电路教学设计精选【15篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的电路教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
电路教学设计1
【教材分析】
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
【教学目标】
1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；
2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；
3、培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】
学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】
实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。
【教学流程设计】
【教学过程】
一、情景设置、激智启疑
把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）
提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
二、开放思想、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。
三、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
四、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
五、分析数据、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。
生：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
师：同学们，我们再想一想我们的'实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
（课件展示）
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
六、评估交流、总结反思
本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。
通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？
有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
【布置作业】
1、复习本节内容
2、写出本节实验报告 【板书设计】 五 探究串、并联电路的电流规律 一、教材及学情分析 “探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。 本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）探究串联、并联电路中电压的规律。 （2）练习连接电路和使用电压表的技能。 （3）会利用串联、并联电路电压规律解题。 2．过程与方法 （1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。 （2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3．情感态度与价值观目标 （1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。 （2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。 （3）培养学生爱科学、用科学的意识。 三、教学重难点 重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。 难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。 四、教学资源 本节课为学生分组探究实验。每组的.器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。 教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。 五、教学设计思路 为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。 六、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 说明 创设情景 引入新课 用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。 若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ 师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？ 根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的 问题：串联、并联电路电压会有什么关系？ 引入科学探究的七步骤。 学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。 学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。 学生思考会想到可能是电压不同的缘故。 复习巩固科学探究过程 从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系 培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解 实验探究 串联电路电压的关系 1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？ 2．猜想与假设 请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。 3．设计实验 请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。 实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ 4．进行实验 教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。 实验时还应该注意哪些事项？ 教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。 5．分析与论证 请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。 教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 表扬学生总结出的结论。 6．评估与交流 师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？ 师：你打算如何再测？ 师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。 猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。 猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。 因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。 猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。 因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。 猜想4…… 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。 请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示） 学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。 学生参考课本实验记录表格 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。 学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。 学生可能得出的结论： （1）总电压大于部分电路电压。 （2）部分电路电压之和约等于总电压。 （3）部分电路电压有时相等，有时不相等。 （4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。 生：不能。数据太少了。 生：多次测量。 学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。 综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。 教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。 培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。 教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。 提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。 搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。 引导学生明白多次测量是为了减小误差。 以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。 实验探究并联电路电压的关系 1．提出问题 通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？ 2．设计并进行实验 如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？ 下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。 教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考） 3．分析与论证 学生积极思考并说出自己的猜想。 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。 学生们设计表格、连接实物、动手实验。 实验完毕归整器材。 结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2 培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。 教师要做好课堂调控。 教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。 拓展提升 （1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？ （2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？ （3）利用电压表测水果电池的电压。 教师介绍水果电池的制作方法和工作原理 学生总结出二者的相同点和不同点。 学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。 学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。 应注意纠正表达不准的知识点。 补充课外知识增加学生学习兴趣。 总结练习 （1）小结。 （2）练习电压表的读数。 （3）利用串、并联电路电压的关系 计算电压值。 [布置作业] 要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。 学生小结本节课的内容。 应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。 及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。 一、教材分析 学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。 二、教学目标 1.知识目标 〔1〕经历思考电路出故障的'各种原因的分析活动过程。 〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。 2.能力目标 〔1〕学习做一个电路检测器。 3.情感目标 〔1〕愿意自主、合作研究。 三、教学重、难点 教学重点：学习做一个电路检测器。 教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。 四、教学准备 1.学生准备： 〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。 〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根） 2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。 五、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、引入，了解电路 1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。 2.课件展示电流在电路的流动情况。 1.说出电流在这个电路是怎样流动的。 要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。 二、探究活动：什么地方会出故障。 1. 为每组的提供了一个有故障的电路。 2.引导 〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？ 电路中，连接一个灯泡也不会亮。 电路中，连接两个灯泡就不会亮； 电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了； 〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？ 3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接 1. 学生自己找出来故障。 2.分析故障原因。 3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？ 4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。 问题的出现引发了学生的思考、讨论。 三、探究活动：做个电路检测器 1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？ 板书：检测法 替换法 2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？ 3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。 4. 深入各组指导 5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。 1.思考讨论 2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。 3.全班交流制作方法 4.做一个电路检测器。 5. 小组讨论检测的方法及步骤。 6. 用电路检测器查找故障产生的原因。 7. 排除故障，使小灯泡亮起来。 充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。 安全用电教育。 总结 1.电路可能会出现哪些故障？ 2.怎样检测电路中的故障？ 思考讨论。 巩固运用 一、教学任务分析 拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸，是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。 “电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程，不仅要有较强的动手实验获取数据的能力，还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。 让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系，打破对电池认识的神秘感，甚至给学生一个发明创造的欲望，从而感受成功的喜悦或失败的经历。 本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。 二、学习目标 1．知识与技能 （1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。 （2）理解闭合电路欧姆定律。 （3）通过实验操作，培养动手实验能力。 2．过程与方法 （1）经历实验观察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。 （2）通过对实验数据的分析、归纳，经历物理规律的发现过程。 3．情感、态度和价值观 （1）通过科学探究过程，培养严谨求真的科学态度。 （2）通过对化学电池结构的认识，增强环保意识。 （3）观看“神六”、“核电站”等图片，领略我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热情。 三、教学重点 电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。 四、教学难点 通过实验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。 五、教学资源 1．实验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。 2．信息技术：自制FLASH课件。 3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册（试用本）（华东师范大学出版社。 六、设计思路 在“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节电学内容的教学中，通常我们的教学设计是根据高中物理教材中提供内容按次序而进行的。在教学内容上，从非静电力做功引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本领，在实验得到电源的内外电压之和为电源电动势的基础上，借助欧姆定律，推导出闭合电路欧姆定律。在教学次序上，先电源电动势，后闭合电路欧姆定律。 由于人们对事物的认识是一个渐进的过程，在不同的阶段有着不一样的.认知水平，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，需要一个螺旋上升的过程，所以，我们在对“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节内容研究后，将教材内容进行了有机的整合，设计出两个双循环的教学过程。 第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，考虑到电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广，学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性决定的，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压表直接测量出来。在第二循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量，电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小和单位，但他们的物理含义不同。 第二个双循环针对闭合电路欧姆定律而言。在第一循环中，通过多组电流、电阻的实验数据，让学生通过探究得到电源有内阻，并进一步得到闭合电路欧姆定律，改变了传统教学中先将电源的表征量都研究好，待所有概念都解决后，再去研究电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律。第二循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的研究。 考虑到本节课的探究方法与课本中的不同，我们在作业中编排了题目“简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程”，引导学生通过阅读教材，学习到另一种经典的研究方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律。 本节课的教学设计主要针对“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的学习，课题名称定为“电源及闭合电路欧姆定律”，教学时间为1课时。 七、教学流程 八、教学过程 （一）情景──回顾历史、引入课题 视频：神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。 图片：科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。 图片：科学家伏打照片。介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学知识，解释伏打电池的工作原理。 实物：不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构，指出废旧电池给人体和环境带来的危害。 制作：自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压。 图片：核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。 （二）探究──建构概念、建立规律 探究一：影响端电压的因素 师：下面我们以干电池为例来研究电源。如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路。为了我们有共同的语言，先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”；电源外部所接的电阻称为“外电阻”。图1电路中电源的端电压也就是外电阻上的电压。 师：请大家按图1连接电路，测量电源的端电压，完成下表，并讲一讲你的发现。 电阻箱电阻R 断路 电源端电压U 生：我们发现外电阻R越大，电源端电压U越大，说明端电压与外电阻有关。 生：不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的，说明端电压还与电源有关。 生：电路断开时的端电压仅由电源本身决定。 师：电路断开时，电源两极间的电压是由电源本身决定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本领是不同的。为了描述电源的这种特性，在物理学中，引入了电动势的概念。电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电动势用符号是E表示，它的单位是伏特。 师：请大家测量课桌上干电池的电动势。 探究二：闭合电路的电流 师：在图1所示的电路中，如果电源的电动势和电阻是已知的，那么，电路中的电流是多少呢？凭你的知识、经验、智慧或灵感，猜测一下。 生：我的猜测是：I=E/R 师：这样的猜测对不对呢？电池的电动势刚才大家已经测量过，下面请大家再测量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最后看看我们的猜测是否正确？ 电阻箱电阻R 电路中电流I 生：通过实验，我们发现电流I 师：那么，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再猜测一下。 生：分母再大一点就行了，我的猜测是，可能是电源内部有电阻。 师：假设你的猜测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=E/（R+r）。现在请大家利用实验数据，根据你们学到的数学知识，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立。 生：我将每一组数据代入I=E/（R+r），通过计算的发现，每一次求出的r都在2．3欧姆左右，说明电源存在内阻的假设是成立的，并且电路中的电流应该满足I=E/（R+r）。 生：我是用图像法处理实验数据的。先画出I-R图像，发现图线是曲线，后来将I=E/（R+r）写成R=E/I-r形式，看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通过实验数据画出的R-1/I图像应该是直线，结果利用实验数据作出的图线如图2所示，这就说明了关系式I=E/（R+r）是正确的，而图线的截距为-2．344，说明电源的内阻为2．334欧姆。 师：通过上述分析，我们得出I=E/（R+r）是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻。 师：I=E/（R+r）这个规律最早是由欧姆发现的，为了区别在初中所学的欧姆定律，我们将它叫做闭合电路欧姆定律。之所以称为“闭合电路”，是因为I=E/（R+r）涉及到由电源、电阻等整个闭合的电路。而初中学习欧姆定律I=U/R只涉及到整个电路中的一个部分，所以，我们将I=U/R又叫做部分电路欧姆定律。 （三）应用──联系实际、解释实验 题目：探究实验表明，闭合电路中的外电阻越大，电路中的电流越小，电源的端电压越大。请解释之。 解答：根据闭合电路欧姆定律I=E/（R+r）可知，当外电阻R变大时，电路中的电流I必将变小；将I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，当外电阻R变大时，电源的端电压U变大。 九、作业设计 本节课在作业设计上，力求使作业能够联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位，同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学习。 自主学习：电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极？ 自主学习：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势的物理意义。 开阔视野：简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。 拓展研究：课堂实验数据的再研究。 （1）画出U-R、I-R、U-I图像，并用相关理论对图像进行分析。 （2）假设E、r未知，利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。 关注生活：查看手机电池上的说明，指出个参数的意义及提出注意事项的理由。 联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？并设计一个实验来验证你的想法。 十、教学反思 建构主义告诉我们，知识的获取过程是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在教学过程中，我们在得到电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后，让学生猜测它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值。课后我和该同学交谈后发现，学生并不是为了配合我的教学设计而故意讲错的，而是他将以前自学过的知识忘了。通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚定了我们的理念，即物理课堂应该是学生通过探究学习而掌握知识的场所。 目前，大家对课程与课堂的教学改革较为重视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的。对作业功能的定位很少研究；在教学五环节中布置作业所用的时间是最短的；作业的来源单一，很多时候就是课本或练习册中的几道练习题；题目通常也侧重于理论研究，通过演绎、推理来完成。本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试。努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位。作业的主要功能不仅仅是巩固知识、查漏补缺，而且具有承上启下、新旧联系、引导学生进行自主学习等功能。如作业中要求学生对实验数据进行再处理，不仅将课堂的研究引向深入，还为以后“内电阻与电动势的测定”的实验教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学习，从而保证了学生用１课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧姆定律”第二个循环的学习。另外，自主学习有时是需要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电源内部电荷运动的FLASH动画，所以学生课后的自学就变得有趣、轻松和高效，对“电源内部电荷运动原因是由于电荷受到了非静电力的作用”的理解也较为深刻。 《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点： 1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路； 2、用一些基本组件连接一个简单电路。 3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。 根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的： 教学目标 科学概念： 1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。 过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察描述记录有关数据。 3、用简单符号表示一个电路的不同部分。 情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。 教学重点： 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学准备（实验器材）： 每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。 教学流程： 一、导入 给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。 二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。 我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。 学生操作 教师巡视 好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。 对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。 同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？ 为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。 指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。 同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？ 三、让更多的小灯泡亮起来 相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的`要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望： 1、希望大家合作，小声交流。 2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。 3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。 现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题） 1、小灯泡亮了吗？ 2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？ 3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？ 4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。 学生试验，教师板书要求，巡视。 同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？ 四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流） 五、小结 六、评价检测 关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。 收集学生的电路图 1、知识与技能 初步认识电流、电路及电路图。 知道电源和用电器。 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、情感、态度与价值观 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 说明与建议 想想做做 本节可以直接通过想想做做引入新课。 课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。 这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。 学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！ 实验警钟！ "任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！" 目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。 电流和电路 学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。 学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。 小学阶段的电路学习，仅仅限于实物的连接；初中阶段的学习，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。 课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握。 想想议议 作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5。1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。 电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。 可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化。 由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。 需要说明的`是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。 导体和绝缘体 在小学阶段的学习中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。 实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图5—1）或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学习兴趣，帮助学生理解问题。 电流的方向 教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。 教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。 动手动脑学物理 1、此题的目的是进行"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"的训练。这种训练对于学好电学是至关重要的，教师应该增加一些这样的练习，要不怕简单、不怕重复、不厌其烦。 不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练习。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练习。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练习远远不够，要在实验室里多动手练。 2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。 3、这是一个设计制作型练习。首先要能够区分二极管的正极和负极。不过，不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。 有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。 一 教学目标 1知识与技能 （1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识； （2）了解用试电笔判断火线、零线的方法； （3）了解三线插头与漏电保护器。 2过程与方法 通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观 激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。 二 教学重点 家庭电路的组成部分及各部分功能。 三 教学难点 组织学生观察、分析、归纳各部分功能。 四 课堂准备 家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔 教学设计 一 引入新课： 用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题： 1家庭电路的电压是多少伏？所需要的电能是怎样来的？ 2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？ 二 教学互动: 1家庭电路的组成部分及作用 （1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。 （2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍： 进户线：是家庭电路的`电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。 电能表：显示用户一定时间消耗的电能。 总开关：控制整个电路。 保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。 开关：控制和它串联的用电器。 （3）教师补充说明： A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。” B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。” C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。） 火线 零线 2试电笔 作用:判断火线和零线。 使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练习使用） 测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器 (1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因： 使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人； 漏电保护器： 有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。 三 小结 本节课你学到了什么？ 【教学目标】 科学概念目标 1．开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2．开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 科学探究目标 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 科学态度目标 培养动手实践能力和创新意识。 科学、技术、社会与环境目标 了解所学知识在生活中的应用。 【教学重点】 设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】 教师准备： 1.回形针开关 2.简单电路 学生准备：科学活动手册 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、聚焦 （5分钟） 谈话：生活中，我们能安全、方便的使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。 提问：电路中的开关是怎样控制电流的通和断的？ 倾听、思考 将话题聚焦到：电路种的开关是怎样控制电流的通和断的 二、探索 （25分钟） 1.观察小开关 这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？ 2.观察生活中常见的开关。 想一想，这些开关是怎样控制电路中的电流的通和断的？ 3.做个回形针开关 像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易开关。 （1）把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。 （2）先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的'另外一个描点上。 （3）把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。 观察开关，并把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流的通和断的。 思考 按照操作说明制作回形针开关，通过观察和制作发现开关的特点，搜集更多的现象和证据发现开关是如何控制电流的通和断的。 三、研讨 （10分钟） 1.回形针开关是怎样控制电流的通和断的？ 2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？ 根据研讨的问题进行班级讨论交流 根据探索结果，通过交流最终发先电路种电流是可以被控制的。 四、拓展 将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。 如果想在红灯变绿，绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？ 教学目标： 1．通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。 2．能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。 主要教学内容 1．电路有两种基本连接方式：串联、并联。 2．串联、并联电路的基本特点。 3．家庭电路等常见电路的连接方式。 教学过程设计 1、引入课题 针对两个暗箱进行演示实验。 2、探究电路连接的两种基本方式 请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。 组织学生进行交流。 学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。 学生互相讨论并试着连接。将成功的`电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。 用实物投影交流探究结果。 对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。 提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？ 教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。 反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。 介绍两种连接方法的电路图。 3、比较串并联电路的特点 教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动： （1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？ 提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？ （2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？ 对探究过程作出简单评价。 提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。 判断： a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？ 路灯是怎样连接的？理由是什么？ b)节日小彩灯是怎样连接的？ c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的? 反思：学生在教师的引导下，有目的的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。 利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。 （一）教学目标和能力要求 1、科学知识目标 （1）认识简单电路 （2）会连接串联电路和并联电路 2、能力培养目标 （1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图 （2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。 3、情感态度价值观 （1）形成安全用电的意识和习惯 （2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 （二）教学重点与难点 （1）能画出电路图，并根据电路图连接实物 （2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同 （三）教学准备：导线、小灯泡，小电动机，开关，5号电池及电池夹 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、先和大家玩一个“小铜环闯关”的游戏。手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化？（学生演示、观察；教师巡视） 2、随意将小铜环往铁丝上一放[多放几处地方]）这时小灯泡有变化吗？为什么？（小灯泡亮了） 3、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢？（铁丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。） 【设计意图】在教材的驱动页中，通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。 今天我们就来探究一下电路的问题。 二、 新课教学 （一）活动1：点亮1个小灯泡 1、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认识这些材料。（重点认识电池和灯泡的结构特征） 2、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料？（生边说，师边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图） 3、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的？下面看哪个小组能用最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出本节课要研究的任务） 3、学生上台展示，介绍自己连接的装置。 4、师生学用简单连接图表示电路。 5、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。 6、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天这节课，我们就一起来学习一下《电路的研究》这课。 【设计意图】（本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的.科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。） 三、发现问题，设计实验 1、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料: 电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。 2、动手操作： 利用下列材料：一节电池（电池盒）、一个小灯泡（小灯座）、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗？在实验探究卡上画出连接图。想一想，你们是怎样连接的？灯泡为什么会亮起来? 3、展示交流、小组汇报。 4、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我们都用了哪些材料？ 5、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，灯泡、电池和导线就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。（动画展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。） 【设计意图】（主要让学生经历设计操作简单电路的过程，让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解得更清晰。） 四、探究研讨，实践应用： 1、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能亮起来。 利用下列材料：一节电池（电池盒）、二个小灯泡（小灯座）、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗？ 2、自主探究。 （1）、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡亮起来。如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连？ （2）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。 （3）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归纳出并连和串连两种方法。 （4）提问：这两各连接方式有什么不同呢？在以上两种连接好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？ （5）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然亮？ 【设计意图】一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理解。 （6）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接中每个灯泡都有一个回路，所以取下一个灯泡，另一个灯泡自己的回路没有断，所以还会亮。 7、谈话:看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电路？如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的灯将会怎样？ 【设计意图】（在学生认识电路的基础上，设计一定的难度，让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学生为主体、教师为主导的指导思想，让学生在探究研讨的过程中，思维向纵深发展。） 五、评价总结，激励探究： 1、谈话：在刚才的电路中，小灯泡一直亮着，很浪费资源，要想轻松的控制小灯泡的亮灭，你有什么好办法？ 2、在刚才两个灯泡同时亮的电路里，最少加上几个开关，才能比较方便的控制灯泡的亮灭？ 3、学生体验活动：在电路中加入开关。 4、学生展示、分析开关的作用。 5、说一说，开关在生活中的应用。 6、教师小结：介绍开关的种类及应用，渗透思想教育。 【设计意图】（由问题的碰撞中而引发思考，在电路中加入开关，认识、分析、理解之后，认识到开关的工作原理其实就是是否让电路中形成闭合回路的过程，其实也进一步骤加深对电路的认识，让一个简单的电路变得更完整。） 六、巩固深化，拓展延伸 1、说一说，这节课的学习，你有哪些收获？ 2、回家后，观察家里的电路和开关，体验一下开关在电路中的作用。 【设计意图】（学生以前一直没有接触过电学实验，虽然电灯在日常生活中很普遍，但让学生亲自接上电池，导线，小灯泡这样的实验他们感到非常新鲜，有趣，在此，老师正确引导学生学习电路的连接起非常重要的作用。我的设计思路是由浅入深，由简单到复杂，先让他们用最少的材料，最简单的方法把一个小灯泡接亮，然后通过实验报告让他们判断其他的连接方法。） 一、教材及学情分析 1、教材的地位和作用 针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。 2、学情分析 刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。 3、教学目标 【知识目标】 1、知道校园安全用电基本常识 2、知道排除用电安全隐患的方法 3、知道触电后的急救常识 【技能目标】 能排查常见校园危险用电隐患 能正确对触电事故做一般急救处理 【情感目标】 培养小组的团队合作精神 培养学生的观察、概括能力 让学生养成良好的用电习惯 4、教学重点、难点 【重点内容】 1、排除常见校园用电安全隐患 2、对一般触电事故能做出正确的处理方式 【难点内容】 对一般触电事故能做出正确的处理方式 二、教学方法与手段 1、教法分析 根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。 ①、讲授法 对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学 ②、情景教学法 以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。 2、学法指导 让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。 3、教学手段 多媒体、事实情景 三、教学程序 1、案例引入 上海静安区高层住宅大火案例引入课题 设计意图： 通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。 导入： 列举实训操作中安全用电的操作要求？ 设计意图： 联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。 2、讲授新课 ⑴学生在校园内的用电安全情景演示 1、教室用电安全 2、实训室用电安全 3、宿舍用电安全 设计意图： 以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的`地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性 ⑵介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。 1、教室安全用电法则： 不在教室内违规充电 不在教室私自拉接插线板 2、实训室安全用电法则 电烙铁冷却后才能放入工具包 应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换 电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电； 电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。 3、寝室用电安全法则 不要随意更改线路 不使用大功率电器 经常检查电器 养成安全用电意识 设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。 （3）介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。 3、课堂练习，教学反馈 投影展示安全用电练习题 设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。 4、小结：简洁、突出本节知识的重点 5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。 四、板书设计 本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。 设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。 教学目标： 知识目标： 1、理解、掌握家庭电路的组成。 2、懂得火线、零线的概念。 3、理解保险丝的作用。 4、 了解插座及家用电器的接地。 5、 了解测电笔的构造及使用方法。 能力目标： 会解决有关家庭电路的简单问题。 情感目标： 树立理论联系实际的思想。 教材分析： 本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。 教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。 本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。 教学建议 本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。 1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的.还是串联的？这样连接有什么好处？ 2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。 3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。 （1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。 （2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。 （3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。 （4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。 4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。 教学目标 1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。 2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。 3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。 教学重点 了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。 教学难点 学会制作和检测电路暗箱。 教学准备 多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。 教学过程 一、导入新课 1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。 2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？ 3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。 4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。 5、板书课题： 14、电路暗箱。 二、教学新课 活动一：在电路中增加电池或灯泡 1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。 2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。 预测： 增加一个电池，小灯泡变亮。 增加一个电池，小灯泡变暗。 增加一个灯泡，小灯泡变暗。 增加一个灯泡，小灯泡变亮。 小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。 3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。 4、全班交流，得出结论。 预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。 活动二：解电路暗箱 1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。 2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。 3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。 这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的`情况。 解电路暗箱指导。 4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？ 预设： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？ 预设： 如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。 如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。 如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。 6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。 学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。 全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。 7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？ 8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。 三、课堂总结 今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。 板书设计 14、电路暗箱 判断导线的通断 增加元件对电器的影响 解电路暗箱 (一)实验目的 通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。 (二)实验器材 电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干 (三)实验过程 1.课前复习 首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的.并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。 2.进行实验 实验电路图 串联电路实验电路图 并联电路实验电路图 实验步骤： （1）、检查器材 （2）、按照合理的位置摆放器材 （3）、根据电路图按照顺序连接电路 （4）、检查所连接的电路 （5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况 (6)、记录实验情况 (7)、整理试验台，把实验器材回归原位 实验注意事项： （1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接 （2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接 （3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上 （4）、连接电路时开关必须断开 （5）、实验结束时一定不要忘了整理器材 4.实验小结 各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获 5.布置作业 （1）、填写实验手册 （2）、会画串联电路和并联电路图 反思：略 一、教学目标： 知识与能力： 1、进一步深化连接电路的一些基本注意事项。 2、通过实验，认识电路，知道电路的通路、开路和短路状态，了解电源短路的危害。 3、熟悉常用的电路元件及其符号，会用这些符号画出简单的电路图，了解画电路图的意义。 过程与方法： 1、通过教师演示实验，会初步识别通路、开路和短路等电路状态。 2、会利用元件符号按规范画出电路图，了解物理的研究方法：作图法。 情感、态度与价值观： 1、进一步培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯。 2、带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁、美观。 3、通过认识家用电器和阅读“生活、物理、社会”，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。 二、教学重点： 1、电路的组成及电路中各元件的作用，电路的三种状态：通路、开路和短路的特点。 2、通过画出电路图，培养学生良好的作图习惯。 三、教学难点： 1、电源短路的危害。 2、按要求画出电路图。 四、教学过程： 一、复习引入： 1、复习演示：怎样使一个小灯泡亮起来？ 引导学生回答在实验操作时的注意事项： ①开关在连接时必须断开。 ②导线连接电路元件时，将导线的.两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电 池的两端直接连接起来。 2、复习提问：①什么叫电路？ ②电路的基本组成有哪些部分？ ③各部分的作用是什么？ 二、电路的三种状态。 1、教师重复演示上述实验：观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发 生的现象。 2、学生观察并思考有关问题后归纳： ①通路——电路中处处连同的、有电流流过的电路。 ②开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路。 ③直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。 三、电路图 1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常 见元件示教板），而画实物图是 很麻烦的。为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中 的各元件。 2、请同学们查看课本P61页几种常用的电路元件及其符号。 3、老师在同学们看后，对元件符号的画法做一一说明。 4、电路图：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫做电路图。 5、示范：画出手电筒的电路图。 6、同学们讨论出电路图的优点。 7、指出画电路图的要求：①元件位置安排要适当，分布要均匀。 ②元件不要画在拐角处。 ③整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。 8、学生练习：①练习画出对应的电路元件的符号。 ②参考图13—7，在虚线框中画出“活动13。2”的电路图。 四、阅读课本第62页“生活、物理、社会” 介绍：集成电路及其在现代生活中的大量应用。 让学生了解目前电学的发展的应用。 五、交流与小结。 引导学生对本节课的内容经行总结。 学生自由发言。 六、课堂巩固练习。 以小黑板的形式呈现练习题。 七、作业 1、复习课本，熟练画出课本图表中的各电路元件符号。 2、完成课本第62页练习1、2两题。 反思：本节学习内容是继上课时的学习，主要学习目标有两个：知道电路的三种状态和会画电 路图，这两个都是教学难点，故我在教学中降低了难度，放慢了脚步，给学生留下思考 的空间和时间，从课堂效果来看学生的学习兴趣较浓厚，但由于演示实验的局限性，部 分同学对于电路的三种状态还不是特别清楚，如果能换成多媒体进行教学，也许效果会 更好一点。 【电路教学设计】相关文章： 电路教学设计12-19 电路教学设计07-12 电路教学设计06-21 《简单电路》教学设计12-15 电路教学设计【推荐】02-22 【热】电路教学设计02-22 【精】电路教学设计02-28 电路教学设计【荐】02-14 《电流与电路》教学设计07-02 家庭电路的教学设计07-02电路教学设计2
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