- 《我盼春天荠菜》评课稿 推荐度：
- 相关推荐
《盼》评课稿
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《盼》评课稿，欢迎大家分享。
《盼》评课稿1
盼，是近年来小学语文课本中的一篇经典散文，引起了广大师生的强烈共鸣。作为语文老师，我们有责任对这篇散文进行深入的分析和评课，以便更好地指导学生的学习和提升他们的语文素养。本文就《盼》这篇散文进行全面的评课。
首先，我们来分析一下《盼》这篇散文的结构和特点。散文以“盼”为主题展开，从不同角度描绘了人们内心在不同阶段对未来的期盼。全文共分为三个部分：第一部分是盼望做家庭作业，盼望运动放学；第二部分是盼望假期，盼望毕业；第三部分是盼望长大，盼望成为社会的栋梁。散文以时间线索串联起来，通过描写日常生活中的小事和瞬间，传递出了作者对未来的美好愿景。
其次，我们来分析《盼》这篇散文的语言运用和艺术特色。散文运用了大量的形象化描述和生动细腻的描写，通过细腻入微的语言展现了小学生对未来的美好憧憬。比如，文中描写了小马迎着阳光踏马的场景，细腻地描绘了小主人公内心对未来生活的憧憬和美好期待。同时，散文中融入了些许幽默元素和儿童的玩味心理，以及对学习的热爱和追求，给读者带来了愉悦和共鸣。
再次，我们需要关注《盼》这篇散文的教学意义和价值。散文以小学生作为主人公，通过表达他们内心深处的愿望和渴望，引导学生思考未来的目标、梦想和奋斗方向。同时，散文中所传递的积极向上的价值观也是我们培养学生正确的人生态度和价值观的重要教育资源。通过课堂教学，我们可以引导学生从不同的'角度思考人生，激发他们的内在动力和对未来的追求。
考虑到散文的特点和教学目标，我们可以设计一堂富有启发性和互动性的语文课。首先，我们可以通过导入引发学生对未来的思考和期待，激发他们的学习兴趣。然后，选择散文中一些精彩的片段进行解读，引导学生对文中的情感和思想进行分析和思考。接下来，我们可以给学生提供一些自由发挥的机会，让他们用自己的语言和想法表达对未来的展望和盼望。最后，我们可以通过引导和点拨，让学生总结出自己内心真正的盼望，并鼓励他们为之努力奋斗。
作为评课稿，我们也需要对教学中可能遇到的问题和困难进行一些思考和解决方案。首先，学生对未来的盼望可能过于理想化，需要我们进行适度引导和实际指导，让他们认识到未来的美好需要付出努力和真实的行动。其次，散文的情感表达和含义可能超出了小学生的理解能力，我们需要根据学生的实际水平进行适度拆解和解读，避免教学内容过于抽象和晦涩。再次，散文中的一些生僻词语和句式可能对学生造成一定的障碍，我们可以通过课前预习和课后复习的方式进行巩固和拓展。
综上所述，小学语文《盼》这篇散文具有深刻的教育意义，通过讲述小学生的盼望，引导学生积极向上地对待未来，并思考人生的目标和意义。作为语文教师，我们应该对这篇散文进行深入的评课，将其融入到课堂教学中，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的未来奠定良好的心理和认知基础。
《盼》评课稿2
阳春三月，西子湖畔，来自全国各地的两代名师聚集在这里，“本色语文，演艺激情”，他们追求着语文的本色本真，展示着迷人的教学风采。我有幸聆听了特级教师张祖庆执教的《我盼春天的荠菜》，感触颇多，诸多感想汇成一个词，那就是“别样”。
一、别样的课文解读
《我盼春天的荠菜》在教参中是这样写的：通过对作者小时候苦难生活经历的回顾，揭露了旧社会的罪恶，抒发母女之间真挚的情感，进而感叹幸福生活的来之不易。因此，传统的教法是抓住“我”小时候因为饥饿什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展开学习，而只有在春天，在荠菜撒满田野的时候才可以坦然地挖，有滋有味地吃来体会旧社会苦难的生活，从而珍惜今天的幸福生活。这样的生活对学生来讲太过遥远，这样的教学往往激不起学生的情感。
“任何阅读都是误读”，这是我从张祖庆老师《〈我盼春天的荠菜〉教学设计》一文中读到的。张老师觉得我们的文本应该能引发学生的对话，引发学生的情感，于是在反复读中悟到文本有一种言说不清的哲学意象，他认为课文还向我们展示了另一种视野：人的一生，不可能永远是明媚的春天。但是，只要我们怀抱着对春天的美丽憧憬，即使是在严酷的冬天，我们也能坚强地走过去。正是有了这别样的解读，张老师才把本文上出了新意，更把学生的精神世界引向新的境界。
二、别样的板块构建
对课文内容的学习，张老师设计了两个板块：“走进冬天，感受严酷”和“享受春天，体验坦然”。
在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师让学生用心去读，通过读与文字对话，感受冬天的严酷：“‘小女孩扑腾着，挣扎着……脑后却传来一阵阵冷酷的笑声’，没有人救小女孩，只有一阵阵冷笑，小女孩挣扎的身影，财主家人奸笑的面孔交替出现在我们面前，我们的心在痛，小女孩真可怜”；“‘我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进了河里’，小女孩知道寒冷，知道危险，但为了躲避财主家人的追赶不顾生命会不会受到威胁跳进冰冷的河水中，她肯定冻得全身发抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那双哀愁的眼睛’，怕她自责不能保护我，不能让我吃饱，怕她担心我，怕财主会不会上门把我抓走”……张老师和学生们倾听着每个学生每一句每一次的'理解，张老师又顺着情势让学生再读，再去感受。
在“享受春天，体验坦然”板块，张老师以自己充满情感的过渡语带动学生：寒冷的冬天终于过去了，充满希望的春天来了！然后，让学生继续自由朗读写春天的段落，用心去体会作者的心情，去体会那是一个怎样的春天。学生在诵读中体会到：春天是充满希望的、幸福的、快乐的、让人坦然的。每说出一种感受，张老师还是让学生说说从哪里读到的，再有感情地朗读，享受春天，体验坦然，在春天的田野中，看到“天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”。
两个板块的充分感悟，让学生体会到了冬天的严酷，春天的美好，为文章主题的领悟奠定基础。
三、别样的写话设计
在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师精心设计，创设了母女对话的情景。
师：我读这一段时（第八自然段），感觉每一个文字都像一块重重的石头压在我身上，喘不过气来。你们有这样的感受吗？然后让学生自读、教师范读、学生再读去感悟，去体会母女俩当时的情感。然后张老师设计了这样的对话练习：
夜色越来越浓，妈妈却久久不见女儿回来，她会怎样呼唤呢？孩子，你怎么还不回家？
孤独的女儿又会对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家
在交流时，张老师始终注意是对话，始终注意情景的创设，他是这样组织交流的：
让我们一起走进这恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么还不回家？（生说），女儿又想对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；妈妈听不到女儿的声音，一遍遍在村口呼唤着，孩子，你怎么还不回家？（生说）女儿听到了，她多么想扑到妈妈的怀里尽情倾诉，她会怎么说？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；夜色越来越浓，妈妈还是一遍遍焦急地呼唤，孩子，你怎么还不回家？（生说），妈妈，不是女儿不想回家，（生说）。
在三组对话后，张老师充满感情地说：深深的呼唤，深深的告白，让我们难过、心痛，让我们一起向妈妈倾诉（生齐读稍作改变的第八自然段）：
妈妈，我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢了。田野上升起了一层薄舞。夜色越来越浓，周围静得可怕。妈妈，我听见您在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应……
让我们一起替小女孩倾诉，齐读。
这样的对话训练，充分调动了学生的情感，也充分感受到了冬天的严酷。
四、别样的情景对照
张老师设计本课的意图是引导学生感受春天的生命力，懂得要学会怀抱人生美丽的春天。因此设计了别样的情景对照：
同样一片田野，冬天我们看到的是（生读冬天田野的句子），是让人恐惧的田野。到了春天，又是怎样的田野？（生读春天田野的句子）。
然后借此设问：同样的田野，为什么带给作者的感受却如此不同？
再追问：春天是这样的美丽，充满温暖，生机勃勃，但他们要经过很多个冬天，要饱受饥饿、寒冷，然而，他们走过来了，因为他们始终盼望春天的荠菜。难道他们只是走过自然的冬天吗？
最后，张老师又拓展反哺，通过介绍作家张洁人生轨迹的一段材料，让学生找到张洁人生的几个“冬天”，找到她经历“冬天”后所取得的成就，来升华认识：人生的道路有磨难，有挫折，但因为始终有盼望，所以一次次走过了人生的冬天。
“让我们用一生去明白。”这是张老师送给学生的，也是送给我的：用一生去明白。
听罢张老师的课，感慨万千。语文教师在教学中应该“重主体，还本色，求本真”（王燕骅语），在课堂上将自己的视野与学生的视野进行融合，才能建构全新的课堂
《盼》评课稿3
近年来，部编版教材一直备受关注和争议，其中《盼》成为了焦点之一。作为一名教育工作者，我对《盼》这本教材进行了深入研究和评估。本文通过分析其教学内容、学习方法和评价体系等多个维度，对部编版《盼》的优点和不足进行了全面剖析。
一、教材内容
部编版《盼》是一本以文学为主的语文教材，内容涵盖了古代经典作品和现代文学作品。在选材上，教材编者在保留传统名篇的基础上，也注重引入当代优秀作品，以便学生能够更好地了解现代社会和思潮。
教材以情感教育为主线，通过引人入胜的故事情节和人物形象，让学生在阅读中感受人生百态和社会真实。文学作品中的情感因素不仅增加了学生的情感投入，也为学生树立了正确的价值观和世界观。
二、学习方法
部编版《盼》强调学生的主体地位，倡导启发式教学和综合素养培养。教材设计了丰富多样的学习活动，包括阅读、写作、听说、讨论等多种形式，以培养学生的语文能力和综合素养。
教材注重学生的合作学习和实践操作，通过小组讨论、合作写作等活动，提高学生的合作意识和团队精神。同时，教材也提供了丰富的写作素材和写作指导，帮助学生提高写作能力。
三、评价体系
部编版《盼》的评价体系注重学生的多元发展和全面素质评价。除了传统的考试和作业外，教材还设置了一些能力拓展任务和创新实践活动，通过观察、实践、记录等方式，培养学生的'观察力、动手能力和创新思维。
评价体系中还注重学生的情感态度和价值观培养，通过评价学生的情感反应和价值取向，了解学生的心理发展和人文素养。这种全面的评价方式有助于引导学生全面发展，培养其积极向上的心态和正确的价值观。
四、优点和不足
部编版《盼》的优点在于注重情感教育和综合素养培养，通过文学作品的阅读，提高学生的情感投入和情感认知能力。教材的多元学习活动、写作指导和评价体系也有助于学生全面发展。
然而，部编版《盼》在教材的选材上仍有一定的争议。一些人认为过多的现代作品有可能影响学生对传统文化的理解和尊重。此外，一些教学内容和难度设置也存在一定的问题，需要教师做好针对性的辅导和引导。
结语
总体而言，部编版《盼》是一本注重情感教育和学科融合的优秀教材。通过文学作品的阅读和学习活动的设计，能够培养学生的情感认知能力和综合素养。然而，在使用教材时，我们也应该注意对教材的理解和把握，做好针对性的教学设计和评价体系。
《盼》评课稿4
今天，荀老师执教六上《盼》，这是部编教材的一篇新课文，讲的是妈妈给我买了一件新雨衣后，“我”每天都盼着下雨，终于有一天下雨了，我穿着新雨衣走在街上欣喜不已。故事语言活泼，富有童趣。类似事情每个人的童年都经历过，无论老师还是学生读起来都很容易产生共鸣。所以，本节课，荀老师以感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味为重点展开教学。
荀老师抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解感受课文主题。
1、引领导读，自主感悟。
课文篇幅较长，荀老师提纲挈领，引导学生默读感悟，再让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，最后出示两大问题：1、默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2、课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的'两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2、抓住重点，精讲多练。
充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
《盼》评课稿5
一、情感表达
作者通过《盼》这篇作文，深情地表达了对希望与梦想的追求。在作文中，作者以真挚的感情和细腻的描写展示了一个受困于现实却依然坚持憧憬未来的形象，让人感受到盼望的力量。作文中的情感用词准确恰当，让读者能够真切地感受到作者内心的喜悦、困惑和坚持。尤其在结尾部分，作者通过对盼望的深情描写，让人们倍感温暖和勇气。情感表达的真实和饱满，使得整篇作文充满了情感的共鸣。
二、语言运用
在语言运用上，作者运用了丰富多样的修辞手法，增强了作文的艺术感。通过运用比喻、排比、拟人等手法，使作文更加生动有趣。比如作者在作文中用了“铁树盘根错节，像是向着阳光拼命闪耀”的比喻，形象地描绘了盼望的力量。另外，在叙述自己盼望未来的过程中，作者使用了大量的动词和形容词，让作文充满了生机和活力。同时，句子结构简练明了，语言流畅自然，使得整篇作文具有很强的可读性。
三、写作技巧
在写作技巧方面，作者运用了一些有效的手法，使作文更富有张力。首先，通过将盼望从自然环境延伸到生活的方方面面，使作文具有了广阔的视野和深度。其次，在叙事过程中，作者采用了时间顺序和空间顺序相结合的方式，使作文具有时空感和层次感。再次，作者在写作过程中通过突出重点句，将一些精彩的语句镶嵌在文章中，增强了读者的阅读体验。最后，在结构上，作者运用了开头烘托、承转合和悬念等手法，使整篇作文紧凑有序，引人入胜。
四、总结
《盼》这篇作文情感真挚、语言优美，充满了对未来的'向往和希望。通过细腻的描写和真实的情感，作者成功地传达了盼望的力量，引起了读者共鸣。作者运用了丰富多样的修辞手法和写作技巧，使作文更加生动有趣和凝练。总体而言，这篇《盼》评课稿在情感表达、语言运用和写作技巧等方面都达到了较高的水平，是一篇值得借鉴和欣赏的作文。
【《盼》评课稿】相关文章：
《我盼春天荠菜》评课稿08-02
优秀评课稿优秀评课稿02-13
“比”的评课稿09-28
评钢琴展示课优秀评课稿07-01
语言课评课稿04-23
心理课评课稿01-18
《掌声》课评课稿07-30
心理课评课稿06-07
素描课的评课稿06-29
课赛评课稿06-28