电路教学设计集锦(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的电路教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电路教学设计1
一 教学目标
1知识与技能
（1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识；
（2）了解用试电笔判断火线、零线的方法；
（3）了解三线插头与漏电保护器。
2过程与方法
通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观
激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。
二 教学重点
家庭电路的组成部分及各部分功能。
三 教学难点
组织学生观察、分析、归纳各部分功能。
四 课堂准备
家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔
教学设计
一 引入新课：
用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题：
1家庭电路的电压是多少伏？所需要的'电能是怎样来的？
2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？
二 教学互动:
1家庭电路的组成部分及作用
（1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。
（2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍：
进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。
电能表：显示用户一定时间消耗的电能。
总开关：控制整个电路。
保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。
开关：控制和它串联的用电器。
（3）教师补充说明：
A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。”
B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。”
C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。）
火线
零线
2试电笔
作用:判断火线和零线。
使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练习使用）
测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器
(1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因：
使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人；
漏电保护器：
有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。
三 小结
本节课你学到了什么？
电路教学设计2
教学目标
一、知识目标
1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。
2、知道什么是电源和用电器。
3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。
三、情感目标
1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。
●教学重点
通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。
●教学难点
组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。
●教学方法
探究法、实验法、讨论法。
●教学用具
干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。
●课时安排：1课时
●教学过程
一、创设情境，引入新课
［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？
［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？
［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？
［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？
［生丁］哪些物体可以导电呢？
［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？
［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？
二、新课教学
1、想想做做：怎样连接电路？
［师］请大家看一看，你们的`台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
［生甲］老师，实验时要注意什么吗？
［生乙］这个电会不会电人啊？
［师］不会电人的，放心去做（36V以下的为安全电压）。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的，其实实验是一门科学，绝对不能违背操作原理。注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。现在，开始动手吧！
［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价。］
[提问、讲授新课]：
［师］真快啊！你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在响，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了。
闭合开关，灯泡就亮了，为什么？什么叫电流？电流是怎样形式的？
［生］老师，我想问一个问题可以吗？
［师］可以。
［生］电流流动能看见吗？
［师］本来是看不见的，现在来模拟一下，让你们看看，要细心观察。
［动画演示］电流的方向
［师］同学们注意观察电流流向的慢镜头，你说出电流是怎么流的？它是什么方向？
［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。
2、电流的方向是怎样的？如何判断电流的方向？
［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。
[小结]：电流方向的规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。
电路中电流的方向： 电源的正极——用电器——电源的负极。［板书］
Ex：让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。
（教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际，激发学生的学习兴趣。）
［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。
［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！
［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的。我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。
3、PPt演示、让学生判断灯泡的亮和灭？教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念，并引出电路中形成电流的条件？
（1）处处连通的电路叫通路；有一处断开的电路叫断路；
不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路，（讲清危害）
将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。
［师］从演示中可以看到：当闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流流过。
［师］大家观察和实验都很认真。电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。就像大家做的实验。当闭合开关时，灯泡亮，小电动机转动，门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。
（2）电路中形成电流的条件？［板书］
有电源 电路闭合（即处处接通）［板书］
［师］很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！
（［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！）
4、探究：电路的构成
［师］下面让我们一齐来探讨电路的基本组成。
［生甲］灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。［板书］
［师］对，用电器是需要有给它提供电能的装置，谁给它提供呢？
［生乙］一定是电池。从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的。
［师］说得非常正确。电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？
［生］发电机可以提供电能。生活中的各种电池都行。
［师］对。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用。
［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？
［师］是的。那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？
［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成。［板书］
n简单电路的构成及作用：P102
（1） 电源 —— 提供电能
（2） 用电器 —— 消耗电能
（3） 开关 —— 控制电路的通断
（4） 导线 —— 电流的通道
评：在平等的交流中，培养学生自主探究的能力。
5、动手动脑：画电路图
［师］刚才同学们做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？
［生］我们不是在光学中学过，用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。
［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。看来，大家“类比”的方法掌握的很好。
接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快！
（学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理解记忆法等）。
教师注意纠正学生常犯的几个错误：
6、［想想议议］
［师］下面大家看课本P104图5。2—9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？
［生甲］不能转。
［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流。这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面。
［师］分析的很好。电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。
三、交流与评价
本节课我们主要学习了以下内容：
（一）、电路中形成电流的条件：
（1）有电源
（2）电路闭合（即处处接通）
（二）、电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。
（三）、电路的基本组成部分（四个部分）
（1）电源 ——提供电能
（2）用电器 ——消耗电能
（3）开关 —— 控制电路的通断
（4）导线 —— 电流的通道
（四）、电路图：利用规定的符号代替实物，
把电路表示出来的图形就是电路图。
电路教学设计3
一、教材分析
学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。
二、教学目标
1.知识目标
〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
2.能力目标
〔1〕学习做一个电路检测器。
3.情感目标
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教学重、难点
教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。
四、教学准备
1.学生准备：
〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。
〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）
2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。
五、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、引入，了解电路
1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。
2.课件展示电流在电路的流动情况。
1.说出电流在这个电路是怎样流动的。
要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。
二、探究活动：什么地方会出故障。
1. 为每组的提供了一个有故障的`电路。
2.引导
〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？
3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接
1. 学生自己找出来故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？
4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
问题的出现引发了学生的思考、讨论。
三、探究活动：做个电路检测器
1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？
板书：检测法 替换法
2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？
3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
4. 深入各组指导
5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。
1.思考讨论
2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。
3.全班交流制作方法
4.做一个电路检测器。
5. 小组讨论检测的方法及步骤。
6. 用电路检测器查找故障产生的原因。
7. 排除故障，使小灯泡亮起来。
充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
安全用电教育。
总结
1.电路可能会出现哪些故障？
2.怎样检测电路中的故障？
思考讨论。
巩固运用
电路教学设计4
一、教材及学情分析
“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。
本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）探究串联、并联电路中电压的规律。
（2）练习连接电路和使用电压表的技能。
（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。
2．过程与方法
（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3．情感态度与价值观目标
（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（3）培养学生爱科学、用科学的意识。
三、教学重难点
重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
四、教学资源
本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。
教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。
五、教学设计思路
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。
六、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
说明
创设情景
引入新课
用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。
若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？
根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的
问题：串联、并联电路电压会有什么关系？
引入科学探究的七步骤。
学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。
学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。
学生思考会想到可能是电压不同的缘故。
复习巩固科学探究过程
从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系
培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解
实验探究
串联电路电压的关系
1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？
2．猜想与假设
请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
3．设计实验
请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。
实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？
4．进行实验
教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
实验时还应该注意哪些事项？
教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。
5．分析与论证
请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。
教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？
表扬学生总结出的结论。
6．评估与交流
师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？
师：你打算如何再测？
师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。
猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。
猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。
因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。
猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。
因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。
猜想4……
采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。
请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）
学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。
学生参考课本实验记录表格
生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。
学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。
学生可能得出的结论：
（1）总电压大于部分电路电压。
（2）部分电路电压之和约等于总电压。
（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。
（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。
生：不能。数据太少了。
生：多次测量。
学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。
综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。
培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。
教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。
提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。
搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。
引导学生明白多次测量是为了减小误差。
以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。
实验探究并联电路电压的关系
1．提出问题
通过刚刚的实验得出串联电路的`电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？
2．设计并进行实验
如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？
下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。
教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）
3．分析与论证
学生积极思考并说出自己的猜想。
学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。
学生们设计表格、连接实物、动手实验。
实验完毕归整器材。
结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2
培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。
教师要做好课堂调控。
教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。
拓展提升
（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？
（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？
（3）利用电压表测水果电池的电压。
教师介绍水果电池的制作方法和工作原理
学生总结出二者的相同点和不同点。
学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。
学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。
应注意纠正表达不准的知识点。
补充课外知识增加学生学习兴趣。
总结练习
（1）小结。
（2）练习电压表的读数。
（3）利用串、并联电路电压的关系
计算电压值。
[布置作业]
要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。
学生小结本节课的内容。
应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。
及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。
电路教学设计5
一、教材分析
《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。
二、学情分析
本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。
三、教学目标
根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能:
让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。
2、过程与方法
经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。
3、情感、态度与价值观
通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。
四、教学重点和难点
重点：
1、认识电路，理解各电路元件的作用
2、会画电路图
难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。
五、教学方法
根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。
六、教学准备
1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板
2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒
七、教学过程设计
【新课引入】
用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。
【新课教学】
1、电路的组成
首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的'必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。
板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。
2、电路的状态
用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：
通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。
开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。
接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]
教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？
探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。
教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。
3、画电路图
教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。
4、串、并联电路
在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出
串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）
通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】
5、手电筒电路图
前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。
【复习小结】
今天你收获了多少？
学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]
【巩固练习】
电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。
【布置作业】
课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。
【板书设计】
电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。
通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。
电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。
短路：电源两极直接用导线连接起来。
电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。
串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）
电路教学设计6
教学目标：
知识目标：
1、理解、掌握家庭电路的组成。
2、懂得火线、零线的概念。
3、理解保险丝的作用。
4、 了解插座及家用电器的接地。
5、 了解测电笔的构造及使用方法。
能力目标：
会解决有关家庭电路的简单问题。
情感目标：
树立理论联系实际的思想。
教材分析：
本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。
教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的.作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。
本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。
教学建议
本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。
1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？
2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。
3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。
（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。
（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。
（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。
（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。
4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。
电路教学设计7
一、新课引入
（播放自制课件，展示节日里的彩灯，马路上的路灯等。）
教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？
生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？马路上的路灯又是怎样连接的？
生2：我知道，马路上的路灯是并联的，因为这样，如果一个坏了不影响其它灯的工作。
生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？
生2：我虽然不知道，但我有办法证明他们是串联还是并联的。
师（微笑）：什么办法？
生2：只要拧下其中的任意一个灯泡，看其它灯是不是依然亮着。如果依然亮着，那么是并联，如果不亮，那么就是串联。
师：大家说，她的办法好不好？
生（齐答）：好！
生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？马路上的路灯就不闪。
生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。
师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。
生（齐答）：有兴趣，好！
师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。
（投影打出课题：探究串联电路中的电流规律）
二、新课教学
小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。
（各小组实验）
师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来，并标上组别。）
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？生（齐答）：做实验。
师：好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。
（放幻灯，指导学生设计实验。）
（小组讨论完成。设计完后，请一组同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家。）
小组1代表：我们小组需要的实验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。我们的实验方案是：按电路图连接电路，分别测量A、B、C三点电流，然后比较它们的大小。如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1正确；如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确；如果反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜想3正确；如果A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜想4正确。
师：他们的设计方案是否可行？
生：可行。
师：其它小组的同学是否还有补充？
小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为万一A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了呢？那么结论就不可靠了。
师（肯定地）：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。这样才能提高实验的准确性。大家认为呢？
生：齐点头。
小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚才的实验，这样更准确。
师：那么这样好不好？马上大家分别用自己身边的器材做实验，然后我们把实验结果分享一下。这样，不但灯泡换了，连电源也换了，实验的准确性提高了吧？
生：好。
小组4代表：老师，我还有建议。我们认为他们应该用三个电流表一起测量，这样实验只要做一次。因为如果做三次，电池的电量就改变了，最后一次的`电肯定比第一次的少，这样实验就不准确了。
师（肯定地）：非常好！也就是说，你认为他们没有很好的控制变量。大家说，这样的改进好不好？
生：好！
师：还有没有其它补充？
生（摩拳擦掌）：没有了。
师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它们记在那里呢？我们是否应该设计一个数据表格？
生：好。
（小组讨论设计数据表格）
师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布开始实验。
（生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）
师（学生实验结束后）：我们请各组派代表汇报一下实验结果。（教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上）
师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。
生（齐答）：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺！其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。
师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？有哪些值得总结的
经验或要吸取的教训，好不好？
（幻灯显示以下问题供讨论）
①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？（仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论）
②操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？
三、课堂小结
（学生小结本节课收获）
生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。
四、应用与拓展
师：你通过本节课学习，还发现或产生了哪些值得研究的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？
五、课后作业
1、你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？
2、关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？
电路教学设计8
一、教学任务分析
拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸，是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。
“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程，不仅要有较强的动手实验获取数据的能力，还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。
让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系，打破对电池认识的神秘感，甚至给学生一个发明创造的欲望，从而感受成功的喜悦或失败的经历。
本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。
二、学习目标
1．知识与技能
（1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。
（2）理解闭合电路欧姆定律。
（3）通过实验操作，培养动手实验能力。
2．过程与方法
（1）经历实验观察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。
（2）通过对实验数据的分析、归纳，经历物理规律的发现过程。
3．情感、态度和价值观
（1）通过科学探究过程，培养严谨求真的科学态度。
（2）通过对化学电池结构的认识，增强环保意识。
（3）观看“神六”、“核电站”等图片，领略我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热情。
三、教学重点
电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。
四、教学难点
通过实验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。
五、教学资源
1．实验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。
2．信息技术：自制FLASH课件。
3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册（试用本）（华东师范大学出版社。
六、设计思路
在“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节电学内容的教学中，通常我们的教学设计是根据高中物理教材中提供内容按次序而进行的。在教学内容上，从非静电力做功引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本领，在实验得到电源的内外电压之和为电源电动势的基础上，借助欧姆定律，推导出闭合电路欧姆定律。在教学次序上，先电源电动势，后闭合电路欧姆定律。
由于人们对事物的认识是一个渐进的过程，在不同的阶段有着不一样的认知水平，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，需要一个螺旋上升的过程，所以，我们在对“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节内容研究后，将教材内容进行了有机的整合，设计出两个双循环的教学过程。
第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，考虑到电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广，学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性决定的，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压表直接测量出来。在第二循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量，电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小和单位，但他们的物理含义不同。
第二个双循环针对闭合电路欧姆定律而言。在第一循环中，通过多组电流、电阻的实验数据，让学生通过探究得到电源有内阻，并进一步得到闭合电路欧姆定律，改变了传统教学中先将电源的表征量都研究好，待所有概念都解决后，再去研究电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律。第二循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的研究。
考虑到本节课的探究方法与课本中的不同，我们在作业中编排了题目“简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程”，引导学生通过阅读教材，学习到另一种经典的研究方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律。
本节课的教学设计主要针对“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的学习，课题名称定为“电源及闭合电路欧姆定律”，教学时间为1课时。
七、教学流程
八、教学过程
（一）情景──回顾历史、引入课题
视频：神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。
图片：科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。
图片：科学家伏打照片。介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学知识，解释伏打电池的工作原理。
实物：不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构，指出废旧电池给人体和环境带来的危害。
制作：自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压。
图片：核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。
（二）探究──建构概念、建立规律
探究一：影响端电压的因素
师：下面我们以干电池为例来研究电源。如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路。为了我们有共同的语言，先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”；电源外部所接的电阻称为“外电阻”。图1电路中电源的端电压也就是外电阻上的电压。
师：请大家按图1连接电路，测量电源的端电压，完成下表，并讲一讲你的发现。
电阻箱电阻R
断路
电源端电压U
生：我们发现外电阻R越大，电源端电压U越大，说明端电压与外电阻有关。
生：不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的，说明端电压还与电源有关。
生：电路断开时的端电压仅由电源本身决定。
师：电路断开时，电源两极间的电压是由电源本身决定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本领是不同的。为了描述电源的这种特性，在物理学中，引入了电动势的概念。电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电动势用符号是E表示，它的单位是伏特。
师：请大家测量课桌上干电池的电动势。
探究二：闭合电路的.电流
师：在图1所示的电路中，如果电源的电动势和电阻是已知的，那么，电路中的电流是多少呢？凭你的知识、经验、智慧或灵感，猜测一下。
生：我的猜测是：I=E/R
师：这样的猜测对不对呢？电池的电动势刚才大家已经测量过，下面请大家再测量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最后看看我们的猜测是否正确？
电阻箱电阻R
电路中电流I
生：通过实验，我们发现电流I 师：那么，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再猜测一下。 生：分母再大一点就行了，我的猜测是，可能是电源内部有电阻。 师：假设你的猜测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=E/（R+r）。现在请大家利用实验数据，根据你们学到的数学知识，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立。 生：我将每一组数据代入I=E/（R+r），通过计算的发现，每一次求出的r都在2．3欧姆左右，说明电源存在内阻的假设是成立的，并且电路中的电流应该满足I=E/（R+r）。 生：我是用图像法处理实验数据的。先画出I-R图像，发现图线是曲线，后来将I=E/（R+r）写成R=E/I-r形式，看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通过实验数据画出的R-1/I图像应该是直线，结果利用实验数据作出的图线如图2所示，这就说明了关系式I=E/（R+r）是正确的，而图线的截距为-2．344，说明电源的内阻为2．334欧姆。 师：通过上述分析，我们得出I=E/（R+r）是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻。 师：I=E/（R+r）这个规律最早是由欧姆发现的，为了区别在初中所学的欧姆定律，我们将它叫做闭合电路欧姆定律。之所以称为“闭合电路”，是因为I=E/（R+r）涉及到由电源、电阻等整个闭合的电路。而初中学习欧姆定律I=U/R只涉及到整个电路中的一个部分，所以，我们将I=U/R又叫做部分电路欧姆定律。 （三）应用──联系实际、解释实验 题目：探究实验表明，闭合电路中的外电阻越大，电路中的电流越小，电源的端电压越大。请解释之。 解答：根据闭合电路欧姆定律I=E/（R+r）可知，当外电阻R变大时，电路中的电流I必将变小；将I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，当外电阻R变大时，电源的端电压U变大。 九、作业设计 本节课在作业设计上，力求使作业能够联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位，同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学习。 自主学习：电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极？ 自主学习：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势的物理意义。 开阔视野：简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。 拓展研究：课堂实验数据的再研究。 （1）画出U-R、I-R、U-I图像，并用相关理论对图像进行分析。 （2）假设E、r未知，利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。 关注生活：查看手机电池上的说明，指出个参数的意义及提出注意事项的理由。 联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？并设计一个实验来验证你的想法。 十、教学反思 建构主义告诉我们，知识的获取过程是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在教学过程中，我们在得到电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后，让学生猜测它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值。课后我和该同学交谈后发现，学生并不是为了配合我的教学设计而故意讲错的，而是他将以前自学过的知识忘了。通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚定了我们的理念，即物理课堂应该是学生通过探究学习而掌握知识的场所。 目前，大家对课程与课堂的教学改革较为重视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的。对作业功能的定位很少研究；在教学五环节中布置作业所用的时间是最短的；作业的来源单一，很多时候就是课本或练习册中的几道练习题；题目通常也侧重于理论研究，通过演绎、推理来完成。本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试。努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位。作业的主要功能不仅仅是巩固知识、查漏补缺，而且具有承上启下、新旧联系、引导学生进行自主学习等功能。如作业中要求学生对实验数据进行再处理，不仅将课堂的研究引向深入，还为以后“内电阻与电动势的测定”的实验教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学习，从而保证了学生用１课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧姆定律”第二个循环的学习。另外，自主学习有时是需要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电源内部电荷运动的FLASH动画，所以学生课后的自学就变得有趣、轻松和高效，对“电源内部电荷运动原因是由于电荷受到了非静电力的作用”的理解也较为深刻。 一、教学内容分析 在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。 二、学情分析 学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。 三、教学目标： （一）知识目标 1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律 2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律 3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用 4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析 （电学实验另设专题复习） （二）过程与方法 1、列表疏理重要的知识点 2、利用学案导学，讲解与练习相结合 （三）情感态度与价值观 1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神 2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣 四、教学重、难点： 1）理解闭合电路的欧姆定律 2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算 3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析 五、教学策略： 对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。 六、教具： 多媒体课件，学案， 七、教学过程： 教学环节教师活动学生活动教学目的 （一）构建知识 网络 PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构 （二）重难点辨析 （三）整合拓展 （四）小结、作业布置一、路端电压与电流的'关系图线 让学生思考： 1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？ 2、当外电路短路时，R趋近于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？ 3、图象的斜率有何意义？ 用PPT演示详细的解答，并作解析 教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。 师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习： 板书：类型一动态电路的有关问题： PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况、 归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型二电源功率的有关问题 师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率 板书： 1、电源的总功率P总=____________、 2、电源的内部损耗功率P内=______________、 3、电源的输出功率P出=P总—P内=______________ 师：对学生回答作出分析，指出：电源消耗的功率与输出功率的是两个概念，电源消耗的功率是电源的热功率、当内电阻等于外电阻时，电源的输出功率最大，但效率只有百分之五十，可见效率高时输出功率不一定大、 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 生： 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型三含容电路的有关问题 师：含电容电路的分析要抓住这样几个关键（PPT演示） 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型四电路故障的有关问题 师：PPT演示电路的断路及短路故障的表现及判别方法，并作出解析 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型五非线性电路的求解问题 师：PPT演示非线性电路的特点及常用的分析方法。 师：典型例题分析 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 小结及作业布置 教师小结：直流电路的动态分析可以用一句话来形容“牵一发而动全身”，分析时要把电阻变化的部分作为突破口，按“局部→整体→局部”的思路去分析。本章有四个实验，均为出题热点，我们将会就实验为专题，展开专门的复习。请大家先预习辅助教材中的相关内容 作业布置： 1、完成导学案中未完成的练习，把不懂的搞懂再多做一次 2、预习辅助教材中实验专题思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记并填在导学案上 边听边看边思考，并作必要笔记 先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习。 思考后回答 先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习 听讲、思考并作必要笔记 一、指导思想与理论依据 随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。 调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。 基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。 二、教学背景分析 教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。 学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。 教学方式：探究式、归纳式 教学手段：运用新闻视频、测量汽车电脑板输出波形视频、Cool Edit录音软件 、门电路演示板、多媒体课件辅助教学 技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿、话筒、视频 三、教学目标(内容框架) 知识目标 （1）初步了解模拟信号和数字信号。 （2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （4）会分析、设计一些简单的逻辑电路； (5)初步了解集成电路。 能力目标 查小组（1）分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识； 通过简（2）单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力； （3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。 情感态度与价值观 通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。 四、教学流程示意图 1．模拟信号和数字信号 2．基本逻辑运算 3．逻辑门电路 4．提高 拓展训练：设计报警器并画出电路图 演示试验：验证报警功能能否实现 介绍：集成电路 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 创设问题情境 【展示】 播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻） 【提出问题】 什么是模拟信号？什么是数字信号？ 探究小组交流调查结果： 第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用Cool Edit 录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形 第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、A/D转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频 通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。 通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。 新课讲解 【介绍】 （1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例） 自然界的物理量－传感器－模拟信号－A/D转换器－数字信号－处理或传输－D/A转换器－模拟信号－输出 （2）常见模拟信号和数字信号的波形图 （3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。 了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。 知道“0”“1”还可以表示物体所处的`状态，知道与普通代数的区别。 澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。 【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。 ，《简单的逻辑电路》教学设计 【提出问题】什么是逻辑关系？ 总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。 【展示】电路图1 提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？ 介绍：与逻辑概念及真值表 提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？ 引出：与门电路 介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。 【展示】电路图2 介绍：或逻辑并引导学生得出真值表 提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？ 引出：或门电路 介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。 【展示】电路图3 介绍：非逻辑及其真值表 引出：非门电路 介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。 展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见） 实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？ 了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。 回忆生活经验 分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。 联系生活实际举例。 观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式 巩固真值表表示方法 联系生活实际举例。 学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。 记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。 通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。 在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。 利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。 通过举例巩固概念。 培养学生的思维能力。 通过举例加深理解巩固概念。 运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。 拓展提高 【提出问题】 联合国安理会常任理事国都拥有一票否决权,假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入0，投赞成票或弃权输入1，提案通过为1，通不过为0，这个表决器应该采用什么门电路？ 总结：与门电路 在一场举重比赛中，有三名裁判，其中一名主裁判，两名副裁判，当主裁判和至少一名副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号。请问这个表决器应该采用什么门电路？ 总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。 运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。 回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。 借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。 从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。 【提出问题】 这是一个简易路灯控制电路图，R0是光敏电阻，有光线照射时阻值会显著减少，R是可调电阻起分压作用，J是一个路灯开关控制的继电器，图中未画路灯，请问框内应选用什么门电路？ 【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。 【演示实验】 利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。 回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题 综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。 通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。 通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。 通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。 知识扩展 介绍：集成电路的内部结构图 集成电路的现状 了解现代数字技术发展的水平。 拓展学生的知识视野。 思考留疑 课后分析电路 通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。 学习效果评价设计 评价方式： 1）学生意见征集 教学后对学生进行以访谈形式的意见征集 2）其他教师意见 本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。 评价量规： 1）学生意见征集 学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。 2）其他教师意见 教学设计比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的关注和准确的指导。 教学内容 苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。 教学目标 1、科学探究： 使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。 2、情感、态度和价值观： 通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。 3、科学知识： 认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。 教学重点 认识简单电路的组成并画出简单的电路图。 教学难点 能连接稍复杂的电路。 教学准备 电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。 教学过程 一、联系生活，导入新课 谈话导入新课。 二、亲身经历，科学探究 1、试一试。 用给定的`材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。 2、画一画。 用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。 3、换一换。 提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？ （1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？ （2）把小灯泡换成小电机，会怎样？ 4、问一问。 （1）在连接过程中使用了哪些元件材料？ （2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？ 5、做一做。 （1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？ （2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？ （3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？ 请大家分组合作连一连。 6、说一说。 （1）这个电路是由哪几部分组成的？ （2）你知道这些材料各自的作用吗？ 三、合作参与，探索发现 指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。 （1）红灯亮。 （2）绿灯亮。 （3）红灯、绿灯都熄灭。 四、回顾亲历，自主小结 1、今天我们探究了什么知识？ 2、通过今天的探究活动，你知道了什么？ 附板书设计： 简单电路 (一)实验目的 通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的`串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。 (二)实验器材 电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干 (三)实验过程 1.课前复习 首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。 2.进行实验 实验电路图 串联电路实验电路图 并联电路实验电路图 实验步骤： （1）、检查器材 （2）、按照合理的位置摆放器材 （3）、根据电路图按照顺序连接电路 （4）、检查所连接的电路 （5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况 (6)、记录实验情况 (7)、整理试验台，把实验器材回归原位 实验注意事项： （1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接 （2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接 （3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上 （4）、连接电路时开关必须断开 （5）、实验结束时一定不要忘了整理器材 4.实验小结 各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获 5.布置作业 （1）、填写实验手册 （2）、会画串联电路和并联电路图 反思：略 （一）教学目标和能力要求 1、科学知识目标 （1）认识简单电路 （2）会连接串联电路和并联电路 2、能力培养目标 （1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图 （2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。 3、情感态度价值观 （1）形成安全用电的意识和习惯 （2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 （二）教学重点与难点 （1）能画出电路图，并根据电路图连接实物 （2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同 （三）教学准备：导线、小灯泡，小电动机，开关，5号电池及电池夹 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、先和大家玩一个“小铜环闯关”的游戏。手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化？（学生演示、观察；教师巡视） 2、随意将小铜环往铁丝上一放[多放几处地方]）这时小灯泡有变化吗？为什么？（小灯泡亮了） 3、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢？（铁丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。） 【设计意图】在教材的驱动页中，通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。 今天我们就来探究一下电路的问题。 二、 新课教学 （一）活动1：点亮1个小灯泡 1、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认识这些材料。（重点认识电池和灯泡的结构特征） 2、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料？（生边说，师边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图） 3、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的？下面看哪个小组能用最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出本节课要研究的任务） 3、学生上台展示，介绍自己连接的装置。 4、师生学用简单连接图表示电路。 5、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。 6、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天这节课，我们就一起来学习一下《电路的研究》这课。 【设计意图】（本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。） 三、发现问题，设计实验 1、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料: 电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。 2、动手操作： 利用下列材料：一节电池（电池盒）、一个小灯泡（小灯座）、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗？在实验探究卡上画出连接图。想一想，你们是怎样连接的？灯泡为什么会亮起来? 3、展示交流、小组汇报。 4、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我们都用了哪些材料？ 5、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，灯泡、电池和导线就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。（动画展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。） 【设计意图】（主要让学生经历设计操作简单电路的过程，让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解得更清晰。） 四、探究研讨，实践应用： 1、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能亮起来。 利用下列材料：一节电池（电池盒）、二个小灯泡（小灯座）、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗？ 2、自主探究。 （1）、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡亮起来。如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连？ （2）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。 （3）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归纳出并连和串连两种方法。 （4）提问：这两各连接方式有什么不同呢？在以上两种连接好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？ （5）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然亮？ 【设计意图】一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理解。 （6）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接中每个灯泡都有一个回路，所以取下一个灯泡，另一个灯泡自己的回路没有断，所以还会亮。 7、谈话:看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电路？如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的灯将会怎样？ 【设计意图】（在学生认识电路的基础上，设计一定的'难度，让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学生为主体、教师为主导的指导思想，让学生在探究研讨的过程中，思维向纵深发展。） 五、评价总结，激励探究： 1、谈话：在刚才的电路中，小灯泡一直亮着，很浪费资源，要想轻松的控制小灯泡的亮灭，你有什么好办法？ 2、在刚才两个灯泡同时亮的电路里，最少加上几个开关，才能比较方便的控制灯泡的亮灭？ 3、学生体验活动：在电路中加入开关。 4、学生展示、分析开关的作用。 5、说一说，开关在生活中的应用。 6、教师小结：介绍开关的种类及应用，渗透思想教育。 【设计意图】（由问题的碰撞中而引发思考，在电路中加入开关，认识、分析、理解之后，认识到开关的工作原理其实就是是否让电路中形成闭合回路的过程，其实也进一步骤加深对电路的认识，让一个简单的电路变得更完整。） 六、巩固深化，拓展延伸 1、说一说，这节课的学习，你有哪些收获？ 2、回家后，观察家里的电路和开关，体验一下开关在电路中的作用。 【设计意图】（学生以前一直没有接触过电学实验，虽然电灯在日常生活中很普遍，但让学生亲自接上电池，导线，小灯泡这样的实验他们感到非常新鲜，有趣，在此，老师正确引导学生学习电路的连接起非常重要的作用。我的设计思路是由浅入深，由简单到复杂，先让他们用最少的材料，最简单的方法把一个小灯泡接亮，然后通过实验报告让他们判断其他的连接方法。） 大家好！ 我说课的内容是人教版九年级物理第十五章第二节《电流和电路》，结合我校“五一一五”有效课堂模式，我将从如下几个方面进行说课 一、教材分析 1、地位和作用 人类进入电气化时代，我们的生活已离不开电，电学已在我们的生产和生活中得到广泛的应用。《电流电路》这一章的学习为后续课程中《电压电阻》、《欧姆定律》、《电功率》等章节的学习打下了坚实的基础，本节内容中掌握电路的连接方法也为接下来学习串联和并联电路及电流的测量等知识做好铺垫，总之，本节内容的学习是整个电学部分的基本功。学生通过本节课的学习，第一次认识电学物理量---电流、第一次连接电路、第一次画电路图，学习过程中有较高的学习热情。因此，不论是从知识结构的衔接上，还是学生自身发展上看，本节内容都有着非常重要的作用。 2、教学目标 为了激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，结合新课程标准的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着使学生全面发展的原则，我确定如下教学目标： 情感、态度与价值观目标： 1、通过连接电路，激发学习兴趣，培养学生的动手能力、合作交流能力及安全操作意识 2、通过画电路图，培养学生竞争意识，学会总结规律 针对以上情感目标，我制定如下知识目标 知识与技能目标： 1、知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。 2、了解电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用； 3、通过动手实验，认识通路、断路、短路，知道电路的组成； 4、结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接，掌握按实物电路画出对应的电路图的方法。 结合情感目标和知识目标，我确定如下方法目标： 过程与方法目标： 在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中总结出规律的方法，知道用电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括表达出来。 3、教学重、难点 电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的一项基本技能，能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习，因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点 通过本节的学习，学生第一次连接电路，第一次画电路图，不容易正确、规范的根据实物图画出电路图，因此，学会根据实物图画对应的电路图以及根据电路图连接实物图是本节课的难点 二、 教学设计 1、教学理念 1、充分发挥学生的学习主动性 学生结合课前预习情况，教学过程中学生能自己完成的内容，老师坚决不插手，学生能自己掌握的知识，老师坚决不说，让学生独立思考，发现问题，自己解决问题，让学生真正成为课堂的主人。鼓励学生大胆发言，由我想说变成我要说，由要我学变成我要学。 2、注重教学形式的多样化 对电流电路的认识，让学生直接连接电路，通过用电器能否正常工作理解电流的意义，总结电路的组成，让学生体验成功带来的喜悦。同时，教学过程中通过多媒体技术优化课堂，提高课堂效率。 2、教学方法 根据新课程标准的要求和学生的实际情况，本节课我采用实验探究法、阅读指导法、小组交流讨论法进行教学 三、学法指导 1、学情分析 九年级的学生正处于青少年时期，具有强烈的好奇心及较强的观察能力。思维正处于形象思维到抽象思维过度的时期，已掌握学习物理的基本方法，具备一定的实验操作能力，但自我总结和展示的能力还需有所提升。 2、学习方法 本节课可以给学生提供 1、操作、尝试的机会：鼓励学生大胆操作实验，做到胆大心细，发现问题，解决问题 2、表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，逐步完善自己 为了激发学生自主学习的积极性，充分体现人本主义教育观，实现让学生真正成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要以实验探究法、讨论归纳法、自主阅读法进行学习。 四、教学过程 第一环节:高声朗读，明确目标 用多媒体将本节课需要达成的目标展示出来，要求学生大声朗读。 设计意图：俗话说，没有目标就像大海上航行的船只没有方向。我想，在教学上也是如此，只有先将要达成的目标展示给学生，他才不会像无头的苍蝇到处乱窜，准确的知道自己将要做什么，达到什么样的效果。 第二环节；创设情景，引入新课 试想：我们的生活如果没有了电，会是什么样子？展开联想，积极讨论回答问题（学生会想到如果没有电，我们的城市一片漆黑、工厂不能正常运行，电饭锅不能煮饭，不能上网查阅资料，不能接打手机……） 设计意图： 从学生身边所熟悉的情景入手，既能很好的激发学生的学习兴趣，自然的过渡到课题，又能体现出物理学是从生活走向物理这一理念。 第三环节：分组实验，认识电路 1、设计活动： 利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本中的实验警示“！”，教师进行强调。 学生活动： 1、学生动手连接电路 2、小组交流讨论，总结如何才能使它们各自工作起来 3、每组一个同学不重复的分享自己的收获 教师活动： 1、教师巡视，给予学生适当的提示和指导 2、组织学生讨论：什么时候小灯泡会发光，电动机会转动，电铃会响？ 得出结论：用电器能正常工作，就要有电流流经用电器。 设计意图： 开放课堂，培养学生自主学习的能力的同时也培养了学生的团队精神，使学生真正成为课堂的主人。 2、认识电流 设计活动： 利用多媒体课件形象展示电流的形成 学生活动： 1、观看多媒体课件 2、小组交流讨论电流形成的原因 3、小组代表展示总结电流形成的原因并进行板书 4、阅读课本了解电流的方向 教师活动： 1、播放课件 2、组织学生讨论、总结、发言。 设计意图： 学生的认知发展规律要求教师重视指导和帮助学生自己学习、独立消化，而不是一味的强调学生记住教师提供的结论。通过讨论交流，学生利用自己的认知体系理解电流形成的'原因，逐步完善学生自学的能力。 3、电路的构成 学生阅读教材回答下列问题，通过多媒体课件将问题展示出来 问题展示： 1、什么是电源？什么是用电器？ 2、电路包含哪些部分？ 3、电路中什么时候有电流？ 学生活动： 阅读教材，回答老师提出的问题。 教师活动： 学生进行回答的同时教师进行板书并就纠正学生表达过程中的错误和不足。 设计意图： 九年级的学生已具备一定的分析问题和解决问题的能力。电源、用电器从能量转化的角度也比较容易理解，因此通过提问的方式，学生自己解决问题，体会到成功的喜悦。由于学生自身认知体系发展的差异，学生就有学得会和学不会的问题，教师通过板书，帮助学生理解。 第三环节：你追我赶，美观作图 设计活动： 学生利用课本上的原件符号，记录下小灯泡发光时的电路图，每组评选出一张最美观大方的电路图，奖励大熊印章一枚，并总结出什么样的电路图最美观，得出画电路图的规则。 设计意图： 俗话说：重赏之下必有勇夫，通过适当的奖励，激发学生的学习兴趣，形成良性的竞争氛围，养成你追我赶、你好我学的学习习惯，同时也督促学生认真思考完成电路图。 第四环节：尝试探究、认识三路 学生利用每个小组桌面上的实验器材，连接教材上演示实验电路图，感知通路、断路及短路。学生活动： 小组合作连接电路，分析通路、断路及短路的原因，利用自己的方法理解这三种电路。 教师活动： 教师指导学生正确连接电路，引导学生用自己的方法理解三种电路。（比如将电流比喻成道路上行走的人流） 设计意图： 实际上，学生并不是完全按照教科书和教师的讲解去接受新知识的。一切新刺激都必须作用于个体原有的认知系统，个体接受的新知识必然要经过自己的改造，不仅要改造新的对象，而且要改造自身固有的认知系统。在反复改造的过程中才能发展自己的认知体系。教师要多扮演学生的朋友、顾问和指导者的角色，而不是仅仅充当传道者或现成真理的提供者。 第五环节：归纳小结，能力提升 设计活动： 提出问题： 1、通过本节的学习你学到了什么？ 2、通过本节课的学习你有什么遗憾？ 学生活动： 学生分小组上台展示，组员可进行补充。 设计意图： 通过自我展示，提升学生想说敢说的能力，通过自己的表达，巩固本节所学内容 五、板书设计 第二节电流电路 一、电流： 1、形成：电荷的定向移动形成电流 2、方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向 二、电路的组成 1、组成：电源、开关、导线、用电器 2、电路中有电流的条件： 1、电路中有电源2、电路闭合 三、电路图 1、常见的元件符号 2、电路图的连接规则： ①元件位置安排要适当，分布要均匀； ②整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。 ③元件不要画在拐角处。 ④按顺序从正极依次画到负极，或从负极依次画到正极 四、通路、断路、短路 1、通路：正常连接、用电器能正常工作的电路 2、断路：电路中某处被切断、电路中没有电流的电路 3、短路：用导线直接将电源和用电池两端连接起来的电路 设计意图：这样设计板书，条理清楚层次分明，便于学生对重难点的把握。 六、教学反思 在新课程理念的指导下，我精心设计了这节课。对本节课的设计，我始终努力贯彻如下思想：首先，全体性。教学面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习氛围。其次，自主性。培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生自主思考，培养学生主动学习，自主探究的意识，真正成为学习的主人。最后，实践性。提供学生合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动脑、动手、小组合作，形成良好的学习习惯，长期以往必能获得终身受益的自学能力。 以上教学设计还有诸多不成熟的地方，恳请各位老师多多指教。 教学目标 1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。 2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。 3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。 教学重点 了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。 教学难点 学会制作和检测电路暗箱。 教学准备 多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。 教学过程 一、导入新课 1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。 2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？ 3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。 4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的.呢？今天我们就来学习一种方法。 5、板书课题： 14、电路暗箱。 二、教学新课 活动一：在电路中增加电池或灯泡 1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。 2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。 预测： 增加一个电池，小灯泡变亮。 增加一个电池，小灯泡变暗。 增加一个灯泡，小灯泡变暗。 增加一个灯泡，小灯泡变亮。 小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。 3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。 4、全班交流，得出结论。 预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。 活动二：解电路暗箱 1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。 2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。 3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。 这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。 解电路暗箱指导。 4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？ 预设： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？ 预设： 如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。 如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。 如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。 6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。 学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。 全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。 7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？ 8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。 三、课堂总结 今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。 板书设计 14、电路暗箱 判断导线的通断 增加元件对电器的影响 解电路暗箱 【电路教学设计】相关文章： 电路教学设计12-19 电路教学设计07-12 电路教学设计06-21 《简单电路》教学设计12-15 电路教学设计【推荐】02-22 【热】电路教学设计02-22 【精】电路教学设计02-28 电路教学设计【荐】02-14 《电流与电路》教学设计07-02 家庭电路的教学设计07-02电路教学设计9
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