少年闰土教学设计

时间:2024-06-22 16:18:29 设计 我要投稿

(实用)少年闰土教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的少年闰土教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

(实用)少年闰土教学设计

少年闰土教学设计1

  教学内容:初读课文,学会生字,学习“看瓜刺猹”部分。

  教学目标:

  1、学会本课的7个生字,读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

  2、初读课文,能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

  3、整体感知全文,研读“看瓜刺猹”部分,抓住人物语言、动作,感受闰土人物形象。

  4、有感情地朗读课文,尝试背诵第一自然段。教学重难点:研读第一自然段感受人物形象。教学准备:CAI课件教学过程:

  一、谈话交流,认识鲁迅,导入新课

  1、师:我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?他,就是鲁迅。(出示鲁迅图)

  1、了解鲁迅吧。(引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”)

  2、今天我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫:少年闰土。(板书:少年闰土)

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,出示要求:

  (1)自由读文,读准字音,读通句子。

  (2)边读边想:闰土给“我”讲了哪些事?

  学生自由读书,师巡视并提醒:由于这篇课文写于19,当时刚刚开始用白话文写作,所以有很多语言我们现在读来比较陌生,同学们可以多读几遍,联系上下文想想它的意思。

  2、检查自学情况:

  (1)出示词语:

  装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛

  一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、

  其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道

  自由读--指名读--有不理解的词语吗?(预设:装弶、跳鱼儿等词,结合图片理解)

  3、在昨晚的预习中,读过一次课文的举手,读过两次呢?读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候,都有着不一样的感受,我相信大家也是如此。

  我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗?读流利了吗?(出示句子)

  (1)那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

  (2)这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。

  (3)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

  看来大家都是“有预而学”啊!

  4、交流课文的叙述顺序,并相机归纳板书(回忆—相识—-相见--相处—分别)

  三、自主探究、合作交流:

  1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的,请同学们默读课文第6—16自然段,重点读读闰土和我的对话内容,用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?师随机引导入板书:

  雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿

  四、童心视角,研读重点:

  1.列问捕童心:

  (1)在这四件事中,你觉得哪件事最有趣,也很刺激?

  (2)生(看瓜刺猹)

  (3)你猜想老师会认为哪件事最有趣,也很刺激?

  (4)生(看瓜刺猹)

  (5)你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣,也很刺激?

  (6)生(看瓜刺猹)

  2.朗读现童趣:

  (1)现在让我们一起回到“我”的儿时时代,来这两位少年的身边,听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。(请自由读)出示:“……晚上我和爹管西瓜去,你也去。” “管贼吗?”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……” “它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

  思考:你从哪些句子感受到有趣,刺激,为什么?谈谈感受?

  (2)好,现在我们同位俩分角色读读这部分对话,看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的`同学不禁成为我,有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

  (3)练读,展示读,评读(在评读了引导学生感受闺土的形象)

  3.画面露童真:

  (1)在读着、听着这对伙伴俩的对话,你头脑中留下着怎样的画面?

  (2)鲁迅先生与大家一样,在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中,头脑留下着这样的一幅画面。(配乐范读第一自然段)

  (3)请大家边读边想象画面,感受着鲁迅先生当时的感受。

  (4)展示读。“圆月,海边,少年,捏叉,刺猹”其他同学闭上眼睛,在聆听中,铺展这幅美景。

  (5)请大家心中默念着文字,让思绪走进夜色田园,再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年,三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字,也让她深深地烙在我们的心中。

  (6)合作读:师:从此没有再见面,然而在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示)——女生一起读!女生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

  师:而当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示)——男孩子一起来!男生:(齐读)其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

  师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!

  生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!(隐去全文)生:(集体激情背诵)。

  五、读写迁移,锤炼文笔:

  同学们,这幅画面,是鲁迅先生在听土的介绍后,出现在头脑中的。虽然是同一件事,但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法,选取另外的一件事,写出自己听闰土的介绍后,头脑中出现了那幅画面。

  总结:师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事,我们下一节课一起来学习。

少年闰土教学设计2

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣引入

  1.谈话导入:伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔,一直与封建社会作斗争,其中,一篇代表作,小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土,今天我们就要走入小说的前半部分,认识——少年闰土。

  2.出示课文第一自然段,并出示课题前插图,读一读这幅神奇的画面,读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。

  二、了解背景

  1.这个少年和“我”之间是什么样的关系?“我”和闰土是怎么认识的?

  生默读课文,找出相关语句:

  2.“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)

  3.像这样的词语在文中有很多,导致很多句子比较难读,出示难读的句子,指名读——齐读。

  三、概括谈话

  1.闰土与文中的“我”都谈了哪些事情?

  2.快速读课文:小组交流、反馈→归纳板书:

  雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

  3.“我”对哪件事最感兴趣,为什么?

  四、学习第一自然段

  1、自由朗读

  2.配乐,师范读,问:你仿佛看到了什么,甚至还听到了什么?

  3.归纳闰土形象——机智勇敢,身手敏捷,认真负责

  4.指导朗读,体悟“动”“静”结合的写作手法,说说这样写的好处

  五、外貌形象

  1.这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆,文中还有哪里也描写了闰土的形象?

  2.交流讨论:

  外貌描写:根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。

  场景描写:根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。

  第二课时

  一、品读四件事

  1.分组品读“雪地捕鸟”,看看这件事中,闰土又给你什么印象,划出相关词句

  2.反馈

  写出了闰土的什么特点?(板书:聪明能干)

  作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?画出文中的几处动词。

  看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的`感情?“我”呢?

  3.海边拾贝和看跳鱼儿是略写的,这样写有什么好处?

  4.看瓜刺猹第一自然段已经写了,为什么后面还要通过对话的方式来写呢?

  二、仿写

  1、模仿“看瓜刺猹”,写一写“雪地捕鸟”,提醒:“动”“静”结合

  2、反馈,师生点评

  三、品读句子

  1.在我的眼中,闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年,对于他的生活方式,我非常——憧憬向往。

  2.你从课文哪个句子中可以看出这种向往?

  3.出示句子“他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况,请生说说对这句话的理解

  什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”,联系井底之蛙的寓意,体会我生活世界之狭隘,见识之浅陋,有感情朗读,体悟我的深深羡慕与向往之情。

  四、全文小结

  1.课文写了闰土的哪几件事,展示了他怎样的人物形象

  2.体会到文中“我”怎样的感情。

少年闰土教学设计3

  教学目标:

  1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

  2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

  3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。

  教学重点:

  指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

  教学难点:

  引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

  教学准备:

  1、课件。

  2、预习课文,了解课文内容。

  教学过程:

  一、识字导入,设疑激趣。

  1、师书写“闰”字。

  2、指导学生学习“闰”字。

  3、把课题板书完整,指导齐读。

  4、引导学生提出疑问:读完课题,你有什么问题?

  二、初读课文,学习生字。

  1、过渡:让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求:

  课件出示提出学习要求

  (1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

  (2)用自己喜欢的'符号划出本课生字。

  (3)让学生在每个自然段前标出序号。

  2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求

  (1)自由读生字词,不会的问同桌。

  (2)与同桌互读生字词。

  (3)同桌齐读。

  (4)同桌交流识字方法。

  3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况。

  4、指导书写难写的生字。

  三、再读课文,整体感知。

  1、学生读学习要求。

  2、学生根据要求自主读文,寻找答案。

  3、交流汇报,得出答案。

  (1)课文写了“我”与闰土的这几件事:

  ①雪地捕鸟

  ②海边拾贝

  ③看瓜刺猹

  ④看跳鱼儿

  (2)第一部分:讲“我”印象中的闰土。

  第二部分:讲“我”和闰土是怎样相识的。

  第三部分:回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

  第四部分:写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。

  第五部分:写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

  (3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。

  四、回忆闰土:学习第1自然段。

  1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)。

  2、学生自由读文,寻找答案。

  3、汇报交流,得出:

  (1)共3句话。

  (2)第一句写景;第二句写人;第三句写物。

  (3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的图画。

  (4)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里。

  (5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵。

  五、初识闰土:学习课文第2、3自然段。

  1、学生读文

  2、交流汇报,得出:

  这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到了“我”家,我们于是相识了。

  3、理解“仿佛”。

  六、小结。

  个别学生谈谈自己的学习收获。

  要求学生说说:

  这一节课学到了什么?

  七、布置作业。

  1、划去括号里不正确的读音。

  正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)

  正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)

  畜牧(xù chù)畜生(xù chù)

  2、形近字组词。

  胯租()劲()缚()稻()

  垮()祖()颈()搏()滔()

  3、抄写课后的生字词。

  4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容。

  出示作业。

少年闰土教学设计4

  (教学目标)

  1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

  2、根据有关资料了解鲁迅先生。

  3、整体感知闰土的形象。

  4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。

  (教学重点)

  有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

  (教学难点)

  揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

  (教学过程)

  课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。

  一、直奔主题,导入新课

  一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?那让我们一起大声地喊出他的名字:闰土

  (板书:少年闰土)

  二、介绍背景,了解作者

  提到闰土,我想到这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是鲁迅,我们本文的作者。也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

  请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的`一位来前面展示,并向大家汇报。

  是啊,鲁迅原名周树人,195月首次用“鲁迅”作笔名。19鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

  小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。

  三、检查预习,整体感知

  俗话说:不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗?请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧!

  1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。

  2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。

  3、检查预习完成情况。

  4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。

  出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。

  其间只知道

  无端稀奇

  素不知道如此

  如许从来不知道

  希奇其中

  单知道无缘无故

  5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

  课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。

  四、初识闰土,了解特点

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?

  速读课文,画出有关句子。

  2、闰土的外貌有什么特点?

  (板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈)

  3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (板书:年少健康天真活泼)

  五、再识闰土,品读深究

  1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?

  2、小组合作交流,学习汇报。

  (板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼)

  3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

  4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。

  5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?

  (板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?

  (看瓜刺猹)

  六、想象画面,指导背诵

  月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  出示课本第一幅插图。

  用自己的语言描述一下这幅画面。

  学生描述。

  轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

  (景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

  引导背诵(出示段落填空进行提示)

  七、拓展延伸,布置任务

  今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?

  本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。

  同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。

少年闰土教学设计5

  设计说明:

  本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文,也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排,学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象,还要透过这篇文章走近鲁迅,了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象,半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解,但本文篇幅长,学生理清文章脉络有一定难度,同时,鲁迅作品语言简约、凝练,与学生以往的阅读有较大差异,需要在教师引导下,通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读,细细体味。

  一、教学目标

  1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语,运用多种方法理解含义深刻的句子。

  2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。

  3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的'不同效果。

  4.感知少年闰土的形象,学习抓住人物特点描写人物的方法。

  5.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

  二、教学重难点

  重点:理清文章脉络,学习用简洁的语言概括主要内容。

  抓住对闰土的描写,品味语言,体会人物特点,学习描写人物的方法。

  理解含义深刻的句子,深入理解作品内涵。

  难点:品味语言,深入理解作品内涵。

  三、教学过程

  第一课时

  (教学目标)

  1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语。

  2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。

  3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的不同效果,感知人物形象。

  (重点)

  理清文章脉络,学习用简洁的语言加以概括。

  体会同一内容不同语言的表达效果。

  (难点)

  体会同一内容不同语言的表达效果。

  (教学设计)

  (一)初识鲁迅,谈话揭题

  (二)小组合作,检查预习

  1.小组合作完成学习单

  2.反馈交流

  补充:理解“长年、忙月、短工”,认识括号内加注释的写法。

  (三)梳理文脉,初识闰土

  1.浏览课文,思考:课文写了“我”和闰土的哪几件事?

  2.汇报

  预设:学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼,引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事,要加以概括。

  3.小结

  4.用简洁的语言把课文内容说完整。

  (四)比较阅读,品味语言

  1.聚焦“看瓜刺猹”,反复比读两段话,谈不同感觉。

  2.交流。

  预设1:学生能谈不同感觉,通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。

  预设2:学生感到困难,教师引导逐段读、悟——读语段1,讲语段2,比较发现。

  3.小结语言特点,体会人物形象。

  4.积累诵读,定格形象。

  (五)小结延伸,引起期待

少年闰土教学设计6

  一.学习目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  二.课前准备:

  课件

  三.教学重点:

  学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  四.教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  五.教学过程:

  (一)导入:通过上节课的学习,说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

  (二)初识闰土,了解特点

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。出示:

  (1)他正在厨房里??用圈子将他套住了。

  (2)他见人很怕羞??我们便熟识了。

  2、闰土的外貌有什么特点?闰土的外貌描写给你怎样的印象?

  教师适时板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

  3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

  (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白

  的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  (3)结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

  板书:年少、健康、天真、活泼

  (三)再识闰土,探究深读

  1.从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

  2.闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)。请你们细细地品味6~16自然段,他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。

  3.在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)

  (1)学生默读课文,用简洁的语言概括。

  (2)师生交流,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

  在这四件事情中,哪些是详写?哪些是略写呢?这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。

  4.从作者的笔下,你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。

  (四)想象画面,指导背诵

  1.月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  (出示课本第一幅插图)。用自己的语言描述一下这幅画面。(学生描述)。

  2.轻声读课文第1自然段,看看作者的`描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

  3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

  4.文中还有哪几段也是写这件事的呢?这里主要是描写人物的哪一方面的?

  5.闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

  (1)请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

  (2)用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  (3)学生自由练读。

  通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  (五)解疑释惑,升华认识

  1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事??)

  出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、

  聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

  2、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。

  (课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂。

  小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  (六)课内积累,课外拓展

  同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。

  (七)展开想象,训练口语。

  与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别的情景?请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。

  板书设计:

  详写

  略写

  稀奇事反映品质在雪地捕鸟———聪明能干管西瓜刺猹———机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼

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