

　　1.从“哪儿……哪儿……”你体会到什么?

　　2.大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?

　　请完成练习：白杨树从来就这么直，(　)需要它，它就在(　)很快生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　3.按学生的反馈进行小结并师生接读。

　　遮天蔽日的风沙来了……

　　滔滔不绝的洪水来了……

　　持续数月的干旱来了……

　　拳头大的冰雹来了……

　　师小结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快生根发芽，长出粗壮的枝干。不管是遇到风沙还是雨雪，不管是遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!

　　4.白杨树是坚强的，不怕任何自然灾害。那么白杨树会遇到哪些自然灾害呢?展开想象试着完成以下练习：

　　(遮天蔽日的风沙)来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!

　　( )来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!

　　5.情景朗读爸爸的话。老师示范读，学生挑战读，齐读。

　　【设计意图】填空练习，别出心裁。抓住文本提供的想象空间，精心创造情境，为学生提供广阔的思维空间。在结合文本内容的基础上有效拓展，调动学生创造的欲望，既加深了对文本的的理解，又进行句式的训练，让学生体会到创作的乐趣。

　　师：你能不能用“哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”连起来说几句话?

　　师：爸爸仅仅是介绍白杨树吗?不，他还在表白自己的心。请大家再次读读，把你的理解通过朗读表达出来。

　　【设计意图】理解爸爸要表白的心是本课的难点。学生理解了爸爸对白杨树介绍的话，对爸爸所要表白的心，就不难理解了。这样，既让学生理解了文本，也为下节课介绍的借物喻人、托物言志的写作方法做好了铺垫。

　　(四)再次朗读，立起“白杨”

　　师：通过学习，同学们对白杨肯定有了更深的了解，你能说说吗?

　　师：课文只是告诉我们白杨的特点吗?透过白杨的特点，父亲想告诉我们什么，我们下节课继续进行探讨。

　　【设计意图】说说学生心中的白杨，让白杨在学生心中立起来，同时这时的质疑，引发学生思考，由文本内容引向语言特点，为下节课做好了铺垫。

　　五、教学反思

　　朗读：层层推进

　　教学中总共安排了三个层次的朗读。第一，初读课文，感知白杨;第二，再读课文，品读白杨;第三，再次朗读，立起“白杨”。三个层次的读书，是在理解逐步走向深入的基础上安排的。这样学生在反复不断地增加情感体验内涵的体验下朗读课文，自然而然会熟读成诵了。很多课后练习中安排了“抄写你喜欢的句子、背诵你喜欢的句子。”我想，这样的练习，需要我们引导学生抓住文本中经典的语言──在内容和形式上都能称得上是经典的语言，引导学生体会其精妙所在，喜欢所表达的内容，喜欢这样的表达方式，这样便会对语言学习和积累产生兴趣。

　　语言：扣住关键

　　阅读教学在追求语言形式和内容学习的辩证统一。如何统一，本节课在做有效的尝试：抓住关键的、经典的语言形式──词句段落，体会这些语言形式表达了怎样的内容，这样的语言形式表达出了怎样独特的、其他写法不能表达出来的内容特点、情感和思想。既促进对内容的理解，又引发学生学习语言的兴趣，深入品味赏析语言、读诵语言，将经典的语言与内容一起内化于心。

《白杨》教学设计6

　　【教学目标】：

　　1、认识本课6个生字，正确、流利地朗读课文。

　　2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。

　　【教学重、难点】：

　　1、体会课文表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献精神。

　　2、学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。

　　第一课时

　　【教学过程：】

　　一、引入课文。

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　（板书课题）

　　2、看插图，认识白杨树。你对白杨有哪些了解？

　　二、整体感知。

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的'？

　　3、检查自学情况。指名朗读课文，纠正读音。

　　三、默读课文，初步感知。

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

　　荒凉、寸草不生、贫瘠

　　2、用“——”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。

　　3、指导朗读：

　　（1）、分角色朗读1—12段

　　小组内先自由练习。注意体会不同人物的语气。

　　（2）、大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

　　（赞美、骄傲的语气。）

　　4、指导学生有感情地朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会。

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。

　　五、练习。

　　1、抄写生字。

　　2、《学习辅导》的1。2。3题做完。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1、看课后习题2

　　2、爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课，我们就一起来研究研究吧。

　　二、整体感知。

　　1、听课文，看看在脑海中浮现了什么样的画面？

　　（板书并理解：高大挺秀）

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加显得高大挺秀了。）

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受？

　　引读第一段。（体会“高大挺秀”）

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？学生讨论回答。

　　三、深悟课文。

　　1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要就在哪儿生长

　　坚强

　　默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　（1）默读课文14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

　　服从需要扎根边疆无私奉献

　　（2）孩子们和白杨之间有什么联系呢？

　　孩子————小白杨

　　4、指名读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？

　　（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。）

　　四、体会中心。

　　1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？

　　爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆。

　　爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。

　　爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　五、布置作业：

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话。

　　六、板书。

　　3白杨

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要就在哪儿生长

　　坚强

《白杨》教学设计7

　　教学目标

　　1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　2.歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　3.通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

　　教学重点 理解含义深刻的句子。

　　教学难点 体会借物喻人。

　　教学方法 讨论法、讲读法

　　教学准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

　　2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

　　教学重点 重点字形区别。

　　教学难点 初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学方法读议法读、思、评、悟相结合

　　教学准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、三读课文，整体感知

　　一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

　　（1）学生找出三个问句后全班交流。

　　（2）指名读三个问句：

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？

　　②为什么它这么直，长得这么大？

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　三读：默读课文，把找出的.三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

《白杨》教学设计8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

　　2、理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　过程与方法

　　通过理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　情感、态度、价值观

　　体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边建设边的远大志向和奉献精神。

　　教学重点：理解爸爸借白杨表白心迹的三个句子，学习借物喻人表现方法，体会借白杨比喻边疆建设者的特点。

　　教学难点：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　教学准备：教学课件。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　祖国西部是一片神奇而又充满希望的土地，不仅有美丽的自然风光，还有灿烂的.历史文化。今天我们到西部的大戈壁上看看那平凡而又伟大的白杨。板书课题。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、回顾：《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

　　2、出示问题；这篇课文是专门写白杨的？实际上写的是什么？学生带着问题读课文。

　　3、交流。文章表面写白杨实际写人。

　　4、文中第三13自然段最直接告诉我们文章实际是在写人。齐读13自然段。

　　三、精读课文，解读白杨

　　一）、车窗外的白杨

　　1、这些白杨树生长在什么地方？

　　2、指名朗读第一段，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

　　3、指名读车窗外的白杨读出白杨的。

　　二）、爸爸眼中的白杨

　　1、自由读爸爸介绍白杨树特点的话，想想每句话都讲了白杨树的什么特点。

　　2、学生交流。

　　（1）、“白杨树从来就这么直。”写出了白杨树外形高大挺秀的特点。

　　（2）、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强，生命力旺盛的特点。

　　课件出示句子学生拓展想象进行补充。

　　———需要白杨树，白杨树———————————————。

　　（3）、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”写出了白杨树不怕困难，坚强执著的特点。

　　课件出示句子学生拓展想象进行补充。

　　风沙刮来，白杨树——————————————————。

　　雨雪打来，白杨树——————————————————。

　　面对干旱，白杨树————————————— ————。

　　面对洪水，白杨树——————————————————。

《白杨》教学设计9

　　【学习目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关白杨的图文资料。

　　2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴ 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵ 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

　　(赞美、骄傲的语气。)

　　3、指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面

　　板书并理解：

　　高大挺秀

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。

　　(体会“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节)?

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读并一同归纳)教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　7、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　8、默读最后一段话，想想：

　　⑴ 爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

　　他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的`艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　⑵ “在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗?

　　作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?

　　⑴ 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶ ……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　有感情地朗读链接《帐篷》。

　　五、课后练习

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教学设计10

　　教学目标

　　1、掌握生字和常用词语。

　　2、了解散文中抒情和描写的特点及其作用。

　　3、理解象征手法。

　　过程与方法

　　以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。通过合作学习，理解象征手法。并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

　　教学重点

　　理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。

　　教学难点

　　象征手法的巧妙运用。

　　教学方法

　　1、朗读法

　　2、自主、合作、探究。

　　3、教学准备多媒体

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　诗词中有很多托物言志的佳句，有写竹的'，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。

　　板书课题《白杨礼赞》

　　释题：你如何理解这个题目？

　　二、理清抒情线索

　　1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？

　　2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？

　　3、小组讨论后，检测朗读效果。

　　三、品读文本，分析象征意义

　　1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？

　　明确：表面写树，其实是写人。

　　2、找出写白杨树的段落。（5—8段）说说这几段是写什么的。

　　明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的； 7—8段是白杨树的象征意义。

　　（一）赏析白杨树的形象

　　1、作者的感情为什么要一步步加深？

　　2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？

　　3、小组讨论，互相补充，全班交流。

　　①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

　　②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。

　　③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读

　　前指导。

《白杨》教学设计11

　　[教学目的]

　　1、学习本文的象征手法。

　　2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

　　[教学重点和难点]

　　象征手法，在记叙中抒情。

　　[教学时数]

两教时

　　第一教时

　　一、简介作者和时代背景。

　　提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反驳共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

　　文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

　　按照这条思路，本文可以分成五段：

　　第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　　第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　　第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　三、讲读课文

　　1、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。

　　2、现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：

　　(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

　　(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？

　　在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。

　　在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

　　这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

　　由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

　　四、布置课外作业。

　　朗读全文，体会白杨树的象征意义。

　　第二教时

　　一、课堂练习。

　　解释下列加横线的词语的意思：

　　这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

　　倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

　　参天耸立——高高地立着，耸入空中。

　　不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

　　二、学习第四段。

　　1、指名学生朗读第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？

　　学生朗读、议论后，教师归纳：

　　作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

　　下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的.“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　　2、第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

　　三、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

　　如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）

　　四、要求学生朗读第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？

　　教师归纳：第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

　　第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

　　五、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。

　　这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

　　本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

　　六、布置练习：

　　完成“思考和练习五、六”

《白杨》教学设计12

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，体会自己感兴趣的部分，并加以理解。

　　2、讨论交流，敢于发表自己的见解。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生对边疆建设者的崇敬之情，学习他们的崇高品质。

　　教学流程：

　　一、回顾课文内容

　　1、初读课文后，你对白杨树有了哪些了解？

　　（学生回顾课文内容，也可补充课外知识）

　　2、这节课，我们继续合作学习，来品味课文的'魅力。

　　二、品味课文内容

　　1、请大家快速浏览课文，找出你感兴趣的部分，重点练习朗读，并加以体会。

　　（学生自由朗读体会）

　　2、学生自由结合讨论交流。

　　3、大家学习的气氛很深厚，能不能把你的体会、感受和我们说说？

　　（全班交流）

　　⑴“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”

　　学生会爱读，交流中会概括白杨树的特点，可由学生板书。

　　指导朗读，读出对白杨的赞美。

　　⑵“爸爸只是向孩子们……自己的心。”

　　学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么？教师要适时引导，联系上下文体会其含义。借机指导朗读。

　　⑶“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。”学生会爱读，引导学生通过朗读，体会其中含蓄的深情。

　　4、小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。

　　三、质疑

　　看来你们已经深深地品味到文章表现魅力，还有哪些地方不明白需要我们帮忙？

　　四、朗读练习

　　请你根据自己对文章的体会，有选择性地练习感情朗读，可以几人合作分角色读，也可以尝试背诵积累。

　　（学生有感情朗读，展示自己朗读的风采）

　　五、总结课文内容

　　1、学生总结收获。

　　2、教师总结课堂的闪光点。

《白杨》教学设计13

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。

　　【学生分析】

　　大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。

　　【教学目标】

　　1、学会本课6个生字及7个新词。

　　2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

　　4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。

　　5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

　　【教学重难点】

　　1、了解白杨的特点。

　　2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

　　【教学思路】

　　通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。

　　【教学过程】

　　一、引导性导入

　　通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？

　　出示课件：

　　1、大戈壁的精彩图片。

　　（让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　2、师生通过画面进行情景对话：

　　师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的.驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（师生）。

　　二、听朗读并分小组来讨论问题（出示课件）

　　1、通过谁的话点出了白杨树的特点？

　　2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？

　　（爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。）

　　3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？

　　（相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　出示课件：

　　通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。

　　三、练习题

　　结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

　　1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”作者为什么用了一个“又”字？

　　2、爸爸的第一次、第二次沉思分别因为什么？

　　3、后来又微笑了，是因为什么？

　　4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？

　　四、朗读课文

　　（让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。）

　　1、用自己喜欢的方式朗读。

　　2、分小组进行评比性的朗读。

　　3、班内选拔性朗读。

　　五、教师总结

　　【板书设计】

　　枝干挺直高大

　　白杨生长范围广、适应极强人

　　有极强的生命力

　　【教学反思】

　　通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。从而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

《白杨》教学设计14

　　一.赏形探妙

　　读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。

　　出示两幅图，请同学判断下面哪一幅图是白杨树？并说说判断的依据是什么？

　　朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特别之处。

　　两次写到“笔直”；’“绝无”“绝不”；“像是加过人工似的”；三次提到“向上”。

　　重复用词，强化白杨树的特点。

　　为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采用了哪些方法？

　　欲扬先抑，同类对比：文中第七段及最后一段

　　课外拓展：

　　老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段

　　环境衬托：文中第二段

　　总结：

　　二.悟神寻径

　　茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？

　　阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。

　　了解象征手法的相关知识（作业本），重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。

　　那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？

　　（1）形体特点与精神特性一一对应；

　　（2）在绘形同时，采用特别语言，（比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”）让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。

　　因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基本路径：

　　三．联读活用

　　物象特点：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一致

　　写作背景：1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生火热之中

　　对应品性：长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在为自己的生存而挣扎，似乎彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当遇到压迫，特别是当民族危亡无情地置于人们面前时，清贫的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。

　　主题阐释：艾青以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的.动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗到底！

　　物象特点：一二两句中白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。三四两句中泉水冲荡下山，掀起波澜。

　　写作背景：白居易此时任苏州刺史期间，政务十分繁忙冗杂，“清旦方堆案，黄昏始退公。可怜朝暮景，消在两衙中”（《秋寄微之十二韵》），觉得很不自由

　　对应品性：一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的胸怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。

　　主题阐释：全诗表达的是白居易渴望早日摆脱世俗的坦荡淡泊的情怀。