电路教学设计经典【15篇】
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的电路教学设计，希望能够帮助到大家。
电路教学设计1
一 教学目标
1知识与技能
（1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识；
（2）了解用试电笔判断火线、零线的方法；
（3）了解三线插头与漏电保护器。
2过程与方法
通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观
激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。
二 教学重点
家庭电路的组成部分及各部分功能。
三 教学难点
组织学生观察、分析、归纳各部分功能。
四 课堂准备
家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔
教学设计
一 引入新课：
用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的.三个开关，提出以下问题：
1家庭电路的电压是多少伏？所需要的电能是怎样来的？
2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？
二 教学互动:
1家庭电路的组成部分及作用
（1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。
（2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍：
进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。
电能表：显示用户一定时间消耗的电能。
总开关：控制整个电路。
保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。
开关：控制和它串联的用电器。
（3）教师补充说明：
A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。”
B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。”
C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。）
火线
零线
2试电笔
作用:判断火线和零线。
使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练习使用）
测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器
(1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因：
使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人；
漏电保护器：
有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。
三 小结
本节课你学到了什么？
电路教学设计2
（一）教学目标和能力要求
1、科学知识目标
（1）认识简单电路
（2）会连接串联电路和并联电路
2、能力培养目标
（1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图
（2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。
3、情感态度价值观
（1）形成安全用电的意识和习惯
（2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
（二）教学重点与难点
（1）能画出电路图，并根据电路图连接实物
（2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同
（三）教学准备：导线、小灯泡，小电动机，开关，5号电池及电池夹
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、先和大家玩一个“小铜环闯关”的游戏。手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化？（学生演示、观察；教师巡视）
2、随意将小铜环往铁丝上一放[多放几处地方]）这时小灯泡有变化吗？为什么？（小灯泡亮了）
3、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢？（铁丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。）
【设计意图】在教材的驱动页中，通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。
今天我们就来探究一下电路的问题。
二、 新课教学
（一）活动1：点亮1个小灯泡
1、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认识这些材料。（重点认识电池和灯泡的结构特征）
2、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料？（生边说，师边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图）
3、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的？下面看哪个小组能用最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出本节课要研究的任务）
3、学生上台展示，介绍自己连接的装置。
4、师生学用简单连接图表示电路。
5、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。
6、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天这节课，我们就一起来学习一下《电路的研究》这课。
【设计意图】（本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。）
三、发现问题，设计实验
1、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料: 电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。
2、动手操作：
利用下列材料：一节电池（电池盒）、一个小灯泡（小灯座）、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗？在实验探究卡上画出连接图。想一想，你们是怎样连接的？灯泡为什么会亮起来?
3、展示交流、小组汇报。
4、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我们都用了哪些材料？
5、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，灯泡、电池和导线就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。（动画展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。）
【设计意图】（主要让学生经历设计操作简单电路的过程，让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解得更清晰。）
四、探究研讨，实践应用：
1、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能亮起来。
利用下列材料：一节电池（电池盒）、二个小灯泡（小灯座）、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗？
2、自主探究。
（1）、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡亮起来。如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连？
（2）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。
（3）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归纳出并连和串连两种方法。
（4）提问：这两各连接方式有什么不同呢？在以上两种连接好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？
（5）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然亮？
【设计意图】一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的.学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理解。
（6）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接中每个灯泡都有一个回路，所以取下一个灯泡，另一个灯泡自己的回路没有断，所以还会亮。
7、谈话:看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电路？如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的灯将会怎样？
【设计意图】（在学生认识电路的基础上，设计一定的难度，让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学生为主体、教师为主导的指导思想，让学生在探究研讨的过程中，思维向纵深发展。）
五、评价总结，激励探究：
1、谈话：在刚才的电路中，小灯泡一直亮着，很浪费资源，要想轻松的控制小灯泡的亮灭，你有什么好办法？
2、在刚才两个灯泡同时亮的电路里，最少加上几个开关，才能比较方便的控制灯泡的亮灭？
3、学生体验活动：在电路中加入开关。
4、学生展示、分析开关的作用。
5、说一说，开关在生活中的应用。
6、教师小结：介绍开关的种类及应用，渗透思想教育。
【设计意图】（由问题的碰撞中而引发思考，在电路中加入开关，认识、分析、理解之后，认识到开关的工作原理其实就是是否让电路中形成闭合回路的过程，其实也进一步骤加深对电路的认识，让一个简单的电路变得更完整。）
六、巩固深化，拓展延伸
1、说一说，这节课的学习，你有哪些收获？
2、回家后，观察家里的电路和开关，体验一下开关在电路中的作用。
【设计意图】（学生以前一直没有接触过电学实验，虽然电灯在日常生活中很普遍，但让学生亲自接上电池，导线，小灯泡这样的实验他们感到非常新鲜，有趣，在此，老师正确引导学生学习电路的连接起非常重要的作用。我的设计思路是由浅入深，由简单到复杂，先让他们用最少的材料，最简单的方法把一个小灯泡接亮，然后通过实验报告让他们判断其他的连接方法。）
电路教学设计3
一、新课引入
（播放自制课件，展示节日里的彩灯，马路上的路灯等。）
教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？
生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？马路上的路灯又是怎样连接的？
生2：我知道，马路上的路灯是并联的，因为这样，如果一个坏了不影响其它灯的工作。
生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？
生2：我虽然不知道，但我有办法证明他们是串联还是并联的。
师（微笑）：什么办法？
生2：只要拧下其中的任意一个灯泡，看其它灯是不是依然亮着。如果依然亮着，那么是并联，如果不亮，那么就是串联。
师：大家说，她的办法好不好？
生（齐答）：好！
生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？马路上的路灯就不闪。
生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。
师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的'电流大小是否真的有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。
生（齐答）：有兴趣，好！
师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。
（投影打出课题：探究串联电路中的电流规律）
二、新课教学
小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。
（各小组实验）
师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来，并标上组别。）
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？生（齐答）：做实验。
师：好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。
（放幻灯，指导学生设计实验。）
（小组讨论完成。设计完后，请一组同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家。）
小组1代表：我们小组需要的实验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。我们的实验方案是：按电路图连接电路，分别测量A、B、C三点电流，然后比较它们的大小。如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1正确；如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确；如果反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜想3正确；如果A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜想4正确。
师：他们的设计方案是否可行？
生：可行。
师：其它小组的同学是否还有补充？
小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为万一A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了呢？那么结论就不可靠了。
师（肯定地）：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。这样才能提高实验的准确性。大家认为呢？
生：齐点头。
小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚才的实验，这样更准确。
师：那么这样好不好？马上大家分别用自己身边的器材做实验，然后我们把实验结果分享一下。这样，不但灯泡换了，连电源也换了，实验的准确性提高了吧？
生：好。
小组4代表：老师，我还有建议。我们认为他们应该用三个电流表一起测量，这样实验只要做一次。因为如果做三次，电池的电量就改变了，最后一次的电肯定比第一次的少，这样实验就不准确了。
师（肯定地）：非常好！也就是说，你认为他们没有很好的控制变量。大家说，这样的改进好不好？
生：好！
师：还有没有其它补充？
生（摩拳擦掌）：没有了。
师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它们记在那里呢？我们是否应该设计一个数据表格？
生：好。
（小组讨论设计数据表格）
师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布开始实验。
（生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）
师（学生实验结束后）：我们请各组派代表汇报一下实验结果。（教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上）
师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。
生（齐答）：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺！其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。
师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？有哪些值得总结的
经验或要吸取的教训，好不好？
（幻灯显示以下问题供讨论）
①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？（仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论）
②操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？
三、课堂小结
（学生小结本节课收获）
生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。
四、应用与拓展
师：你通过本节课学习，还发现或产生了哪些值得研究的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？
五、课后作业
1、你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？
2、关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？
电路教学设计4
一、教学内容分析
在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。
二、学情分析
学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。
三、教学目标：
（一）知识目标
1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律
2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律
3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用
4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析
（电学实验另设专题复习）
（二）过程与方法
1、列表疏理重要的知识点
2、利用学案导学，讲解与练习相结合
（三）情感态度与价值观
1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神
2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣
四、教学重、难点：
1）理解闭合电路的欧姆定律
2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算
3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析
五、教学策略：
对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。
六、教具：
多媒体课件，学案，
七、教学过程：
教学环节教师活动学生活动教学目的
（一）构建知识
网络
PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构
（二）重难点辨析
（三）整合拓展
（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线
让学生思考：
1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？
2、当外电路短路时，R趋近于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？
3、图象的斜率有何意义？
用PPT演示详细的解答，并作解析
教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。
师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习：
板书：类型一动态电路的有关问题：
PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的`欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况、
归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型二电源功率的有关问题
师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率
板书：
1、电源的总功率P总=____________、
2、电源的内部损耗功率P内=______________、
3、电源的输出功率P出=P总—P内=______________
师：对学生回答作出分析，指出：电源消耗的功率与输出功率的是两个概念，电源消耗的功率是电源的热功率、当内电阻等于外电阻时，电源的输出功率最大，但效率只有百分之五十，可见效率高时输出功率不一定大、
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习
生：
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型三含容电路的有关问题
师：含电容电路的分析要抓住这样几个关键（PPT演示）
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型四电路故障的有关问题
师：PPT演示电路的断路及短路故障的表现及判别方法，并作出解析
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型五非线性电路的求解问题
师：PPT演示非线性电路的特点及常用的分析方法。
师：典型例题分析
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
小结及作业布置
教师小结：直流电路的动态分析可以用一句话来形容“牵一发而动全身”，分析时要把电阻变化的部分作为突破口，按“局部→整体→局部”的思路去分析。本章有四个实验，均为出题热点，我们将会就实验为专题，展开专门的复习。请大家先预习辅助教材中的相关内容
作业布置：
1、完成导学案中未完成的练习，把不懂的搞懂再多做一次
2、预习辅助教材中实验专题思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记并填在导学案上
边听边看边思考，并作必要笔记
先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习。
思考后回答
先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习
听讲、思考并作必要笔记
电路教学设计5
(一)实验目的
通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的`串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。
(二)实验器材
电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干
(三)实验过程
1.课前复习
首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。
2.进行实验
实验电路图
串联电路实验电路图
并联电路实验电路图
实验步骤：
（1）、检查器材
（2）、按照合理的位置摆放器材
（3）、根据电路图按照顺序连接电路
（4）、检查所连接的电路
（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况
(6)、记录实验情况
(7)、整理试验台，把实验器材回归原位
实验注意事项：
（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接
（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接
（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上
（4）、连接电路时开关必须断开
（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材
4.实验小结
各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获
5.布置作业
（1）、填写实验手册
（2）、会画串联电路和并联电路图
反思：略
电路教学设计6
1、知识与技能
初步认识电流、电路及电路图。
知道电源和用电器。
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、情感、态度与价值观
通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
说明与建议
想想做做
本节可以直接通过想想做做引入新课。
课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。
这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。
学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！
实验警钟！
"任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！"
目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。
电流和电路
学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。
学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。
小学阶段的电路学习，仅仅限于实物的连接；初中阶段的.学习，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。
课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握。
想想议议
作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5。1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。
电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。
可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化。
由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。
需要说明的是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。
导体和绝缘体
在小学阶段的学习中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。
实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图5—1）或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学习兴趣，帮助学生理解问题。
电流的方向
教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。
教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。
动手动脑学物理
1、此题的目的是进行"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"的训练。这种训练对于学好电学是至关重要的，教师应该增加一些这样的练习，要不怕简单、不怕重复、不厌其烦。
不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练习。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练习。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练习远远不够，要在实验室里多动手练。
2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。
3、这是一个设计制作型练习。首先要能够区分二极管的正极和负极。不过，不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。
有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。
电路教学设计7
【知识与能力目标】
1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；
2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。
3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。
【过程与方法目标】
1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；
2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。
【情感态度价值观目标】
1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；
2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。
【教学难点】
对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图
【课前准备】
短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。
【教学过程】
一、新课引入
演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？
怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。
二、新课教学
（一）电流
观察前面电灯的连接图（投影显示）
分析总结：
1.电路中有持续电流的条件
（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。
2.电流的形成
（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）
（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向
讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？
（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。
【想想做做】
利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）
注意：发光二极管的特性。
（二）电路的构成
讨论：
一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？
如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。
1.电路的定义
把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。
2.电路元件的作用
（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）
（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）
（3）导 线：输送电能
（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）
（三）电路图
1.定义
用符号表示电路连接的图，叫做电路图。
2. 常见的电路元件符号
见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号
3.画电路图
例题：画出下面实物电路的电路图
学生练习画电路图
（四）电路的三种状态——通路、开路和短路
【提出问题】
在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？
【演示】
1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。
2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？
3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。
如果电路是接通的.，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。
分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。
直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。
小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。
三、课堂总结
电流、电路、电路图、电路的三种状态
四、布置作业
课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题
五、板书设计
电流与电路
1、电流
（1）形成持续电流的条件
（2）电流的形成
（3）电流的方向
2.电路的构成
（1）电路的定义
（2）简单电路的基本构成
（3）电路元件的作用
3.电路图
（1）定义
（2）常见电路元件符号
（3）电路图的画法要求
4.电路的三种状态
通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）
电路教学设计8
教学目标：
1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点:
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
教学过程：
一、创设问题情境
1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？
2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）
4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）
二、分析故障原因
1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）
2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？
三、制作电路检测器
1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）
四、用电路检测器检测故障电路
1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？
2.整理实验方法（课件出示）：
A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
B.把可能出故障的.元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
C.重复检测一次。
3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）
A.小组内要分工合作，尽量放低声音。
B.边实验边记录。
C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）
4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）
五、课堂总结
（略。）
电路教学设计9
教学目标
科学知识目标：
1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标：
能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标：
乐于合作、勇于创新。
科学、技术、社会与环境目标：
1.感受开关为人类生活带来便利。
2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。
教学重难点
重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。
难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。
教学准备
为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。
教师准备:教学课件。
聚焦
1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。
2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）
3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）
【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。
探索与研讨
探索一：观察小开关
1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的`支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]
2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)
3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。
探索二:观察生活中常见的开关
1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）
2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）
3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）
4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)
探索三：做个回形针开关
1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。
【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。
研讨汇报
拓展与小结
1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）
2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）
3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）
4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。
【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。
教学反思
开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。
电路教学设计10
教学目标
科学探究
1、能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。
2、能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。
3、能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。
情感、态度与价值观
1、体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。
2、在辩论中善于与人合作，礼貌交流。
科学知识
1、懂得一些安全用电的常识。
2、了解常用安全标志的含义。
教学准备
学生材料：支持自己辩论观点的资料。
教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。
教学过程：
一、用电安全吗
1、辩论会
邵友谦组（正方）：用电不安全
僚幕小组（反方）：用电很安全 总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。
2、怎样做到安全用电？
⑴、绝缘体的应用
出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？
如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？
⑵、用电安全标志
为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志： 分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。
说一说，你还见过其他安全用电的`标志吗？
⑶、日常用电小常识
你还知道哪些用电安全小常识？
小组交流、整理
集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）
二、对与错
1、判断课文中的案例
出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。
小组讨论。
集体交流。
生活中还有哪些违背安全用电的做法？
2、触电救护小常识。
争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。
松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。
3、学习安全用电歌：
大地人体都导电，风筝远离高压线。
湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。
晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。
见人触电先断电，就地抢救莫拖延。
火警电话119，速离险境求援救。
4、安全用电人人有责：
检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。
电路教学设计11
一、指导思想与理论依据
随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。
调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。
基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。
二、教学背景分析
教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。
学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。
教学方式：探究式、归纳式
教学手段：运用新闻视频、测量汽车电脑板输出波形视频、Cool Edit录音软件 、门电路演示板、多媒体课件辅助教学
技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿、话筒、视频
三、教学目标(内容框架)
知识目标
（1）初步了解模拟信号和数字信号。
（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；
(5)初步了解集成电路。
能力目标
查小组（1）分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；
通过简（2）单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；
（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。
情感态度与价值观
通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。
四、教学流程示意图
1．模拟信号和数字信号
2．基本逻辑运算
3．逻辑门电路
4．提高
拓展训练：设计报警器并画出电路图
演示试验：验证报警功能能否实现
介绍：集成电路
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
创设问题情境
【展示】
播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）
【提出问题】
什么是模拟信号？什么是数字信号？
探究小组交流调查结果：
第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用Cool Edit 录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形
第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、A/D转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频
通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。
通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。
新课讲解
【介绍】
（1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例）
自然界的物理量－传感器－模拟信号－A/D转换器－数字信号－处理或传输－D/A转换器－模拟信号－输出
（2）常见模拟信号和数字信号的波形图
（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。
了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。
知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。
澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。
【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。
，《简单的逻辑电路》教学设计
【提出问题】什么是逻辑关系？
总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。
【展示】电路图1
提出问题：开关状态与灯的'亮暗之间的关系？
介绍：与逻辑概念及真值表
提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？
引出：与门电路
介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。
【展示】电路图2
介绍：或逻辑并引导学生得出真值表
提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？
引出：或门电路
介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。
【展示】电路图3
介绍：非逻辑及其真值表
引出：非门电路
介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。
展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）
实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？
了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。
回忆生活经验
分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。
联系生活实际举例。
观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式
巩固真值表表示方法
联系生活实际举例。
学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。
记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。
通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。
在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。
利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。
通过举例巩固概念。
培养学生的思维能力。
通过举例加深理解巩固概念。
运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。
拓展提高
【提出问题】
联合国安理会常任理事国都拥有一票否决权,假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入0，投赞成票或弃权输入1，提案通过为1，通不过为0，这个表决器应该采用什么门电路？
总结：与门电路
在一场举重比赛中，有三名裁判，其中一名主裁判，两名副裁判，当主裁判和至少一名副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号。请问这个表决器应该采用什么门电路？
总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。
运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。
回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。
借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。
从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。
【提出问题】
这是一个简易路灯控制电路图，R0是光敏电阻，有光线照射时阻值会显著减少，R是可调电阻起分压作用，J是一个路灯开关控制的继电器，图中未画路灯，请问框内应选用什么门电路？
【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。
【演示实验】
利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。
回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题
综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。
通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。
通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。
通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。
知识扩展
介绍：集成电路的内部结构图
集成电路的现状
了解现代数字技术发展的水平。
拓展学生的知识视野。
思考留疑
课后分析电路
通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。
学习效果评价设计
评价方式：
1）学生意见征集
教学后对学生进行以访谈形式的意见征集
2）其他教师意见
本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。
评价量规：
1）学生意见征集
学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。
2）其他教师意见
教学设计比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的关注和准确的指导。
电路教学设计12
一、教学目标
（1） 知识目标
知道安全电压
知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线
知道安全用电的常识
（2） 技能目标
通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能
通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力
（3） 情感目标
通过学习，使学生体会物理与生活密切相关
通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电
二、教学重点与难点：
重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
三、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。 学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的`主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程
（一）事例引课（2'）
首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：
（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。
（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、安全电压（5'）
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。
2、用测电笔辨别火线（5'）
出示教材中的图13—17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图13—18的测电笔的正确和错误的使用方法。
教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。
测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。
3、安全用电常识（10'）
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：
（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
（4）练习：
①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）
②出示图片，让学生判断是否触电？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则（3'）
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。
（四）发生触电时的措施
（1）应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救
（练习）你会处理吗？
①如果有人触电，应该怎么办？
②当家庭失电着火时，应该怎么办？
四、作业布置（1'）
针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
1、自己家里的用电器怎样防止触电？
2、钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？
3、电工防止触电是如何工作的
4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。
五、板书设计
六、安全用电
1、安全电压
低于36V的电压
2、用测电笔辨别火线
构造、使用方法
3、安全用电常识：“四不”
不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。
4、发生触电时的措施
应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救
电路教学设计13
教学目标：
1．通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2．能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
主要教学内容
1．电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2．串联、并联电路的基本特点。
3．家庭电路等常见电路的连接方式。
教学过程设计
1、引入课题
针对两个暗箱进行演示实验。
2、探究电路连接的两种基本方式
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。
学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。
学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。
对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。
提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？
教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。
反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的`连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
介绍两种连接方法的电路图。
3、比较串并联电路的特点
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？
提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？
（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？
对探究过程作出简单评价。
提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
b)节日小彩灯是怎样连接的？
c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
反思：学生在教师的引导下，有目的的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。
利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。
电路教学设计14
教学目标
知识目标
1．理解、掌握家庭电路的组成．
2．懂得火线、零线的概念.
3．理解保险丝的作用.
4. 了解插座及家用电器的接地.
5. 了解测电笔的构造及使用方法.
能力目标
会解决有关家庭电路的简单问题．
情感目标
树立理论联系实际的思想．
教学建议
教材分析
本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的．
教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点.指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的.然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项.关于电能表，说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切.教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备.
本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生．
同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来．
教学建议
本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题．
1．家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？
2．在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象.
3．保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从以下几个方面讲解.
（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全，避免发生事故.
（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升；②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断.
（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大；实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝.
（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用.
4．插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的.三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头.
教学设计示例
家庭电路
（一）提问引入：
（1）大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作．有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作．为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其它电器的工作呢？
（2）如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？
若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成．
（二）新课教学过程
演示家庭电路组成板．
（1）进户线．
进户线有两极，如图1中所示A和B．其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们家庭电路使用的是交流电．
为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作，各个电器都应是一端接在火线上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工作，所以台灯坏了，并不会影响电视机等其它电器的工作．
（2）保险丝（如图1中的D）．
提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？
讲解：
由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流就越大．但进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过此值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危险．在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电器数量．
提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？
讲解：
保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的．当干路电流过大时，保险丝发热很快，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停止工作．
因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了．
有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了．但这种做法引起的后果是极其危险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用．
（3）插座（见图1中的E）
提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？
在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图2中的.甲和乙）．插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线．当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了．
对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电．若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了．由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了．
如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器的用电问题．
观察打开的插座板，提问：
①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？
②怎样安装插座板？
③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘）
④插座板外壳上的数字有什么意义？
（4）照明线路（如图1中的F）
①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？
要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险．
②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？
（5）电能表（如图1中的C）
提问：
①电能表能否安装在图1的“E”和“F”之间？
②某电能表上标有“220V，10A”字样，这是什么意思？
③电能表上的“1500r／kWh”字样表示什么意思？
要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能表的转盘会转1500转．
例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转盘转了500转，则该电器的功率应为多少？可否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？
（6）测电笔．
讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线．我们可以用测电笔来完成这项工作．
测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成．在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光．这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光．若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光．
测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压．千万不要用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得的电压会超过人体所能承受的安全电压．
探究活动
【课题】
探究生活用电中的接地方法
【组织形式】
个人和学习小组
【活动方式】
1. 制定子课题.
三相插座如何接地
地线的接地方法
2. 图书馆、互联网查找资料
3. 小组讨论总结
电路教学设计15
【教学目标】
1、知识与技能
（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2、过程与方法
（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3、情感、态度与价值观
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
【教具及实验器材】
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1、5V干电池60节，2、5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学目标
激趣引入
1、复习常见电路元件符号的画法。
2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。
3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。
4、激趣引入新课。
1、练习电路元件符号的画法。
2、观察小彩灯的发光情况。
3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。
4、讨论提问。
1、使学生进一步巩固电路元件符号的画法。
2、通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。
组成串联和并联电路
1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。
2、介绍常见实验器材。
3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？
4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。
5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？
6、利用多媒体进行分析、归纳。
1、牢记电学安全操作要领。
2、认识各种器材。
3、学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。
4、画电路图。
5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。
6、设计由3盏灯组成的电路图。
1、树立安全用电意识。
2、能认识常见的元件。
3、培养学生初步的电学实验的操作技能。
4、初步练习根据实物图画简单的电路图。
5、初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
6、增强克服困难的信心和决心。
探究串并电路的特点
1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
2、师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。
3、要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。
4、学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。
5、教师准备视频展示台。
6、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。
1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。
2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。
3、学生分组讨论后画出电路图。
4、按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。
5、学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的.不足。
6、学生对结果进行分析、讨论、实验验证。
1、培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2、学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。
3、巩固电路图的画法。
4、再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。
5、让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。
6、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
课堂巩固
1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。
2、多媒体投影电路图：ABCD这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？
1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。
2、学生独立分析并回答。
3、个别回答，相互补充。
通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。
2、再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。
小结和练习
1、让学生谈谈对本节课的收获。
2、思考题
1、学生自我总结。
2、完成思考题。
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